El Desconcertante Desarrollo Alterado

El desconcertante desarrollo
alterado. Actos y consecuencias.
Todos sabemos que la

institucionalización es lesiva para los niños, pero tenemos que ser
conscientes de que la edad en la que adoptamos a los niños puede no
ser privativa de su conducta o de sus problemas de desarrollo. Hasta
hace poco creíamos que según la edad o el tiempo de permanencia
en el orfanato, los niños podían haber estado más o menos expuestos
a deprivación y podían haber internalizado conductas morales distintas
a las nuestras (por ejemplo: robar para vivir es necesario y normal)
Pero los problemas de conducta se dan también en niños que apenas
han estado en un orfanato y que llegan a la casa adoptiva muy
pequeñitos, con apenas meses.
¿Cómo es posible?
Porque la deprivación también puede ser intrauterina.
El cerebro de un bebé que se esté desarrollando en el vientre de una

mujer adict aa cualquier tipo de sustancias o que no se cuide en el
embarazo puede resultar perjudicado. Es frecuente que niños con un
desarrollo emocional o cognitivo deficitario tengan el hipocampo más
pequeño que los niños que han tenido unos cuidados prenatales
adecuados.
Recordemos que el hipocampo es la región del cerebro que, entre
otras cosas, regula las emociones y para entender bien de que se
trata o si se desea profundizar más os recomiendo el libro de Rosa Mª
Fernández García. Entre hipocampos y neurogénesis ¿Por eso le
cuesta tanto aprender a mi hijo? cuya reseña publiqué recientemente.
Muchas veces nos asombramos de presenciar pataletas

descomunales o comportamientos disonantes niños que llegaron a sus
nuevas familias de bebés.
La gente ajena al mundo adoptivo puede pensar que es resultado de
una crianza o educación demasiado permisiva , que son producto de
ser niños “consentidos”. Pero quien conoce de cerca los entresijos de
la adopción sabe que las conductas disrruptivas no tienen en la
mayoría de ocasiones, nada que ver ni con la educación ni siquiera
con la edad en la que fueron adoptados nuestros hijos. Ni de cúanto
tiempo llevan con nosotros ya que pueden producirse
independientemente a la edad que tengan ,al lugar de procedencia y
de la edad a la que llegasen.
En una interesante charla ofrecida online por el Instituto Familia y
adopción a la que tuve la oportunidad de asistir, llamada “¿Qué hay
detrás de los pequeños robos/hurtos y las mentiras que algunos
niñ@s y adolescentes hacen?” la Psicóloga María Elena
Rodríguez Borrajo (Directora Psicóloga Centro Alén) habló de la empatía
y la definió como “la capacidad de sentir el cerebro del que tenemos
enfrente”, explicando que, por ejemplo los bebés están tan
concentrados en cubrir sus propias necesidades que no pueden ser
empáticos y explicó también de manera clara el porqué y cómo ocurre
la omisión del proceso de empatización en muchos niños que han
sufrido abandono o han estado institucionalizados desde muy
pequeños.
Estos niños permanecían solos en la cuna si lloraban y, a diferencia

de los bebés que han sido cuidados por su madre, al llorar no ya sólo
son atendidos y consolados cuando lo necesitan, sino que su madre
les va a ir reflejando de manera natural sus emociones: cuando llora,
cuando ríe, quien le cuida le va contando lo que le sucede (cuando se
asusta por ejemplo le dice “ ¡ay pobre, que susto se ha llevado mi
niño!” ) Estos gestos tan naturales van a ayudarle a modular sus
emociones, gestos de los que seguramente los niños
institucionalizados no han gozado, por lo que muchos de estos niños
ni siquiera son conscientes de sus propias emociones.
La mayoría de los problemas o dificultades con los que nos

encontramos son producto del déficit emocional de nuestros
hijos, a veces no es (o no sólo es) un problema de apego, sino
que puede tratarse de un problema de desarrollo alterado. Esto
significa que su desarrollo físico puede no estar equiparado con
su desarrollo psíquico. Algo que suele resultar bastante
desconcertante.
Esto puede ayudar a arrojar luz en muchas familias que no entienden
muy bien que sucede.
El desarrollo personal se sustenta en campos tales como lo cognitivo,
lo social, lo moral, lo sexual, lo emocional y por su puesto lo físico.
Pero el gran problema es cuando este desarrollo se encuentra
alterado y nos encontramos con un chico de 13 años con un físico de
12 ( o superior) un desarrollo emocional de 4 , uno sexual de 8 y el
desarrollo moral que correspondería a un niño de 2 años (la charla se
trataba de porqué mienten y roban los niños, o sea del aspecto moral
del desarrollo)
Tenemos un niño de 13 años y le pedimos como a un niño de 13 años

y obtenemos comportamientos y respuestas completamente
asincrónicos, porque se comporta moralmente como un niño de 2
años y con sus 13 años de vida puede que sea un niño incapaz de
mantener la norma más allá de que el adulto esté presente, (por
ejemplo: quiere una cosa y la toma y no prevé las consecuencias).
La Psicóloga habló de las fases de desarrollo moral de los niños,

explicando también que el desarrollo moral está muy unido al
cognitivo.
la 1ª fase es la de los bebés.
El ejemplo anterior (quiero algo y lo cojo) se ubicaría en una fase
2ª (propia de niños de hasta más o menos 2 años).
La 3ª fase de desarrollo sería aquella en la que se encontrarían los
niños que son capaces de no realizar una acción si hay un castigo.
La 4ª fase es en la que son capaces de elaborar el pensamiento “si
hago esto y mamá me descubre se va a enfadar “ y por eso dejan de
hacerlo. En esta fase empezarían a tener en cuenta a los demás.
Y la 5ª fase es aquella en la que empiezan a no hacer lo que está mal
porque ellos se sienten mal, no hace lo que sabe que es malo sobre
todo por él mismo. Fase que suele darse a partir de los 8 años en
niños de evolución normal.
Llegado a este punto la psicóloga advirtió que para evitar que los
niños no hagan lo correcto, independiente de la edad física que
tengan, vamos a tener que vivir muy vigilantes para evitarles la
ocasión de infringir las normas y que igual que para un problema de
una discapacidad física somos capaces de adaptar nuestra casa,
tendremos que adaptar nuestra vida a una incapacidad psíquica,
porque es necesario reducir los riesgos al máximo y enseñar a
modularse, una manera sería establecer una tabla de consecuencias
lógicas que ellos interioricen y así aprendan que sus actos van
acompañados de consecuencias y que vayan acompañados a la vez
de emociones: si haces esto tú te sientes luego mal y a mí me provoca
enfado, tristeza, etc, dándoles constantemente pautas morales, siendo
muy conscientes de la moralidad que les inculcamos.
Por supuesto que la comprensión no debe estar reñida con la firmeza

y en esto hay que ser muy constantes y que sus actos siempre tengan
consecuencias (acordes con ellos) sin ceder. Es aconsejable
establecer pocas normas y cuando las interioricen pasar a otras,
independientemente de la edad.
Es importante valorar el autoconcepto del

niño.
Hablando en términos generales, si nuestro hijo tiene un concepto de

si mismo pobre, puede hacer “cosas malas”, o suele rendirse porque
piensa que el no vale y que es un fracasado así que lo que hace es
fracasar.Por esto hay que reforzarlos mucho en lo positivo, esto suele
funcionar mejor que los castigos, aunque esos refuerzos sean en
cosas insignificantes para nosotros o aunque nuestros hijos sean
mayores.
Hay que “exponerlos al éxito” es decir, tenemos que identificar las

habilidades del niño y si, por ejemplo, dibuja bien apuntarlo a clase de
dibujo para que potencie lo bueno y le ayude a remontar su baja
autoestima. Trabajar en lo que hace o se le da bien y reforzarlo
minimizando lo que hace mal y que no sea transgresivo.
Todos los niños

prueban la transgresión de las normas ( tan común sobre todo en la
adolescencia) lo que nos tiene que poner en alerta es la frecuencia de
esta transgresión y si no funcionan los recursos y estrategias
familiares hay que cambiarlos y pedir ayuda.
Hay que tener especial cuidado con sus mensajes, “soy malo”, “soy
tonto” y con nuestros mensajes de refuerzo a esto porque un niño que
no se sienta aceptado (y es muy común que así sea) se sentirá
excluido, un niño que piense que es malo “ejercerá” de malo. Por
ejemplo, y aunque parezca lo contrario, un niño “chulo” que parece
engreído, está mostrando un síntoma claro de baja autoestima.
Es muy importante trabajar con ellos en el “autogobierno” en base a la

aceptación y al refuerzo positivo, porque muchos niños no son
capaces de autoregularse ellos solos, de organizarse
emocionalmente, no son autónomos y tienen que contar con la
presencia continua de un cuidador ( mantener una constante vigilancia
y presencia). Por esta razón el paso al instituto puede ser desastroso
para un niño que no se autogobierne, porque el instituto pide que te
organices solo y no existe una persona de referencia con una fuerte y
constante presencia que es la que necesitarían los niños para
ayudarles a regularse.
Los niños que sufren problemas de apego o de desarrollo o las dos

cosas, independientemente de la edad que tengan,
independientemente del momento en el que fueron adoptados
necesitan sentirse aceptados, y tienen que ser constantemente
supervisados, porque no son capaces de autoregularse, o de
interiorizar las normas ni las consecuencias de transgredirlas.
Medir nuestra empatía, ser firmes y constantes, a la vez que

sustentadores, buscar apoyo profesional, colegios e institutos
pequeños y mucha presencia y vigilancia fueron los consejos que esta
estupenda profesional transmitió así como el mensaje de que “el paso
del tiempo ayuda”.

Aconsejó la lectura del
libro “El niño abandonado” de Niels Peter Rygaard (podéis leer un
extracto AQUÍ ) y «Otra forma de aprender es posible«, de Marga Muñiz
Aguilar, autora a la que en diversas ocasiones hemos hecho
referencia por sugran trabajo y publicaciones sobre orientación y
recursos para padres adoptivos y que además acaba de sacar a la luz
un cuaderno de fichas con ese propósito llamado “101 ejercicios para
enseñar a aprender” .
Hace relativamente poco tiempo poco se sabía de los problemas y

dificultades que podían ir relacionados con el hecho adoptivo, (la
deprivación tempranda, la institucionalización) Pero hoy tenemos a
nuestro alcance información y recursos.
En adopciónpuntodeencuentro.com queremos ser portadores de cuanta

información esté a nuestro alcance y necesitéis porque creemos que
los padres tenemos que ser los tutores de resiliencia y formación de
nuestros hijos, pero a la vez tenemos que preocuparnos en formarnos
nosotros lo mejor posible para serlo y utilizar cuantos recursos estén a
nuestro alcance.

http://adopcionpuntodeencuentro.com/web/actos-y-consecuencias-deficit-emocional-yo-
desarrollo-alterado/

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Todos sabemos que la

Porque la deprivación también puede ser intrauterina.

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Muchas veces nos asombramos de presenciar pataletas

Estos niños permanecían solos en la cuna si lloraban y, a diferencia

La mayoría de los problemas o dificultades con los que nos

Tenemos un niño de 13 años y le pedimos como a un niño de 13 años

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Por supuesto que la comprensión no debe estar reñida con la firmeza

Es importante valorar el autoconcepto del

Hablando en términos generales, si nuestro hijo tiene un concepto de

Hay que “exponerlos al éxito” es decir, tenemos que identificar las

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