REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA)

CENTRO LOCAL METROPOLITANO.
UNIDAD DE APOYO CAUCAGUA.
CURSO INTRODUCTORIO 2020 I.

Unidad IV

Búsqueda y Procesamiento de
Información.
Objetivo IV. 1

Asesor del Curso: Estudiantes Aspirante:

Prof. Luis. A González. S Rosa Elena Monasterios.

C.I: 12533863
Teléfono: 0412 6301963

Septiembre, 2020
 Doy inicio a esta unidad reflexionando sobre la importancia de la lectura
como herramienta para el aprendizaje y el desarrollo de hábitos de estudio y
el rol que juega esta en mi desempeño como lector activo durante el
desarrollo de mis estudios universitarios en la modalidad a distancia:

La lectura es un proceso presente en la vida diaria, al leer el periódico;

cuando investigamos en la web algún tema de interés o al procesar algún tipo
de información y convertirla en conocimiento, nos involucramos en este
proceso el cual es susceptible de mejorar a medida que lo hacemos un hábito.
La lectura comprensiva constituye un proceso que permite hacer
interpretaciones, pasar de simples informaciones a estados más profundos
del conocer y del saber. El dominio de este proceso es una herramienta básica
para el estudio de una carrera en la modalidad a distancia en la UNA y es el
medio y objeto del y para el conocimiento.

En la educación a distancia es la herramienta más utilizada, ya que se

hace uso de textos instruccionales para el aprendizaje. Los textos contienen
una estructura que constan de un inicio, un desarrollo y un cierre de las ideas
del autor lo que ayuda al proceso de comprensión. Las estructuras presentes
en los distintos tipos de textos desarrollan distintos órdenes discursivos, es
realmente importante que el lector tenga consciencia de ambos para una
mejor comprensión y desarrollo del proceso lector

La interacción dinámica entre el lector, el texto y el contexto durante la

lectura constituye un proceso clave para el estudio de la carrera
seleccionada, muy especialmente cuando se estudia en la modalidad a
distancia. Por lo tanto, es conveniente considerar Mis experiencias con la
lectura como un punto referencial al abordar los contenidos previstos para el
estudio de esta unidad.

2
 1. Lectura comprensiva y órdenes discursivos:

a) Noción del texto: Un texto es cualquier material que provea algún

significado y con él, un conocimiento; de allí que las imágenes,
conducta, los rostros, los gestos, las escenas teatrales, inclusive la
vida diaria son textos. Es por eso que al avanzar en el desarrollo de
esta unidad y hablar de texto, se está haciendo referencia a:
- El texto impreso que constituye un escrito, como una unidad
lingüística comunicativa, que tiene un cierre en su significado.
- Los textos escritos que comunican algo a través de la palabra
que está impresa en ellos. Esto sucede, generalmente, al estar
bien escritos, es decir, completos en su estructura: con un inicio,
un desarrollo y un cierre de las ideas del autor. De esta manera se
puede leer comprendiendo y el lector asume su parte de
responsabilidad en la comprensión, con sus capacidades como ser
humano.

La lectura: Es un proceso de alguna manera conocido, es susceptible de

mejorar cada vez más, conlleva disposiciones y actitudes favorables y es
condición indispensable para la vida académica. Es una de las experiencias
más ricas del ser humano, lo cual es mucho más que un conjunto de
habilidades aisladas o de técnicas operativas, porque en la lectura
interactúan tanto la información no visual que posees como lector como la
información visual que proporciona el texto. En ese proceso de interacción el
lector construye el sentido del texto.

b) Ordenes discursivos tipo: narrativo, descriptivo, informativo,

expositivo, argumentativo e instruccional.

En el orden narrativo el texto presenta un narrador, quien cuenta los

hechos o acontecimientos reales o no, en tercera persona. Estos hechos
ocurren en un espacio y tiempo determinado. Casi siempre se presentan

3
acompañados del orden descriptivo, el cual por medio de las palabras
representa u mundo imaginario o el que nos rodea.

En el orden informativo, presentan textos donde se comunica o informa

sobre un tema específico con precisión y claridad.

En el orden expositivo presenta textos donde el autor expone la

información o conocimientos de forma clara, precisa, secuencial y
estructurada.

El orden argumentativo presenta una idea, pensamiento o afirmación

que pretende defender el autor, dando razones que sostengan su
planteamiento, con la intención de persuadir o convencer al lector a partir del
argumento que defiende.

También se encuentra el orden discursivo instruccional quien da

origen al Texto Instruccional mencionado anteriormente, los cuales son los
más utilizados en la UNA. Estos textos van dirigidos a las masas, su
presentación es igual para todos sin importar donde se encuentren. Se
caracteriza por presentar las clases en forma escrita, las cuales fueron
preparadas por profesionales y especialistas en la materia. Su estructura
sigue un diseño instruccional con una secuencia y ordenamiento en función
de un objetivo de aprendizaje.

ACTIVIDAD SUGERIDA I

Mis experiencias con la lectura

Reflexiono ante las siguientes interrogantes:

1.- ¿Cuáles razones te llevan a leer?

Una de las razones que me llevan a leer es la ambición de enriquecer mi

conocimiento y el deseo de tener un cúmulo de palabras que formen un

4
mejor léxico

2.- ¿Cómo te describes como lector?

Debo confesar que durante mi vida estudiantil no me gustaba mucho leer,

lo hacía porque era necesario, me aburría muy rápido. Cuando comenzaba a
leer un libro en muchas oportunidades lo dejaba a la mitad. El leer es un
gusto recientemente adquirido, he madurado y avanzado un poco en el
proceso de la lectura hasta llegar a disfrutarlo en ocasiones. No soy muy
consciente del uso y aplicación de estrategias para la lectura y debo desarrollar
mis hábitos y procesos cognitivos.

3.- ¿Cuáles situaciones como estudiante a distancia requieren del

proceso de la lectura?

Todas, desde el más simple, como el proceso de inscripción hasta el

más complejo como el de aprobar una materia para lograr un aprendizaje.

4.- ¿Qué aspiras lograr al finalizar el estudio de esta unidad?

Definir mi situación en cuanto al proceso de lectura (autoevaluación),

descubrir mis deficiencias para trabajar en ellas, refrescar conocimientos,
adquirir estrategias para la correcta comprensión de la lectura y cambiar mi
forma de pensar sobre el proceso de lectura comprensiva para facilitar un
cambio de actitud para desarrollarme como un buen lector.

5.- ¿Cuáles son tus experiencias con la lectura?

En el área académica me produce cierta ansiedad el leer y no

comprender algunos aspectos de la misma, considero que ahora es que
empiezo a apreciar este proceso y deseo dominarlo. Cuando me interesa
algún tema en particular me animo a leer y buscar sobre el mismo, tiendo a
ser un poco pasiva en cuanto a la interacción con el texto. Me cuesta retener
información y explicarla.

5
6.- ¿Cómo valoras el proceso de la lectura para estudiar en la UNA?

Considero que tiene mucho valor e importancia dominar, ya que es el

medio por el cual obtendremos el aprendizaje autodirigido esencial para
iniciar, continuar y terminar una carrera dentro de la institución.

7.- ¿De qué manera podrías caracterizar a un buen lector en situaciones

académicas?

Es aquel que:

- Tiene conciencia cognoscitiva del proceso de lectura.

- Conoce las estrategias y las aplica para el proceso de comprensión.
- Posee conocimiento en cuanto a las estructuras internas del texto, maneja
las reglas gramaticales y de semántica. Cumple con las fases y niveles de
la lectura para su comprensión.
- Es un lector activo durante todo el proceso.

ACTIVIDAD SUGERIDA II

A partir del Texto A, La siembra de ajo, responde: ¿Cuál(es) de los

siguientes enunciados se relaciona(n) con tu comportamiento como
lector, cuando realizaste la lectura anterior? (Ver Anexo 1)

Capte la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que

ocurre allí, también imaginé cierto lugar; en un determinado tiempo, donde
acontece lo que allí narran. Pude trasladarme y ubicarme con mi
imaginación en el lugar de los hechos y fui capaz de tener sensaciones
diversas: visuales, olfativas, táctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlas
con gestos en mi cara.

ACTIVIDAD SUGERIDA III.

A partir del Texto B, ESTRÉS: una moda o enfermedad inevitable por Ana

6
María Díaz (Un análisis del mercado Laboral) (Ver Anexo 2).

Responde las siguientes interrogantes:

¿Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)?

¿Por qué?

No, El texto anterior narra una historia, el texto fue extraído de una obra
literaria, se describe una situación y se dan características físicas del sujeto y
lugar. El Texto B es un tema conocido, da información sobre como el mismo
pueda afectar bien sea negativa o positiva el estrés en la productividad de
forma clara y sencilla, el mismo proviene de un diario o revista (Clasificados
guía laboral).

El Texto A es Narrativo-descriptivo y el texto B informativo.

ACTIVIDAD SUGERIDA IV

A partir del Texto C, La escritura es una Tecnología, por Walter Ong,

Oralidad y Escritura, 1987. Realiza la lectura del texto y trata de identificar sus
características. (Ver Anexo 3)

- El autor expresas sus ideas con respecto a la escritura como una

tecnología argumentando y defendiendo su idea.
- Hace uso de comparaciones y pone a pensar al lector con respecto a su
planteamiento.
- Produce cierta intriga e interés por la manera como plantea el tema.

2. Lectura y textos académicos:

a) Rol del estudiante lector activo:

El estudiante de la UNA debe ejercer un rol de lector activo, el cual se

logra mediante el reconocimiento de la actitud que expresa el individuo

7
durante el proceso de lectura. Definir cuál es nuestra situación como
estudiantes y el conocimiento de las habilidades, debilidades y fortalezas que
poseemos para desempeñar nuestra capacidad de comprensión, análisis y
reflexión sobre lo que leemos eso nos permite ejercer el rol de constructores
de nuestro saber.

b) Estructuras textuales: formal, semántica y gramatical o

lingüística.

Los textos expresan el pensamiento de quien los escribe, por tal motivo
debemos descifrar lo que el autor nos quiere decir. Conociendo también las
estructuras textuales que ellos manejan nos facilita este proceso de
comprensión. Estas estructuras se pueden clasificar en:

Formal: El texto presenta:

- Un Inicio: Parte de una idea o hecho.

- Desarrollo: expone los elementos o todos los argumentos y los
desarrolla.
- Cierre: Llega a una culminación completando el contenido.

Semántica: Cuando el texto presenta un sentido lógico y estructurado, hay

un orden y correspondencia entre las ideas y párrafos existiendo una
cohesión textual.

Gramatical: Se refiere al buen uso de las reglas lingüísticas, como se escribe

cada palabra y qué función cumple dentro de la oración combinándolas de
forma perfecta e ideal.

3. El proceso de la lectura y sus momentos claves

Muchas situaciones en la vida que te llevan a interrogantes sobre lo que

ves, oyes, sientes… De esta curiosidad por despejar las interrogantes surge

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la necesidad de “leer” el mundo que nos rodea, descifrar sus misterios, para
conocer y aprender. Se puede leer cualquier cosa, símbolos verbales o no
verbales como estímulos que desencadenan respuestas…o reacciones. En
la vida universitaria, la mayor parte de las lecturas están asociadas con
temas y conocimientos de la carrera seleccionada, además de la información
para la interacción con la institución.

a) El acto de leer: conduce a un proceso dinámico en el que una persona

actúa, aporta, participa; es mucho, pero mucho más que pasar hojas una vez
paseada la vista sobre ellas y llegar hasta el final, pero sin comprender lo que
se está leyendo.

b) La prelectura, lectura comprensiva y post-lectura:

La Lectura Comprensiva tiene diferentes componentes y se desarrolla en

distintas fases y Niveles. Fases de compresión de la lectura:

1er Tiempo: Fase Prelectura: Al ojear rápidamente sus hojas nos

fijamos en títulos, subtítulos, diagramación, prefacio, bibliografía… y nos
hacemos una idea general de lo que trata el texto y establecemos nuestras
Primeras Hipótesis

Su objetivo es despertar la atención a través de las expectativas que crea

la lectura y con ello proporcionar las estrategias de lectura que constituyen el
proceso de comprensión.

2do Tiempo: Lectura comprensiva: Construcción mental del texto,

Inferencias, extraer información relevante y esencial, generalizaciones y
construcciones de nuevos significados. Verificación de Hipótesis.

3er Tiempo: Post-Lectura: Fortalece el proceso y desarrollo de

habilidades como lector-activo, demuestra el aprendizaje, y el dominio para
organizar los conocimiento e informaciones. Se aplican estrategias (mapas

9
conceptuales, diagramas, fichas,…) Se verifica la Hipótesis.

c) Niveles de la lectura: literal, reorganización, comprensión

inferencial:

Literal: Reconocimiento e identificación de elementos informativos. No se

añade, ni se quita información.

Reorganización: Se extrae lo fundamental, se usan los procesos básicos de

pensamiento: análisis, clasificación y síntesis. Se organiza lo leído, se puede
resumir hasta llevar la información a lo más relevante.

Comprensión inferencial: Se puede detectar información que el autor no

ha dicho pero que da a entender. Se aplican los conocimientos adquiridos
previamente por otros casos semejantes con la finalidad de sacar
conclusiones.

Lectura Crítica: Se dan juicios de valor y comparaciones con respecto a lo

que expresa el autor y nuestra opinión como lector activo.

Apreciación literaria y artística: es la satisfacción que se experimenta ante

una obra de arte y el enriquecimiento que nos deja.

d) Estructuras internas básicas de los textos.

Manifiestan la distribución y orden de las partes de un texto, según

Antonio Blay son las siguientes:

Estructura de hechos: Se presentan los datos, hechos o informaciones.

Se debe identificar el tema, agrupar y clasificar datos, llevar la secuencia de
los mismos y sus aspectos particulares. Ejemplo: Una noticia, un informe,
una descripción, la narración de hechos.

Estructura problema / solución: El autor argumenta y justifica sus

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planteamientos para convencer al lector. Al comienzo se plantea un problema
y su solución, a veces es el lector quien debe buscar la pregunta problema o
está planteado directamente para su discusión y solución. Ejemplo:
Reportaje, artículo científico o de opinión, libros especializados.

Estructura tesis / demostración: El autor propone una tesis, la cual debe

estar bien sustentada con argumentos que la justifiquen y defiendan. El lector
debe tener conocimientos previos para tener una comprensión de todo lo
que se plantea. Ejemplo: Artículos científicos, filosóficos o sociales.

Preguntas de estrategias I

 ¿Por qué razón, en la modalidad de estudios a distancia, la lectura

comprensiva tiene un valor preponderante?

Siempre la lectura es fundamental en todo tipo de estudios. En la

MODALIDAD A DISTANCIA es muy importante dedicarse a la lectura del
material y tener una buena comprensión del mismo ya que al estar basada
en el autoaprendizaje una de las herramientas fundamentales es la
comprensión de los textos.

 ¿Qué significa que el estudiante-lector-activo hace de la lectura

comprensiva un proceso selectivo?

Porque como estudiante-lector-activo debo construir el sentido del

texto. Por ello, cuantos más conocimientos previos sobre el tema se tenga,
mejor procesamiento se logrará del contenido. Además, cuanto más
entrenamiento se adquiramos como lector, más competencias
desarrollaremos para la lectura comprensiva y mayor será el sentido que
construyamos a partir del texto.

 ¿Por qué la lectura es un proceso que implica “autonomía

personal mediante la toma de decisiones”?

11
 Porque en rol del estudiante lector activo es necesario conocer y
entender la distribución y el orden de las partes del texto que se lee.

 ¿Cuáles consideras son tus fortalezas y debilidades en el proceso

de lectura?

Como lo dije anteriormente en el área académica me produce cierta

ansiedad el leer y no comprender algunos aspectos de la misma,
considero que ahora es que empiezo a apreciar este proceso y deseo
dominarlo. Cuando me interesa algún tema en particular me animo a leer y
buscar sobre el mismo, tiendo a ser un poco pasiva en cuanto a la
interacción con el texto. Me cuesta retener información y explicarla.

Actividad sugerida V

Fases de la lectura: Pre-lectura

Toma un libro de tu preferencia e identifica en él lo que se te propone a

continuación. Escribe tus respuestas a manera de ejercicio.

Preguntas:

1.- ¿Cuál es el título y autor del libro escogido?

John C. Maxwell, “El lado positivo del fracaso”

2.- ¿Qué está escrito en la solapa (borde externo) del libro?

Titulo - Autor

Parte superior: Autor del éxito de librería según el new York Times, Las
21 Leyes Irrefutables del éxito.

Parte inferior: Como convertir los errores en puentes hacia el éxito.

12
3.- ¿Los datos de la portada del libro son los mismos de la solapa? ¿En
qué varían?

Si, eliminaron la nota superior y la diagramación se invirtió: Titulo- Parte

inferior, autor, agregaron el nombre de la casa editorial.

4.- ¿El libro tiene prefacio? ¿Qué información sobre el libro se te ofrece
en el prefacio?

Si, el título del prefacio es “Como ser un triunfador real”, y las explica en
un acróstico que dice:

Relaciones,
Equipo
Actitud
Liderazgo

Fue escrito para que el lector cambie su actitud sobre el fracaso con el
deseo de agregar valor a la vida del lector.

5.- ¿El libro posee Índices?

Tiene contenido, son 13 en total.

6.- ¿Cuáles asuntos interesantes conseguiste en el primer capítulo?

Se presenta la siguiente frase, que origino la idea del libro:

Las personas se están preparando para el éxito cuando deberían estarse

preparando para el fracaso. Fracasar es mucho más común que triunfar; la
pobreza está más generalizada que la riqueza; y la desilusión es más normal
que los logros. J.Wallace Hamilton

7.- Paséate rápidamente por las páginas del libro: ¿Hay algún gráfico,
mapa de concepto, esquema que llamo tu atención? Comenta.

13
 El libro posee recuadros sombreados justificados dentro del texto, en
negritas y cursiva conteniendo frases de personajes sobresalientes o del
autor. A medida que se desarrolla un contenido se va agregando en un cuadro
cuyo título es: Los 13 pasos para encontrar el lado positivo del fracaso, al
terminar cada contenido se finaliza con este recuadro.

Actividad sugerida VI

Niveles de Comprensión de la lectura

Plantéate ciertos indicadores de disfrute en cada uno de los niveles de

lectura descritos. Escríbelos para cada nivel, de tal manera que te sirvan
como ejemplos para valorar tu propio goce en la lectura. Utiliza los distintos
niveles a medida que haces tú lectura comprensiva. Anota tus aprendizajes.

Nivel Literal: Me pongo ansiosa, recuerdo algunas cosas de forma

desordenada.

Nivel de reorganización: Leo varias veces para comprender y trato de

organizar la información.

Nivel Inferencial: No tengo mucha conciencia de este nivel.

Nivel de lectura crítica: Le busco aplicación a mi vida, o lo asocio a

vivencias.

Nivel de apreciación literaria y artística: No estoy consciente de haber

logrado este nivel aun.

Actividad Sugerida VII

Estructuras textuales

A partir del Anexo 2 del libro Curso Introductorio, La superstición no

explica la naturaleza, Ciencia y Tecnología fundamentan la epopeya

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humana por Sami Rozenbaum. (El Nacional, C5, 27/11/2000) .Identifica su
estructura. (Ver Anexo 4)

- Presenta una estructura contextual formal.

El Inicio: Se Presenta en los 3 primeros párrafos. El contexto que prepara el

desarrollo de este articulo infiero es el deslave de Vargas en el año 1999,
catástrofe ocurrida en el país que dio inicio al pensamiento popular que plantea
el autor. Este hecho puso de manifiesto el conocimiento que tiene la sociedad
venezolana en cuanto a los desastres naturales otorgándole una explicación
mística en lugar que científica. El autor comparte información para cambiar
este conocimiento general que se tiene del mundo natural. Da unos
basamentos científicos para tales hechos, fundamentados en conocimientos
tectónicos, gravitacionales y atmosféricos. Esta información esta presentada
en forma clara, precisa, secuencial y estructurada.

El Desarrollo: Presenta la expresión popular “Tarde o temprano la

naturaleza recupera lo suyo” Refuta esta creencia argumentando que al
asumir esto, se estaría diciendo que la topografías es inmutable, no cambia es
definitiva. Nada más lejano que la realidad y desarrolla sus argumentos.

Cierre: Presente en los dos últimos párrafos. Se plantea una reflexión

exponiendo un problema: Los errores que se han cometido al cambiar las
topografías del planeta y da ejemplos específicos, al mismo tiempo plantea la
solución: Al tener el conocimiento exacto de la ciencia y hacer uso de la
tecnología a favor de la humanidad, con un mínimo de efectos en las
personas, se lograra evolucionar para bien.

En cuanto a la semántica se respeta la estructura y hay coherencia

cuando plantean las informaciones. Se utiliza un lenguaje de fácil
comprensión, ligero al tratar información científica presentándolo de forma
sencilla para el lector.

15
4. Estrategias para la comprensión de la lectura:

La lectura es un proceso estratégico donde activamos el pensamiento y

utilizamos ciertos recursos del lenguaje para desarrollar nuestra capacidad de
entendimiento y profundizar en el rol de lector activo. A continuación se
presentan 5 estrategias para lograrlo:

Inferencia: Descubrimos cosas que no están escritas pero se dan a entender,

es decir, deducimos el contenido de una situación o hecho determinado.

Anticipaciones: Adelantamos comentarios sobre algún tema, sacamos

conjeturas.

Conclusiones: Elaborar ideas globales con las ideas expresadas por el autor y
agregar ideas propias.

Generalizaciones: realizamos una apreciación general como particular de la

lectura.

Paráfrasis: Explicar el contenido de lo leído con nuestras propias palabras.

La lectura es un proceso necesario; pues, implica vincular el

pensamiento con ciertos recursos del lenguaje, para fortalecer el rol de lector
estratega.

De manera estratégica, como estudiante-lector-activo se puede:

- Determinar cuál es la idea general del texto leído.

- Sintetizar lo leído, en función de la importancia que tiene para tu formación
académica.
- Explicar el contenido de lo leído, con tus propias palabras.
- Anticipar temas o situaciones, a medida que vas leyendo.

16
- Realizar tanto una apreciación general como particular de la lectura. Es
decir, puedes responder si te parece interesante o no lo leído y justificar
tu elección.
- Formular conclusiones o ideas globales con las ideas expresadas por el
autor y elaborar algunas otras, como aporte personal.

Además de lo anterior, para abordar un texto de manera estratégica, es

conveniente que realizar en él las siguientes acciones:

- Seguir las fases de la lectura, para determinar el nivel de comprensión de

la lectura que realizas.
- Formular preguntas que respondan al qué, cómo, cuándo, dónde, por
qué, para qué… en los momentos de prelectura, lectura comprensiva y
post-lectura.

Preguntas de estrategias II

 ¿Cuáles inferencias realizaste a partir de la lectura de los

distintos títulos y subtítulos de la unidad?

Una vez concluida las distintas lecturas de esta unidad, puedo inferir
que la finalidad de las mismas es lograr que el aspirante a cursas los
estudios en la UNA, se adecue a su forma no convencional de método de
estudio, donde el principal responsable de su aprendizaje y MÉTODO DE
APRENDIZAJE es él mismo, que debe estar consciente en la correcta
aplicación y utilización de los recursos valiosos propuestos en este curso.

 ¿Qué anticipaciones pudiste realizar, tomando en cuenta las

ideas más relevantes, que extrajiste de lo previamente leído?

Que se debe ser un lector activo para poder canalizar y dar desarrollo
a las diferentes propuestas y estrategias que se van encontrando a medida
que vas desarrollando la lectura

17
  A medida que avanzaste en la lectura, ¿cuáles fueron las nuevas
relaciones entre las ideas expuestas en el texto que evidenciaste
a partir de algún conocimiento previo?

Que la lectura es indispensable en la administración y procesamiento

de la información que posteriormente se convierte en conocimiento, es
necesario que la comprensión de la lectura sea exitoso para que el proceso
educativo formativo sea exitoso.

 ¿A qué conclusiones llegaste con respecto a la importancia de la

lectura en el proceso de estudio a distancia?

Que la lectura comprensiva constituye un proceso que nos lleva al

conocimiento, es necesario que exista una motivación para que haya una
conexión entre el lector y el texto, esto lo lleve a crear un hábito y aumentar
su frecuencia en hacerlo, esto nos lleva a pasar de simple informaciones a
hacer interpretaciones más profundas del conocer y el saber.

5. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como

fuente de información y recurso para el aprendizaje:

El internet es una red de redes que funciona como una red lógica única, es
de alcance mundial y permite la conexión entre las personas de todas las
regiones del mundo a través de servidores. La www significa World Wide Web
o página web. Esto es un conjunto de protocolos que permite, de forma
sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto(es cuando en el texto
hay un enlace que nos lleva a otra información relacionada ampliando la
información del texto).

La web tienen otros recursos de comunicación como lo son: el correo

electrónico, la transmisión de archivos, las conversaciones en línea, la

18
mensajería instantánea, telefonía, televisión, boletines electrónicos, el
acceso remoto a otras máquinas o juegos en línea.

Existen varios tipos de servidores que realizan cierto tipo de funciones

facilitándonos la navegación como lo son: servidor de archivo, servidor de
impresiones, servidor de correo, servidor de fax, servidor de telefonía,
servidor proxy, servidor de acceso remoto (RAS), servidor de uso y servidor
web.

Estos servidores nos permiten el acceso a múltiples sitios web como:

archivos, blog, empresas, comercio, comunidades virtuales como facebook,
directorios, descargas, juegos, información, noticias, wikipedia, etc.

Esta herramienta es un recurso valioso para la búsqueda de información y

del aprendizaje en general. La UNA posee su acceso a internet a través de su
página web: www.una.edu.ve. La cual nos brinda acceso a la biblioteca,
ciberesquina, registro y control de estudio, notas y otras informaciones de
interés para el estudiante.

Para acceder a la Internet es necesario hacerlo a través de un

computador, bien sea personal o público, como los que encontramos en ciber
café, centro de comunicaciones o sitios comerciales que tenga acceso a
internet. El equipo debe poseer un software o programa llamado navegador
(Firefox, internet explorer, entre otros) que nos permita adentrarnos en esta
autopista de la información.

Preguntas de estrategias III

Para finalizar, reflexiono acerca del aprendizaje obtenido durante el

desarrollo de este objetivo, dando respuestas a los siguientes
interrogantes:

 ¿Cuál significación le das al proceso de la lectura en los estudios

19
a distancia?

En la modalidad a distancia la lectura está presente en la planificación,

autodirección y autorregulación de los procesos para el conocer y el saber.

 ¿Cuál es la importancia de reconocer las estrategias qué

dominas, en cuanto a la búsqueda y procesamiento de información, a
la hora de planificar tu situación de estudio?

Mis ocupaciones familiares y laborales solo me permiten leer una hora

diaria, sin embargo he podido ver que la lectura constituye una de las
herramientas que favorecen el camino del éxito académico. Por lo tanto si
es muy importante reconocer que si es de mucha ayuda seguir estrategias
para una mejor planificación de mis estudios.

 ¿Qué beneficios te aportaría la aplicación de estrategias para la

búsqueda y procesamiento de información, en el comportamiento de
estudio independiente?

Muchos beneficios aporta, como estudiantes de la UNA debemos tener

ese interés por la lectura y la aplicación de estrategias ya que la modalidad a
distancia exige que el estudiante estudie por medios de textos impresos y
otros como las páginas web, correos que nos facilitan los orientadores, será
este último quien nos dará información necesaria para la presentación de
evaluaciones y enriquecimiento de saberes.

20
 Inventario de estrategias para la lectura:

Estrategias para la lectura Nunca Pocas Siempre

veces

Pre-lectura

Obtener una idea global antes de abordar la lectura

X
total, para aproximarse al texto.

Formular los primeros supuestos sobre el texto a

leer, basados en el título, su diagramación u otros X
aspectos de presentación.

Revisar la información que se presenta en portadas,

contraportadas, solapas para identificar datos del X
autor, editorial, fecha de edición, tipo de texto...

Leer los índices, introducciones, presentaciones,

prólogos... A fin de observar detalles de la X
estructura, el enfoque, quien comenta la obra...

Pocas
Estrategias para la lectura Nunca Siempre
veces
Lectura comprensiva

Separar las ideas relevantes de los textos de las no

X
relevantes.

Anticipar ideas, imágenes, comentarios sobre el

contenido del texto, manteniendo las ideas y estructura X
fundamentales.

Expresar con las propias palabras el contenido del

X
texto, manteniendo las ideas y estructuras

21
fundamentales.

Descubrir nuevas relaciones a partir de otras,

X
mediante deducciones no expresadas completamente.

Resumir parcialmente y con sentido propio el texto

X
que estás leyendo.

Organizar de manera significativa y globalmente el

X
contenido del texto del nuevo conocimiento.

Tomar conciencia del valor de los conocimientos

previos al vincularlos con los nuevos que van X
adquiriendo con la lectura.

Verificar las ideas o supuestos formulados en la pre-

X
lectura, con las propuestas del autor en el texto

Estrategias para la lectura Nunca Pocas Siempre

veces

Post-lectura

Precisar los planteamientos fundamentales hechos

X
en el texto.

Reestructurar el texto manteniendo aquello que lo

identifica como de hechos, problema-solución o tesis- X
demostración.

Asociar el nuevo conocimiento obtenido con la lectura

X
con los hechos que poseen para generar otros.

Transferir los conocimientos adquiridos mediante la

X
lectura a situaciones cotidianas.

22
 Bibliografía

Bolívar, D., Campos, D., Ramírez, F. y Ramírez, C. (2010). “Búsqueda y

procesamiento de información de textos” en UNA (2010). Estrategias de
orientación y desarrollo académico para la carrera universitaria en la UNA:
Curso introductorio. 2da. edición. Caracas. Autor, pp. 149-195.

Uslar P. Arturo. (1967): Obras selectas. La siembra de ajos. Caracas:

Edime, 3ª. Ed

Rozenbaum, Sami. La superstición no explica la naturaleza

Ciencia y tecnología fundamentan la epopeya humana
(El Nacional, C5, 27/11/2000)

23
 Anexos

Anexo 1

Anexo 2

24
Anexo 3

25
Anexo 4

26