Guia Matematica 10 EGB Docente-Anexos

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EGB
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de evaluación elaborados por las universidades. Con el cumplimiento de los
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Educación General Básica.
Los aspectos evaluados por las universidades son: 1) rigor científico; 2) rigor
conceptual; 3) rigor didáctico; 4) rigor de diseño; 5) rigor lingüístico.
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recursos didácticos de nuestros materiales educativos.
Guía del docente Anexos PCA - PUD

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Matemática
En nuestra portada
El aprendizaje del área en este año permite al estudiante
comprender las variadas situaciones matemáticas e
interdisciplinarias que se presentan en la vida real, entre
ellas los avances científicos y tecnológicos. Esto constituye
una oportunidad para aprender a interpretar información
proveniente de datos procesados para proponer soluciones,
empleando lenguaje matemático simbólico y gráfico.
Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84

y José Barreiro, sector Kennedy
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Matemática 10
Anexos
1
Índice
Anexos
Desarrollo del PCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Desarrollo de PUD (6 unidades) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
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Planificación Curricular Anual (PCA)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Décimo Nivel Educativo: Subnivel Superior Educación General Básica
2. Tiempo
No. de semanas de Tiempo considerado para Total de semanas
Carga horaria semanal Total de periodos
trabajo evaluaciones e imprevistos clases
6 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 216 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la reali- O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
dad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos nú-
de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, al- meros y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de pro-
goritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razo- cesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomen-
namiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de tar el pensamiento lógico y creativo.
procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, ver- analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de se-
bal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos gundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y poten- O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potencia-
cialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. ción en la resolución de problemas con números enteros, racionales,
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
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cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpreta- O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
ción y solución de situaciones problémicas del medio. relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las formulas usadas
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de ma- en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
nera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argu-
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. mentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y for-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo talecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situa-
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural ciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y compren-
y cultural. der mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y
reflexivo.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de he-
rramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.
4. Ejes transversales • La interculturalidad.

• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medioambiente.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
• La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Título de la Contenidos (Des- Duración
Objetivos de la Orientaciones Evaluación (Criterios de
Nº unidad de trezas con criterios de en
unidad metodológicas evaluación e indicadores)
planificación desempeño) semanas
1 Números O.M.4.1. Reconocer M.4.1.28. Reconocer el Dominio de las operaciones CE.M.4.2. Emplea las relacio- 6
reales – las relaciones existen- conjunto de los números básicas en el conjunto de nes de orden, las propiedades
Medidas de tes entre los conjuntos reales R e identificar sus ele- los números reales: adición, algebraicas de las operaciones
tendencia de números enteros, mentos. sustracción, multiplicación, en R y expresiones algebrai-

central y de racionales, irracionales M.4.1.29. Aproximar núme- división, potenciación y radi- cas, para afrontar inecuacio-
posición y reales; ordenar estos ros reales a números decima- cación; para aplicar las pro- nes, ecuaciones y sistemas de
números y operar con les para resolver problemas. piedades de las operaciones inecuaciones con soluciones
ellos para lograr una M.4.1.30. Establecer rela- en R en la solución de ejerci- de diferentes campos numé-
mejor comprensión ciones de orden en un con- cios numéricos, algebraicos ricos, y resolver problemas de
de procesos algebrai- junto de números reales y problemas, y para juzgar la vida real, seleccionando la
cos y de las funciones utilizando la recta numérica la necesidad de verificar re- notación y la forma de cálcu-
(discretas y continuas); y la simbología matemática sultados considerando las lo apropiada e interpretando y
y fomentar el pensa- (=, <, ≤, >, ≥). aproximaciones realizadas juzgando las soluciones obte-
miento lógico y crea- en los cálculos. nidas dentro del contexto del
tivo. M.4.1.31. Calcular adicio- problema; analiza la necesidad
nes y multiplicaciones con Uso de la notación ade- del uso de la tecnología.
O.M.4.4. Aplicar las números reales y con térmi- cuada para comunicar in-
operaciones básicas, la nos algebraicos aplicando formación, y de traducir I.M.4.2.2. Establece relaciones
radicación y la poten- propiedades en R (propie- una situación de la realidad de orden en el conjunto de los
ciación en la resolu- dad distributiva de la suma social o de la naturaleza en números reales; aproxima a
ción de problemas con con respecto al producto). enunciados algebraicos que decimales; y aplica las propie-
números enteros, ra- impliquen, como proceso dades algebraicas de los nú-
cionales, irracionales y M.4.1.32. Calcular expresio- de solución. meros reales en el cálculo de
reales, para desarrollar nes numéricas y algebraicas operaciones (adición, produc-
el pensamiento lógico usando las operaciones bá- Planteamiento y desarrollo to, potencias, raíces) y la solu-
y crítico. sicas y las propiedades alge- de un proceso de estudio ción de expresiones numéricas
braicas en R. estadístico sencillo, además
O.M.4.7. Representar, de comprobar su habilidad (con radicales en el denomina-
analizar e interpretar M.4.1.33. Reconocer y cal- al analizar información inter- dor) y algebraicas (productos
datos estadísticos y cular productos notables e pretando los resultados de notables). (I.4.)
situaciones probabi- identificar factores de ex- los cálculos de las medidas I.M.4.2.3. Expresa raíces como
lísticas con el uso de presiones algebraicas. de tendencia central, de dis- potencias con exponentes ra-
las TIC, para conocer M.4.1.34. Aplicar las poten- persión y de posición cionales, y emplea las poten-
y comprender me- cias de números reales con Evaluación de la actitud cias de números reales con
jor el entorno social y exponentes enteros para la del estudiante al enfrentar exponentes enteros para leer
económico, con pen- notación científica. situaciones nuevas utilizan- y escribir en notación científi-
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samiento crítico y re- M.4.1.35. Calcular raíces do procedimientos de ob- ca información que contenga
flexivo. cuadradas de números reales servación, representación, números muy grandes o muy
no negativos y raíces cúbicas reflexión y argumentación, pequeños. (I.3., I.4.)
de números reales, aplicando y aplicando las destrezas ad- Analiza y representa un grupo
las propiedades en R. quiridas en estadística. de datos utilizando los elemen-
M.4.1.37. Identificar las tos de la estadística descriptiva
raíces como potencias con (variables, niveles de medición,
exponentes racionales para medidas de tendencia central,
calcular potencias de núme- de dispersión y de posición).
ros reales no negativos con Razona sobre los posibles re-
exponentes racionales en R. sultados de un experimento
M.4.1.36. Reescribir expresio- aleatorio sencillo.
nes numéricas o algebraicas I.M.4.7.1. Interpreta datos
con raíces en el denominador agrupados y no agrupados en
utilizando propiedades en R tablas de distribución de fre-
(racionalización). cuencias y gráficas estadísticas
M.4.3.7. Calcular e inter- (histogramas, polígono de fre-
pretar las medidas de ten- cuencias, ojiva y/o diagramas
dencia central (media, me- circulares), con el uso de la
diana, moda) y medidas de tecnología; interpreta funcio-
dispersión (rango, varianza y nes y juzga la validez de pro-
desviación estándar) de un cedimientos, la coherencia y la
conjunto de datos en la so- honestidad de los resultados
lución de problemas. obtenidos. (J.2., I.3.)
2 Ecuaciones e O.M.4.3. Representar M.4.1.38. Resolver ecua- Dominio de las operaciones CE.M.4.2. Emplea las relacio- 6
inecuaciones y resolver de manera ciones de primer grado con básicas en el conjunto de nes de orden, las propiedades
lineales – Ló- gráfica (utilizando las una incógnita en R para so- los números reales: adición, algebraicas de las operaciones
gica proposi- TIC) y analítica ecua- lucionar problemas senci- sustracción, multiplicación, en R y expresiones algebrai-
cional ciones e inecuaciones llos. división, potenciación y ra- cas, para afrontar inecuacio-
con una variable; ecua- M.4.1.39. Representar un dicación; y la capacidad del nes, ecuaciones y sistemas de
ciones de segundo gra- intervalo en R de manera estudiante para aplicar las inecuaciones con soluciones
do con una variable; y algebraica y gráfica, y reco-propiedades de las opera- de diferentes campos numé-
sistemas de dos ecua- nocer el intervalo como la ciones en R en la solución ricos, y resolver problemas de
ciones lineales con dos solución de una inecuación de ejercicios numéricos, la vida real, seleccionando la
incógnitas, para apli- de primer grado con una in- algebraicos y problemas, y notación y la forma de cálcu-
carlos en la solución de cógnita en R. para juzgar la necesidad de lo apropiada e interpretando y
situaciones concretas. M.4.1.40. Resolver de verificar resultados conside- juzgando las soluciones obte-
O.M.4.5. Aplicar el teo- manera geométrica una rando las aproximaciones nidas dentro del contexto del
rema de Pitágoras para inecuación lineal con dos realizadas en los cálculos. problema; analiza la necesidad
deducir y entender las incógnitas en el plano car- Uso de la notación ade- del uso de la tecnología.
relaciones trigonomé- tesiano sombreando la so- cuada para comunicar in- I.M.4.2.4. Resuelve problemas
tricas (utilizando las lución. formación, y de traducir que requieran de ecuaciones
TIC) y las formulas usa- M.4.1.41. Resolver un siste- una situación de la realidadde primer grado con una in-
das en el cálculo de pe- ma de inecuaciones lineales social o de la naturaleza en cógnita en R; utiliza las distintas
rímetros, áreas, volúme- con dos incógnitas de ma- enunciados algebraicos que notaciones para los intervalos
nes, ángulos de cuerpos nera gráfica (en el plano) y impliquen, como proceso y su representación gráfica en
y figuras geométricas, reconocer la zona común de solución, el uso de ecua- la solución de inecuaciones
con el propósito de sombreada como solución ciones o inecuaciones. de primer grado y sistemas de
resolver problemas. Ar- del sistema. Explicación de cómo inter- inecuaciones lineales con dos
gumentar con lógica incógnitas de manera gráfica,
los procesos emplea- M.4.2.1. Definir y recono- pretan y argumentan las so- en R. (I.1., I.4.)
dos para alcanzar un cer proposiciones simples luciones que obtienen.
mejor entendimiento a las que se puede asignar Utilización del razonamien- CE.M.4.4. Valora la importan-
del entorno cultural, un valor de verdad para re- to lógico y manejar reglas, cia de la teoría de conjuntos
social y natural; y fo- lacionarlas entre sí con co- técnicas, cuantificadores, para definir conceptos e inter-
mentar y fortalecer la nectivos lógicos: negación, proposiciones o hipótesis pretar propiedades; aplica las
apropiación y cuidado disyunción, conjunción, para determinar si un argu- leyes de la lógica proposicional
de los bienes patrimo- condicionante y bicondicio- mento es válido o no; ade- en la solución de problemas y
niales del país. nante; y formar proposicio- más de su habilidad para la elaboración de argumentos
nes compuesta. entender conceptos y es- lógicos.
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M.4.2.2. Definir y recono- tablecer relaciones basadas I.M.4.4.1. Representa, de for-
cer una tautología para la en la lógica de forma esque- ma gráfica y algebraica, las
construcción de tablas de mática y técnica. El razona- operaciones de unión, inter-
verdad. miento lógico se utiliza en la sección, diferencia y comple-
M.4.2.3. Conocer y aplicar demostración de teoremas, mento entre conjuntos; utiliza
las leyes de la lógica propo- leyes y fórmulas, y para infe- conectivos lógicos, tautologías
sicional en la solución de rir resultados, sacar conclu- y la lógica proposicional en la
problemas. siones de experimentos, y solución de problemas, comu-
resolver situaciones proble- nicando resultados y estrate-
ma en cualquier actividad. gias mediante el razonamiento
lógico. (I.3., I.4.)
3 Funciones y O.M.4.1. Reconocer M.4.1.42. Calcular el pro- Utilización de los concep- CE.M.4.3. Define funciones 6
triángulos las relaciones existen- ducto cartesiano entre dos tos básicos y las característi- elementales (función real,
rectángulos tes entre los conjuntos conjuntos para definir rela- cas de las funciones, y para función cuadrática), reconoce
de números enteros, ciones binarias (subconjun- construir y analizar gráficas sus representaciones, propie-
racionales, irracionales tos), representándolas con funcionales asociadas a si- dades y fórmulas algebraicas,
y reales; ordenar estos pares ordenados. tuaciones reales; el compor- analiza la importancia de ejes,
números y operar con M.4.1.43. Identificar rela- tamiento local y global de unidades, dominio y esca-
ellos para lograr una ciones reflexivas, simétricas, una función, y reconocer las las, y resuelve problemas que
mejor comprensión transitivas y de equivalencia particularidades de la fun- pueden ser modelados a tra-
de procesos algebrai- sobre un subconjunto del ción mediante su expresión vés de funciones elementales;
cos y de las funciones producto cartesiano. analítica o gráfica. propone y resuelve problemas
(discretas y continuas); Planteamiento y resolución que requieran el planteamien-
y fomentar el pensa- M.4.1.45. Representar fun- to de sistemas de ecuaciones
ciones de forma gráfica, con de los problemas con el em-
miento lógico y crea- pleo de ecuaciones lineales, lineales con dos incógnitas y
tivo. barras, bastones y diagramas ecuaciones de segundo grado;
circulares, y analizar sus ca- sistemas de ecuaciones li-
O.M.4.5. Aplicar el racterísticas. neales y ecuaciones de se- juzga la necesidad del uso de la
teorema de Pitágoras gundo grado. tecnología.
para deducir y enten- M.4.1.46. Elaborar mode- Aplicar el teorema de Pi- I.M.4.3.1. Representa como
los matemáticos sencillos

der las relaciones trigo- como funciones en la solu- tágoras y las razones trigo- pares ordenados el producto
nométricas (utilizando ción de problemas. nométricas en la solución cartesiano de dos conjuntos, e
las TIC) y las fórmulas M.4.1.48. Reconocer fun- de problemas geométricos identifica las relaciones reflexi-
usadas en el cálculo ciones crecientes y decre- que impliquen el cálculo de vas, simétricas, transitivas y de
de perímetros, áreas, cientes a partir de su repre- alguno de los elementos de equivalencia de un subconjun-
volúmenes, ángulos sentación gráfica o tabla de un triángulo rectángulo en to de dicho producto. (I.4.)
de cuerpos y figuras valores. situaciones reales. I.M.4.3.2. Resuelve problemas
geométricas, con el Selección y aplicación de mediante la elaboración de
propósito de resol- M.4.1.49. Definir y recono-
cer una función real identi- estrategias propias para cal- modelos matemáticos senci-
ver problemas. Argu- cular áreas y volúmenes de llos, como funciones; emplea
mentar con lógica los ficando sus características:
dominio, recorrido, mono- objetos del entorno, seme- gráficas de barras, bastones y
procesos empleados jantes a los cuerpos geomé- diagramas circulares para re-
para alcanzar un me- tonía, cortes con los ejes.
tricos estudiados; relacionar presentar funciones y analizar
jor entendimiento del M.4.1.50. Definir y recono- los conocimientos geomé- e interpretar la solución en el
entorno cultural, social cer una función lineal de tricos y algebraicos en el contexto del problema. (I.2.)
y natural; y fomentar y manera algebraica y gráfica planteamiento de los proce-
fortalecer la apropia- (con o sin el empleo de la I.M.4.3.3. Determina el com-
sos para la solución de pro- portamiento (función crecien-
ción y cuidado de los tecnología), e identificar su blemas relacionados con el
bienes patrimoniales monotonía a partir de la te o decreciente) de las funcio-
área y volumen de cuerpos nes lineales en Z, basándose
del país. gráfica o su pendiente. geométricos, en ámbitos de en su formulación algebraica,
M.4.1.51. Definir y recono- la vida real, como la natura- tabla de valores o en gráficas;
cer funciones potencia con leza, el arte, la arquitectura, valora el empleo de la tecno-
n=1, 2, 3, representarlas de el diseño, entre otros. logía. (I.4.)
manera gráfica e identificar
su monotonía. CE.M.4.6. Utiliza estrategias
de descomposición en trián-
M.4.1.52. Representar e in- gulos en el cálculo de áreas de
terpretar modelos matemá- figuras compuestas, y en el cál-
ticos con funciones lineales, culo de cuerpos compuestos;
y resolver problemas. aplica el teorema de Pitágoras
y las relaciones trigonométri-
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M.4.2.14. Demostrar el teo- cas para el cálculo de longitu-
rema de Pitágoras utilizando des desconocidas de elemen-
áreas de regiones rectangu- tos de polígonos o cuerpos
lares. geométricos, como requeri-
M.4.2.15. Aplicar el teore- miento previo a calcular áreas
ma de Pitágoras en la reso- de polígonos regulares, y áreas
lución de triángulos rectán- y volúmenes de cuerpos, en
gulos. contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el
trabajo en equipo con una ac-
titud flexible, abierta y crítica.
I.M.4.6.1. Demuestra el teo-
rema de Pitágoras valiéndose
de diferentes estrategias, y lo
aplica en la resolución de ejer-
cicios o situaciones reales rela-
cionadas a triángulos rectán-
gulos; demuestra creatividad
en los procesos empleados y
valora el trabajo individual o
grupal. (I.1., S.4.)
4 Sistemas de O.M.4.3. Representar M.4.1.53. Reconocer la rec- Utilización de los concep- CE.M.4.3. Define funciones 6
ecuaciones y resolver de manera ta como la solución gráfica tos básicos y las característi- elementales (función real,
lineales y gráfica (utilizando las de una ecuación lineal con cas de las funciones, y para función cuadrática), reconoce
congruencia TIC) y analítica ecua- dos incógnitas en R. construir y analizar gráficas sus representaciones, propie-
de triángulos ciones e inecuaciones M.4.1.54. Reconocer la in- funcionales asociadas a si- dades y fórmulas algebraicas,
con una variable; ecua- tersección de dos rectas tuaciones reales. analiza la importancia de ejes,
ciones de segundo gra- como la solución gráfica de Determinación del com- unidades, dominio y esca-
do con una variable; y un sistema de dos ecuacio- portamiento local y global las, y resuelve problemas que

sistemas de dos ecua- nes lineales con dos incóg- de una función, y recono- pueden ser modelados a tra-
ciones lineales con dos nitas. cer las particularidades de la vés de funciones elementales;
incógnitas, para apli- M.4.1.55. Resolver un sis- función mediante su expre- propone y resuelve problemas
carlos en la solución de tema de dos ecuaciones sión analítica o gráfica. que requieran el planteamien-
situaciones concretas. lineales con dos incógni- Adquisición de la destreza to de sistemas de ecuaciones
O.M.4.5. Aplicar el tas de manera algebraica, de plantear y resolver pro- lineales con dos incógnitas y
teorema de Pitágoras utilizando los métodos de blemas con el empleo de ecuaciones de segundo grado;
para deducir y enten- igualación y de eliminación ecuaciones lineales, siste- juzga la necesidad del uso de la
der las relaciones trigo- gaussiana y de determinan- mas de ecuaciones lineales tecnología.
nométricas (utilizando te (Cramer). y ecuaciones de segundo I.M.4.3.5. Plantea y resuelve
las TIC) y las fórmulas M.4.1.56. Resolver y plan- grado. problemas que involucren
usadas en el cálculo tear problemas de texto con Aplicación de los cono- sistemas de dos ecuaciones
de perímetros, áreas, enunciados que involucren cimientos de semejanza, lineales con dos incógnitas,
volúmenes, ángulos funciones lineales y sistemas congruencia y simetría en ecuaciones de segundo grado
de cuerpos y figuras de dos ecuaciones lineales la construcción de figuras, y la aplicación de las propieda-
geométricas, con el con dos incógnitas; e in- como estrategia para cal- des de las raíces de la ecuación
propósito de resol- terpretar y juzgar la validez cular longitudes y plantear, de segundo grado; juzga la va-
ver problemas. Argu- de las soluciones obtenidas solucionar e interpretar lidez de las soluciones obteni-
mentar con lógica los dentro del contexto del pro- los resultados de proble- das en el contexto del proble-
procesos empleados blema. mas reales con un enfoque ma. (I.4., J.2.)
para alcanzar un me- CE.M.4.5. Emplea la con-
jor entendimiento del M.4.2.9. Definir e identificar geométrico.
entorno cultural, social la congruencia de dos trián- Actividades planteadas en gruencia, semejanza, simetría
y natural; y fomentar y gulos de acuerdo a criterios las aulas dirigidas al uso de y las características sobre las
fortalecer la apropia- que consideran las medidas nuevas tecnologías, ya que rectas y puntos notables, en la
ción y cuidado de los de sus lados y/o sus ángulos. este se considera un recur- construcción de figuras; aplica
bienes patrimoniales so muy enriquecedor para los conceptos de semejanza
del país. facilitar el entendimiento para solucionar problemas de
por parte de los estudiantes perímetros y áreas de figuras,
y su participación en ex- considerando como paso pre-
posiciones orales, para que vio el cálculo de longitudes.
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comuniquen los procesos Explica los procesos de solu-
empleados y los resultados ción de problemas utilizando
obtenidos. como argumento criterios de
semejanza, congruencia y las
propiedades y elementos de
triángulos. Expresa con clari-
dad los procesos seguidos y
los razonamientos empleados.
I.M.4.5.1. Construye figuras si-
métricas; resuelve problemas
geométricos que impliquen el
cálculo de longitudes con la
aplicación de conceptos de se-
mejanza y la aplicación del teo-
rema de Tales; justifica procesos
aplicando los conceptos de con-
gruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
5 Ecuaciones, O.M.4.3. Representar M.4.1.57. Definir y recono- Utilización los conceptos CE.M.4.3. Define funciones 6
deporte y y resolver de manera cer una función cuadrática básicos y las característi- elementales (función real,
matemática gráfica (utilizando las de manera algebraica y grá- cas de las funciones, y para función cuadrática), reconoce
TIC) y analítica ecua- fica, determinando sus ca- construir y analizar gráficas sus representaciones, propie-
ciones e inecuacio- racterísticas: dominio, reco- funcionales asociadas a si- dades y fórmulas algebraicas,
nes con una variable; rrido, monotonía, máximos, tuaciones reales. También, se analiza la importancia de ejes,
ecuaciones de segun- mínimos y paridad. busca evaluar la capacidad unidades, dominio y esca-
do grado con una va- M.4.1.58. Reconocer los ce- del estudiante para determi- las, y resuelve problemas que
riable; y sistemas de ros de la función cuadrática nar el comportamiento local pueden ser modelados a tra-
dos ecuaciones linea- como la solución de la ecua- y global de una función, y re- vés de funciones elementales;
les con dos incógnitas, ción de segundo grado con conocer las particularidades propone y resuelve problemas
para aplicarlos en la una incógnita. de la función mediante su que requieran el planteamien-

solución de situacio- M.4.1.59. Resolver la ecua- expresión analítica o gráfica. to de sistemas de ecuaciones
nes concretas. ción de segundo grado con Evaluación de la adquisición lineales con dos incógnitas y
O.M.4.5. Aplicar el una incógnita de manera de la destreza de plantear y ecuaciones de segundo grado;
teorema de Pitágoras analítica (por factoreo y resolver problemas con el juzga la necesidad del uso de la
para deducir y enten- completación de cuadra- empleo de ecuaciones linea- tecnología.
der las relaciones trigo- dos) en la solución de pro- les, sistemas de ecuaciones I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para
nométricas (utilizando blemas; (fórmula binomial) lineales y ecuaciones de se- graficar funciones lineales,
las TIC) y las fórmulas en la solución de problemas. gundo grado. cuadráticas y potencia (n=1,
usadas en el cálculo M.4.2.5. Definir e identifi- 2, 3), y para analizar las carac-
de perímetros, áreas, car figuras geométricas se- terísticas geométricas de la
volúmenes, ángulos mejantes, de acuerdo a las función lineal (pendiente e
de cuerpos y figuras medidas de los ángulos y a intersecciones), la función po-
geométricas, con el la relación entre las medidas tencia (monotonía) y la fun-
propósito de resol- de los lados, determinando ción cuadrática (dominio, re-
ver problemas. Argu- el factor de escala entre las corrido, monotonía, máximos,
mentar con lógica los figuras (teorema de Thales). mínimo, paridad); reconoce
procesos empleados M.4.2.9. Definir e identificar cuándo un problema puede
para alcanzar un me- la congruencia de dos trián- ser modelado utilizando una
jor entendimiento del gulos de acuerdo a criterios función lineal o cuadrática, lo
entorno cultural, social que consideran las medidas resuelve y plantea otros simila-
y natural; y fomentar y de sus lados y/o sus ángulos. res. (J.1., I.4.)
fortalecer la apropia- I.M.4.3.5. Plantea y resuelve
ción y cuidado de los problemas que involucren
bienes patrimoniales sistemas de dos ecuaciones
del país. lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado
y la aplicación de las propieda-
des de las raíces de la ecuación
de segundo grado; juzga la va-
lidez de las soluciones obteni-
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das en el contexto del proble-
ma. (I.4., J.2.)
CE.M.4.5. Emplea la con-
gruencia, semejanza, simetría
y las características sobre las
rectas y puntos notables, en la
construcción de figuras; aplica
los conceptos de semejanza
para solucionar problemas de
perímetros y áreas de figuras,
considerando como paso pre-
vio el cálculo de longitudes.
Explica los procesos de solu-
ción de problemas utilizando
como argumento criterios de
semejanza, congruencia y las
propiedades y elementos de
triángulos. Expresa con clari-
dad los procesos seguidos y
los razonamientos empleados.
I.M.4.5.1. Construye figuras
simétricas; resuelve problemas
geométricos que impliquen
el cálculo de longitudes con
la aplicación de conceptos de
semejanza y la aplicación del
teorema de Tales; justifica pro-
cesos aplicando los conceptos
de congruencia y semejanza.
(I.1., I.4.)

6 Aplicaciones O.M.4.3. Representar Utilización de los concep-

M.4.1.60. Aplicar las pro- CE.M.4.3. Define funciones 6
de las y resolver de manera tos básicos y las caracterís-
piedades de las raíces de la elementales (función real,
ecuaciones gráfica (utilizando las ecuación de segundo gradoticas de las funciones, para función cuadrática), reconoce
de segundo TIC) y analítica ecua- construir y analizar gráficas
con una incógnita para re- sus representaciones, propie-
grado y ciones e inecuaciones solver problemas. funcionales asociadas a si- dades y fórmulas algebraicas,
evento con una variable; ecua- M.4.1.61. Resolver (con tuaciones reales. analiza la importancia de ejes,
ciones de segundo gra- apoyo de las TIC) y plantear Actividades para determinar unidades, dominio y esca-
do con una variable; y problemas con enunciados el comportamiento local y las, y resuelve problemas que
sistemas de dos ecua- que involucren modelos global de una función, y re- pueden ser modelados a tra-
ciones lineales con dos con funciones cuadráticas, conocer las particularidades vés de funciones elementales;
incógnitas, para apli- e interpretar y juzgar la va- de la función mediante su propone y resuelve problemas
carlos en la solución de lidez de las soluciones ob- expresión analítica o gráfica. que requieran el planteamien-
situaciones concretas. tenidas dentro del contexto Planteamiento y resolución to de sistemas de ecuaciones
O.M.4.5. Aplicar el del problema. lineales con dos incógnitas y
de los problemas con el ecuaciones de segundo grado;
teorema de Pitágoras M.4.2.16. Definir e iden- empleo de ecuaciones linea-
para deducir y enten- tificar las relaciones trigo- les, sistemas de ecuaciones juzga la necesidad del uso de la
der las relaciones trigo- nométricas en el triángulo lineales y ecuaciones de se- tecnología.
nométricas (utilizando rectángulo (seno, coseno, gundo grado. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve
las TIC) y las fórmulas tangente) para resolver nu- problemas que involucren
usadas en el cálculo méricamente triángulos rec- Aplicación de las razones tri- sistemas de dos ecuaciones
de perímetros, áreas, tángulos. gonométricas en la solución lineales con dos incógnitas,
volúmenes, ángulos de problemas geométricos ecuaciones de segundo grado
de cuerpos y figuras M.4.2.17. Resolver y plan- que impliquen el cálculo de y la aplicación de las propieda-
geométricas, con el tear problemas que involu- alguno de los elementos de des de las raíces de la ecuación
propósito de resol- cren triángulos rectángulos un triángulo rectángulo en de segundo grado; juzga la va-
ver problemas. Argu- en contextos reales, e in- situaciones reales. lidez de las soluciones obteni-
mentar con lógica los terpretar y juzgar la validez Actividades para valorar de das en el contexto del proble-
procesos empleados de las soluciones obtenidas la capacidad del estudiante ma. (I.4., J.2.)
para alcanzar un me- dentro del contexto del pro- para relacionar los conoci- CE.M.4.6. Utiliza estrategias
jor entendimiento del blema. mientos geométricos y alge- de descomposición en trián-
15
16
entorno cultural, social M.4.3.12. Operar con even- braicos en el planteamiento gulos en el cálculo de áreas de
y natural; y fomentar y tos (unión, intersección, di- de los procesos para la solu- figuras compuestas, y en el cál-
fortalecer la apropia- ferencia y complemento) ción de problemas relacio- culo de cuerpos compuestos;
ción y cuidado de los (Destreza desagregada) nados con el área y volumen aplica el teorema de Pitágoras
bienes patrimoniales M.4.3.12. Aplicar las leyes de cuerpos geométricos, y las relaciones trigonométri-
del país. de De Morgan para calcular en ámbitos de la vida real, cas para el cálculo de longitu-
O.M.4.7. Representar, probabilidades en la resolu- como la naturaleza, el arte, des desconocidas de elemen-
analizar e interpretar ción de problemas. (Destre- la arquitectura, el diseño, en- tos de polígonos o cuerpos
datos estadísticos y za desagregada) tre otros. geométricos, como requeri-
situaciones probabi- Actividades para determi- miento previo a calcular áreas
lísticas con el uso de nar la probabilidad de que de polígonos regulares, y áreas
las TIC, para conocer ocurra un suceso o evento y volúmenes de cuerpos, en
y comprender me- aleatorio, utilizando dife- contextos geométricos o en
jor el entorno social y rentes técnicas y estrategias. situaciones reales. Valora el
económico, con pen- trabajo en equipo con una ac-
Tareas en las que los estu- titud flexible, abierta y crítica.
samiento crítico y re- diantes apliquen los co-
flexivo. nocimientos y habilidades I.M.4.6.2. Reconoce y aplica
adquiridos, en contextos las razones trigonométricas y
reales, de manera que ex- sus relaciones en la resolución
perimenten la utilidad de de triángulos rectángulos y
la Matemática en el mundo en situaciones problema de la
que les rodea. vida real. (I.3.)
Calcula probabilidades apli-
cando como estrategia técni-
cas de conteo, el cálculo del
factorial de un número y el co-
eficiente binomial, operacio-
nes con conjuntos y las leyes
de De Morgan. Valora la im-
portancia de realizar estudios

estadísticos para comprender

el medio y plantear soluciones
a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos,
con creatividad y autonomía,
en el desarrollo de procesos
estadísticos. Respeta las ideas
ajenas y argumenta procesos.
I.M.4.8.2. Calcula probabili-
dades de eventos aleatorios
empleando combinaciones
y permutaciones, el cálculo
del factorial de un número y
el coeficiente binomial; ope-
raciones con eventos (unión,
intersección, diferencia y com-
plemento) y las leyes de De
Morgan. Valora las diferentes
estrategias y explica con clari-
dad el proceso lógico seguido
para la resolución de proble-
mas. (I.2., I.4.)
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Ministerio de Educación. Currículo del área de matemática. (2016) [en línea]. Disponible en: www.educacion.gob.ec
(2016, 13 de septiembre).
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Alva Cabrera, R. (2000). Trigonometría. Lima: Editorial San Marcos.
Alva Gallegos, F. (2007). Geometría: Teoría y práctica. Lima: Editorial San Marcos.
Ángel, A. (1997) Álgebra intermedia. México D. F.: Prentice-Hall Hispanoamericana.
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Beltrán, A., Gonzaga, M. y Ríos, C. (2005). Complementos de matemática-Volumen I. Lima: PUCP.
Benalcázar, H. (2014). Fundamentos de Matemática. Quito: s/e.
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nes-e-inecuaciones/c6-problemas-ecuaciones-e-inecuaciones/p2-problemas-ecuaciones-e-inecuaciones
http://matematicasn.blogspot.com/2016/01/inecuaciones-y-sistemas-ejercicios.html
http://patriciabetancurg.blogspot.com/p/logica.html
https://www.yumpu.com/es/document/view/14171064/ejercicios-inecuaciones-lineales-y-fraccionarias
https://books.google.com.ec/books?id=v8hLwA-R9osC&pg=PA385&lpg=PA385&dq=problemas+con+ecuaciones+ra-
cionales&source=bl&ots=JkPNH1gfeF&sig=vPQd_O5_cbs47c0mRo39GyQC-J4&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepa-
ge&q=problemas%20con%20ecuaciones%20racionales&f=false4.
http://reflexiones-axiales.blogspot.com
https://www.youtube.com/watch?v=iVv3fl8-aKg
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planes por unidad didáctica (PUD)

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Décimo del subnivel Superior de la
Matemática Paralelo:
asignatura: Curso: Educación General Básica
N.º de 1 Título de Números Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos
unidad de unidad de reales – la unidad de de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
planificación: planificación: Medidas planificación: números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de
de tenden- procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fo-
cia central mentar el pensamiento lógico y creativo.
y de O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potencia-
posición ción en la resolución de problemas con números enteros, racionales,
irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y si-
tuaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y com-
prender mejor el entorno social y económico, con pensamiento
crítico y reflexivo.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identifi- CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
car sus elementos. operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuacio-
M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para re- nes y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos,
solver problemas. y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de
cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números rea- del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
les utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
19
20
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadística
y con términos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central, de dis-
distributiva de la suma con respecto al producto). persión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las aleatorio sencillo.
operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R.
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar fac-
tores de expresiones algebraicas.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes
enteros para la notación científica.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos
y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en R.
M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes ra-
cionales para calcular potencias de números reales no negativos con
exponentes racionales en R.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces
en el denominador utilizando propiedades en R (racionalización).
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de
problemas.
Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumen-

Recursos Indicadores de logro
(Estrategias metodológicas) tos de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través • Texto del estudiante. I.M.4.2.2. Establece relaciones de or- Técnica: prueba
de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio • Cuadernos, marca- den en el conjunto de los números rea- Instrumento: cuestionario
cognitivo. dores, lápices de co- les; aproxima a decimales; y aplica las
propiedades algebraicas de los núme- - Recuerda y práctica pági-
Orientación hacia los objetivos. lores.
ros reales en el cálculo de operaciones nas 41, 42 y 43.

Reconocimiento del conjunto de los números reales R • Objetos del aula ta- (adición, producto, potencias, raíces) y
e identificación de sus elementos. les como: TV, PC e la solución de expresiones numéricas
Aproximaciones de números reales a números decima- Internet. (con radicales en el denominador) y
les para resolver problemas. • Calculadora. algebraicas (productos notables). (I.4.)
Establecimiento de relaciones de orden en un conjunto I.M.4.2.3. Expresa raíces como poten-
de números reales utilizando la recta numérica y la sim- cias con exponentes racionales, y em-
bología matemática (=, <, ≤, >, ≥). plea las potencias de números reales
Cálculo de adiciones y multiplicaciones con números con exponentes enteros para leer y
reales y con términos algebraicos aplicando propieda- escribir en notación científica informa-
des en R (propiedad distributiva de la suma con respec- ción que contenga números muy gran-
to al producto). des o muy pequeños. (I.3., I.4.)
Cálculo de expresiones numéricas y algebraicas usando las I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y
operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. no agrupados en tablas de distribución
Reconocimiento y cálculo de productos notables e de frecuencias y gráficas estadísticas
identificar factores de expresiones algebraicas. (histogramas, polígono de frecuencias,
Aplicación de las potencias de números reales con ex- ojiva y/o diagramas circulares), con el
ponentes enteros para la notación científica. uso de la tecnología; interpreta funcio-
nes y juzga la validez de procedimien-
Cálculo de raíces cuadradas de números reales no ne- tos, la coherencia y la honestidad de los
gativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
las propiedades en R.
Identificación de las raíces como potencias con expo-
nentes racionales para calcular potencias de números
reales no negativos con exponentes racionales en R.
Reescritura de expresiones numéricas o algebraicas con
raíces en el denominador utilizando propiedades en R
(racionalización).
Cálculo e interpretación de las medidas de tenden-
cia central (media, mediana, moda) y medidas de
dispersión (rango, varianza y desviación estándar)
21
22
de un conjunto de datos en la solución de proble-
mas.
Trabajo colaborativo: trabajen en equipo y resuelvan.
Si un número aumentado en 12 se multiplica por el
mismo número disminuido en 5, resulta el cuadrado
del número más 31. ¿Cuál es el número?
Plantear una encuesta a sus compañeros y compañeras.
Puede ser sobre notas, tallas, pesos, entre otros temas
de interés. Luego realiza lo siguiente:
Ordenar la información en una tabla de frecuencias y
determina las medidas de dispersión.
Actividad indagatoria: indaga y explica con un ejemplo
el método de las aspas para resolver trinomios de la
forma x² + bx + c y trinomios de la forma ax² + bx + c.
Indaga cuál es el proceso para elevar una fracción a una
potencia negativa. Escribe dos ejemplos.
Indaga los nombres de los prefijos usados en el Sistema
Internacional y la escritura en notación científica.
Orientación para el trabajo con las TIC.
En las calculadoras se puede encontrar la tecla EXP para
escribir números en notación científica. Verifica con los
ejercicios planteados en la página 19.
Ingresa a la página web del INEVAL y obtén las notas
de la Prueba SER Bachiller del último año escolar que
corresponde a los estudiantes de tu colegio.
a) Organiza la información en una tabla de frecuencias.
b) Obtén el segundo cuartil, el quinto decil y el percentil 50.
c) Compara los valores obtenidos.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discalculia Adaptaciones a la metodología:

Dar ánimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo positivo.
No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos positivos.
Valorar la calidad y el esfuerzo y no sólo la cantidad.
Felicitarle públicamente cuando muestre conductas adecuadas e incompatibles con con-
ductas problema.
Usar reforzadores (premios/castigos) a los que reaccione.
Mediación en el aprendizaje: ayudas físicas/verbales/visuales, demostraciones, modelado, etc.
Acostumbrarle a la autoevaluación y a la autocorrección.
Entrenar en procesos de planificación, ejecución y control, usando auto instrucciones.
Realizar trabajos en pequeño grupo.
Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros/profesores.
Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.
Utilizar estrategias para captar su atención.
Darle instrucciones claras y precisas.
Presentar materiales y/o información de forma concreta y acorde con su nivel de compren-
sión.
Presentar la información nueva por distintos canales.
Comprobar que ha entendido las instrucciones/explicaciones.
Adaptar los textos a su nivel de comprensión.

23
24
N.º de 2 Título de Ecuaciones Objetivos de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las
unidad de unidad de e inecua- la unidad de TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecua-
planificación: planificación: ciones planificación: ciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecua-
lineales ciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de
– Lógica situaciones concretas.
proposicio- O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender
nal las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las formulas usa-
das en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuer-
pos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un
mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomen-
tar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales
del país.
2. Planificación
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R para solucio- CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades alge-
nar problemas sencillos. braicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones
el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver pro-
en R. blemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de
cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones ob-
M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas tenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad
en el plano cartesiano sombreando la solución. del uso de la tecnología.

M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para
gráfica (en el plano) y reconocer la zona común sombreada como solución del sistema. definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un va- la lógica proposicional en la solución de problemas y la elabora-
lor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, ción de argumentos lógicos.
conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuesta.
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la solución de pro-
blemas.

Exploración de los conocimientos previos, a través de • Texto del estu- I.M.4.2.4. Resuelve problemas que re- Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cogni- diante. quieran de ecuaciones de primer grado Instrumento: cuestionario
tivo. • Cuadernos, mar- con una incógnita en R; utiliza las distin-
- Recuerda y practica pági-
Orientación hacia los objetivos. cadores, lápices de tas notaciones para los intervalos y su
representación gráfica en la solución de nas 73,74 y 75.
Resolución de ecuaciones de primer grado con una in- colores.
cógnita en R para solucionar problemas sencillos. • Objetos del aula inecuaciones de primer grado y sistemas
Representación de un intervalo en R de manera alge- tales como: TV, PC de inecuaciones lineales con dos incóg-
e Internet. nitas de manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
braica y gráfica, y reconocimiento del intervalo como
la solución de una inecuación de primer grado con una I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica
incógnita en R. y algebraica, las operaciones de unión,
Resolución de manera geométrica una inecuación intersección, diferencia y complemento
lineal con dos incógnitas en el plano cartesiano som- entre conjuntos; utiliza conectivos lógi-
breando la solución. cos, tautologías y la lógica proposicional
en la solución de problemas, comuni-
Resolución de un sistema de inecuaciones lineales con cando resultados y estrategias mediante
dos incógnitas de manera gráfica (en el plano) y reco- el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
nocer la zona común sombreada como solución del
sistema.
25
26
Definición y reconocimiento de proposiciones simples
a las que se puede asignar un valor de verdad para re-
lacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación,
disyunción, conjunción, condicionante y bicondicio-
nante; y formar proposiciones compuesta.
Definición y reconocimiento de una tautología para la
construcción de tablas de verdad.
Conocimiento y aplicación de las leyes de la lógica pro-
posicional en la solución de problemas.
Trabajo colaborativo. Trabajen en equipo y resuelvan.
Resuelvan los siguientes problemas:
a) El doble de un número aumentado en 3 es igual al
triple de dicho número disminuido en 5.
b) El triple de la edad de María aumentada en 5 años es
igual al doble de su edad aumentada en 10.
Actividad indagatoria: ¿Cuándo una ecuación es in-
compatible?; en qué consisten los problemas de opti-
mización; en qué consiste la disyunción inclusiva y es-
cribe dos ejemplo; acerca de otros conectores lógicos
y escribe dos ejemplos de proposiciones compuestas
que utilicen dichos conectores.
Discalculia • Adaptaciones a la metodología:

Preguntas orales fáciles, en las que tengan posibilidades de responder. Reforzar las res-
puestas dadas.
Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle tiempo.

Tareas concretas, cortas y motivadoras.

Tareas con elementos perceptivos, gráficos, manipulativos.
Actividades adaptadas a su nivel de competencia.
Usar mismos materiales que su clase pero con adaptaciones.
Realizar tareas de su clase pero con menor grado de dificultad.
Darle más tiempo para la realización de las tareas o permitirle que no las haga todas.
Actividades graduadas en complejidad para evitar cansancio.
Secuenciarle las tareas en pequeños pasos e ir reforzándolos.
Proponer actividades variadas para un mismo contenido para facilitarle la generalización de
los aprendizajes.
Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su propuesta curricular adaptada.
Priorizar en las áreas la mejora de las técnicas instrumentales.
Usar las áreas de conocimiento para trabajar la comprensión lectora y las técnicas de estudio.

27
28
N.º de 3 Título de Funciones Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos
unidad de unidad de y triángu- la unidad de de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
planificación: planificación: los rectán- planificación: números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de
gulos procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fo-
mentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas
en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argu-
mentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
talecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
2. Planificación
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función
binarias (subconjuntos), representándolas con pares ordenados. cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia so- fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades,
bre un subconjunto del producto cartesiano. dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser mo-
M.4.1.45. Representar funciones de forma gráfica, con barras, bastones y diagramas delados a través de funciones elementales; propone y resuelve
circulares, y analizar sus características. problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecua-
ciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo gra-
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en la solución de do; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
problemas.

M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representa- CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos
ción gráfica o tabla de valores. en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: do- cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las rela-
minio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. ciones trigonométricas para el cálculo de longitudes descono-
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con cidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como
o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a partir de la gráfica o requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y
su pendiente. áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de flexible, abierta y crítica.
manera gráfica e identificar su monotonía.
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales, y
resolver problemas.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.

Exploración de los conocimientos previos, a través de • Texto del estu- I.M.4.3.1. Representa como pares or- Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cogni- diante. denados el producto cartesiano de dos Instrumento: cuestionario
tivo. • Cuadernos, mar- conjuntos, e identifica las relaciones re-
Recuerda y practica pági-
Cálculo del producto cartesiano entre dos conjuntos cadores, lápices de flexivas, simétricas, transitivas y de equi-
valencia de un subconjunto de dicho nas 105, 106 y 107.
para definir relaciones binarias (subconjuntos), repre- colores.
sentándolas con pares ordenados. • Objetos del aula producto. (I.4.)
Identificación de las relaciones reflexivas, simétricas, tales como: TV, PC I.M.4.3.2. Resuelve problemas median-
transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del e Internet. te la elaboración de modelos matemá-
producto cartesiano. ticos sencillos, como funciones; emplea
Representación de las funciones de forma gráfica, con gráficas de barras, bastones y diagramas
barras, bastones y diagramas circulares, y análisis de sus circulares para representar funciones y
características. analizar e interpretar la solución en el
contexto del problema. (I.2.)
29
30
Elaboración de modelos matemáticos sencillos como I.M.4.3.3. Determina el comportamien-
funciones en la solución de problemas. to (función creciente o decreciente) de
Reconocimiento de funciones crecientes y decrecientes las funciones lineales en Z, basándose en
a partir de su representación gráfica o tabla de valores. su formulación algebraica, tabla de valo-
Definición y reconocimiento de una función real iden- res o en gráficas; valora el empleo de la
tificando sus características: dominio, recorrido, mono- tecnología. (I.4.)
tonía, cortes con los ejes. I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pi-
Definición y reconocimiento de una función lineal de tágoras valiéndose de diferentes estrate-
manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la gias, y lo aplica en la resolución de ejer-
tecnología), e identificación de su monotonía a partir cicios o situaciones reales relacionadas a
de la gráfica o su pendiente. triángulos rectángulos; demuestra creati-
Definición y reconocimiento de las funciones potencia vidad en los procesos empleados y valo-
con n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identi- ra el trabajo individual o grupal. (I.1., S.4.)
ficación de su monotonía.
Representación e interpretación de modelos matemá-
ticos con funciones lineales, y resolución de problemas.
Demostración del teorema de Pitágoras utilizando
áreas de regiones rectangulares.
Aplicación del teorema de Pitágoras en la resolución de
triángulos rectángulos.
Trabajo colaborativo.
Trabajen en equipo y resuelvan: Dados los conjuntos A
= {1, 2, 3, 4}, se establece la relación R de A en A defini-
da por x menor que y.
a) Definan los pares ordenados de R.
b) Representen gráficamente en un diagrama sagital y
cartesiano la relación R.
c) Identifiquen qué propiedades cumple esta relación.

Resuelvan. El valor de un paquete de manzanas es $ 3.

Expresen el costo del paquete de acuerdo con la canti-
dad comprada.
a) Plantear la función.
b) Realizar la tabla de valores.
c) Graficar la función.
Determinen el ángulo de inclinación de las rampas de
acceso con la siguiente información: Al construir edifi-
caciones se deben tener en cuenta los siguientes por-
centajes de pendientes para construir rampas.
a) En edificios públicos, máximo 6 %. Ángulo de incli-
nación.
b) Para personas con discapacidad sin personal de asis-
tencia, hasta 10 %. Ángulo de inclinación.
c) Usuarios de sillas con personal de asistencia, hasta
20 %. Ángulo de inclinación.
Actividad indagatoria. Resuelve. Dado el conjunto A =
{Carla, Ana, María}, se establece la relación R de Q en Q
definida por x es amiga de y.
a) Define los pares ordenados de R.
b) Representa gráficamente en un diagrama sagital y
cartesiano la relación R.
c) Identifica qué propiedades cumple esta relación.
Una bomba de agua extrae de un tanque los
200 l de agua contenida, a razón de 40 l por minuto.
a) ¿En cuánto tiempo el tanque quedará vacío?
b) ¿Cuál es la gráfica de la función f(x)?
- Cuándo una función no es real. Escribe dos ejemplos.
31
32
- ¿Una función de la forma ax también es una función
potencia? ¿Por qué?
El comportamiento de una función está determinado
por el crecimiento o decrecimiento.
Ingresa a: mayedu.ec/mat10/p95 e indaga: ¿cuándo
una función es estrictamente creciente o estrictamente
decreciente?
Discalculia • Adaptaciones en la evaluación:

Priorizar las pruebas orales sobre las escritas o actividades según el ritmo y estilo de
aprendizaje, además de tener en cuenta la competencia curricular detectada.
Culminar las actividades correspondientes a los objetivos redactados según sugerencia
en la planificación de la Adaptación Curricular.
Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel curricular del estudiante, es decir, a su NEE
(significativa, no significativa, transitoria, permanente, de aprendizaje y/o vulnerabilidad)
Adaptación en el boletín informativo que se envía a las familias (puede en varios casos
ser de carácter cualitativo y referir las metodologías arriba descritas, según cada caso y
adaptación).
• Criterios de promoción:
Integración en el grupo-clase.
Responsables de la promoción: tutor (padres), PT (psicopedagogo terapeuta o psicólo-
go) y vicerrector o Junta Académica.

• Recuerde:
La no promoción de los estudiantes con NEE será excepcional si no alcanzan los criterios
de evaluación propuestos en su Adaptación Curricular Individual (ACI).

33
34
N.º de 4 Título de Sistemas Objetivos de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las
unidad de unidad de de ecua- la unidad de TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecua-
planificación: planificación: ciones planificación: ciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecua-
lineales y ciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de
congruen- situaciones concretas.
cia de O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
triángulos relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas
2. Planificación
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función
incógnitas en R. cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de un fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades,
sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser mo-
delados a través de funciones elementales; propone y resuelve
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de ma- problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecua-
nera algebraica, utilizando los métodos de igualación y de eliminación gaussiana y de ciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo gra-
determinante (Cramer). do; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren

funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e inter- CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las ca-
pretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del proble- racterísticas sobre las rectas y puntos notables, en la construc-
ma. ción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucio-
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios nar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos. como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos
de solución de problemas utilizando como argumento criterios
de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de
triángulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y los ra-
zonamientos empleados.

Exploración de los conocimientos previos, a través de • Texto del estu- I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cogni- diante. que involucren sistemas de dos ecuacio- Instrumento: cuestionario
tivo. • Cuadernos, mar- nes lineales con dos incógnitas, ecuacio-
nes de segundo grado y la aplicación de - Recuerda y práctica pá-
Trabajo colaborativo: trabajan en parejas y resuelven cadores, lápices de
las propiedades de las raíces de la ecua- ginas 137, 138 y 139.
ejercicios para exponerlos en la clase. colores.
Reconocimiento de la recta como la solución gráfica • Objetos del aula ción de segundo grado; juzga la validez
de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. tales como: TV, PC de las soluciones obtenidas en el contex-
e Internet. to del problema. (I.4., J.2.)
Reconocimiento de la intersección de dos rectas como
la solución gráfica de un sistema de dos ecuaciones li- • Calculadora. I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
neales con dos incógnitas. resuelve problemas geométricos que im-
Resolución de un sistema de dos ecuaciones lineales pliquen el cálculo de longitudes con la
con dos incógnitas de manera algebraica, utilizando los aplicación de conceptos de semejanza y
métodos de igualación y de eliminación gaussiana y de la aplicación del teorema de Tales; justifi-
determinante (Cramer). ca procesos aplicando los conceptos de
congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
Resolución y planteamiento de problemas de texto
con enunciados que involucren funciones lineales y sis-
temas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas;
35
36
e interpretación y juzgamiento de la validez de las so-
luciones obtenidas dentro del contexto del problema.
Definición e identificación de la congruencia de dos
triángulos de acuerdo a criterios que consideren las
medidas de sus lados y/o sus ángulos.
Trabajo colaborativo. Trabajen en equipo y resuelvan
los siguientes problemas:
a) Alegría va a la tienda a comprar arroz y azúcar, pero
solo tiene $ 20. Si cada libra de arroz cuesta $ 0,60 y
de azúcar cuesta $ 0,80, ¿cuántas libras de cada una le
alcanza para comprar?
b) La edad de Pablo y Agustín sumadas dan 28 años.
¿Qué edad tendrá cada uno?
Resuelvan el siguiente problema utilizando el método
que consideren más apropiado.
En una cafetería, por un helado y cuatro batidos co-
braron $ 13. Otro día, por cuatro helados y dos batidos
cobraron $ 10.
¿Cuánto cuesta cada helado y cada batido?
Actividad indagatoria. Indaga una situación de la vida
cotidiana que pueda modelarse con una ecuación li-
neal con dos incógnitas; ¿Cuándo un sistema de ecua-
ciones tiene infinitas soluciones?; acerca de qué carac-
terísticas tiene un sistema de ecuaciones con infinitas
soluciones. Escribe 2 ejemplos y resuelve esos sistemas.
Existen calculadoras como la fx 9860 GSD que te permiten
resolver ecuaciones lineales con dos incógnitas, calculando
su tabla de valores y mostrando la gráfica de la ecuación.

Déficit de atención • Adecuación de las estrategias metodológicas:

Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir sus experiencias
relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudiante.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer sentados y prestar
atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.

37
38
N.º de 5 Título de Ecua- Objetivos de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las
unidad de unidad de ciones, la unidad de TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecua-
planificación: planificación: deporte y planificación: ciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecua-
matemá- ciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de
tica situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas
2. Planificación
M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica, CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función
determinando sus características: dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y
y paridad. fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades,
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecua- dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser mo-
ción de segundo grado con una incógnita. delados a través de funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecua-
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera ana- ciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo gra-
lítica (por factoreo y completación de cuadrados) en la solución de problemas; (fór- do; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
mula binomial) en la solución de problemas.

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las me- CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las ca-
didas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el racterísticas sobre las rectas y puntos notables, en la construc-
factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). ción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucio-
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios nar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos. como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos
de solución de problemas utilizando como argumento criterios
de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de
triángulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y los ra-
zonamientos empleados.

Exploración de los conocimientos previos, a través de • Texto del estu- I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cogni- diante. funciones lineales, cuadráticas y poten- Instrumento: cuestionario
tivo. • Cuadernos, mar- cia (n=1, 2, 3), y para analizar las caracte-
Orientación hacia los objetivos. cadores, lápices de rísticas geométricas de la función lineal
(pendiente e intersecciones), la función nas 169,170 y 171.
Definición y reconocimiento de una función cuadrá- colores.
tica de manera algebraica y gráfica, determinando sus • Objetos del aula potencia (monotonía) y la función cua-
características: dominio, recorrido, monotonía, máxi- tales como: TV, PC drática (dominio, recorrido, monotonía,
mos, mínimos y paridad. e Internet. máximos, mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema puede ser mode-
Reconocimiento de los ceros de la función cuadrática lado utilizando una función lineal o cua-
como la solución de la ecuación de segundo grado con drática, lo resuelve y plantea otros simila-
una incógnita. res. (J.1., I.4.)
Resolución de la ecuación de segundo grado con una
incógnita de manera analítica (por factoreo y com- I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
pletación de cuadrados) en la solución de problemas; que involucren sistemas de dos ecuacio-
(fórmula binomial) en la solución de problemas. nes lineales con dos incógnitas, ecuacio-
nes de segundo grado y la aplicación de
Definición e identificación de figuras geométricas se- las propiedades de las raíces de la ecua-
mejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la ción de segundo grado; juzga la validez
39
40
relación entre las medidas de los lados, determinando de las soluciones obtenidas en el contex-
el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales). to del problema. (I.4., J.2.)
Definición e identificación de la congruencia de dos I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
triángulos de acuerdo a criterios que consideren las resuelve problemas geométricos que im-
medidas de sus lados y/o sus ángulos. pliquen el cálculo de longitudes con la
Actividad indagatoria. Encuentra una función cuadráti- aplicación de conceptos de semejanza y
ca para la siguiente situación. Luego gráfica. la aplicación del teorema de Thales; justi-
Amelia tiene una piscina rectangular de 10 m de largo fica procesos aplicando los conceptos de
por 6 m de ancho, y quiere hacer un camino alrededor congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
de la piscina de anchura constante. ¿Cuál es la expresión
cuadrática que determina el área del ancho del camino?
Indaga y resuelve:
Matías quiere hacer el marco de un retrato con un lis-
tón que mide 1 m, sin que le sobre ni le falte nada. Si se
conoce que el retrato es rectangular y tiene 125 cm2 de
superficie, ¿qué longitud deben tener los listones para
el marco?
El área de un círculo es de 24 cm2. ¿Cuál es la medida
del radio?
Trabajo colaborativo:
Trabajen en equipo y resuelvan. Planteen una ecuación
cuadrática y resuelvan gráficamente.
a) Si al cuádruple de un número se le suma su cuadra-
do, se obtiene 117. ¿Cuál es ese número?
b) ¿Cuál es la edad de Eduarda si al cuadrado de esta
se le restan 6 unidades más del doble del número?
c) Si al lado de un cuadrado se le aumenta 2 m y al
contiguo, 8 m, se obtiene un rectángulo con un área

de 18 m2 más que el doble del cuadrado. ¿Cuáles son

las dimensiones de la figura?
a) Un terreno mide 144 metros cuadrados de área.
Otro terreno semejante es 10 veces más grande en
cuanto a su área. ¿Cuánto mide el área grande?
b) Una torre proyecta una sombra de 79,42 metros, y
un poste que mide 3,05 metros proyecta una som-
bra de 5,62 metros. ¿Cuánto mide la torre?
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe detalladamente
las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se van a utilizar, tales como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los diseñados para
todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas
especiales, página 23.
41
42


N.º de 6 Título de Aplicacio- Objetivos de O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las
unidad de unidad de nes de las la unidad de TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecua-
planificación: planificación: ecuaciones planificación: ciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecua-
de segun- ciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de
do grado y situaciones concretas.
evento O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender
las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usa-
das en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuer-
pos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un
mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomen-
tar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales
del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y si-
tuaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y com-
prender mejor el entorno social y económico, con pensamiento
crítico y reflexivo.
2. Planificación
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función
una incógnita para resolver problemas. cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades,
43
44
involucren modelos con funciones cuadráticas, e interpretar y juzgar la validez de las dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser mo-
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. delados a través de funciones elementales; propone y resuelve
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas en el triángulo rectán- problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecua-
gulo (seno, coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos. ciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo gra-
do; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en
contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos
del contexto del problema. en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de
cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las rela-
M.4.3.12. Operar con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) ciones trigonométricas para el cálculo de longitudes descono-
M.4.3.12. Aplicar las leyes de Morgan para calcular probabilidades en la resolución cidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como
de problemas. requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y
áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud
flexible, abierta y crítica.

Exploración de los conocimientos previos, a través de • Texto del estu- I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas Técnica: prueba
preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cogni- diante. que involucren sistemas de dos ecuacio- Instrumento: cuestionario
tivo. • Cuadernos, mar- nes lineales con dos incógnitas, ecuacio-
Orientación hacia los objetivos. cadores, lápices de nes de segundo grado y la aplicación de
las propiedades de las raíces de la ecua- nas 201, 202 y 203.
Aplicación de las propiedades de las raíces de la ecua- colores.
ción de segundo grado con una incógnita para resolver • Objetos del aula ción de segundo grado; juzga la validez
problemas. tales como: TV, PC de las soluciones obtenidas en el contex-
e Internet. to del problema. (I.4., J.2.)
Resolución (con apoyo de las TIC) y planteamiento
de problemas con enunciados que involucren mode- I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
los con funciones cuadráticas, e interpretación y juzga- trigonométricas y sus relaciones en la re-
miento de la validez de las soluciones obtenidas dentro solución de triángulos rectángulos y en
del contexto del problema. situaciones problema de la vida real. (I.3.)

Definición e identificación de las relaciones trigonomé- I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de

tricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) eventos aleatorios empleando combi-
para resolver numéricamente triángulos rectángulos. naciones y permutaciones, el cálculo del
Resolución y planteamiento de problemas que involu- factorial de un número y el coeficien-
cren triángulos rectángulos en contextos reales, e inter- te binomial; operaciones con eventos
pretación y juzgamiento de la validez de las soluciones (unión, intersección, diferencia y com-
obtenidas dentro del contexto del problema. plemento) y las leyes de De Morgan.
Operaciones con eventos (unión, intersección, diferen- Valora las diferentes estrategias y explica
cia y complemento) con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)
Aplicación de las leyes de De Morgan para calcular
probabilidades en la resolución de problemas.
Trabajo colaborativo: trabajen en parejas y resuelvan los
siguientes problemas:
a) Una raíz de la ecuación 2x ² – kx + 48 = 0 es 6. ¿Cuál
es la otra raíz y cuál es el valor de k?
b) Determinar k en la ecuación x ² – 16x + k = 0, sabien-
do que sus raíces se diferencian en 4 unidades.
Resuelvan los siguientes problemas:
a) Un gato se encuentra a 2 m de la base de una mesa.
Si la distancia del gato a lo alto de la mesa es 4 m,
el ángulo entre el gato y el suelo es 55°. ¿Cuál es la
altura de la mesa?
b) Un niño observa un juguete en lo alto de la repisa
con un ángulo de 27°. Si la distancia horizontal del
niño a la repisa en 5 m, ¿cuál es la distancia del niño
al juguete?
Actividad indagatoria. Resuelve la siguiente situación.
Mateo y Angélica solucionan un problema que se re-
45
46
duce a una ecuación de segundo grado. Mateo come-
te un error en el término independiente al escribir la
ecuación de segundo grado, y dice que las soluciones
son 8 y 2. Angélica, en cambio, comete un error en el
coeficiente del término independiente y dice que las
soluciones son –9 y –1. ¿Cuál es la ecuación correcta?
- Plantea un problema en el cual, para su resolución,
debas tomar medidas y luego aplicar las ecuaciones de
segundo grado.
Investiga dos aplicaciones en la vida cotidiana de las
razones trigonométricas y plantea problemas con esos
datos.
- En una bolsa se colocan bolas numeradas del 1 al
8. Si se sacan sucesivamente tres de ellas con reposi-
ción y se forman números de tres cifras respetando
el orden de salida, ¿cuántos elementos tiene el espa-
cio muestral?
Discalculia • Adecuación de las estrategias metodológicas:

Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación
cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada

• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presenta dificultades
para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, complementada, emparejada o
de verdadero o falso (pruebas objetivas).

47

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Guía del docente Anexos PCA - PUD

Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84

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Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

4. Ejes transversales • La interculturalidad.

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

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– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

6 Aplicaciones O.M.4.3. Representar Utilización de los concep-

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

estadísticos para comprender

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Planes por unidad didáctica (PUD)

Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumen-

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Discalculia Adaptaciones a la metodología:

Elaborado: Revisado: Aprobado:

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumen-

Discalculia • Adaptaciones a la metodología:

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Tareas concretas, cortas y motivadoras.

Elaborado: Revisado: Aprobado:

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Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumen-

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Resuelvan. El valor de un paquete de manzanas es $ 3.

Discalculia • Adaptaciones en la evaluación:

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Elaborado: Revisado: Aprobado:

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Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumen-

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Déficit de atención • Adecuación de las estrategias metodológicas:

Elaborado: Revisado: Aprobado:

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Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumen-

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de 18 m2 más que el doble del cuadrado. ¿Cuáles son

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Actividades de aprendizaje Técnicas e instrumen-

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Definición e identificación de las relaciones trigonomé- I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de

Discalculia • Adecuación de las estrategias metodológicas:

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Elaborado: Revisado: Aprobado:

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