Actividad 7:

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION

IMPORTANCIA DEL ENTORNO FAMILIAR Y PEDAOGICO EN EL DISEÑO DE

PLANES INSTITUCIONALES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO INTEGRAL DE
LOS NIÑOS DEL CDI ARCOIRIS.

Grupo 8:

LUZNELLY ALTAMAR GUERRERO

ELLEN BARRIOS
BRENDA MERCADO PAEZ
YELANIA DE JESUS PABON PABON

INVESTIGACION EDUCATIVA
10119

ANDERSON DOMINGUEZ CHAMORRO

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Vicerrectoría Regional Caribe

Sede Barranquilla (Atlántico)

Programa Licenciatura en Educación Infantil

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 3
1.PROBLEMA DE INVESTIGACION EDUCATIVA 4
1.1 Contexto del problema 4
2.FORMULACION DEL PROBLEMA 5

3.JUSTIFICACION…………………………………………………………………………………………………………………………………………5

4-ENFOQUE DE APROXIMACION A LA POBLACION………………………………………………………………………………….…7

5.PUBLICO ESCOJIDO…………………………………………………………………………………………………………………………………8

5.1 Criterios de selección de la población………………………………………………………………………………………………8

5.2 Caracterización de la población…………………………………………………………………………………………………………8

6. LIMITES Y LIMITANTES……………………………………………………………………………………………………………………….10

7. ENFOQUE DE LA INVESTIGACION………………………………………………………………………………………………………10

GLOSARIO………………………………………………………………………………………………………………………………………………12

REFERENCIAS………………………………………………………………………………………………………………………………………15
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo de investigación se aborda el tema del desarrollo integral de los

niños y niñas, el cual se define como un derecho universal que considera aspectos
físicos, psíquicos, afectivos, sociales y cognitivos, asequibles a todos,
independientemente de la condición familiar o personal. (Lineamientos SDIS, 2012).

El desarrollo integral de los niños y las niñas se da en todos los espacios en los que se
encuentran y lo propician todas las personas que se hallan en su entorno, sin embargo,
en algunas circunstancias no se descubren actores comprometidos y dinámicos frente a
este proceso que es vital en los primeros años de infancia.

En el CDI ARCOIRIS del municipio de soledad, se procura diariamente brindar un

servicio que responda a las necesidades de los niños y niñas de los niveles de sala
maternal, caminadores y párvulos y a sus familias, con el fin de promover su desarrollo
integral ; sin embargo al realizar una indagación previa con algunos actores (padres,
madres, cuidadores, maestras y profesionales de apoyo) que intervienen en el proceso,
se evidenció que es poca la participación de padres, madres y cuidadores en acciones
diseñadas y desarrolladas por las maestras del centro de desarrollo infantil por diversas
causas, entre las que se encuentran falta de interés, falta de tiempo, desconocimiento de
la importancia de la asistencia en dichas actividades. Adicionalmente en la misma
indagación se evidenció carencia de estrategias que generan las maestras para vincular
a los padres, madres y cuidadores en el trabajo al interior del CDI.

La investigación se plantea desde el paradigma socio crítico, de tipo cualitativa, que

permite comprender de qué manera los ambientes familiares y escolares influyen en la
educación inicial; las técnicas a implementar son: la observación, diario de campo,
entrevistas semi estructuradas y talleres participativos, la población son 20 niños y niñas
del grado transición y 29 madres y padres o representantes 5.

1.PROBLEMA DE INVESTIGACION EDUCATIVA:

Poca participación de los actores del entorno hogar, y equipo interdisciplinario, en el

diseño de planes pedagógicos que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas
de la Unidad de servicio CDI ARCORIS del municipio de soledad, atlántico.

1.1 CONTEXTO DEL PROBLEMA

La presente investigación titulada “Influencia del entorno familiar, y psicosocial en el

diseño de planes pedagógicos que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas
de la Unidad de servicio CDI ARCORIS del municipio de soledad, atlántico.”, se
desarrolla con 20 infantes de 2 a 3 años que conforman el grupo CAMINADORES, de la
unidad de servicio CDI ARCOIRIS, del municipio de soledad, donde se ha venido
presentando poca participación de padres de familia, y poco apoyo del equipo
interdisciplinario de la unidad conformado por nutricionista, psicóloga y coordinadora en
el diseño de actividades pedagógicas de acuerdo al plan de acción de desarrollo para la
primera infancia.

Desde esta problemática surge la necesidad de indagar ¿Cómo intervienen los

diferentes actores (padres, madres, cuidadores, maestras y profesionales de apoyo) en
una propuesta institucional que favorezca los procesos de desarrollo integral de los niños
y las niñas del CDI ARCOIRIS del municipio de soledad?

Por tal razón se decidió investigar y caracterizar los diferentes actores (padres, madres,
cuidadores, maestras y profesionales de apoyo) sobre la realidad diaria dentro y fuera
del Centro de desarrollo Infantil y cómo intervienen cada uno de ellos en el proceso de
desarrollo integral de los niños y las niñas de los niveles de sala materna, caminadores y
párvulos, con el fin de diseñar estrategias que potencien este proceso.

2.FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo intervienen los diferentes actores (padres, madres, cuidadores, maestras y

profesionales de apoyo) en una propuesta institucional que favorezca los procesos de
desarrollo integral de los niños y las niñas del CDI ARCOIRIS del municipio de soledad?

3.JUSTIFICACION

El proyectó “influencia de los actores del entorno hogar, y equipo interdisciplinario, en el

diseño de planes pedagógicos que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas
de la Unidad de servicio CDI ARCORIS del municipio de soledad, atlántico.”, surge de
las experiencias observadas y adquiridas en la labor pedagógica desarrolladas en esta
institución, donde se identificó la escasa participación de los padres de familia en la
educación inicial de los niños y niñas, como también del equipo interdisciplinario de la
mima en el diseño de la propuesta institucional que favorezca el desarrollo integral de
niños y niñas de la unidad de servicio, trayendo como consecuencias escasa
participación familiar en las actividades programadas para los niños, desinterés en los
padres de familias con sus deberes y dificultades en el proceso de aprendizaje y
desarrollo de los niños y niñas.

La finalidad de la presente investigación ha sido analizar, investigar y caracterizar los

diferentes actores (padres, madres, cuidadores, maestras y profesionales de apoyo)
sobre la realidad diaria dentro y fuera del Centro de desarrollo Infantil ARCOIRIS, para
determinar la influencia de estos en los planes pedagógicos para el desarrollo integral de
los niños y niñas ,detectando los principales enfoquen en la creación de ambientes de
aprendizaje y en proporcionar las estrategias necesarias y pertinentes que permitan que
el niño y la niña desarrollen su identidad, conquisten su autonomía y movilicen
competencias.
Una de las motivaciones, que es de gran importancia para la realización de este estudio
es la de implementar e incrementar los conocimientos y habilidades que se han obtenido
durante el tiempo que llevamos estudiando la carrera relacionada con el saber ser, saber
conocer, y saber hacer, para generar procesos académicos e investigativos mediante
estrategias afectivas, y constructivas que permitan edificar, utilizar y compartir nuevos
saberes en diferentes contextos. La relevancia de este estudio radica en el análisis de la
problemática que se genera a partir de la relación entre padres de familia-infantes-equipo
del CDI lo que permitirá conocer porqué los padres/madres de familia brindan tan poco o
ningún acompañamiento a sus hijos en el proceso pedagógico y asimismo, porque el
equipo de apoyo profesional del CDI conformado por psicóloga, nutricionista y
coordinadora, tiene poca participación en el diseño de estrategias para favorecer el
desarrollo integral de los infantes.

De la misma forma, es pertinente porque es un proyecto encaminado a transformar y

contribuir a la educación inicial en los niños del grupo CAMINADORES, y de todos los
usuarios en general de la unidad de servicio CDI ARCOIRIS a través del fortalecimiento
de los ambientes familiares y pedagógicos; Fernández (2013). Considera que “la familia
es la variable más importante en el contexto social, entendida como el núcleo a nivel
socio ambiental individual como colectivo de cada niño o niña en su educación” (p.16).
La propuesta descrita se considera viable de aplicación y posicionamiento, ya que se
cuenta con el respaldo de la FUNDACION MULTIACTIVA SAN JUAN BOSCO, entidad
prestadora del servicio para la unidad del servicio en mención en cuanto al apoyo de
espacios y también la disponibilidad de los 9 agentes educativos, 2 auxiliares
pedagógicos, psicóloga, nutricionista y coordinadora pedagógica quienes se sienten
comprometidos con el desarrollo de la investigación en curso.
4.OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la relación entre los diferentes actores que participan en la formacion de los
niños del CDI ARCORIS (familia, equipo interdisciplinario y docentes) de soledad para el
diseño de planes institucionales pedagopgicos que contribuyan en la promoción del
desarrollo integral de los niños a traves de la construcción de conocimiento colectivo y el
desarrollo de interacciones afectivas.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diseñar canales de comunicación entre las familias y equipo de profesionales de

la UDS CDI ARCOIRIS, con el propósito de estimular los procesos de aprendizaje.
 Incentivar a las familias a relacionarse y participar en los diferentes escenarios
significativos en el proceso de desarrollo integral de los niños y niñas.

4.ENFOQUE DE APROXIMACION A LA POBLACION

Este proyecto se desarrolla en la unidad de servicio de primera infancia CDI ARCOIRIS,

ubicado en el municipio de soledad en el barrio la central, administrado por la entidad
FUNDACION MULTIACTIVA SAN JUAN BOSCO.

El barrio la central, es una de las localidades más populares el municipio, cuenta con una
población considerable, presenta muchos problemas relacionados con la inseguridad,
delincuencia, vulnerabilidad de sus habitantes, expendio y consumo de drogas,
desempleo e informalidad laboral.

Unidad de servicio CDI ARCOIRIS:

Modalidad de atención: Institucional

Cupo para la atención: 180 usuarios

LOS CDI, Son espacios amplios, construidos o adecuados para atender por diferentes
aulas o niveles a las niñas y los niños según sus edades. Están diseñados para atender
aproximadamente desde 100 hasta 600 usuarios. Es un servicio donde los padres de
familia y cuidadores pueden llevar a niñas y niños durante 220 días al año, de lunes a
viernes con un horario de 8 horas. La atención se presta de manera gratuita y se brinda
refrigerio en la mañana, almuerzo y refrigerio en la tarde para cumplir con el 70 % de los
requerimientos nutricionales, es decir, reciben los alimentos necesarios en la proporción
ideal para su adecuado desempeño.

El CDI ARCOIRIS, se encuentra ubicado en el municipio de soledad, el cual se

encuentra localizado en la región Caribe colombiana, forma parte del departamento del
Atlántico, Así mismo, según ordenanza Nº 028 conforma el Área Metropolitana de
Barranquilla, juntamente con los municipios de Puerto Colombia, Galapa, Malambo y el
distrito de Barranquilla. Desde el punto de vista geográfico el municipio de Soledad
limita: Al norte: Distrito de Barranquilla (Conurbación del 100%), Al sur; Municipio de
Malambo Al oriente: Río Magdalena Al occidente: Municipio de Galapa.

5.PUBLICO ESCOJIDO

Población: Grupo de 20 niños usuarios del CDI ARCOIRIS

Rango de edad: 2-3 años

Unidad de servicio: centro de desarrollo infantil CDI ARCOIRIS

Ubicación: Soledad, Atlántico Barrio La central.

Entidad administradora del servicio: FUNDACION MULTIACTIVA SAN JUAN BOSCO

5.1. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA POBLACION.

  Grupo de infantes pertenecientes al programa de primera infancia
 La unidad de servicio (CDI) cuenta con un grupo profesional interdisciplinario.
 La población recibe acompañamiento telefónico y pedagógico para favorecer el
desarrollo de los niños y niñas.
 Las actividades que se ejecutan a los niños y niñas están bajo la guía de una
planeación pedagógica establecida.
 El grupo de investigación tiene acceso la unidad de servicio y al plan de acción
pedagógico.
 El grupo de investigación tiene acceso a las familias.

Esta población se escogió porque se ha notado que en el trabajo pedagógico que se

hace con las familias por parte de las docentes, reciben poco acompañamiento del
equipo interdisciplinario de la unidad de servicio, también algunos padres de familias no
participan activamente de estas actividades con sus hijos lo cual limita su total desarrollo.

5.2. CARATERIZACION DE LA POBLACION

La población escogida para caracterizar es un grupo de 20 infantes, entre los 2 y 3 años

de edad usuarios del programa de atención a la primera infancia en el CDI ARCORIS del
municipio de soledad, puntualmente en el barrio La central de dicho municipio, esta
unidad cuenta en total con una población de 180 niños, que reciben atención integral en
9 grupos de atención cada uno liderado por un agente educativo, el grupo etario
escogido, son niños y niñas pertenecientes a familias que habitan en el mismo barrio y
otros barrios aledaños al CDI como Don Bosco, Villa Selene, y ciudad caribe 2, la
mayoría de estas familias presentan estado de vulnerabilidad, y algunas de ellas son
inmigrantes venezolanos.

Público objetivo:

14 niñas, 6 niños
Todas las 20 familias pertenecen a la población del SISBEN.

Estrato socioeconómico al cual pertenecen las familias: 1 y 2

Estado de afiliación al SGSS: 20 niños afiliados y activos

Régimen de la afiliación: 15 niños en el régimen subsidiado y 5 en el régimen

contributivo.

Tipos de familias:

Nucleares: 9 monoparentales: 5 extensas: 6

Niños con discapacidad: si 0 no 20

Familias pertenecientes a una etnia:

Si 0 no 20

Actividad económica de los padres:

Empleado formal: 6 Trabajo informal: 11 Sin actividad económica: 3

Nivel de escolaridad de los padres de familia

Primaria: 10 bachiller: 7 técnico: 3

6.LIMITES Y LIMITANTES

Un aspecto limitante en esta investigación con esta población es la falta de disponibilidad

de algunas familias para acceder a las actividades planeadas para llevar a cabo la
investigación.

Poco acceso a la conectividad y recursos digitales para la participación de las familias

en las actividades para su total desarrollo.

El centro de desarrollo infantil actualmente brinda su atención de manera REMOTA,

debido a la contingencia por el covid-19, lo que implica que no se esté laborando todos
los días de manera presencial en sus instalaciones y esto hace que el equipo de trabajo
no se reúna con constancia y haga uso de los recursos e instalaciones que brinda la
unidad.

7-ENFOQUE DE INVESTIGACION

El presente proyecto se desarrollará bajo el enfoque investigación de acción

participativa. Se escogió este enfoque ya que el objetivo de esta investigación es darle
más participación a los diferentes actores que interviene en la labor pedagógica de la
unidad de servicio CDI ARCOIRIS (familia, docentes, equipo psicosocial y nutricional), y
a partir de allí determinar la influencia que ejercen estos sobre el desarrollo integral de
los niños y niñas del CDI. Para esto se requiere que los diferentes actores involucrados
en el proyecto de investigación conozcan la metodología, se involucren con las
actividades que se desarrollaran.

Este enfoque de investigación, cuyo objetivo es enfatizar la acción y la participación, con

los resultados de la investigación. Esto último se logra mediante la participación de los
sujetos sociales en la investigación, es decir, pasan de ser los “objetos” de estudio a
“sujeto” o protagonista de la investigación. De esta manera, la Investigación de Acción
Participativa emerge como un enfoque útil para mejorar la forma en que aprendemos y la
forma en que manejamos procesos de áreas y sectores, como los sociales o
ambientales.

En la Investigación Acción Participativa el enfoque es mejorar una situación, y la

investigación es parte del proceso para desarrollar conocimiento público que se sume a
las teorías de acción que darán pie a procesos de colaboración similares.

En la Investigación de Acción Participativa, el grupo de personas que la llevan a cabo se

involucran en todo el proceso de investigación, desde el planteamiento de los objetivos,
hasta el informe final o conclusión del proyecto. De esta manera, se observa que las
principales características de esta metodología son:

Toma en cuenta los problemas y las necesidades por las cuales atraviesa el grupo de
personas, con el fin de identificar los medios posibles para una rápida y efectiva solución
a la problemática.
 GLOSARIO

Atención Integral: De acuerdo con la Ley 1804 de 2 de agosto de 2016, esta se

considera como el conjunto de acciones intersectoriales, intencionadas, relacionales y
efectivas encaminadas a asegurar que en cada uno de los entornos en los que
transcurre la vida de niñas y niños, existan las condiciones humanas, sociales y
materiales para garantizar la promoción y potenciación de su desarrollo. Estas acciones
son planificadas, continuas y permanentes e involucran aspectos de carácter técnico,
político, programático, financiero y social, y deben darse en los ámbitos nacional y
territorial.

Caracterización: Caracterización: Proceso orientado a la reflexión de quiénes son,

dónde están y qué condiciones especiales de vida, necesidades, capacidades, intereses,
prácticas y fortalezas tienen las familias, los niños y niñas, y las mujeres gestantes y
madres en periodo de lactancia usuarias del servicio; información significativa que
fundamentará el trabajo con las niñas, niños y sus familias.

CDI: siglas de centro de desarrollo infantil. Son espacios amplios, construidos o

adecuados para atender por diferentes aulas o niveles a las niñas y los niños según sus
edades.

Desarrollo integral: De acuerdo con lo establecido en la Ley 1804 del 2 de agosto de

2016 el desarrollo integral es un proceso continuo, que se inicia en el útero y sólo
concluye cuando acaba la vida, y contempla aspectos biológicos y psicológicos, pero
también sociales, históricos y culturales. Durante su vida el individuo cambia
permanentemente, crece, aprende, madura y estructura su personalidad individual y
social. De esta forma se hace cada vez más autónomo y complejo en sus funciones y
procesos.

Entornos: Los entornos son los espacios físicos, sociales y culturales diversos en los
que los niños y las niñas se desenvuelven, con los cuales interactúan, en los que se
materializan las acciones de política pública. Estos son determinantes para su desarrollo
integral. En el marco de Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera
Infancia de “Cero a Siempre”.se definieron cuatro entornos: hogar, salud, educativo,
espacio público y otros propios de cada contexto cultural y étnico.
Entidad Administradora del Servicio-EAS: Entendida como el operador de los
servicios de educación inicial, cuidado y nutrición que celebra un contrato de aporte con
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para tal fin.

Estrategia: Acciones sistemáticas en el tiempo, las cuales guían el cómo diseñar,

desarrollar, gestionar y evaluar servicios con calidad.

Infancia: Primer período de la vida de la persona, comprendido entre el nacimiento y el

principio de la adolescencia.

Interdisciplinario: es un adjetivo que refiere a aquello que involucra a varias disciplinas.

El término suele aplicarse a actividades, investigaciones y estudios donde cooperan
expertos en distintas temáticas.

Modalidad: Formas en las que se presta un servicio a partir de las características

territoriales, disponibilidad de infraestructura, necesidades de la población, prácticas
culturales, entre otras. Las modalidades son: institucional, familiar, comunitaria y propia e
intercultural

Modalidad institucional: La modalidad institucional es una de las formas de atención

que reciben niñas y niños de primera infancia desde los 2 años, 11 meses y 29 días
podrán ser atendidos niñas y niños entre los 6 meses y 2 años (sala cuna) y hasta los 5
años, 11 meses y 29 días de edad. Siempre y cuando no haya oferta de educación
preescolar.

Párvulo: La palabra párvulo hace alusión al niño que aún no se ha incorporado al

sistema escolar.
Planeación pedagógica: La planeación pedagógica es un ejercicio de construcción
continua, permanente y flexible que les permite a los agentes educativos comunitarios,
dinamizadores y profesionales en pedagogía organizar su práctica pedagógica,
proyectar, diseñar y estructurar procesos, experiencias y materiales, con el fin de

promover el crecer bien, los desarrollos y aprendizajes de las niñas, los niños, y el
fortalecimiento de las mujeres gestantes y las familias desde sus prácticas culturales,
usos y costumbres.

Población: En estadística, el término “población” se refiere al conjunto de elementos que

se quiere investigar, estos elementos pueden ser objetos, acontecimientos, situaciones o
grupo de personas.

Unidad de Atención UA: Entendida como el lugar físico en el que se reúne la población
para recibir la atención del servicio de educación Inicial, de cuidado y nutrición
directamente.
 REFERENCIAS

Ander-Egg, E. (1990), Repensando la investigación-acción participativa. Comentarios,

críticas y sugerencias, Dirección de Bienestar Social, Gobierno Vasco, Vitoria-
Gasteiz.

Diaz-Barriga, A y Luna, A.B.(Coords). (2014). Metodologia de la investigacion

educativa: Aproximaciones para comprender sus estrategias. Tlaxcala, Mexico:
universidad autonoma de Tlaxcala.

Guzmán, G., A. Alonso, Y. Pouliquen y E. Sevilla (1994), Las metodologías

participativas de investigación: el aporte al desarrollo local endógeno, Instituto de
Sociología y Estudios Campesinos, ETSIAM, Córdoba.

La Hoz, José. (2014). La influencia del ambiente familiar

http://www.solohijos.com/web/lainfluencia-del-ambiente-familiar-2/, extraído 14 de
marzo del 2014.

Manual operativo para los servicios de educación inicial en el marco de la atención

integral para la primera infancia - modalidad institucional

Tedesco, (2004); Cueto & Díaz, (1999) Asistencia a educación inicial (14-04-21)
Wood, P. y Smith, J. (2017). Investigar en educaciuon: conceptos basicos y
metodlogia para desarrollar proyectos de investigacion, Madrid: Narcea.