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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“NUEVA AURORA”

PROYECTO SUPLETORIO
DE LÓGICA MATEMÁTICA

TEMA:
REGLA DE TRES Y PROPOSICIONES

CURSO: PRIMERO DE BGU C

JORNADA: MATUTINA

ELABORADO POR:
LIC. ANGELICA GAIBOR

NOMBRE: SARAHI GUSQUI

AÑO LECTIVO
2020 – 2021
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1 OBJETIVOS:

1.2 OBJETIVO GENERAL

- Desarrollar destrezas de conocimiento a través de investigación, análisis, razonamiento,

construcción de tablas de verdad para fortalecer el pensamiento lógico en los

estudiantes.

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar la importancia que tiene el uso de destrezas de conocimiento.

- Realizar ejercicios, a fin de fortalecer el pensamiento lógico en los estudiantes Primero

de Bachillerato.

2 MARCO TEÓRICO:

2.1 Regla de Tres

“La regla de tres es una forma de resolver problemas de proporcionalidad entre tres o más

valores y una incógnita, esta operación permite hallar el cuarto terminó de una proporción

conociendo los otros tres."[ CITATION Cal21 \l 2058 ]

2.2 Regla de Tres Simple

“Consiste en una relación de cantidades con proporcionalidad directa, que se da cuando

dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente proporcionales, se debe

calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad dada de la otra

magnitud.”[CITATION Mar19 \l 2058 ]

A más → más
A menos → menos
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Ejemplo:

Ulises compra 5 kg de azúcar , si  2 kg cuestan 0,80 €, ¿cuánto pagará Ana?

Son magnitudes directamente proporcionales, ya que, a más kilos, más euros.

2 kg → 0.80∈
5 kg → Χ ∈
2 0.80
=
5 Χ
2 .×=5. 0.80
5. 0.80
Χ= =2 ∈
2
2.3 Regla de Tres Compuesta

Cuando hay más de dos tipos diferentes de magnitud, el problema puede resolverse

mediante la regla compuesta de tres.

Considerando que pueden ser proporcionales o inversamente proporcionales, lo que se debe

hacer es descomponer en reglas de tres simples.

Se conocen tres casos de regla de tres compuesta:

2.3.1 Regla de Tres Compuesta Directa

Ejemplo:

5 grifos abiertos durante 20 horas, han consumido 120 litros de agua. ¿Cuántos litros

consumen 10 grifos durante 5 horas?

D + GRIFOS D + HORAS + LITROS

5 20 120

10 5 X

120 5 20
= .
Χ 10 5
 4

120 4
=
Χ 5

120 .5=4 . Χ

120. 5
=Χ
4

30=Χ

2.3.2 Regla de Tres Compuesta Inversa

Ejemplo:

8 obreros trabajando 9 horas diarias construyen un muro en 5 días. ¿Cuántos días tardaran 4

obreros trabajando 10 horas diarias en construir un muro igual?

+I +I -

OBREROS HORAS DIAS

8 9 5

4 10 X

5 4 10
= .
Χ 8 9

5 5
=
Χ 9

5 . 9=5 . Χ

45
= Χ 9=Χ
5

2.3.3 Regla de Tres Compuesta Mixta

 5

Ejemplo:

Si 12 mujeres construyen una pared de 50 m trabajando 12 horas diarias durante 15 días.

¿Cuántos días necesitan 20 mujeres trabajando 18 horas diarias para construir los 100 m de la

pared que falta?

I D I +

MUJERES METROS HORAS DIAS

12 50 12 15

20 100 18 X

15 20 50 18
= . .
Χ 12 100 12

15 3
=
Χ 2

15 . 2=3 . Χ

30
=Χ
3

10=Χ

2.4 Lógica Proposicional. Urdaneta, (2020) señala que “La lógica proposicional es

una rama de la lógica clásica que estudia las variables proposicionales o sentencias lógicas,

sus posibles implicaciones, evaluaciones de verdad y en algunos casos su nivel absoluto de

verdad.”

2.4.1 Proposición Simple. Cuando una proposición no contiene conjunciones

gramaticales ni adverbio de negación.

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Ejemplo: Trece es un numero primo.

2.4.2 Proposición Compuesta

Situación donde en la proposición existe o está presente por lo menos un conectivo u

operador lógico.

Ejemplo: Evelyn es doctora y Andrés ingeniero.

P ˄ q
2.4.3 Valor de Verdad

Denominamos valor de verdad a la veracidad o falsedad de un enunciado.

Ejemplo: Dadas dos proposiciones p y q, si se sabe que p es falsa y q es verdadera, determine

el valor de verdad de las siguientes proposiciones.

Si p es falsa y q es verdadera…

a) p ¬ q

F¬V Verdadera

b) ¬ p ˄ q

¬ F˄ V

V˄V Verdadera

2.4.4 Conectivos Lógicos

Los conectores lógicos permiten realizar operaciones lógicas con las proposiciones y son:
 7

L. COLOQUIAL L. SIMBÓLICO NOMBRE DEL OPERADOR

no ∼ La negación
y ∧ La conjunción

o ∨ La disyunción inclusiva
Si … entonces … → La condicional

… sí y sólo sí … ↔ El bicondicional
O bien … o bien ∆ La disyunción exclusiva

Ejemplo: Si llueve, entonces no voy al cine

p → (¬ q)

2.4.5 Tabla de Verdad. Es una estrategia lógica sencilla que permite establecer la

validez de múltiples propuestas en cualquier situación, es decir, determina las condiciones

necesarias para que el enunciado de la propuesta sea verdadero

Ejemplo: ¬ (p ˄ q)

p q (p ˄ q) ¬ (p ˄ q)
V V V F
V F F V
F V F V
F F F V

2.4.6 Tautología. De acuerdo con Raffino, (2020) “Se emplea el término tautología

para referirse a aquellos enunciados obvios o redundantes, o sea, que resultan verdaderos

desde cualquier posible interpretación, pues se explican y afirman a sí mismos. Por ello, una

tautología es un argumento falaz, inválido, vacío.”

Ejemplo:

p q ¬p ¬q ¬ p → ¬q p→q (¬ p → ¬q)  (p → q)
 8

V V F F V V V
V F F V F F V
F V V F V V V
F F V V V V V

2.4.7 Contradicción

“Al contrario de las tautologías, que son ciertas en cualquier formulación posible, las

contradicciones son falsas sean cuales sean los valores de sus premisas, ya que en su

estructura argumental se niega la conclusión que se desea obtener.”[ CITATION Raf20 \l

2058 ]

Ejemplo:

p q (p ˅ q) ¬ (p ˅ q) (p ˅ q)  ¬ (p ˅ q)
V V V F F
V F V F F
F V V F F
F F F V F

2.4.8 Contingencia

“Se entiende por verdad contingente, o verdad de hecho, aquella proposición que puede ser

verdadera o falsa, (combinación entre tautología y contradicción) según los valores de las

proposiciones que la integran”. [ CITATION LÓG11 \l 2058 ]

Ejemplo:

p q r q˅r p ˄ (q ˅ r)
V V V V V
V V F V V
V F V V V
V F F F F
F V V V F
F V F V F
 9

F F V V F
F F F F F

3 APLICACIÓN PRÁCTICA DEL TEMA:

A. Identifique y resuelva a qué tipo de regla de tres que corresponde los siguientes

problemas planteados.

1. En un día de trabajo de ocho horas un obrero a fabricado 10 cajas. ¿Cuántas horas

tardará en fabricar 25?

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

HORAS CAJAS

8 10

X 25

8. 25 200
Χ= = =20
10 10

Respuesta: El obrero se tardará 20 horas en fabricar 25 cajas.

2. Leo y Alberto tardan 15 horas en pintar la casa de leo. ¿Cuánto tardarían en pintarla

si Teresa les ayuda?

REGLA DE TRES INVERSA

PERSONAS HORAS

2 15
 10

3 X

2 . 15 30
Χ= = =10
3 3
Respuesta: Leo, Alberto y Teresa tardarían 10 horas.

3. Cada día leo durante 2 h y 10 minutos 25 páginas de un libro. Si el libro tiene 275

páginas, ¿Cuánto tiempo tardaré en leerlo?

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

NÚMERO DE PÁGINAS TIEMPO

25 130

275 X

25 130
=
275 X

25 . Χ=130 . 275

25 . Χ=35.750

35.750
Χ=
25

Χ =1,430 min
 11

2 h=2 . 60=120 120 min +¿ 10 min=130 minutos ¿

1 hora
1430 min . −23 horas
60 min

Respuesta: Tardare 23 h en leer todo el libro.

4. Cinco hornos consumen 30 toneladas de carbón en 20 días; 3 hornos más

consumirán en 5 días una cantidad de carbón igual a:

REGLA DE TRES INVERSA

HORNOS TONELADAS DÍAS

5 30 20

13 X 25

13 . 30 25
Χ= .
5 20

390 25
Χ= .
5 20

9750
Χ=
100

Χ =97 , 5
Respuesta: En cinco días se consumirá una cantidad de 97, 5 toneladas

5. Para pavimentar 2 km de carretera, 50 trabajadores han empleado 20 días

trabajando 8 horas diarias. ¿Cuántos días tardarán 100 trabajadores trabajando 10

horas al día en construir 6 km más de carretera?

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REGLA DE TRES COMPUESTA MIXTA

KM TRABAJADORES DÍAS HORAS

2 50 20 8
6 100 X 10

20 2 100 10
= . .
Χ 6 50 8

20 2000
=
Χ 2400

20 . 2400
Χ=
2000

Χ =24

Respuesta: Los 100 trabajadores tardarán 24 días trabajando 10 horas al día en construir mas

de carretea.

B. Complete en el espacio, su forma proposicional

“Las estrellas emiten luz” = p; “Los planetas reflejan la luz” = q;

“Los planetas giran alrededor de las estrellas” = r
1 Si las estrellas emiten luz, entonces los planetas la
reflejan y giran alrededor de ellas p → (q ˄ r)
2 Las estrellas emiten luz o los planetas la reflejan y,
por otra parte, los planetas giran alrededor de ellas (p ˅ q) ˄ r
3 Los planetas reflejan luz si y sólo si las estrellas
emiten y los planetas giran alrededor de ellas q  (p ˄ r)
4 Si no es cierto que las estrellas emiten luz y que los
planetas la reflejan, entonces éstos no giran alrededor ¬ (p ˄ q) → ¬ r
de ellas
 13

C. Construya tablas de verdad para las siguientes proposiciones planteadas. Indicar si

se trata de una tautología, contradicción o contingencia.

1. (p → q) ˄ r

p q r (p → q) (p → q) ˄ r
V V V V V
V V F V F
V F V F F
V F F F F
F V V V V
F V F V F
F F V V V
F F F V F

2. (p  q) ˄ ¬ p

p q (p  q) ¬p (p  q) ˄ ¬ p
V V V F F
V F F F F
F V F V F
F F V V V

4 CONCLUSIONES

- En este trabajo se desarrolló destrezas de conocimiento a través de investigación,

análisis, razonamiento, construcción de tablas de verdad para fortalecer el pensamiento

lógico en los estudiantes. Lo más importante del desarrollo de estas destrezas fue el

intento y esfuerzo por parte de los alumnos en la realización de los ejercicios de

 14

manera correcta aplicando su raciocinio de manera coherente porque, así podemos

demostrar que la mente humana es capaz de resolver problemas, construir un lenguaje,

aprender nuevos conocimientos o tomar decisiones. Lo más difícil en el desarrollo de

estas destrezas fue que no todos pudieron alcanzar las metas deseadas.

- La inteligencia lógica es muy importante porque nos permite resolver una gran

cantidad de problemas cotidianos ayudando a disminuir los errores que podemos

cometer además de enseñarnos a tener sentido lógico. Es preciso mencionar la

importancia de saber utilizar la inteligencia dominante de cada persona para así poder

desarrollar las habilidades y destrezas de una forma que sea beneficiosa para nuestra

vida, por eso debemos analizar e identificar la inteligencia dominante para maximizar

nuestro potencial. Sin embargo, también se debe mejorar y fortalecer cada inteligencia,

ya que, todas son muy importantes e indispensables para el correcto desarrollo de las

personas.

5 RECOMENDACIONES

Considerando la importancia que tiene esta investigación y en función de los resultados

obtenidos se formulan algunas sugerencias, esto con la finalidad de fortalecer con éxito el

pensamiento lógico de los estudiantes, para ello se hace llegar las siguientes recomendaciones:
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- Particularmente al personal docente continuar aplicando los contenidos de lógica

matemática con el mismo nivel de complejidad que se ha utilizado hasta el momento,

además de implementar técnicas para aumentar y perfeccionar cada tipo de

inteligencia. El secreto para cumplir las metas anheladas reside en hacer lo que se

predica. Ser buen educador significa participar en el trabajo y prestar atención a las

necesidades de los estudiantes, asimismo, estimular su pensamiento e interés por

cualquiera que sea la materia. La docencia exige mucho e implica una enorme

responsabilidad, pero al mismo tiempo nos deja grandes satisfacciones mejorando

nuestra salud.

- Proponer un plan, llamado “El Aprendizaje Apoyado en Problemas, como Estrategia

Didáctica en el Aula” lo que, le permitirá lograr aprendizajes eficaces y capaces para

lograr el avance del razonamiento lógico matemático para aplicarlo en cualquier

ocasión de su vida. Incluir la ejecución de un desarrollo sistemático de capacitación al

personal docente, en Talleres para comprender y aprender técnicas novedosas,

ejercicios y tácticas que posibiliten el avance del razonamiento lógico permitiendo al

alumnado una participación activa en el transcurso de las horas de clase, trayendo

como beneficio un mejor desenvolvimiento, ampliando su capacidad de reflexión y

evitando el aburrimiento.

6 REFERENCIAS

Calameo. (s.f.). Recuperado el 12 de Junio de 2021, de Calameo:

https://es.calameo.com/read/000927003080dc78ed308
 16

LÓGICA MATEMÁTICA. (20 de Octubre de 2011). Recuperado el 12 de Julio de 2021, de

LÓGICA MATEMÁTICA: https://angelarendon.wordpress.com/2011/10/20/3-1-4-

tautologias-contradiccion-y-contingencia-2/

Raffino, M. E. (27 de Octubre de 2020). concepto.de. Recuperado el 12 de Julio de 2021, de

concepto.de: https://concepto.de/tautologia/

SUPERPROF. (2019 de Junio de 2019). Recuperado el 12 de Junio de 2021, de

SUPERPROF:

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/proporcionalidad/reg

la-de-tres-simple-y-directa.html

Urdaneta, A. (17 de Febreo de 2020). gestiopolis. Recuperado el 12 de Junio de 2021, de

gestiopolis: https://www.gestiopolis.com/que-es-logica-proposicional/

7 ANEXOS

ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES

 17

1.- ¿Conoces que es lógica matemática?

SI NO

2.- ¿Consideras que es importante el uso de esta disciplina?

SI NO

3.- ¿La lógica matemática es la disciplina basada en métodos de razonamiento?

SI NO

4.- ¿La lógica proposicional está incluida en esta asignatura?

SI NO

5.- ¿Crees que la regla de tres tiene relación con el razonamiento?

SI NO

6.- ¿Alguna vez ha realizado las destrezas mencionadas anteriormente?

SI NO

7.- ¿Piensas que son ejercicios fáciles?

SI NO

8.- ¿Conoces otros tipos de actividades relacionadas con el tema?

SI NO
 18

1.- ¿Conoces que es lógica matemática?

NO
28%

SI
72%

SI NO

INTERPRETACION: EL 72% de los estudiantes sostienen que si conocen la lógica

matemática. El 28% de los estudiantes sostienen que no conocen la lógica matemática.

2.- ¿Consideras que es importante el uso de esta disciplina?

NO
36%
SI
64%

SI NO

INTERPRETACION: EL 64% de los estudiantes sostienen que si es importante el uso de esta

disciplina. El 36% de los estudiantes sostienen que no es importante el uso de esta disciplina.
 19

3.- ¿La lógica matemática es la disciplina basada en

métodos de razonamiento?

NO
28%

SI
72%

SI NO

INTERPRETACION: EL 72% de los estudiantes sostienen que la lógica matemática si está

basada en métodos de razonamiento. El 28% de los estudiantes sostienen que la lógica

matemática no está basada en métodos de razonamiento.

4.- ¿La lógica proposicional está incluida en esta

asignatura?

NO
20%

SI
80%

SI NO

INTERPRETACION: EL 72% de los estudiantes sostienen que la lógica matemática si está

basada en métodos de razonamiento. El 28% de los estudiantes sostienen que la lógica

matemática no está basada en métodos de razonamiento.

 20

5.- ¿Crees que la regla de tres tiene relación con el razonamiento?

NO SI
50% 50%

SI NO

INTERPRETACION: EL 50% de los estudiantes sostienen que la regla de tres si tiene

relación con el razonamiento. El 50% de los estudiantes sostienen que la regla de tres no tiene

relación con el razonamiento.

6.- ¿Alguna vez ha realizado las destrezas mencionadas

anteriormente?

NO
44% SI
56%

SI NO

INTERPRETACION: EL 56% de los estudiantes sostienen que si han realizado las destrezas

antes mencionadas alguna vez. El 44% de los estudiantes sostienen que no han realizado las

destrezas antes mencionadas en ninguna ocasión.

 21

7.- ¿Piensas que son ejercicios fáciles?

NO SI
52% 48%

SI NO

INTERPRETACION: EL 48% de los estudiantes sostienen que si son ejercicios fáciles. El

52% de los estudiantes sostienen que no son ejercicios fáciles.

8.- ¿Conoces otros tipos de actividades relacionadas con el tema?

NO
28%

SI
72%

SI NO

INTERPRETACION: EL 72% de los estudiantes sostienen que si conocen otros tipos de

actividades relacionadas con el tema. El 28% de los estudiantes sostienen que no conocen

otros tipos de actividades relacionadas con el tema.