Los Inicios de La Comunicación y El Lenguaje: Tema 3

Psicología del Desarrollo 1º GRADO EDUCACION SOCIAL 2009/10
Tema 3:
Los inicios de la comunicación y el lenguaje
Comunicación y lenguaje
Definición de conceptos
 Comunicación → Todo proceso de transmisión de información de un
emisor a un receptor a través de sistemas de señales y de signos.
 Lenguaje → Capacidad de comunicación mediante signos arbitrarios,
sonidos verbales o gestos manuales, que tienen una forma convencional y
un significado, y se combinan siguiendo unas reglas determinadas.
 Habla → Sólo hace referencia a la lengua oral.
Componentes del lenguaje

Para comprender una simple frase, además de los sistemas auditivo y nervioso, es
necesario disponer de un conjunto de sistemas de conocimiento relativos a:
 Los sonidos lingüísticos (componente fonológico)
 El vocabulario (componente léxico-semántico)
 Reglas combinación de palabras para formar frases (componente gramatical)
 Palabras y expresiones en función de contexto e interlocutor (c. pragmático)
Para producir una frase hay que añadir capacidad para articular.
Desarrollo temprano de la comunicación: de nacimiento a 18 meses

¿Cuándo comienza la comunicación intencional? Requisitos cognitivos y sociales
Rasgos de las acciones comunicativas:
 Intencionadas → Actividades con propósito
 Intencionales → Actividades mentales que tienen contenido (acerca de
algo).
 Se realizan mediante signos (semióticos) → Señales, palabras…
Planteamientos teóricos sobre la comunicación:
Modelo cognitivo → La comunicación es una conducta intencionada +
coordinación medio-fines. Ej.- señalar algo para que se lo acerquen.
Modelo funcional-interactivo (socioconstructivista) → La comunicación es más
que la mera transmisión de información de un emisor a un receptor.
Según Trevarthen los niños nacen ya con una motivación y sociabilidad latentes,
que denomina capacidades de intersubjetividad primaria. Estas capacidades
empujan a los neonatos a buscar contacto social para compartir afecto y
atención. Alrededor de los 9-10 meses el bebé capaz de integrar dos maneras
de actuar: la interacción social dirigida a personas y la acción dirigida a objetos.
A este concepto Trevarthen lo denominó intersubjetividad secundaria.
El papel del adulto: sobreinterpretación de las actividades del niño como
conductas genuinamente comunicativas
Los adultos tienden a dar un valor intencionado y comunicativo a algo que son
sólo conductas expresivo-emotivas.
Fenómenos relacionados con modos especiales de interacción bebés-adultos:
 La sobreinterpretación de miradas, sonrisas y vocalizaciones.
 Las protoconversaciones: adultos ayudan a construir/mantener estructura
cíclica de alternancia de turnos, aunque los bebés aún no sepan hablar.
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Principales hitos en el desarrollo comunicativo durante 1er año y medio de vida

Según Reddy hay cinco fases el período de la comunicación:
Fase neonatal y comunicación de afectos (2-3 meses)
Desde nacimiento preferencias por la voz y el rostro humano (hasta las 4-6
semanas los bebés son poco activos). A los 2 meses toman forma conductas que
favorecen la interacción comunicativa: la sonrisa social y la utilización de
movimientos, vocalizaciones y miradas más coordinadas y activo con los adultos.
Formato de interacción → interacción entre al menos dos partes, las respuestas
de cada una dependen de anterior respuesta del otro (juego, comidas, baños…)
La mitad del primer año: conductas anticipatorios
A los 6-7 meses, más su atención a los objetos y eventos del ambiente. La
experiencia con el medio hace que anticipe (no intencional) las situaciones en
las que ha participado repetidas veces. Las rutinas interactivas muy importantes
tanto para regular al bebé, como desde un punto de vista cognitivo y social.
El período de 8 a 12 meses: el inicio de la conducta intencional
A los 8-11 meses se va dando la búsqueda de referencia social en el que el niño
mira la expresión del adulto, buscando información cuando no sabe cómo
actuar ante un objeto, una persona o una situación desconocida. Al final del
primer año, el niño será capaz de coordinar los esquemas de acción con objetos
y los de interacción con personas a través de (a partir de los 9-10 meses) a través:
1º Protoimperativos → Gestos que el niño utiliza con adulto para conseguir algo.
2º Protodeclarativos → Gestos que utiliza el niño para compartir la atención del
adulto respecto a un objeto o evento al que señala.
El periodo de 12-18 meses: gestos comunicativos y vocalizaciones
Las actividades de interacción que se observan a lo largo del primer año dan pie
a los significados compartidos, piedra angular de la comunicación lingüística. Las
primeras palabras conviven con gestos simbólicos, que son movimientos del
cuerpo que representan o se asocian con significados determinados.
Desarrollo temprano del lenguaje: del nacimiento hasta los 3 años

Atención temprana al lenguaje que constituye la base sobre la que se asienta
todo el aprendizaje lingüístico posterior. Desde el 7º mes de embarazo el niño
responde a los sonidos que le llegan del exterior. Dentro del útero se mantiene
únicamente la información prosódica, es decir, la entonación y el ritmo.
La percepción inicial del habla los bebés menores de 6 meses pueden distinguir
la lengua materna de otras lenguas.
Con 5-6 meses comienzan a percibir el sistema vocálico de su lengua.
Con12 meses han descubierto muchas de las características fonotácticas (1)
Hacia las primeras palabras
El proceso de identificación de los límites de las palabras (donde empieza y
termina una palabra) constituye el denominado problema de la segmentación
del habla. Los niños utilizan información perceptiva, primero prosódica y luego
fonética, como base para apoyarse en este proceso.
(1) La fonotáctica (sonidos en contacto) es una disciplina lingüística muy moderna y son las
combinaciones posibles de sonidos en una lengua.
2
Las primeras palabras suelen ser de uso muy frecuente y de forma aislada, lo que
facilita su segmentación y almacenamiento.
Principales producciones vocales desde nacimiento hasta las primeras palabras:
0-6 semanas → Vocalizaciones reflejas; sonidos vegetativos; llanto
6-16 semanas → Sonidos de arrullos y risas
16-30 semanas → Juego vocálico; ruidos consonánticos (ajo, ago)
6-10 meses → Balbuceo reduplicado (tata, mama)
10-14 meses → Balbuceo no reduplicado o variado (abata, ebibi) y jerga o
balbuceo modulado no comprensibles (impresión de ser frases por entonación)
14-18 meses → Jerga. Protopalabras (expresiones articuladas en contextos
definidos y no son imitaciones)
18-20 meses → Primer vocabulario infantil
14-18 meses junto a protopalabras también se observan gestos referenciales o
simbólicos, Ej- niño da palmadita en el suelo para que te sientes junto a él.
Balbucear no es una actividad inútil y tiene sus funciones:
 Experimentar con los sonidos que se pueden hacer.
 Practicar movimientos relacionados con el habla.
 Darse cuenta de la relación entre la articulación y los sonidos emitidos.
Antes de que el niño produzca sus primeras palabras, él ya comprende mucho

lenguaje. La comprensión se adelanta a la expresión del lenguaje. El vocabulario
a partir de los 2 años crece rápida y exponencialmente.
El inicio del desarrollo gramatical
Adquirir vocabulario y aprender a usar el lenguaje son habilidades básicas, pero
el niño tiene que aprender a utilizar los distintos elementos gramaticales del que
consta dicha lengua. Aproximadamente a los 4 años el niño ya ha adquirido las
bases fundamentales de la gramática. Se dan dos grandes fases en el desarrollo
gramatical: la fase de una palabra o período holofrástico y la fase de las dos
palabras o habla telegráfica. Es difícil detectar precozmente trastornos del
lenguaje porque aunque todos pasen por fases similares también hay
importantes diferencias individuales en niños con un desarrollo normal.
¿Existe continuidad entre comunicación prelingüística y el lenguaje?

Dos posicionamientos:
 La idea de continuidad → Las actividades comunicativas prelingüísticas
constituyen un antecedente necesario para poder adquirir lenguaje.
 Relación entre ambos tipos se restringe a una relación funcional → Sirven
para la comunicación y relación social. Sin embargo, el lenguaje requiere
de un conjunto de operaciones y procesos muy específicos.
El modelo natural de adquisición es el conjunto de estrategias que los adultos
utilizamos al interactuar con niños. Ejemplos;
Situaciones de interacción: Situaciones cotidianas, de acción y atención donde
adulto y niño participan en la misma acción y atienden al mismo objeto.
Situaciones de comunicación motivadora y significativa: Entonación agradable
(capta atención). Habla más lenta y pronunciación más clara. Pausas más
frecuentes. Habla simplificada. Apoyo gestual. Carácter alegre, exagerado.
Predominio de un estilo de apoyo frente a un estilo correctivo (sordera al error).
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Principales hitos en el desarrollo comunicativo durante 1er año y medio de vida

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Antes de que el niño produzca sus primeras palabras, él ya comprende mucho

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