INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

LOS PATIOS – NORTE DE SANTANDER
“Una comunidad educativa inclusiva, comprometida con la formación integral de la persona y el
desarrollo del entorno”

GUÍA DE APRENDIZAJE N°2

ÁREA/ASIGNATURA CONSTITUCION PROFESOR NIDIA CIFUENTES (7º D)
ELSA MENDOZA (7º A, B, C)
YADIRA GOMEZ NAVAS (7º E)
TÍTULO DE LA UNIDAD NUEVAS FORMAS DE TEMÁTICA LA ESCLAVITUD Y SU RELACION
ESCLAVITUD Y SU RELACION CON LA ECONOMIA
CON LA ECONOMIA
GRADO 7º TRIMESTRE TERCERO DURACIÓN DE LA 3 SEMANAS
GUÍA
COMPETENCIAS A Expresa una posición argumentada a partir del estudio de casos y la norma
DESARROLLAR constitucional frena a hechos o situaciones en los que se vulneran los derechos
fundamentales.
DBA ASOCIADO Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la
violación de los derechos fundamentales de sus ciudadanos
ORIENTACIONES GENERALES
1. Esta guía se encuentra publicada en la página web de la Institución y está disponible en físico para ser
fotocopiada en la sede principal y en las sedes de primaria.
2. La guía consta de tres etapas EXPLORACIÓN, PRÁCTICA y TRANFERENCIA, cada una tiene unas fechas estimadas
de inicio y entrega, es importante fijarse en ellas y procurar EN LO POSIBLE cumplirlas.
3. Si tienes inquietudes o dificultades para enviar las evidencias de tu trabajo, comunícate con tu profesor
utilizando los canales virtuales y los horarios acordados, para que te despeje las dudas que tienes y acuerden
nuevas fechas de entrega, conociendo tus dificultades.
4. Cuando tu profesor programe los encuentros virtuales, haz el esfuerzo por conectarte; éstos son importantes
ya que se genera un espacio para despejar las dudas referentes a los temas a desarrollar y enriquecer el
conocimiento en el área.
5. Es importante no dejar acumular las actividades semana tras semana, esto le generará angustia y en muchos
casos incumplimiento en la presentación adecuada y oportuna de tus compromisos.
6. Realiza varias veces la lectura de la guía antes del inicio de su desarrollo.
7. Durante el transcurso de la lectura identifica cuales son los recursos que necesitarás para el desarrollo de la
guía y verifica su disponibilidad
8. En el cuaderno del área deberás copiar o desarrollar, solo aquellos aspectos o ejercicios que se determinan en
el contenido de la guía.
PROPÓSITOS DE LA Valorar la importancia de respetar los derechos humanos
UNIDAD
RECURSOS EDUCATIVOS DISPONIBLES PARA EL APRENDIZAJE EN CASA
CON ACCESO VIRTUAL O COMPUTADOR SIN ACCESO VIRTUAL O COMPUTADOR
PROFESORA: ANA YADIRA GOMEZ (7º E) J T ✓ Uso de hojas de block y cuaderno.
Celular: 3242992515. ✓ Material reciclable.
ana.ygomezn@colonce.edu.co ✓ Material escolar (Textos escolares entregados por
yadirita513@gmail.com los docentes, lápices, lapiceros, colores, cuadernos,)
PROFESORA: ELSA MENDOZA(7ºA, B, C)J M
3012577630 ✓ Plataformas Digitales
elsa.emendozac@colonce.edu.co - Guías. - Computador. - Tablet. - Redes sociales.
PROFESORA: NIDIA CIFUENTES (7º D ) J T
3144028758
Nidiaedith66@gmail.com
 ACTIVIDADES EN CASA
EXPLORACION (INDAGACION)
FECHA DE INICIO SEPTIEMBRE FECHA DE ENTREGA OCTUBRE

LA ESCLAVITUD Y SU RELACION CON LA

ECONOMIA
El primer artículo de la declaración Universal de los derechos humanos
dice: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros”.

1. Resuelve la siguiente sopa de letras.

A W E R T U C O N G R E S O D E V I E N A Q E R
ISLAM
T A E E T M A H O M A Y R G D S G F H R Y T D O
ESCLAVITUD
MAHOMA R E S A C V G B U D U T I V A L C S E S T I E P
ESCLAVOS A T C T I W T Y I T A E E S C L A V O S W A R R
MOTOLINIA T I L D U S S W O O P Q O U O O P Q O U O U E E
POBLACIONES A F A F Q A C Z P S E R V I D U M B R E M I C J
INDIGENAS D G V G P B I N E Y I T A E E S C Y A U O O H U
DERECHOS HUMANOS O H I H U O G F Q M O N O P O L I Z A R T P O I
SERVIDUMBRE D J T J I L B E W E S A C V G T Y E M U O E S C
ABOLICION E U U U O I U L R T Y E F G I R G D S I L Q H I
CONGRESO DE VIENA A I D I P C R T A Y H U E L E N U I R O I W U O
TRATADO DE ASHBURTON S O D O E I G D O C W S D C I D F C V P N R M R
LIBERTAD H P O P Q O U O P R I Q A S D B R V B E I T A E
BURGUESIA B E M E W N E M E F S O X C V D E D X Q A W N C
PREJUICIO RACIAL U Q E R R E S E R C L C N R T C B R T W Q Q O I
ESCLAVITUD ROMANA R W S W T A I S W V A X C E S Z C V T R A S S A
ESCLAVITUD DOMESTICA T R T R W A A T R X M B N M S A A Y U A T C V L
MONOPOLIZAR O T I T R U I N D I G E N A S E R T Y U D Z C H
EMANCIPACIÓN N W C S S W Y P O S W I N D E P E N D E N C I A
U Y A G E A Y R G D S G F H R Y R G D S G F H R
A B E T H Q T Y E M A N C I P A C I O N T A A S
T U Q Y T Y R G D S G F H R S C V H J Y M I O W
X X T I E S E S C L A V I T U D R O M A N A T E

2. Qué relación tiene la esclavitud y la economía

3. ¿Qué tipo de trabajos realizaban los esclavos?

4. ¿A qué personas esclavizaban en la antigüedad?

5. ¿Qué motivos cree que tenían los gobernantes o personas con poder para esclavizar a otras personas?

6. ¿Qué opina acerca de qué en la antigüedad había más esclavos que personas libres?
 ESTRUCTURACION (Conceptualización y práctica)
FECHA DE INICIO SEPTIEMBRE FECHA DE ENTREGA OCTUBRE

ORIGEN
Desde los tiempos más remotos, el esclavo se definía legalmente como una mercancía que el dueño podía vender,
comprar, regalar o cambiar por una deuda, sin que el esclavo pudiera ejercer ningún derecho u objeción personal o
legal. La mayoría de las veces existen diferencias étnicas entre el
tratante de esclavos y el esclavo, ya que la esclavitud suele estar
basada en un fuerte prejuicio racial, según el cual la etnia a la que
pertenece el tratante es considerada superior a la de los esclavos.
Es muy raro que los esclavos sean miembros del mismo grupo
étnico que el dueño, pero una de las pocas excepciones se dio en
Rusia durante los siglos XVII y XVIII.

La práctica de la esclavitud data de épocas prehistóricas, aunque

su institucionalización probablemente se produjo cuando los
avances agrícolas hicieron posibles sociedades más organizadas
que requerían de esclavos para determinadas funciones. Para
obtenerlos se conquistaban otros pueblos; sin embargo, algunos individuos se vendían a sí mismos o vendían a
miembros de su familia para pagar deudas pendientes; la esclavitud era también el castigo para aquellas personas que
cometían algún delito.

ESCLAVITUD EN LA ANTIGÜEDAD
La esclavitud era una situación aceptada y a menudo esencial para la economía y la sociedad de las civilizaciones
antiguas. En la antigua Mesopotamia, India y China se utilizaron esclavos en los hogares, en el comercio, en la
construcción a gran escala y en la agricultura. Los antiguos egipcios los utilizaron para construir palacios reales y
monumentos. Los antiguos hebreos también utilizaron esclavos, pero su religión les obligaba a liberar a los de su mismo
pueblo en determinadas fechas. En las civilizaciones precolombinas (azteca, inca y maya) se utilizaban en la agricultura
y en el ejército. Entre los aztecas, los practicantes de distintos oficios compraban esclavos para ofrecerlos en sacrificio
a su Dios patrón.

En los poemas épicos de Homero, la esclavitud es el destino lógico de los prisioneros de guerra. Los filósofos griegos no
consideraban la condición de esclavo como moralmente reprobable, a pesar de que Aristóteles proponía liberar a los
esclavos fieles. En la antigua Grecia, los esclavos, salvo raras excepciones, eran tratados con consideración. Sin
embargo, los ilotas de Esparta (descendientes de un pueblo conquistado y obligados a trabajar duramente en el campo
y a luchar en los ejércitos espartanos) fueron tratados con gran severidad, debido principalmente a que su población
era mayor que la de sus gobernantes.

Por lo general, los esclavos eran utilizados como trabajadores domésticos, en oficios urbanos y en el campo, en la
marina y el transporte. La esclavitud doméstica, por lo general, era menos dura, ya que el trato que recibían solía ser
muy familiar. La esclavitud romana difería de la griega en varios aspectos. Los romanos tenían más derechos sobre sus
esclavos, incluido el de vida y el de muerte. La esclavitud era en Roma mucho más necesaria para la economía y el
sistema social que en la antigua Grecia, especialmente durante el Imperio. Los romanos acomodados, que poseían
grandes mansiones en la ciudad y en el campo, dependían de gran número de esclavos para mantener sus hogares y
sus propiedades agrícolas.

Las conquistas imperiales diezmaron los ejércitos romanos, de forma que se hizo necesario importar gran número de
esclavos extranjeros para que realizaran el trabajo del campo. La principal fuente de esclavos era la guerra: decenas de
miles de prisioneros fueron llevados a Roma como esclavos; sin embargo, todas aquellas personas convictas de
crímenes graves y los deudores, que se vendían a sí mismos o vendían a miembros de su familia para pagar sus deudas,
pasaban a ser esclavos.

EDAD MEDIA
La adopción de la religión cristiana como religión oficial por el Imperio romano y su posterior difusión durante la edad
media por Europa y parte de Oriente Próximo, supuso un intento de mejora de las condiciones de los esclavos, aunque
no consiguió eliminar la práctica de la esclavitud. Después de la caída del Imperio romano, durante las invasiones
bárbaras entre los siglos V y X, la institución de la esclavitud se transformó en un sistema menos vinculante: la
servidumbre. El islam en el siglo VII reconoció desde sus orígenes la institución de la esclavitud, aunque el profeta
Mahoma exhortaba a sus seguidores a que mantuvieran un trato correcto con ellos. En términos generales, los esclavos
de los árabes, que en su mayoría realizaban trabajos domésticos, eran tratados con mayor respeto.

ERA MODERNA
La exploración de las costas de África, el
descubrimiento de América en el siglo XV y su
colonización en los tres siglos siguientes, impulsó
de forma considerable el comercio moderno de
esclavos. Desde mediados del siglo XV hasta la
década de 1870, entre 11 y 13 millones de africanos
fueron exportados hacia América; entre un 15 y un
20% murieron durante las travesías y en torno a 10
millones fueron esclavizados en los países de
destino. Portugal, que necesitaba trabajadores
para el campo, fue el primer país europeo que
cubrió su demanda de trabajo con la importación
de esclavos. Los portugueses iniciaron esta práctica
en 1444, y en 1460 importaban cada año de 700 a
800 esclavos procedentes de diferentes puntos de
la costa africana. Estos eran capturados por otros africanos y transportados a la costa occidental de África.

Pronto España imitó esta práctica, aunque durante más de un siglo Portugal siguió monopolizando el comercio.
Durante el siglo XV, los comerciantes árabes del norte de África enviaban esclavos de África central a los mercados de
Arabia, Irán y la India. En el siglo XVI, los conquistadores españoles obligaron a los jóvenes indígenas a cultivar grandes
plantaciones y trabajar en las minas. Los indígenas no estaban acostumbrados a vivir como esclavos y no podían
sobrevivir en estas condiciones, en parte debido a su falta de inmunización contra las enfermedades europeas y a las
duras condiciones de trabajo. Aun así, Bartolomé de las Casas denunció la existencia de unos 3 millones de esclavos
indígenas en Nueva España y Centroamérica. Por su parte, Motolinía sostuvo que no superaban los 200.000 los
indígenas reducidos a la esclavitud.

El derrumbe de las poblaciones indígenas, total en las Antillas y parcial en el continente americano, provocó el aumento
del número de esclavos. Fueron numerosos los jóvenes indígenas que murieron a causa de la rudeza de los trabajos,
por lo que se optó por importar a las colonias españolas esclavos africanos que se creía podrían soportar mejor el
trabajo forzado. El rey de España Carlos I estableció en 1517 un sistema de concesiones a particulares para introducir y
vender esclavos africanos en América. A mediados del siglo XVI, la esclavitud indígena como institución jurídica
desapareció en Nueva España. Surgieron otras modalidades, como el endeudamiento o la encomienda. La esclavitud
a partir de entonces afectaría sólo a los negros africanos.

La llegada masiva de esclavos africanos a Brasil se inició en la segunda mitad del siglo XVI, pero ya en 1501 se registró
su presencia en Santo Domingo, Puerto Rico, Cuba y Jamaica, donde entraban al año unos 4.000 africanos. La concesión
de derechos en el tráfico de esclavos fue siempre una prerrogativa real. A finales del siglo XVI, Reino Unido empezó a
competir por el derecho a abastecer de esclavos a las colonias españolas, detentado hasta entonces por Portugal,
Francia, Holanda y Dinamarca. En1713, la British South Sea Company consiguió el derecho exclusivo de suministro de
esclavos a estas colonias.

Los primeros esclavos africanos llegaron a Jamestown (Virginia) en 1619 de manos de los primeros corsarios ingleses;
los esclavos estaban sujetos a la llamada "servidumbre limitada", una situación legal propia de los siervos blancos,
negros e indígenas, que era precursora de la esclavitud en la mayoría de las colonias inglesas del Nuevo Mundo. Con el
desarrollo del sistema de plantaciones en las colonias del sur, el número de esclavos africanos importados aumentó
considerablemente en la segunda mitad del siglo XVII. A medida que fueron adquiriendo una mayor relevancia
(especialmente en el sur, donde eran considerados fundamentales para la economía y la sociedad) se hizo necesario
modificar la legislación correspondiente. Durante la guerra de la Independencia estadounidense (1776-1783) eran
esclavos en el más amplio sentido de la palabra, con una legislación que definía claramente su situación legal, política
y social.
Existen diferentes tipos de esclavitud en el mundo actual, entre los más destacados están :
- Trabajo de servidumbre
- Trabajo forzoso
- Explotación sexual
- Trata de personas
- Trabajo infantil
- Matrimonio infantil y forzado
ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD
Dinamarca fue el primer país europeo que abolió el comercio de esclavos en 1792, seguido del Reino Unido en 1807 y
de Estados Unidos en 1810, aunque en este último hubo que esperar a que finalizara la Guerra Civil (1865) para que se
aboliera definitivamente en todo el país. En el Congreso de Viena de 1814, el Reino Unido intentó convencer a otros
países para que adoptaran políticas similares, consiguiendo que casi todos los países europeos aprobaran una
normativa al respecto o firmaran un tratado que prohibiera este tipo de tráfico.

El Tratado de Ashburton de 1842 entre el Reino Unido y Estados Unidos estableció el mantenimiento de fuerzas en la
costa africana para vigilar el cumplimiento de la ley. En 1845, la colaboración de las fuerzas navales del Reino Unido y
Francia fue sustituida por el derecho mutuo de inspección de barcos para vigilar el cumplimiento de la normativa
vigente. La limitación del número de esclavos condujo a una mejora de sus condiciones de vida. Los esclavos de las
Antillas francesas obtuvieron la libertad en 1848 y en las holandesas en 1863.

En América, la emancipación y el nacimiento de las nuevas repúblicas provocó la abolición de la esclavitud: México la
abolió en 1813, Venezuela Colombia en 1821, y Uruguay en 1869. Solo en Brasil la esclavitud perduró hasta 1888. En
las guerras de independencia, la población negra de algunos países se alineó simultáneamente del lado de los patriotas
criollos. En México, Miguel Hidalgo y José María Morelos proclamaron la abolición de la esclavitud y trataron de
incorporar la población de origen africano a sus filas. En general, el proceso de abolición de la esclavitud, en los primeros
años de las nuevas repúblicas, chocó con los intereses y las exigencias de las burguesías conservadoras, reacias a su
aceptación. En España, a pesar de repetidos intentos liberales, la abolición de la esclavitud sólo fue posible tras una
serie de conflictos y tensiones, especialmente en Cuba, que la abolió en 1886.

ACTIVIDADES
1. Describe brevemente el origen de la esclavitud.
2. Nombra las características más relevantes de la esclavitud.
3. Con la anterior información realiza un mapa conceptual teniendo en cuenta la esclavitud desde la antigüedad
hasta la actualidad.
4. Completa el siguiente cuadro comparativo.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Esclavitud en la antigüedad
Esclavitud en la edad media
Esclavitud Moderna

5. Realiza una línea de tiempo de la historia de la esclavitud.

 6. ¿Cuáles son las causas de la esclavitud?

7. Defina cada uno de los diferentes tipos de esclavitud del mundo actual.

8. ¿Qué soluciones darías para eliminar la esclavitud actual?

9. ¿Cuáles son las consecuencias de la esclavitud?

10. Explique con sus propias palabras algunos de los tipos de esclavitud

TRANSFERENCIA
FECHA DE INICIO SEPTIEMBRE FECHA DE ENTREGA OCTUBRE

11. Resuelve el crucigrama

3

2
7

1
6 4

10

VERTICALES

1. Esta dentro de la categoría de esclavitud moderna de niños y niñas que por su situación se ven obligados a
trabajar bajo explotación tanto para beneficio de terceras personas como para su propia supervivencia.
2. Es la explotación de mujeres, niños y niñas para ejercer la prostitución e intercambiar servicios sexuales a
cambio de dinero.
3. Es la suspensión o anulación de una ley o una costumbre mediante una disposición legal.
4. Adquirir, usurpar o atribuirse el exclusivo aprovechamiento de algo o alguien.
5. Se refiere a toda aquella acción que permite a una persona o a un grupo de personas acceder a un estado de
autonomía por cese de la sujeción a alguna autoridad o potestad

HORIZONTALES
6. Personas que se ven obligadas a trabajar por la fuerza por organizaciones, gobiernos o individuos en diferentes
contextos como campos de concentración, explotaciones agrícolas, fábricas, barcos pescantes.
7. Persona privada de su libertad
 8. Es el producto de un estado afectivo-activo el cual es resultado de rechazo, en la ideología basada en la
superioridad de una raza e ideología racista.
9. Afecta a todas las mujeres y niñas que son obligadas a contraer matrimonio sin posibilidad de elección.
10. Se basa en el engaño por parte del traficante que a través de mentiras, coacción o abuso y aprovechando la
situación desfavorable de las víctimas, consigue una posición de dominación y control sobre estos.

12. Observa las siguientes imágenes, escoge una de ellas y realiza un escrito haciendo referencia al tema visto

Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3

13. Defina 10 palabras desconocidas del texto anterior.

EVALUACIÓN FLEXIBILIZADA

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
El estudiante se apropia de los Evaluación formativa: participación e
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO conceptos, lee las guías y participa interés por parte de los estudiantes.
en los espacios virtuales de
socialización.
Elabora los trabajos de acuerdo a las Seguimiento de actividades: el
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO indicaciones dadas. docente revisa la pertinencia,
objetividad y compromiso con las
actividades por parte del estudiante.
Entrega los trabajos en orden, a El trabajo entregado es acorde a las
EVIDENCIA DE PRODUCTO tiempo y con las normas exigencias dadas, presenta estética,
ortográficas, sintácticas y ortografía.
argumentativas.

Nota: Los estudiantes que, pasada las fechas acordadas de entrega de evidencias de desempeño no lo han hecho,
serán remitidos a Comisaría de Familia, Policía de Infancia y Adolescencia, Familias en Acción y Programa de
alimentación escolar PAE, para informar del incumplimiento de sus deberes escolares en casa.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICA TRANSVERSALES