1.

Área curricular:

COMUNICACIÓN

2. Enfoque del área:

El área de comunicación desarrolla competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad y
representar el mundo de forma real o imaginaria, utilizando al lenguaje como una herramienta fundamental para la formación de las
personas, pues permite tomar conciencia de nosotros al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que
propician el área contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la
vida.

3. Perfil de egreso del área:

- El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje promoviendo acciones de mejora en forma permanente y continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
- El estudiante se comunica en su lengua materna, de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos respetando y atendiendo las diferencias con amor.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje planteando propuestas innovadoras.

4. Eje transversal:

5. Cartel de propósitos curriculares del área:

 VI CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
Nivel esperado al
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
final del ciclo VI
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

COMPETE CAPACIDADES PRIMER GRADO SECUNDARIA SEGUNDO GRADO SECUNDARIA

NCIA 1
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Se Obtiene Recupera información explicita de los textos Recupera información explicita de los textos orales
comunica información del orales que escucha seleccionando datos que escucha seleccionando datos específicos.
oralmente texto oral específicos.
Integra esta información cuando es dicha en
en su
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores,
lengua
distintos momentos o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y
materna
estos textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
expresiones con sentido figurado.
Conoce información explicita de los textos orales
que escucha seleccionando datos específicos.
Infiere e Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
interpreta ideas del texto oral a partir de la información del texto oral a partir de la información explicita y
información del
texto oral. explicita y presuposiciones del texto. presuposiciones del texto.
Señala las características implícitas de seres, Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. objetos, hechos y lugares.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, Determina el significado de palabras en contexto y
como comparación, simultaneidad y disyunción, a de expresiones con sentido figurado.
través de diferentes referentes y conectores.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través
de diferentes referentes y conectores.
Adecúa, organiza Adecúa el texto oral a la situación comunicativa Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
y desarrolla las de su entorno, de acuerdo al género discursivo. considerando el propósito comunicativo, el tipo
ideas de forma textual y algunas características del género
Mantiene el registro formal adaptándose a los
coherente y discursivo.
interlocutores y sus contextos socios culturales.
cohesionada.
Mantiene el registro formal adaptándose a los
Expresa oralmente ideas y emociones de forma
interlocutores y sus contextos socios culturales.
coherente y cohesionada.
Expresa diferentes puntos de vista, contradicciones
Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema y
y estereotipos, así como la trama y las
las desarrolla para ampliar o precisar la
motivaciones de personajes en textos literarios, y
información.
algunas figuras retóricas.
Argumenta como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y valores
que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
y el oyente.
Utiliza recursos Emplea gestos y movimientos corporales que Emplea gestos y movimientos corporales que
no verbales y enfatizan lo que dice. enfatizan lo que dice.
paraverbales de
forma Mantiene la distancia física que mantiene con los Mantiene la distancia física que mantiene con los
estratégica. interlocutores ajusta el volumen, la entonación y interlocutores ajusta el volumen, la entonación y el
el ritmo de su voz para transmitir emociones, ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes y producir efectos en el caracterizar personajes y producir efectos en el
público, el suspenso, el entretenimiento entre público, el suspenso, el entretenimiento entre
otros. otros.
Argumenta las intenciones de sus interlocutores
considerando el uso de recursos verbales, no
verbales y para verbales.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales Versa en diversos intercambios orales alternando
estratégicamente alternando los roles del hablante y oyente, a los roles del hablante y oyente.
con distintos través de un juego de roles.
Recurre a saberes previos y aporta nueva
interlocutores.
Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar
información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modas de cortesía
ideas considerando normas y modas de cortesía según el contexto socio cultural.
según el contexto socio cultural.
Participa en diversos intercambios orales
Emplea gestos y movimientos corporales que empleando gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. enfatizan lo que dice.
Reflexiona y Opina como hablante y oyente sobre el contenido Opina como hablante y oyente sobre el contenido
evalúa la forma, del texto oral, los estereotipos y valores que este del texto oral, los estereotipos y valores que este
el contenido y plantea, las intenciones de los interlocutores, y el plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
contexto del texto efecto de lo dicho en el hablante y el oyente y lo efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
oral. relaciona con su contexto sociocultural.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder
Justifica su posición sobre las relaciones de presentes en los textos considerando su
poder presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
experiencia y los contextos socio cultural en que se desenvuelve.
se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de los textos orales del
 Evalúa la adecuación de los textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión
como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y para verbales.
verbales y para verbales.
Determina si la información es confiable
Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
información.

Estándar de aprendizaje de la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
Nivel esperado al que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
final del ciclo VI para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

COMPETE CAPACIDADES PRIMER GRADO SECUNDARIA SEGUNDO GRADO SECUNDARIA

NCIA 2
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Lee Obtiene Identifica información explicita relevante y Recupera información explicita relevante y
diversos información del complementaria seleccionando datos específicos complementaria seleccionando datos específicos
tipos de texto escrito. de algunos detalles en diversos tipos de texto con de algunos detalles en diversos tipos de texto con
texto varios elementos complejos en su estructura, así varios elementos complejos en su estructura, así
escritos en como vocabulario variado. como vocabulario variado.
su lengua Conoce el propósito comunicativo, el tipo textual Conoce el propósito comunicativo, el tipo textual y
materna y algunas características del género discursivo, algunas características del género discursivo, así
así como el formato y el soporte. como el formato y el soporte.
Integra información explicita cuando se encuentra Integra información explicita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos en distintas partes del texto, o en distintos textos al
al realizar una lectura intertextual. realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpret Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
a información del  ideas del texto escrito, al realizar una lectura del texto escrito, al realizar una lectura intertextual.
texto escrito. intertextual.
Identifica diversas relaciones lógicas entre las
Identifica diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, a partir de la información
ideas del texto escrito, a partir de la información relevante y complementaria del texto, o al realizar
relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario
Distingue lo relevante de lo complementario clasificado y sintetizando la información.
clasificado y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desempeña.
contextos socioculturales en que se desempeña.
Señala las características implícitas de seres,
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares de su entorno, y
objetos, hechos y lugares de su entorno, y determina significado de palabras en contexto y de
determina significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado.
de expresiones con sentido figurado.
Contrasta textos entre sí, y determina las
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y
características de los autores, los tipos textuales
 y los géneros discursivos. los géneros discursivos.
Reflexiona y eval Opina sobre el contenido y la organización Opina sobre el contenido y la organización textual,
úa la forma, el co textual, el sentido de diversos recursos textuales el sentido de diversos recursos textuales y la
ntenido y context y la intensión del autor. intensión del autor.
o del texto escrito
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
de la información considerando los efectos del la información considerando los efectos del texto
texto en los lectores, contrastando su experiencia en los lectores, contrastando su experiencia y
y conocimiento con el contexto sociocultural del conocimiento con el contexto sociocultural del
texto. texto.
Justifica la elección o recomendación de textos Justifica la elección o recomendación de textos de
de su preferencia cuando los compara con otros. su preferencia cuando los compara con otros.
Sustenta suposición sobre estereotipos, Sustenta suposición sobre estereotipos, creencias
creencias y valores presentes en los textos. y valores presentes en los textos.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir
partir de su experiencia y de los contextos de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.

Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
final del ciclo VI partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
 diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETE CAPACIDADES PRIMER GRADO SECUNDARIA SEGUNDO GRADO SECUNDARIA

NCIA 3
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa
la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito comunicativo, el tipo
Escribe comunicativa textual y algunas características del género textual y algunas características del género
diversos discursivo, así como el formato y el soporte. discursivo, así como el formato y el soporte.
tipos de
textos en Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal adaptándose
lengua adaptándose a los destinatarios y seleccionando a los destinatarios y seleccionando diversas
materna. diversas fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria.
Adopta estratégicamente un registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
ideas de forma
Ordena las ideas en torno a un tema, las en subtemas a las ideas principales, y las
coherente y
jerarquiza en subtemas a las ideas principales, y desarrolla para ampliar o precisar la información
cohesionada
las desarrolla para ampliar o precisar la sin digresiones o vacíos.
información sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
Establece relaciones lógicas entre las ideas, consecuencia, contraste, comparación o
como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes
disyunción, a través de algunos referentes conectores, incorpora de forma pertinente
conectores, incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
vocabulario que incluye sinónimos y diversos
 términos propios de los campos del saber. términos propios de los campos del saber.
Emplea algunos recursos textuales y figuras Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para aclarar retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
para caracterizar personas, personajes y caracterizar personas, personajes y escenarios; y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
versos libres, con el fin de producir efectos en el el fin de producir efectos en el lector, como el
lector, como el entretenimiento y suspenso. entretenimiento y suspenso.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
convenciones del contribuyen al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito
de forma
pertinente
Reflexiona y Reflexiona sobre los aspectos gramaticales y Reflexiona sobre los aspectos gramaticales y
evalúa la forma, ortográficos, algunas características de tipos ortográficos, algunas características de tipos
el contenido y textuales y géneros discursivos, así como otras textuales y géneros discursivos, así como otras
contexto del texto convenciones vinculadas con el lenguaje escrito convenciones vinculadas con el lenguaje escrito
escrito
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir
partir de los recursos textuales y estilísticos de los recursos textuales y estilísticos utilizados
utilizados considerando su propósito al momento considerando su propósito al momento de
de escribirlo. escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto.
 VII CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del ciclo VII del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
participa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
 vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

NCIA 1 S SECUNDARIA
Obtiene Recupera información Recupera información explícita Recupera información
Se información del explícita de los textos orales de textos orales que escucha, explícita de textos orales que
comunica texto oral. que escucha seleccionando seleccionando detalles y datos escucha seleccionando
oralmente detalles y datos específicos. específicos. detalles y datos específicos.
en su
lengua Integra esta información Integra la información cuando Integra la información cuando
materna cuando es dicha en distintos es dicha en distintos es dicha en distintos
momentos o por distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos
interlocutores en textos interlocutores, en textos orales interlocutores, en textos
orales que presentan que presentan información orales que presentan
información contrapuesta y contrapuesta y ambigua. información contrapuesta y
ambigua, sesgos, sinónimos ambigua, falacias y
y expresiones con sentido paradojas, matices,
figurado. sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones
con sentido figurado.
Infiere e Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito
interpreta comunicativo del texto comunicativo del texto cuando comunicativo del texto
información del cuando este presenta este presenta información cuando este presenta
texto oral. información especializada. especializada. información especializada o
abstracta.
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo
y sintetizando la información sintetizando la información. complementario clasificando
a través de un material y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre
audiovisual.
lo comprendido contrastando Establece conclusiones sobre
Establece conclusiones sobre su experiencia y conocimiento lo comprendido contrastando
lo comprendido contrastando con el contexto sociocultural su experiencia y
su experiencia y de sus interlocutores. conocimiento con el contexto
conocimiento con el contexto sociocultural de sus
Deduce diversas relaciones
sociocultural de sus interlocutores.
lógicas entre las ideas del
interlocutores.
texto oral a partir de Deduce diversas relaciones
Deduce diversas relaciones información implicada, de lógicas entre las ideas del
lógicas entre las ideas del detalle, contrapuesta o texto oral a partir de
texto oral a partir de la ambigua, y de presuposiciones información implicada, de
información implicada, y sesgos de textos. detalle, ambigua y
contrapuesta o de detalle, de contrapuesta, y de
Señala las características
presuposiciones y sesgos del presuposiciones y sesgos de
implícitas de seres, objetos,
texto. texto.
hechos y lugares.
Señala las características Señala las características
Determina el significado de
implícitas de seres, objetos, implícitas de seres, objetos,
palabras en contexto y de
hechos y lugares de su hechos y lugares.
expresiones con sentido
contexto sociocultural.
figurado. Determina el significado de
Determina el significado de palabras en contexto y de
Manifiesta oralmente
palabras en contexto y de expresiones con sentido
diferentes puntos de vista,
 expresiones con sentido falacias, ambigüedades, figurado.
figurado mediante textos contrargumentos, y diversas
Explica las intenciones de
orales. figuras retóricas, así como la
sus interlocutores
trama y la evolución de
considerando el uso de
personajes.
diversas estrategias
Expone las representaciones discursivas y recursos no
sociales presentadas de verbales y paraverbales.
acuerdo con el sentido global
Explica diferentes puntos de
de textos.
vista, falacias,
ambigüedades, paradojas y
matices, contrargumentos, y
diversas figuras retóricas, así
como la trama y la evolución
de personajes.
Explica las representaciones
sociales y los niveles de
sentido de acuerdo con el
sentido global del texto.
Adecúa, Adecua el texto oral a la Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la
organiza y situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
desarrolla el considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
texto de forma comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y
coherente y las características del género las características del género las características del género
cohesionada. discursivo. discursivo. discursivo.
Mantiene el registro formal o Elige estratégicamente el Elige estratégicamente el
 informal adaptándose a los registro formal e informal registro formal e informal
interlocutores y sus contextos adaptándose a los adaptándose a los
socioculturales. interlocutores y sus contextos interlocutores y sus contextos
socioculturales. socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y
coherente y cohesionada. emociones de forma coherente emociones de forma
y cohesionada. coherente y cohesionada.
Jerarquiza las ideas en torno
al tema y las desarrolla para Ordena y jerarquiza las ideas Ordena y jerarquiza las ideas
ampliar o precisar la en torno a un tema, y las en torno a un tema, y las
información. desarrolla para ampliar o desarrolla para ampliar o
precisar la información. precisar la información.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas, Establece diversas relaciones Establece diversas relaciones
mediante varios tipos de lógicas entre las ideas a través lógicas entre las ideas a
referentes, conectores y otros del uso preciso de varios tipos través del uso preciso de
marcadores textuales. de referentes, conectores y varios tipos de referentes,
otros marcadores textuales. conectores y otros
Incorpora un vocabulario
marcadores textuales.
pertinente que incluye Incorpora un vocabulario
sinónimos y algunos términos pertinente y preciso que Incorpora un vocabulario
especializados. incluye sinónimos y términos pertinente y preciso que
especializados. incluye sinónimos y términos
especializados.
Utiliza recursos Emplea gestos y Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente
no verbales y movimientos corporales que gestos y movimientos gestos y movimientos
paraverbales de enfatizan lo que dice. corporales que enfatizan o corporales que enfatizan o
forma atenúan lo que dice. atenúan lo que dice.
estratégica.
 Regula la distancia física que Controla la distancia física que Controla la distancia física
mantiene con los guarda con sus interlocutores. que guarda con sus
interlocutores ajusta el interlocutores.
Ajusta el volumen, la
volumen, la entonación y el
entonación y el ritmo de su Ajusta el volumen, la
ritmo de su voz para
voz, así como las pausas y los entonación y el ritmo de su
transmitir emociones,
silencios, para transmitir voz, así como las pausas y
caracterizar personajes y
emociones, caracterizar los silencios, para transmitir
producir efectos en el
personajes o producir otros emociones, caracterizar
público, el suspenso y el
efectos en el público como el personajes o producir otros
entretenimiento.
suspenso y el entretenimiento. efectos en el público como el
suspenso y el
entretenimiento.
Interactúa Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
estratégicament intercambios orales intercambios orales alternando intercambios orales
e con distintos alternando los roles del los roles de hablante y oyente. alternando los roles de
interlocutores. hablante y oyente. hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo
Decide cómo y en qué y en qué momento participar Decide estratégicamente
momento participar recurriendo a saberes previos, cómo y en qué momento
recurriendo a saberes usando lo dicho por sus participar recurriendo a
previos, usando lo dicho por interlocutores y aportando saberes previos, usando lo
sus interlocutores y nueva información para dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información persuadir, contraargumentar y aportando nueva información
para persuadir, consensuar. para persuadir,
contraargumentar y contraargumentar y
Emplea estrategias
contrastar ideas. consensuar.
discursivas, normas y modos
Emplea estrategias de cortesía según el contexto Emplea estrategias
 discursivas, y normas y sociocultural. discursivas, normas y modos
modos de cortesía según de cortesía según el contexto
Declara las intenciones de sus
el contexto sociocultural. sociocultural.
interlocutores considerando el
uso de diversas estrategias
discursivas y recursos no
verbales y paraverbales.
Reflexiona y Emite un juicio crítico sobre Emite un juicio crítico sobre la Opina como hablante y
evalúa la forma, la adecuación de textos adecuación de textos orales, oyente sobre el contenido del
el contenido y orales del ámbito escolar y del ámbito escolar y social, de texto oral, las
contexto del social y de medios de medios de comunicación a la representaciones sociales
texto oral. comunicación a la situación situación comunicativa. que este plantea, las
comunicativa, así como la intenciones de los
Emite un juicio crítico sobre la
coherencia de las ideas y la interlocutores, y el efecto de
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. lo dicho en el hablante y el
cohesión entre estas.
oyente.
Evalúa la eficacia de
Evalúa objetivamente la
recursos verbales, no Justifica su posición sobre las
eficacia de recursos verbales,
verbales y paraverbales, así relaciones de poder e
no verbales y paraverbales,
como la pertinencia de las ideologías presentes en los
así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. textos considerando su
estrategias discursivas.
experiencia y los contextos
Determina la validez de la
Determina la validez de la socioculturales en que se
información contrastándola
información contrastándola desenvuelve.
con otros textos o fuentes de
con otros textos o fuentes de
información. Emite un juicio crítico sobre la
información.
adecuación de textos orales,
Opina como hablante y
Opina como hablante y oyente del ámbito escolar y social,
oyente sobre el contenido del
sobre el contenido del texto de medios de comunicación a
 texto oral, los estereotipos y oral, las representaciones la situación comunicativa, así
valores que este plantea, las sociales que este plantea, las como la coherencia de las
intenciones de los intenciones de los ideas y la cohesión entre
interlocutores, y el efecto de interlocutores, y el efecto de lo estas.
lo dicho en el hablante y el dicho en el hablante y el
Evalúa los estilos de los
oyente. oyente.
hablantes; la eficacia de
Justifica su posición sobre las Justifica su posición sobre las recursos verbales, no
relaciones de poder relaciones de poder e verbales y paraverbales; y la
presentes en los textos ideologías presentes en los pertinencia de las estrategias
considerando su experiencia textos considerando su discursivas.
y los contextos socio cultural experiencia y los contextos
Determina la validez de la
en que se desenvuelve. socioculturales en que se
información contrastándola
desenvuelve.
con otros textos o fuentes de
información.

Estándar de aprendizaje de la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
del ciclo VII
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

 NCIA 2 S SECUNDARIA
Obtiene Identifica información Identifica información explícita, Identifica información
Lee información del explícita relevante y relevante y complementaria explícita, relevante y
diversos texto escrito. complementaria seleccionando datos complementaria
tipos de seleccionando datos específicos y detalles en seleccionando datos
textos en específicos y detalles en diversos tipos de texto, de específicos y detalles en
lengua diversos tipos de texto de estructura compleja y con diversos tipos de texto, de
materna estructura compleja y con información contrapuesta y estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario información contrapuesta y
vocabulario especializado. especializado. ambigua, así como falacias,
paradojas, matices y
Integra información explicita Integra información explícita
vocabulario especializado.
cuando se encuentra en cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o distintas partes del texto, o en Integra información explícita
en distintos textos al realizar distintos textos al realizar una cuando se encuentra en
una lectura intertextual. lectura intertextual. distintas partes del texto, o en
distintos textos, al realizar
una lectura intertextual.

Infiere e Explica el tema, los subtemas Explica el tema, los subtemas Explica el tema, los subtemas
interpreta y el propósito comunicativo y el propósito comunicativo del y el propósito comunicativo
información del del texto cuando este texto cuando este presenta del texto cuando este
texto. presenta información información especializada o presenta información
especializada. abstracta. especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando complementario clasificando y complementario clasificando
y sintetizando la información. sintetizando la información. y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando lo comprendido contrastando lo comprendido contrastando
su experiencia y su experiencia y conocimiento su experiencia y
conocimiento con el contexto con el contexto sociocultural conocimiento con el contexto
sociocultural del texto. del texto. sociocultural del texto y del
autor.
Deduce diversas relaciones Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del Deduce diversas relaciones
texto escrito a partir de la texto escrito a partir de lógicas entre las ideas del
información contrapuesta o información de detalle, texto escrito a partir de
de detalle del texto, o al contrapuesta y ambigua del información de detalle,
realizar una lectura texto, o al realizar una lectura contrapuesta y ambigua del
intertextual. intertextual. texto, o al realizar una lectura
intertextual.
Señala las características Deduce diversas relaciones
implícitas de seres, objetos, lógicas entre las ideas del Señala las características
hechos y lugares y determina texto escrito a partir de implícitas de seres, objetos,
el significado de palabras en información de detalle, hechos y lugares, y
contexto y de expresiones contrapuesta o ambigua del determina el significado de
con sentido figurado. texto, o al realizar una lectura palabras en contexto y de
intertextual. expresiones con sentido
Manifiesta diferentes puntos
figurado.
de vista, algunos sesgos, Señala las características
contradicciones, el uso de la implícitas de seres, objetos, Explica la intención del autor
información estadística, las hechos y lugares, y determina considerando diversas
representaciones sociales el significado de palabras en estrategias discursivas
presentes en el texto y el contexto y de expresiones con utilizadas, y las
modo en que diversas figuras sentido figurado. características del tipo textual
retóricas junto con la trama y y género discursivo.
Explica el tema, los subtemas
la evolución de personajes
y el propósito comunicativo del Explica diferentes puntos de
construyen el sentido del texto cuando se presenta vista, falacias,
texto. información especializada o ambigüedades, paradojas,
abstracta. matices, y contrargumentos,
y el uso de la información
Distingue lo relevante de lo
estadística, así como las
complementario clasificando y
representaciones sociales
sintetizando la información.
presentes en el texto.
Establece conclusiones sobre
Explica el modo en que el
lo comprendido contrastando
texto construye diferentes
su experiencia y conocimiento
sentidos o interpretaciones
con el contexto sociocultural
considerando la trama,
del texto.
diversas figuras retóricas
Explica la intención del autor utilizadas o la evolución de
considerando diversas personajes.
estrategias discursivas
utilizadas, y las características
del tipo textual y género
discursivo.
Explica diferentes puntos de
vista, sesgos, contradicciones,
falacias, contraargumentos, el
uso de la información
estadística, las
representaciones sociales
presentes en el texto y el
modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y
 la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
Reflexiona y Opina sobre el contenido y la Opina sobre el contenido, la Opina sobre el contenido, la
evalúa la forma, organización textual, las organización textual, las organización textual, las
el contenido y estrategias discursivas y la estrategias discursivas, las estrategias discursivas, las
contexto del intención del autor. representaciones sociales y la representaciones sociales y
texto. intención del autor. la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre
la eficacia y validez de la Emite un juicio crítico sobre la Emite un juicio crítico sobre la
información considerando los eficacia y validez de la eficacia y validez de la
efectos del texto en los información, considerando los información, y sobre el estilo
lectores, contrastando su efectos del texto en los de un autor, considerando los
experiencia y conocimiento lectores, y contrastando su efectos del texto en los
con el contexto sociocultural experiencia y conocimiento lectores, y contrastando su
del texto. con el contexto sociocultural experiencia y conocimiento
del texto. con el contexto sociocultural
Justifica la elección o
del texto y del autor.
recomendación de textos de Justifica la elección o
su preferencia cuando los recomendación de textos de Justifica la elección o
compara con otros. su preferencia cuando los recomendación de textos de
comparte con otros. su preferencia cuando los
Sustenta su posición sobre
comparte con otros.
estereotipos y relaciones de Sustenta su posición sobre las
poder presentes en los relaciones de poder e Sustenta su posición sobre
textos. ideologías de los textos. las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y Contrasta textos entre sí, y
determina las características determina las características Contrasta textos entre sí, y
de los autores, los tipos de tipos textuales y géneros determina las características
 textuales y los géneros discursivos, o de movimientos de tipos textuales y géneros
discursivos. literarios. discursivos, o de
movimientos literarios.

Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”

Nivel esperado al final Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
del ciclo VII
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados
de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

NCIA 3 S SECUNDARIA
Escribe Adecúa el texto Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
diversos a la situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
tipos de comunicativa. propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el
textos en tipo textual y las textual y las características del tipo textual y las
lengua características del género género discursivo, así como el características del género
materna discursivo, así como el formato y el soporte. discursivo, así como el
formato y el soporte. formato y el soporte.
Elige estratégicamente el
Elige estratégicamente el registro formal o informal Elige estratégicamente el
registro formal o informal adaptándose a los registro formal e informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando adaptándose a los
 destinatarios y seleccionando fuentes de información destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de complementaria y divergente. fuentes de información
información complementaria. complementaria y divergente.
Organiza y Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
desarrolla las coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
ideas de forma
coherente y Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a
cohesionada. un tema, las jerarquiza en tema, las jerarquiza en un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, subtemas e ideas principales, subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para ampliar y las desarrolla para y las desarrolla para
o precisar la información sin contraargumentar o precisar la contraargumentar o precisar
digresiones o vacíos. información sin digresiones o la información sin digresiones
vacíos. o vacíos.
Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a Establece diversas relaciones Establece diversas relaciones
través de varios tipos de lógicas entre las ideas a través lógicas entre las ideas a
referentes, conectores y otros del uso preciso de referentes, través del uso preciso de
marcadores textuales. conectores y otros marcadores referentes, conectores y otros
textuales. marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que incluye Incorpora de forma pertinente Incorpora de forma pertinente
sinónimos y algunos términos vocabulario que incluye vocabulario que incluye
especializados. sinónimos y términos sinónimos y términos
especializados. especializados.
Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar Emplea diversas figuras Utiliza recursos gramaticales
personas, personajes y retóricas para caracterizar y ortográficos que
escenarios, así como para personas, personajes y contribuyen al sentido de su
elaborar patrones rítmicos y escenarios, y mundos texto.
 versos libres. representados, así como para Emplea diversas figuras
elaborar patrones rítmicos y retóricas para caracterizar
Emplea algunas estrategias
versos libres. personas, personajes y
discursivas para aclarar
escenarios, así como para
ideas, reforzar o sugerir
elaborar patrones rítmicos y
sentidos en el texto, con el fin
versos libres.
de producir efectos en el
lector, como el suspenso o la Emplea diversas estrategias
persuasión, entre otros. discursivas para
contraargumentar, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos
en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales Utiliza recursos gramaticales y
convenciones y ortográficos que ortográficos que contribuyen al
del lenguaje contribuyen al sentido de su sentido de su texto.
escrito de forma texto.
pertinente. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, y mundos
representados, así como para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres.
Emplea diversas estrategias
discursivas para
 contraargumentar, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto,
con el fin de producir efectos
en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud,
entre otros.

Reflexiona y Evalúa de manera Evalúa de manera permanente Evalúa de manera

evalúa la forma, permanente el texto el texto determinando si se permanente el texto
el contenido y determinando si se ajusta a ajusta a la situación determinando si se ajusta a la
contexto del la situación comunicativa; si comunicativa; si existen situación comunicativa; si
texto escrito. existen contradicciones, contradicciones, digresiones o existen contradicciones,
digresiones o vacíos que vacíos que afectan la digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre coherencia entre las ideas; o si afectan la coherencia entre
las ideas; o si el uso de el uso preciso de varios tipos las ideas; o si el uso preciso
varios tipos de conectores, de conectores, referentes y de conectores y referentes
referentes y otros otros marcadores textuales asegura la cohesión entre
marcadores textuales asegura la cohesión entre estas.
asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los
ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y
utilizados y la pertinencia del pertinencia del vocabulario y de los términos
vocabulario para mejorar el de los términos especializados especializados para mejorar
texto y garantizar su sentido. para mejorar el texto y el texto y garantizar su
garantizar su sentido. sentido.
Evalúa el modo en que el
 lenguaje refuerza o sugiere Evalúa el modo en que el Evalúa el modo en que el
sentidos en su texto y lenguaje refuerza o sugiere lenguaje refuerza o sugiere
produce efectos en los sentidos en su texto y produce sentidos en su texto y
lectores considerando su efectos en los lectores produce efectos en los
propósito al momento de considerando su propósito al lectores considerando su
escribirlo. momento de escribirlo. propósito al momento de
escribirlo.
Contrasta aspectos Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, gramaticales y ortográficos, Compara y contrasta
diversas características de diversas características de aspectos gramaticales y
tipos textuales y géneros tipos textuales y géneros ortográficos, diversas
discursivos, así como otras discursivos, así como otras características de tipos
convenciones vinculadas con convenciones vinculadas con textuales y géneros
el lenguaje escrito, cuando el lenguaje escrito, cuando discursivos, así como otras
evalúa el texto escrito. evalúa el texto. convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

6. Enfoques transversales priorizados por el área

ENFOQUES
TRANSVERSALE FUNDAMENTACIÓN VALORES PRIORIZADOS
S

Enfoque Todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho JUSTICIA (equidad en la
 no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener enseñanza)
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
Inclusivo o de diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género,
atención a la condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. Teniendo en
diversidad cuenta que nuestro país es pluricultural. En ese sentido, la atención a
la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.

El Perú es un país con diversidad de culturas y lenguas. Se entiende CERCANÍA (diálogo

por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción intercultural)
Enfoque e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una
intercultural convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como
en el respeto a la propia identidad y a las diferencias, esto genera
cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo.

Referido hacia la formación de personas con conciencia crítica y ESPÍRITU CRÍTICO (respeto a
colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio toda forma de vida)
Enfoque climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la
ambiental pobreza y la desigualdad social. con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el
agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza.
7. Competencias transversales a promover desde el área

VI CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera consciente y sistemática
del ciclo VI administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.

COMPETENCIA CAPACIDADES PRIMERO DE SECUNDARIA SEGUNDO DE SECUNDARIA

1
Personaliza entornos NO APLICA NO APLICA
Se virtuales
desenvuelve Gestiona información Emplea diversas fuentes con criterios Administra bases de datos aplicando
en entornos del entorno virtual de credibilidad, pertinencia y eficacia filtros, criterios de consultas y
virtuales utilizando herramientas digitales de organización de información para
generados por autor cuando realiza investigación sobre mostrar reportes e informes que
las TIC un tema específico. demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
Interactúa en NO APLICA NO APLICA
entornos virtuales
Crea objetos virtuales Publica proyectos escolares utilizando Publica y comparte, en diversos medios
en diversos formatos información diversa según pautas de virtuales, proyectos o investigaciones, y
organización y citación combinando genera actividades de colaboración y
materiales digitales de diferentes diálogo en distintas comunidades y
formatos. redes virtuales.
 Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Nivel esperado al final Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de loa que debe aprender, al establecer prioridades en la
del ciclo VI realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propios mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCI CAPACIDADES PRIMERO DE SECUNDARIA SEGUNDO DE SECUNDARIA

A2
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de aprendizaje viables
Gestiona su aprendizaje sobre la base de sus experiencias sobre la base de sus potencialidades
aprendizaje asociadas, necesidades, prioridades de conocimiento, estilos de aprendizaje,
de manera aprendizaje, habilidades y actitudes habilidades, limitaciones personales y
autónoma para el logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la tarea
compleja, formulándose preguntas de simple o compleja con destreza,
manera reflexiva y de forma constante. formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en Organiza un conjunto de acciones en
estratégicas para función del tiempo y de los recursos de función del tiempo y de los recursos de
alcanzar sus metas que dispone, para lo cual establece un que dispone, para lo cual establece una
de aprendizaje orden y una prioridad que le permitan elevada precisión en el orden y
alcanzar la meta en el tiempo prioridad, y considera las exigencias
determinado con un considerable grado que enfrenta en las acciones de manera
de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la Evalúa de manera permanente los
desempeño durante aplicación de estrategias, los avances avances de las acciones propuestas en
el proceso de de las acciones propuestas, su relación con su eficacia y la eficiencia
aprendizaje experiencia previa, y la secuencia y la de las estrategias usadas para alcanzar
priorización de actividades que hacen la meta de aprendizaje, en función de
posible el logro de la meta de los resultados, el tiempo y el uso de los
aprendizaje. recursos.
Evalúa los resultados y los aportes que Evalúa con precisión y rapidez los
le brindan los demás para decidir si resultados y si los aportes que le bridan
realizará o no cambios en las los demás te ayudarán a decidir si
estrategias para el éxito de la meta de realizará o no cambios en las
aprendizaje. estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

VII CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera consciente y sistemática
del ciclo VII administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA
NCIA 1 S SECUNDARIA
Personaliza NO APLICA NO APLICA NO APLICA
Se entornos
desenvuel virtuales
ve en Gestiona Utiliza diversas fuentes con Emplea diversas fuentes con Administra bases de datos
entornos información del criterios de credibilidad, criterios de credibilidad, aplicando filtros, criterios de
virtuales entorno virtual pertinencia y eficacia pertinencia y eficacia consultas y organización de
generado utilizando herramientas utilizando herramientas información para mostrar
s por las digitales de autor cuando digitales de autor cuando reportes e informes que
TIC realiza investigación sobre realiza investigación sobre un demuestren análisis y
un tema específico. tema específico. capacidad de síntesis.
Interactúa en NO APLICA NO APLICA NO APLICA
entornos
virtuales
Crea objetos Publica proyectos escolares Publica proyectos escolares Publica y comparte, en
virtuales en utilizando información utilizando información diversa diversos medios virtuales,
diversos diversa según pautas de según pautas de organización proyectos o investigaciones, y
formatos organización y citación y citación combinando genera actividades de
combinando materiales materiales digitales de colaboración y diálogo en
digitales de diferentes diferentes formatos. distintas comunidades y redes
formatos. virtuales.
 Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Nivel esperado al final Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de loa que debe aprender, al establecer prioridades en la
del ciclo VII realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propios mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETE CAPACIDADE TERCERO DE CUARTO DE SECUNDARIA QUINTO DE SECUNDARIA

NCIA 2 S SECUNDARIA
Define metas de Establece metas de Determina metas de Determina metas de
Gestiona aprendizaje aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
su base de sus experiencias base de sus experiencias base de sus potencialidades
aprendiza asociadas, necesidades, asociadas, necesidades, conocimiento, estilos de
je de prioridades de aprendizaje, prioridades de aprendizaje, aprendizaje, habilidades,
manera habilidades y actitudes para habilidades y actitudes para limitaciones personales y
autónoma el logro de la tarea simple o el logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la
compleja, formulándose compleja, formulándose tarea simple o compleja con
preguntas de manera preguntas de manera destreza, formulándose
reflexiva y de forma reflexiva y de forma preguntas de manera reflexiva
constante. constante. y de forma constante.
Organiza Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de
acciones acciones en función del acciones en función del acciones en función del tiempo
estratégicas tiempo y de los recursos de tiempo y de los recursos de y de los recursos de que
para alcanzar que dispone, para lo cual que dispone, para lo cual dispone, para lo cual establece
sus metas de establece un orden y una establece un orden y una una elevada precisión en el
aprendizaje prioridad que le permitan prioridad que le permitan orden y prioridad, y considera
 alcanzar la meta en el tiempo alcanzar la meta en el tiempo las exigencias que enfrenta en
determinado con un determinado con un las acciones de manera
considerable grado de considerable grado de secuenciada y articulada.
calidad en las acciones de calidad en las acciones de
manera secuenciada y manera secuenciada y
articulada. articulada.
Monitorea y Revisa de manera Revisa de manera Evalúa de manera permanente
ajusta su permanente la aplicación de permanente la aplicación de los avances de las acciones
desempeño estrategias, los avances de estrategias, los avances de propuestas en relación con su
durante el las acciones propuestas, su las acciones propuestas, su eficacia y la eficiencia de las
proceso de experiencia previa, y la experiencia previa, y la estrategias usadas para
aprendizaje secuencia y la priorización de secuencia y la priorización de alcanzar la meta de
actividades que hacen actividades que hacen aprendizaje, en función de los
posible el logro de la meta de posible el logro de la meta de resultados, el tiempo y el uso
aprendizaje. aprendizaje. de los recursos.
Evalúa los resultados y los Evalúa los resultados y los Evalúa con precisión y rapidez
aportes que le brindan los aportes que le brindan los los resultados y si los aportes
demás para decidir si demás para decidir si que le bridan los demás te
realizará o no cambios en las realizará o no cambios en las ayudarán a decidir si realizará
estrategias para el éxito de la estrategias para el éxito de la o no cambios en las
meta de aprendizaje. meta de aprendizaje. estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.