Ee CRC MMBC rye re ME leila lela comprometidos en la erradicaci6n del trabajo infantil y una educaci6n de calidad para todas las nifias, MM AL Clery Cy ‘CONCEPTOS Y PROPUESTAS EXTRAIDAS DE: Cartilla “La tinica oportunidad ES LA ESCUELA” - CTERA — junio 2015. “ERRADICAR EL TRABAJO INFANTIL - Manual de referencia para trabajadoras/es de la educacién y sus sindicatos” - Internacional de la Educacién con el apoyo del Programa Internacional para la erradicacion del Trabajo Infantil dela Organizacién Internacional del Trabajo (OIT — IPEC) - junio de 2014. “TRAYECTORIAS ESCOLARES PROTEGIDAS EN ARGENTINA’. El trabajo infantil y el trabajo adolescente obstaculizan el derecho a la educacién - OTT Argentina junio 2015. “Educacién, puerta de todos los derechos” ~ Cuaderno de la Coalicién Argentina de la CME ~ abril 2015. @® Emm ?...Definicién de trabajo infantil: Se entiende por trabajo infantil a toda actividad econémica y/o estrategia de supervivencia, remunerada o no, realizada por nifias y nifios, por debajo de la edad minima de admisién al empleo o trabajo, o que no han finalizado la escolaridad obligatoria o que no han cumplido los 18 afios si se trata de trabajo peligroso. En Argentina la edad minima de admisién al empleo es de 16 afios y de 18 si es de trabajos peligrosos. Causas del trabajo infantil: El factor principal del trabajo infantil es la desigualdad social, ligada a la falta de politicas piblicas para erradicar la pobreza y garantizar acceso, permanencia y egreso en el sistema educativo. Los conflictos armados, las migraciones forzosas, la falta de trabajo decente para adultos. La inseguridad alimentaria o la necesidad de las familias empobrecidas de cumplir con las tareas agricolas y domésticas, muchas veces se recargan en las nifias y los nifios, estimulando el trabajo infantil. La pobreza se profundiza con la implementacién de politicas econémicas que fomentan la desigualdad y que plantean la ausencia del Estado. En nuestro pais, Argentina, la situacién por la aplicaci6n de las politicas neoliberales, iniciadas en la filtima dictadura militar (1976) y fuertemente desarrolladas en la década de 1990, impacté y produjo cambios en la estructura socio-econémica. Como consecuencia de ello, crecié la exclusi6n y la pobreza, quedando en un estado de mayor vulnerabilidad las personas mayores, las mujeres y los nifios/as y adolescentes. En lo social se registré mortalidad infantil altisima; bajo rendimiento, fracaso y abandono escolar; cientos de miles de nifias y nifios asumiendo responsabilidades domésticas por ausencia de los adultos, nifios/as abandonados en las calles o explotados en el trabajo y hasta sexualmente, riesgos de adicciones y violencia. Esta situaci6n fue revirtiéndose desde comienzos del 2000, especialmente del 2003 por la implementacién de politicas pablicas, sociales y de cardcter universal, a través de programas inclusivos, dirigidos a las familias y especificamente en relacién a nifios, nifias y adolescentes, entre ellas la Asignacién Universal por Hijo/a hasta los 18 afios. ‘Ademis la creacién de mAs de 1.100 escuelas, la promulgacién de la Ley de Educacién Nacional que incluye la obligatoriedad del Nivel Secundario, becas y asignaciones especiales para apoyar a los adolescentes en la terminalidad escolar y las luchas sindicales docentes exigiendo financiamiento educativo que garantice el derecho social a la educacién.Otras causas son las pautas culturales y creencias que contintian justificando el trabajo infantil. En algunas familias consideran que los nifios/ as deben aprender desde pequefios el oficio de sus padres y asf prepararse para la vida. ‘Aiin hay sectores de la comunidad que no ven el trabajo infantil como un problema y creen que los nifios y nifias que trabajan colaboran para que la familia se eleve por sobre la linea de la pobreza, considerando el trabajo infantil consecuencia de la pobreza. Sin embargo, el trabajo infantil es causa de pobreza, ya que los nifios/as que trabajan y abandonan la escuela seguirdn siendo pobres. La pobreza y la desigualdad pueden conducir al trabajo infantil, pero también aumentan la explotacién y privan a las personas adultas de un trabajo decente, por ejemplo: @ pagando salarios bajos a las personas adultas o basados en sistemas de pago a destajo que impiden a las madres y los padres a mantener a sus familias sin los ingresos procedentes del trabajo infantil; @ empresas o contratistas que deliberadamente contratan a trabajadores infantiles porque se les puede pagar menos; © la ausencia de sindicatos que negocien condiciones laborales decentes para las personas adultas. El trabajo infantil y la exclusién escolar suceden sobre todo en los casos que: @ Elderecho a la educacién no esta garantizado por la ley, especialmente la educacién obligatoria @ Las escuelas o centros educativos estén demasiado lejos de las localidades rurales y comunidades indigenas y no existen buenos medios de transporte © No se contratan suficientes docentes con formacién profesional y no se les pagan salarios decentes © Los gobiernos no garantizan el acceso gratuito a la educacién en la primera infancia, recayendo en la mayoria de los casos el cuidado de muchos menores en las nifias y las adolescentes Aesta realidad se suma la percepcién de que las nifias son una fuente ilimitada de trabajo doméstico. Estas cargas de trabajo pueden dejar a las nifias tan exhaustas que las privan de asistir sistemAticamente a clases o de poder participar integralmente en el proceso de ensefianza aprendizaje. eer ot ir Todas las formas de trabajo infantil son perjudiciales para los nifios, las nifias y adolescentes. La actividad laboral a temprana edad incide negativamente en su desarrollo fisico, psfquico, educativo, social y en el desarrollo de la comunidad en su conjunto.MEER CRecl IPE Ten Los nifios y las nifias que trabajan en la Argentina, realizan las més diversas tareas. ayuda a sus padres o familiares en sus trabajos (recolectores urbanos, construccién) trabajo de cuidado en el propio hogar (cuidado de hermanos mAs chicos, de adultos mayores, junto con tareas de limpieza o preparacién de comidas) traslado de mercaderias en supermercados venta ambulante pedido de propina abriendo puertas de taxis, limpiando parabrisas, etc. levantado de cosechas recoleccién de verduras en la chacra cuidado de animales actividades vinculadas al turismo y recreacion actividades artisticas modelaje deportivas Algunas de las actividades est4n consideradas como peores formas de trabajo infantil, pero para las trabajadoras y trabajadores todas son peores formas, ya que no hay trabajo infantil que no deje secuelas y la mayorfa son irreversibles trabajos doméstico en casa de terceros, propicios para la semiesclavitud y el riesgo de abuso sexual recoleccién en basurales (cartén, chatarra, alimentos, etc.) reciclaje de basura elaboracién artesanal de ladrillos banderilleros en las fumigaciones explotacién sexual trdfico y venta de droga, que implica riesgos de vida y de adiccion El trabajo fuera del hogar y el trabajo de cuidados dentro de la casa, son obstaculos para la plena escolarizacién de los nifios, nifias y adolescente. Nifias/os o adolescentes que trabajan expresan, de manera directa, las dificultades que enfrentan las familias para participar en el mercado de trabajo y la demanda que tienen los hogares de acceder a servicios de cuidados. Estos inconvenientes interpelan al Estado, que asumié el compromiso de garantizar a las familias el acceso a los recursos necesarios. A pesar de los avances normativos y de las politicas puiblicas para que los nifios, nifias y adolescentes estudien y no trabajen, el problema del trabajo infantil persiste. Restitucién de derechos: Todas las personas tienen derecho al respeto a sus derechos humanos y se reconoce que los nifios, las nifias y adolescentes necesitan atencién especial. Por ello la comunidad internacional ha adoptado diferentes normas (convenios, convenciones, declaraciones), que tienen por objetivo proteger sus derechos para defenderlos contra la explotacién, con el propésito de asegurarles el acceso a la educacién y la oportunidad de desarrollarse adecuadamente. Argentina a través del Honorable Congreso de la Nacién ha aprobado leyes que adhieren a este entramado normativo y programatico de derechos humanos y en particular aquellos principios expresados en la Convencién Sobre los Derechos del Nifio (Ley Nacional N° 23.829) que declaran que la familia es el espacio privilegiado para la realizacién de los derechos de la infancia y de laadolescencia, por lo tanto el Estado asume el compromiso de ofrecer a todas las familias los recursos necesarios para que sus integrantes puedan, entre otros derechos, promover y sostener el lazo con la escuela durante los 14 afios de educacién obligatoria que establece la Ley de Educacion Nacional N° 26.206 que rige en Argentina desde 2006. ‘Nota: Consultar Cartilla que se adjunta “La tnica oportunidad es la escuela” de CTERA para completar informacion sobre legislacién que protege contra el trabajo infantil y garantiza el derecho a la educacién) Cinco afirmaciones sobre la tensi6n entre el trabajo infantil y una educacién de calidad: 1. Apesar de los avances normativos y de las politicas piblicas para que los nifios, nifias y adolescentes estudien y no trabajen, el problema del trabajo infantil persiste. 2. La probabilidad de que los nifios, nifias y adolescentes ingresen en el mercado laboral es mayor en los hogares con desventajas sociales. 3. La escasa oferta de servicios de cuidado, piblicos y gratuitos, fomenta que los nifios, nifias y adolescentes asuman este trabajo dentro del hogar. 4. El trabajo infantil y adolescente limita la experiencia escolar y pone en riesgo el vinculo con el sistema educativo 5. Persiste una alta tolerancia social respecto del trabajo infantil y en particular, del trabajo adolescente, més intensamente arraigada en las dreas rurales. ‘Nota: consultar documento adjunto “Trayectorias escolares protegidas en Argentina”. El trabajo infantil yel trabajo adolescente obstaculizan el derecho a la educacién - OIT Argentina junio 2015. Las trayectorias escolares (los tres niveles educativos obligatorios: inicial, primario y secundario) se protegen mediantes dos lineas de accién prioritarias: fortaleciendo los recursos de las familias y garantizando una escuela inclusiva para todas y todos. Resulta clave que los adultos responsables cuenten con oportunidades de acceder a un trabajo productivo en condiciones de libertad, igualdad, seguridad y dignidad humana, es decir que puedan acceder a lo que la OIT denomina un trabajo decente y se disefien y apliquen de manera prioritaria politicas puiblicas de cuidado como parte de los sistemas de proteccién social, para que en los hogares se acceda a servicios de cuidados. Por otro lado garantizando el Estado una educacién inclusiva para todos. Los sindicatos y las/os trabajadores de la educaci6n frente al NO al trabajo infantil y SI auna educacién de calidad Defender el derecho de la nifiez y la adolescencia a la educacién debe ser parte fundamental de la agenda de los sindicatos. Los sindicatos de las/os trabajadores de la educacién deben llevar adelante una politica de sensibilizacién y formacion de su dirigencia y bases, para que estos luego la desarrollen en las. escuelas. Concienciacién interna, politicas y desarrollo de capacidades Investigacién y documentacién Concienciacién externa, incidencia y presién politica = = = mm Negociacién colectiva y otras formas de didlogo socialInteresar y aportar a las bases docentes para la valoracién, planificacién y la participacién en campafias locales, nacionales o internacionales sobre el derecho social a la educacién, la relacin entre los derechos de las y los trabajadores del sector educativo y el trabajo infantil, como por ejemplo, el dia mundial por la erradicacién del trabajo infantil, el Dia Mundial de los Docentes, la Semana de Accién Mundial y el Dia Mundial del SIDA; Marcha Global Contra el Trabajo Infantil. Las/os docentes creemos que la educacién es: un derecho humano universal un derecho social la clave para el desarrollo humano sustentable es un deber ético de los docentes en el desarrollo del proceso de ensefianza aprendizaje una responsabilidad fundamental e indelegable del Estado posible si los gobiernos movilizan la voluntad politica y los recursos necesarios PET Ee Pn hora ioe ace ML etme Cea Cee Co ae tee ene ent OR a Den ecm Re rete ee Re ae eee Las/os trabajadores de la educacién podemos desempefiar desde la escuela un papel fundamental en la prevenci6n y erradicaci6n del trabajo infantil y aleanzar la educacién para todas y todos. La estrecha relacién que tenemos con las/os estudiantes nos permite incidir positivamente en su educacién y también conocer aspectos de su vida diaria, de sus familias, situaci6n de sus hogares y las comunidades culturales a las que pertenecen. Sabemos que algunos de los NNA que abandonan la escuela lo hacen para trabajar. A veces legan tarde, faltan muy a menudo o est4n demasiado cansados para estudiar y alcanzar el conocimiento en los niveles necesarios. Somos quienes tenemos mayores posibilidades de supervisar las tasas de matricula, asistencia y abandono escolar. Sin olvidar las muchas responsabilidades profesionales y por tanto las limitaciones de tiempo, los/las docentes podemos desempefiar muchas funciones en relacién con el trabajo infantil, entre las cuales estén: promover un entorno escolar acogedor para las y los estudiantes identificar cudles nifios y nifias son trabajadores/as infantiles o corren el riesgo de serlo controlar la asistencia a clase y el progreso del aprendizaje de las y los estudiantes sensibilizar y educar a estudiantes, familias y comunidades sobre el trabajo infantil guiar y orientar a las y los estudiantes proporciondndoles habilidades para la vida que les permitan conocer sus derechos, actuar y tomar decisiones de forma responsable y adecuada comunicarse con las madres, los padres, la comunidad escolar, las Asociaciones de madres y padres y otras estructuras Muy importante para los sindicatos de la educacién y de trabajadoras y trabajadores sociales es que la falta de sistemas educativos piiblicos, gratuitos, con calidad e igualdad de oportunidades desde la primera infancia y para todas las nifias, los nifios y adolescentes est estrechamente ligada a la pobreza. El acceso universal a una educacién piblica con calidad como politica opuesta al trabajo infantil estd también ligado a las condiciones de ensefianza y aprendizaje que permiten mantener a las nifias y los nifios en clase y a las condiciones de trabajo de las y los docentes y demds trabajadores de la educacién, su formacién, remuneracién y condiciones laborales.El acceso y la calidad de la educacién también dependen de que haya suficientes docentes cualificados y trabajadoras y trabajadores de la educacién para trabajar en las escuelas y centros de formaciéa profesional. Las condiciones necesarias se establecen en las normas internacionales sobre docentes, especialmente en la Recomendacién conjunta de la OITy la UNESCO relativa a la situacion del personal docente (1966) y las recomendaciones del grupo internacional de expertos que supervisa los avances (o no) en esta norma, el Comité Mixto OIT/UNESCO de expertos sobre la implementacién de las Recomendaciones relativas al personal docente (CEART). Debemos considerar que en el desarrollo de la sociedad, la educacién es sin duda la principal herramienta para construir sociedades mAs justas, con ciudadanas y ciudadanos mAs desarrolladas/os, productivas/os, con mayores oportunidades y plenamente felices. Desde la Campafia Mundial por la Educacién y el lema en Argentina; “Educacién, Puerta de todos los Derechos” proponernos reflexionar sobre la importancia de una educacién publica, obligatoria, gratuita, de calidad y con igualdad de oportunidades que, ademAs de garantizarse como derecho, sea el medio por el cual los NNyA conozcan cuéles son sus derechos y cmo poderlos ejercer y exigir. Los nifios, nifias y adolescentes tienen que ejercer su derecho a la educacién y ser parte de la escuela y el derecho a no trabajar por debajo e la edad permitida. Es responsabilidad del Estado garantizarlos y de los adultos defenderlos y protegerlos. Nota: Consultar Cuaderno “Educacién, puerta de todos los derechos” ~ Cuaderno de la Coalicion Argentina dela CME = abril 2015. Para decir alto al trabajo infantil, contribuir a erradicarlo, decir si a una educaci6n de calidad y que nuestros NA recuperen el ejercicio de sus derechos y sean plenamente felices, las/os trabajadores de la educacién debemos incluir el tema en nuestra agenda sindical, comprometiéndonos en acciones asociadas con organizaciones sindicales, de derechos humanos, OSC, con personalidades de la cultura, el arte, el deporte, con empresarios y comerciantes interesados en prevenir y erradicar el trabajo infantil y garantizar el acceso a una educacién de calidad. Es fundamental compartir con las y los participantes en las actividades (docentes, alumnas/os, padres, miembros de la comunidad educativa, etc.) informacién que les permita luego responder a estas preguntas basicas: éQué tareas considera como trabajo infantil? éCuAl es la edad minima para trabajar en Argentina? éTodos los trabajos estn calificados iguales o existe alguna distincién? éSe hace alguna distincién sobre trabajos peligrosos en las leyes o practicas? éQué tipos de trabajo se consideran perjudiciales para el desarrollo mental, fisico y social de nifias, nifios y adolescentes? éConoce los convenios y leyes que establecen estos limites? éCuAl es su experiencia personal?. éUsted o alguna persona conocida suya ha estado involucrada en trabajo infantil, sea en su nifiez o més recientemente?éSabe donde obtener informacién o herramientas sobre el trabajo infantil? éConsidera que Argentina ha avanzado en legislacién que previene y erradica el trabajo infantil? éConoce la Convencién sobre los Derechos del Nifio dExiste en Argentina una ley que garantice la educaci6n? éConsidera importante el lema “NO al trabajo infantil, SI a una educacién de calidad”? Qué politicas de cuidado propone para que las nifias y adolescentes no deban hacerse cargo de obligaciones familiares que impiden su asistencia a la escuela regularmente? 2Es posible lograr que todas las nifias, nifios y adolescentes completen su educaci6n?. 2Qué es necesario? 2s importante para usted trabajar conjuntamente con organizaciones sindicales y de la sociedad civil en acciones que promuevan garantizar a los NNyA el ejercicio pleno de sus derechos? Presentar y difundir carteles, gigantografias, banner, volantes, tripticos, sefialadores, globos con mensajes, con ejes en: Leyes principales que prohfben el trabajo infantil y protegen el trabajo adolescente Edad minima de admisién al empleo y diferentes formas de trabajo infantil Leyes y decretos que otorgan derechos, destacando prohibicién del trabajo infantil y derecho a la educacién Movimientos y Campafias mundiales dirigidas a trabajo infantil y educacién Fechas vinculadas a los derechos de NNyA Mitos Qué es trabajo infantil, causas, consecuencias Propuestas de programas y politicas publicas que contribuyan a cuidados en el hogar Importancia de recibir educacién de calidad Otros derechos (recreacién, juego, descanso) Riros teins Coe neo Oe Cy Para erradicar el trabajo infantil tenemos que recuperar plenamente la justicia social Distribuci6n justa de la riqueza Respeto y cumplimiento de los derechos fundamentales del trabajo Trabajo digno para los adultos y cumplimiento del derecho social a la educacién Elevar la edad minima referida a la prohibicién del trabajo infantil al menos hasta la finalizacién de la educacién obligatoria, es decir hasta los 18 afios Universalizar la ayuda escolar Jardines Maternales del Estado atendidos por docentes Que el Estado garantice la atencién de la Primera Infancia con personal profesional Tema de trabajo infantil centrado en las cuestiones de derechos y responsabilidades: Es importante que los docentes se centren en la relacion entre ambos conceptos, sobre todo en el hecho de que los derechos entrafian responsabilidades y viceversa. Nifias, nifios y adolescentes tienen que reflexionar y entender estos conceptos.Las/os estudiantes expresen algunos de sus derechos y responsabilidades en frases, dibujos, collage, afiches, carteles, etc.) (Ejemplos) Derechos acceder a una educacién con calidad tener una vida digna libre de explotacion expresar sus sentimientos y creencias libremente en una sociedad democratica alimentarse de forma saludable, tener acceso a atencién sanitaria, vivienda, recreacién y otras necesidades basicas. Responsabilidades ser capaces de identificarse ante un adulto: nombre, datos personales, familia, domicilio cuidar la higiene, salud, aspecto y pertenencias personales participar y colaborar con aquellas tareas domésticas o familiares que no amenacen su salud y su participacién escolar y que son esenciales para el bienestar familiar. asistir a clase todos los dias y con puntualidad, seguir la leccién y hacer los deberes. Otras actividades: Para desarrollar en lugares piblicos (patio de escuelas, plazas, centros deportivos, etc.) Previa respuesta a algunas preguntas relacionadas con la temAtica que nos convoca: “NO al trabajo infantil, SI a una educacién de calidad”, con entrega de pequefios premios como lépices, almanaques, reglas, cuadernos. Juego de la rayuela Carrera de embolsadas/os Ruleta Carrera del huevo duro TA-TE - TI (Tres en raya) dibujado en el piso o en grandes cartones Y ahora deben proponer ustedes y compartir la propuesta ° a4 Sd ° Caminata contra el Trabajo Infantil Realizar una actividad pablica que socialice lo desarrollado en las escuelas y organizaciones sociales (exposicién de expresiones plasticas, obras de teatro, teatro de titeres, relatos sobre casos de NNyA trabajadores) Campafias de sensibilizacién y difusién, dirigidas a crear conciencia en la comunidad sobre los riesgos y consecuencias del trabajo infantil y la importancia de la educacin Expresiones artisticas Como forma de expresién visual, el arte puede proporcionar una oportunidad enormemente creativa para que nifias, nifios y jévenes expresen sus pensamientos y sentimientos sobre el trabajo infantil. Adem4s, la labor artistica resultante puede ser una herramienta para sensibilizar sobre la problemitica del trabajo infantil y del trabajo adolescente no protegido en la escuela, a las familias y la comunidad.Objetivos de aprendizaje: ad oa ° Los y las estudiantes se pueden imaginar la realidad de los nifios, nifias que trabajan, y encontrar maneras creativas para expresar esta realidad de forma visual. Los y las estudiantes pueden descubrir maneras innovadoras de dibujar o pintar escenas sobre trabajo infantil utilizando el material del que disponen. Los y las estudiantes pueden hablar sobre su obra, explicando el significado a otros. Actividades propuestas: aa Sa ° oa aa Propongan a los estudiantes que permanezcan un momento en silencio e imaginen una escena en la que uno 0 muchos nifios y nifias trabajan. De manera alternativa, léanles, cuéntenles, proyecten un video con una historia o testimonio sobre el trabajo infantil, por ejemplo la historia de una nifia que trabaja en hornos de ladrillos y pidanles a los/as estudiantes que escuchen con los ojos cerrados y que imaginen la escena, 0 una nifia que no puede asistir a clase porque realiza tareas de cuidado en la casa. Pidales que dibujen, pinten, hagan un collage de la escena que han imaginado. Utilicen pinturas, ceras, lépices, boligrafos, tiza, papeles, cartones, telas, pegamento. Que presenten sus dibujos a la clase y que cada uno hable del dibujo del otro. Pidanles a los/las estudiantes que pongan titulo a sus dibujos y expéngalos en la clase. Actividades de seguimiento: aa a4 ° Elijan un grupo de estudiantes para hablar de sus dibujos en una actividad del colegio. La escuela puede organizar una exposicién de las expresiones artisticas e invitar al puiblico general a visitarla. También puede compartirlos con otras escuelas que hayan realizado una actividad similar. Que los y las estudiantes seleccionen algunos trabajos para que grupos de estudiantes los transformen en murales y se expénganlos en un lugar destacado en la escuela. Murales artisticos para la comunidad Los murales artisticos son otra manera eficaz de comunicarse con la comunidad. Como los murales pueden tener dibujos y frases escritas, son validos tanto para aquellos miembros alfabetizados de la comunidad como para aquellos que no lo estan, pudiendo transmitir mensajes con el fin de sensibilizar a la comunidad sobre el trabajo infantil y el derecho a la educacién. CTERA tiene una trayectoria desde hace varios afios en la pintada de murales con eje en: NO al trabajo infantil, SI a la educacién. Los mismos fueron pintados en diferentes localidades por compafieras y compafieros de los, sindicatos de base y por alumnos y alumnas estimulados por sus docentes. Objetivos de aprendizaje: ° ° Los y las estudiantes entienden el potencial de comunicacién de grandes obras de arte en 1 lugares piblicos. Entre todos los/as estudiantes idean un mural artistico para transmitir un mensaje sobre el trabajo infantil a la comunidad. Los y las estudiantes son capaces de plasmar lo que han ideado en un gran mural artistico colaborando como un equipo. 10Actividades propuestas: Debatan con la clase la importancia de comunicaci6n que presentan los murales artisticos y qué tipo de dibujos y palabras pueden tener més repercusin. Debatan con los/las estudiantes temas relacionados con el trabajo infantil en su comunidad de los que les gustaria informar a los diferentes actores locales. Pidan alos y las estudiantes que transformen esos temas en dibujos que después puedan plasmarse én murales artisticos. Se debe dar tiempo suficiente a los estudiantes para terminar sus dibujos, una o dos semanas. @ Después de que los/as estudiantes hayan terminado sus dibujos, analfcenlos en clase y elijan aquellos que se puedan incluir en el mural artistico y que conforman mensajes apropiados para la sensibilizacién. Deben incluirse los logos de CTERA, del sindicato de base y en este afio 2015 de OIT Argentina. @ Una vez hayan definido junto a los actores de la comunidad los espacios disponibles, debatan con sus estudiantes qué paredes de la comunidad son las mejores para pintar el mural. Podria ser en mercados, tiendas, municipalidades, escuelas, etc. La escuela incluso puede procurar patrocinadores para las pinturas y materiales. Una vez que se ha pedido y obtenido el permiso, los/las estudiantes pueden pintar el mural siguiendo el boceto que han trazado. Se deben emplear pinturas de secado rapido y calidad para garantizar la durabilidad del mural. Una vez concluido el mural, es importante realizar una actividad de “inauguraci6n” con la presencia de los actores principales, los/las alumnos/as de la escuela e invitados/as de la comunidad. + Actividades de seguimiento: Cuando el mural Ileve un tiempo expuesto, pidan a los/las estudiantes en un debate en clase que expresen las reacciones que ha suscitado el mural entre otros/as estudiantes y actores de la comunidad. éHan podido percibir las y los estudiantes si el mural ha contribuido a cambiar la manera de pensar o el comportamiento respecto al trabajo infantil y el derecho a la educacién? BN So TNS On EG