¿Qué estrategias de aprendizaje usamos?

Reto 4

Instrucciones:

PARTE I
1. Revisa la siguiente lectura acerca de la autorregulación del aprendizaje.

Lectura

Autor: Susana Rodríguez Martínez, Antonio Valle Arias y

José Carlos Núñez Pérez
T Título: Enseñar a aprender. Estrategias, actividades y
recursos instruccionales
Capítulo: Fases y áreas en la autorregulación del
aprendizaje

2. Realiza un mapa conceptual que recupere la definición autorregulación del aprendizaje, las fases de
autorregulación (planificación, control y valoración) y las dimensiones de la autorregulación del aprendizaje
(cognitiva, motivacional y contextual).

https://view.genial.ly/618004b1d9b9fa0d4d4f3167/interactive-content-mapa-conceptual-
autorregulacion-del-aprendizaje

3. En dicho capítulo, los autores realizan una tipología de los estudiantes de acuerdo a las distintas fases de
autorregulación cognitiva (Reproductivos, organizativos y productivos). Con base en ello, completa la siguiente
tabla y responde las preguntas que se plantean:

Tipología de Fase de Fase de control Fase de valoración Estrategias de

estudiantes planificación aprendizaje
empleadas

Reproductivos Para estudiar Se proponen metas o Compruebo Estudiar es

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Intelectual, por lo que no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o totalmente, mediante cualquier medio, método o sistema
impreso, electrónico, magnético, incluyendo el fotocopiado, la fotografía, la grabación o un sistema de recuperación de la información,
sin la autorización por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.
 vacio mi mente algún propósito constantemente que aprenderse todas las
La dejo en personal para quedar recuerdo lo que ideas que se pueda
blanco y voy bien con los demás. acabo de estudiar y de lo que explica el
repitiendo una y Ejemplo: normalmente profesor o de lo que
otra vez el Para que los padres utilizo claves, a parece en el tema.
tema, hasta que no se enojen, o para códigos o
puedo que los compañeros abreviaturas para
recordarlo todo. no se burlen. facilitar el
Su aprendizaje es recuerdo.
usando métodos
repetitivos y
memorísticos.

Organizativos Para estudiar Marca las partes más Trato de tener en Para estudiar hay
suelo marcar las importantes del tema, mente un esquema que asegurarse de
partes del tema se lo repite hasta del orden de las entender el orden o
que son aprender todo. ideas, cual viene el camino de las
importantes y voy Estudian mucho para antes y cual viene ideas. Hay que estar
repasando estas sacar ideas y así después, y esto me atento a como el
partes hasta que construir su propia sirve para saber lo profesor ordena las
me las se versión de la que estoy ideas, con las que
información. entendiendo. se para más, a las
que de menos
importancia; al
tono de voz a los
gestos del profesor
que indica que es lo
que importa y que
no.

Productivos Para estudiar Estudian, leen mucho Para ir Estudiar es

suelo leer bien el el tema, hasta que lo comprobando que entender las ideas o
tema hasta que he comprenden y queda entiendo lo que la versión que
entendido todas claro, lo comparan estudio, lo voy explica el profesor
las ideas pienso con sus notas de diciendo con mis o el tema y después
en lo que a mí me clase y suelen buscar propias palabras y hay que pensar
dice y después las información extra del lo comparto sobre esas ideas y
comparo con las tema en constantemente con conseguir que
notas de clase o enciclopedias. lo que hemos dado signifiquen algo
las de otros libros en otras materias o para uno.
o enciclopedias, con lo que ya se.
hasta que me haga
una idea propia

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 a) Describe con cuál de las tipologías te has identificado a lo largo de tu trayectoria académica y por qué.
R= La productiva, me permite el orden de mis ideas, ya cuando las explica el maestro tomo mis propios
apuntes, hay veces que busco más información extra del tema si no entiendo.
b) Según los mismos autores, los estudiantes productivos emplean estrategias y actividades
instruccionales para promover la elaboración informativa. Consulta el capítulo 3 y realiza una síntesis
de estas estrategias.
R= La estrategias y actividades instruccionales son procedimientos, técnicas y actividades mediante las
cuales alumnos y profesores organizan diferentes acciones que llevarán a cabo para alcanzar las metas
previstas e imprevistas para lograr el aprendizaje deseado ; está a su vez fomentan aprendizajes
significativos y estratégicos con la principal finalidad de que el estudiante tenga espacios establecidos entre
una conversación didáctica simulada y asesorías no obligatorias. Las estrategias instruccionales a las que
hacemos referencia son las siguientes:

Estrategias de repetición: consiste en la repetición de contenidos que se desean adquirir hasta

memorizarlos y comprenderlos en su totalidad, es uno de los métodos utilizados por los alumnos dentro del
proceso de aprendizaje.

Estrategias de Organización: entendiendo que todas las personas somos esencialmente seres sociales, se
puede comprender fácilmente lo importante que resulta pertenecer a un grupo ya sea dentro del ámbito
estudiantil o en la vida cotidiana. De ahí que las tareas que las tareas sean un objetivo común para resolver,
ya que todos necesitamos sentirnos acompañados y aceptados por otros, de acuerdo con las características
individuales de cada persona. Esto a su vez permite que el aprendizaje se lleve a cabo mediante el uso de
recursos técnicas como cuadros sinópticos, diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, diagrama en V,
el árbol organizado, entre otros, que darán como resultado la comprensión y asimilación del conocimiento de
manera fácil.

Estrategias productivas: se centra la autodirección proactiva del alumno quien logra convertir sus
habilidades cognitivas en destrezas, las cuales pueden ser utilizadas para la elaboración de tares, de esta
manera lograr procesar la información a profundidad a través de una actividad mental que le permite
conversar simultáneamente los detalles de la información original con parafraseo, ilustraciones, tomando sus
propias notas, entre otros, dando como resultado un mejor rendimiento académico.

PARTE II
1. Revisa la “Clasificación de estrategias de aprendizaje” en la siguiente lectura:

Lectura

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 Autor: Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas
T Título: Estrategias para el aprendizaje significativo:
fundamentos, adquisición y modelos de intervención
Páginas: 238-244

2. Analiza con atención la situación 1:

Situación:

En la clase se sortearon los temas a exponer para la siguiente semana. Nosotros somos 3
personas que integran el equipo 5 y nos tocó hablar de la Independencia de México.

Los subtemas son:

● Antecedentes de la Independencia de México.
● Etapas. Causas y consecuencias.
● Personajes involucrados: Nombres, fechas de nacimiento, etc.

Ahora nos toca juntarnos para repartir los temas y buscar la información correspondiente, la
cual seleccionaremos para armar la presentación.
De antecedentes encontramos 30 hojas y, después de hacer una primera lectura, resumimos
y nos quedamos con 20. Respecto a las etapas, encontramos mucha información, alrededor
de 80 hojas.
De igual manera, luego de leer, hicimos un resumen y quedaron 60. Comoquiera que sea,
tenemos que leer nuevamente, subrayar y destacar la información más relevante.
A propósito de los personajes involucrados, seleccionamos a los protagonistas de la
Independencia. La intención es que logremos resumir la información más importante de
cada personaje, máximo una cuartilla. En lo personal, no considero que aprender fechas y
nombres sea importante para la vida laboral.
Por otra parte, para desarrollar una presentación de 20 minutos, tenemos que realizar
nuevamente un resumen de lo que ya hemos seleccionado. Para ello subrayaremos y
posteriormente escribiremos la información destacada en la presentación.
Todos debemos conocer el tema y los subtemas. En este sentido, voy a tener que repasar los
nombres y las fechas.
Esto me recuerda a la primaria, cuando me tenía que aprender las tablas de multiplicar.

3. Con base en la situación anterior, responde los siguientes planteamientos:

a) Siguiendo la clasificación que Pozo (1990) realiza de estrategias de aprendizaje, ¿cuál tipo de aprendizaje
privilegia? defínelo, ¿por qué razón?, ¿cuáles son las estrategias y técnicas empleadas?
R= El tipo de aprendizaje de restructuración y memorización, la principal razón es el repasar el tema,
memorizar para tener más claro el posible tema.
La técnicas empleadas son la repetición, subrayar, copiar y resumir el tema.

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 4. Analiza con atención la situación 2:

Situación:

En la clase de hoy aprendí que se puede llevar a la vida cotidiana los conocimientos
aprendidos. Te voy a platicar cómo fue.

Primero llegó el profesor y puso en el pizarrón el objetivo del aprendizaje.

Más tarde, nos explicó cómo y en qué empresas se aplica el tema. Puso una imagen con los
nombres de las empresas con cierto detalle y nos compartió unas fotos de las empresas
cercanas a la región con datos más complejos. Como resultado, relacioné conocimientos
nuevos con los que ya tenía, de manera natural y sin mayor esfuerzo.
Posteriormente, explicó el concepto y escribió unas palabras clave.
Por último, después de revisar una lectura, nos pidió hacer un resumen y plasmar, mediante
el parafraseo, el concepto.
En verdad me gustó la clase. Ya tenía conocimiento de unas cosas, pero pude incorporar
conocimientos nuevos. Puedo decir, sin temor a equivocarme, que aprendí y que esto me
servirá para ponerlo en práctica en mi vida cotidiana.

5. Con base en la situación anterior, responde los siguientes planteamientos:

a) Siguiendo la clasificación que Pozo (1990) realiza de las estrategias de aprendizaje, ¿cuál tipo de aprendizaje
privilegia? defínelo, ¿por qué razón?, ¿cuáles son las estrategias y técnicas empleadas?

R= La estrategia es la de elaboración y se puede combinar con las técnicas de mostrar imágenes para reforzar los
conocimientos ya que traiga el alumno, que los alumnos realicen mapas y resúmenes de lo que entendió del tema.
Pero si no fue una clase de aprendizaje por que el profesor no les enseña mucho el tema.
Consigue que los alumnos a través de experiencias pasadas de aprendizaje vayan creando otras conexiones y que los
alumnos aprendan de una forma sencilla y lo entienda no solo memorizar.

Referencias:

Susana Rodríguez Matínez . (2014). Enseñar a aprender estrategias, actividades y recursos

instruccionales. 6/11/2021, de Dialnet Sitio web: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?
codigo=569224
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