PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO PEAI

Para desarrollar estos aprendizajes en la práctica pedagógica del aula se utilizaran en los
Proyectos de aprendizajes y las Unidades de aprendizaje que se concretan en las sesiones de
aprendizaje, las docentes deberán estar plenamente conscientes del peligro que se atraviesa en
los últimos años a raíz de la contaminación ambiental.

PROYECTO AMBIENTAL INTEGRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

INICIAL N° 132 DE SECCLLA.

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

1) Nombre: “PARTICIPAMOS EN LA CREACIÓN DE UN AMBIENTE VERDE, LIMPIO,

SEGURO Y SALUDABLE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 132 DE SECCLLA
DE LA COMUNIDAD CAMPESINA DE SECCLLA.

2) Institución educativa: N° 132

3) Responsable del diseño e implementación del proyecto: Miembros del Comité de Educación
Ambiental.

 LUCIA GRACIELA HUAMANI QUISPE : PRESIDENTE

 ANA GLADYS HUAMAN CHOCCA : COORDINADORA

 JULIO DOMINGO MATOS CUADROS : COORDINADOR DE SALUD

 OLGA COSINGA VALENZUELA : COORDINADOR DE LA

COMISION DE CAMBIO CLIMATICO

 MILUZCA AUCATOMA ROJAS : COORDINADOR DE LA

COMISION DE GESTION DE RIESGO.

4) Ubicación y dirección de la Institución educativa:

 Institución educativa Inicial N° 132 de Secclla

 lugar: Secclla

 Coordinacion Educativa: secclla

 UGEL: Angaraes

 Región : Huancavelica

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

El Proyecto “Participamos en la creación de un ambiente verde, limpio, seguro y saludable en la

institución educativa Nº 132 del distrito de Secclla
Para que este proyecto sea sostenible será incluido en el Proyecto Educativos Institucional (PEI),
Proyecto curricular diversificado (PCD) y el Plan de trabajo Anual (PAT).
El propósito de este proyecto es promover la participación de los estudiantes, docentes, padres de familia
director y personal auxiliar de la IE, así como de algunos miembros de la comunidad local, en la creación
de un ambiente verde, limpio, seguro y saludable, mediante la eliminación de residuos sólidos, la
restauración de las áreas verdes y la señalización de zonas seguras y de evacuación, en la institución
educativa y en la comunidad.
Del mismo modo, motivará el compromiso de los miembros de la comunidad educativa y de la
comunidad local en la previsión, implementación y ejecución de las actividades previstas en el Proyecto.

En este sentido, asumirán las siguientes actividades:

 padres de familia: instalar áreas verdes en el patio de la institución con la ayuda de los
padres de familia y docentes.
 estudiantes: coadyuvar en el cuidado y mantenimiento del área verde de la institución
 docentes: impulsar y promover la realización de proyectos de participación en la
señalización de zonas seguras

Para asegurar el éxito del proyecto se realizará una evaluación diagnóstica de la situación inicial y se hará
el seguimiento a través de los diferentes instrumentos de evaluación (lista de cotejo, ficha de observación,
encuesta y ficha de monitoreo), debidamente validados. Los resultados de aplicación de estos
instrumentos nos permitirán realizar la retroalimentación y la toma de decisiones oportunas y asertivas.
Finalmente se evaluará los logros alcanzados por el proyecto.

III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Después de identificar el problema ambiental dentro de la institución se procedió coordinar con
los padres de familia de la Institución para realizar los trabajos correspondientes, por otro lado
se tomó estrategias para persuadir a los padres en la buena práctica de la higiene y la
alimentación en sus niños menores.

Acumulación de basura en diversos ambientes y falta de señalización de las zonas seguras y

las de riesgo en la institución educativa.

luego de identificar los problemas se procede a enumerar:

 Papeles y basuras acumulados en la entrada de la Institución

 Bolsas y botellas de plástico en el patio.

 Papeles tirados en las aulas.

 Bolsas de plástico y papeles tirados en el patio y salon

 Basura acumulada en los alrededores de la escuela.

 Carencia de áreas verdes en la IE

 Carencia de señalización de zonas seguras y de evacuación

 Utiliza correctamente las señales y rutas de evacuación, en la escuela y en el hogar, para proteger
su vida en situaciones de peligro,

IV. JUSTIFICACIÓN

El proyecto “Participamos en creación de un ambiente verde, limpio, seguro y saludable en la institución

educatival”, es transversal permitirá abordar, desde la educación, el problema de acumulación de basura y
la falta de señalización de las zonas seguras y las de riesgo en diversos ambientes de la institución
educativa, mediante la promoción de aprendizajes que favorezcan, el desarrollo de habilidades, actitudes
de respeto a la dignidad de las personas y a la naturaleza, y hábitos de orden y de limpieza y
cumplimiento de responsabilidades. Asimismo, favorecerá la participación rotativa de los estudiantes y de
los otros miembros de la comunidad educativa en actividades de limpieza del aula, reciclaje de desechos
sólidos y cuidado y restauración de las áreas verdes y otras actividades.
Del mismo modo, permitirá a la comunidad educativa contribuir al logro del propósito y los objetivos del
proyecto mediante su participación comprometida en las actividades que han asumido: impulsar y
promover la realización del proyecto, colaborar en la eliminación de los residuos sólidos, en el reciclaje y
en la restauración de las áreas verdes, así como en la señalización de las zonas seguras y de evacuación en
la institución educativa.

V. OBJETIVO CENTRAL Y RESULTADOS DEL PROYECTO.

OBJETIVO Estudiantes, docentes, padres de familia y personal auxiliar de la IE,

GENERAL DEL participan en la creación de un ambiente verde, limpio, seguro y saludable en
PROYECTO la institución educativa

RESULTADOS DEL PROYECTO

 Docentes impulsan el proyecto y participan en su planificación y ejecución.
 Docentes aplican estrategias de enseñanza y de aprendizaje que favorecen el
desarrollo de las competencias y capacidades de los aprendizajes
RESULTADO 1 fundamentales para contribuir la creación de un ambiente escolar limpio,
seguro y saludable.

Los estudiantes participan en forma organizada en la limpieza de sus aulas, en

la segregación de residuos sólidos y el cuidado de las áreas verdes de su
RESULTADO 2 institución educativa, en el uso de las zonas seguras, poniendo en juego las
competencias y capacidades correspondientes para la creación de un ambiente
limpio, seguro y saludable.
Padres de familia participan en la eliminación de los residuos sólidos, en el
RESULTADO 3 reciclaje, en la señalización de zonas seguras y en la instalación de áreas de la
IE.

VI. ACTIVIDADES, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA DEL PROYECTO

Actividades Responsables Cronograma por meses

2015

Del Resultado 1:
Actividades E F M A M J J A S O N D
1.1 Elaboración del plan Comité Ambiental X
de implementación y y directivos de la
ejecución del Proyecto. institución
educativa
1.2. Aplicación de Docentes de aula
estrategias de enseñanza
que favorecen el
desarrollo de X X X X X X X X X
habilidades, actitudes y
hábitos de orden,
limpieza y compromiso
personal e institucional.
1.3. Monitoreo de las Comité de
sesiones de aprendizaje. Educación X X
 Ambiental
1.4 Coordinacion con la Comité de
municipalidad Educación
Ambiental

1.5. Charlas de Comité de

sensibilización a los Educación
padres de familia para Ambiental X X
lograr su participación
en la realización del
Proyecto.

Del Resultado 2:
Actividades
2.1 Limpieza de aulas y Estudiantes X X X X X X X X X
otros ambientes de la IE.

2.2 Segregación de Estudiantes X X X X X X X X X

residuos sólidos

2.3 y cultivo de áreas padres de familia X X

verdes en la IE. estudiantes

Del Resultado 3:
Actividades
3.1 Eliminación de Padres de familia y X X X
residuos sólidos de los docentes
diversos ambientes de la
IE.
3.2. Reciclaje de Padres de familia y X X
residuos sólidos. estudiantes.

3.3. instalación de Padres de familia y X X

cultivos y de áreas
verdes de la
IE

Señalización de zonas Comité de X X X X

seguras y de riesgo en la Educación
IE Ambiental

Del Resultado 4:
Actividades
4.1. Instalación de Municipio local
almacén de biogás para
la planta de reciclaje

4.2. Restauración y Municipalidad e

cultivo de áreas verdes instituciones de
en la localidad. locales.
4.3. Apoyo técnico a la Municipalidad y
restauración y cultivo de otras instituciones
áreas verdes en la IE. locales
4.4. Difusión del Comité Ambiental
proyecto ambiental a
través de Internet y redes
sociales
4.5. Señalización de las Municipalidad X X X X
zonas seguras y las de
riesgo en la localidad

VII. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO

Durante el desarrollo de este proyecto importante e interesante para la comunidad educativa y
principalmente para los niños, las docentes de la institución hicieron su participación activa en
la parte logística dialogando con los padres de familia y los niños de la institución. los padres de
familia comprendieron lo importante de mantener limpio a la institución y llenar de plantas
áreas secos convirtiendo en áreas verdes, los niños y los padres comprendieron, después de
reflexionar su importancia de cuidar y vivir en un ambiente sano y saludable.

La evaluación y el monitoreo se realizó de manera permanente y ofreciendo información sobre

los logros y dificultades del proyecto y permitió retroalimentar y mejorar las actividades del
proyecto.

El proceso de evaluación del proyecto se realizó en forma participativa de manera que se

involucró a todos los agentes de la comunidad educativa (profesores, alumnos, padres de familia
y comunidad local) utilizando la técnica de Focus Group.
La evaluación de monitoreo se llevará a cabo en forma mensual.

Para que el proceso de evaluación tengan resultados objetivos contaremos con los siguientes
instrumentos debidamente validados: ficha de cotejo de entrada, ficha de observación y ficha de
monitoreo, encuestas a los agentes de la comunidad educativa.

Anexo Nº 1

¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS ESTUDIANTES DE EBR PARA SER CIUDADANOS

AMBIENTALES?
La siguiente matriz de aprendizajes para la Educación Ambiental ha sido elaborada en el marco
de los Aprendizajes fundamentales propuestos por la política curricular actual, específicamente,
en el marco del el siguiente Aprendizaje fundamental:

“Ejerce su ciudadanía de manera plena e intercultural”

Asimismo, se ha tomado como base las competencias y capacidades previstas en las Rutas del
Aprendizaje de CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL, a saber:
Competencias:
- Convive democrática e interculturalmente
- Participa democráticamente

Capacidades:
- Preserva el entorno natural y material
- Promueve acciones para la gestión del riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo
sostenible.
 APRENDIZAJES SUGERIDOS PARA SU TRATAMIENTOS EN LOS PROYECTOS Y
SESIONES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EBR
Dimensiones Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6
II Ciclo III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
Educación en Participa en el .
eco-eficiencia : cuidado de
Tiene como plantas y
propósito el animales.
desarrollo de con la ayuda del
capacidades y profesor
actitudes y Muestra aprecio
valores para que por el agua, el
los estudiantes aire, y otros
sean capaces de recursos
juzgar naturales de su
críticamente los entorno, y con la
problemas ayuda del
ambientales profesor,
generados por la reconoce que
acción del son necesarios
hombre sobre la para la
naturaleza, conservación de
identificar sus la vida.
causas y Practican
consecuencias, medidas de
proponer higiene
soluciones, y ambiental
participar con depositando los
actitud residuos sólidos
responsable en en los
el cuidado y recipientes de
protección del basura.
ambiente, así
como valorar y
respetar los
estilos de vida
de los diversos
grupos sociales
y culturas que
buscan vivir en
armonía con el
ambiente.
Educación en Reconoce
Gestión del lugares y
riesgo: personas, que le
Busca dan seguridad,
desarrollar en el en el hogar y en
estudiante la escuela, en
capacidades, situaciones de
actitudes y amenaza o
valores que le peligro y
permitan busca
participar con protección.
responsabilidad
en la prevención
del riesgo y la
reducción de
vulnerabilidades
personales e
institucionales,
fortaleciendo su
capacidad de
resiliencia y de
solidaridad, para
actuar en
situaciones de
emergencia,.
Educación en Reconoce . . .
salud: sustancias y
Tiene como objetos que
propósito afectan su salud,
promover en el y evita
estudiante el manipularlos
desarrollo de siguiendo las
habilidades, indicaciones de
actitudes y un adulto.
valores para Prefiere
cuidar y valorar alimentos
su salud y la naturales y
salud colectiva, nutritivos de su
prevenir las localidad
enfermedades y
minimizar los
daños de los
factores
ambientales
externos, tanto
físicos, químicos
y biológicos,
ejercitándose en
prácticas de
higiene,
alimentación
saludable y
control de
enfermedades,
fomentando la
valoración de
los saberes y
prácticas
ancestrales. .

En el siguiente cuadro presentamos algunas capacidades de los dimensiones de la Educación Ambiental para el
Desarrollo Sostenible con sus indicadores de evaluación para trabajarlas en las sesiones de aprendizaje

NIVELES CAPACIDADES INDICADORES

 Muestra aprecio por el agua, el aire, y otros -Señala dos elementos naturales que son
recursos naturales de su entorno y con la necesarios para la vida.
ayuda del profesor, reconoce que son -Evita jugar con el agua
necesarios para la conservación de la vida. -Nombra a personas que le dan seguridad y le
Nivel 1(Segundo Reconoce lugares y personas, que le dan protegen en el hogar y en la escuela.
ciclo final de seguridad, en el hogar y en la escuela, en -Señala lugares seguros en casos de peligro,
inicial) 6 años situaciones de amenaza o peligro que dentro y fuera de su aula.
ponen en riesgo su integridad -Nombra sustancias y objetos que le hacen daño.
Reconoce sustancias y objetos que afectan -Evita la manipulación de sustancias
su salud, y evitan manipularlos, siguiendo desconocidas por él.
las indicaciones de un adulto.
Reconoce que los objetos que utiliza en el -Nombra objetos de su entorno elaborados con
hogar y en la escuela provienen de los recursos naturales.
recursos naturales, y hace uso responsable -Recicla papeles.
de los mismos, evitando el desperdicio y el -Nombra un indicio de peligro.
Nivel 2 derroche. -Se ubica en lugares de seguridad en situaciones
III Ciclo de EBR Reconoce indicios y señales de peligro en de peligro.
el hogar, escuela y en las calles, y aplica -Nombra alimentos chatarra de su entorno.
medidas de protección y seguridad -Elige alimentos saludables en los lugares de
Elige alimentos que le ayuden a crecer venta.
fuertes y sanos.
Utiliza de manera responsable los recursos -Usa sus libros sin maltratarlos con la intención
naturales y transformados, evitando el de que otros niños lo usen.
Nivel 3 desperdicio y el derroche. -Recicla cartones o botellas
IV de EBR Utiliza correctamente las señales y rutas de -Nombra los símbolos y colores que indican
evacuación en la escuela y en el hogar, en rutas de evacuación.
situaciones de peligro
Elige alimentos nutritivos que -Evacúa en forma correcta en los simulacros o
benefician su salud y rechaza en una situación real de peligro.
aquellos que la deterioran-. -Nombra alimentos nutritivos que consumen en
la localidad.
-Evita el consumo de productos alimenticios que
deterioran su salud.
Identifica problemas ambientales de su -Nombra los problemas ambientales en la
escuela y las causas que los originan y escuela y las causas que los originan.
propone alternativas de solución. -Propone soluciones a estos problemas.
Cuida su vida y la de otras personas, -Nombra las medidas de seguridad en caso de
Nivel 4 actuando con prontitud, corrección y sismos, incendios o inundaciones
V Ciclo de EBR serenidad, en situaciones de riesgo, -Cuida su vida actuando con corrección y
Selecciona alimentos que favorecen su serenidad ante situaciones de peligro.
crecimiento y desarrollo y como -Nombra alimentos que favorecen su
complemento realiza actividades físicas y crecimiento y desarrollo.
recreativas. -Realiza actividades físicas y recreativas..
Participa en proyectos ambientales en la -Señala efectos de la contaminación del agua,
escuela y su localidad para contribuir a la del aire o del suelo
reducción de los efectos de la -Evita quemar residuos sólidos, y arrojar basura
contaminación ambiental. en las playas, ríos o lagos.
Reconoce las amenazas naturales de su -Describe las amenazas naturales de su región o
Nivel 5
región o localidad y utiliza medidas localidad.
VI Ciclo de EBR
preventivas para reducir sus impactos -Pone en práctica medidas preventivas para
Rechaza sustancias tóxicas que dañan su reducir los impactos.
salud y la salud colectiva, y aplica medidas -Nombra sustancias tóxicas que dañan su salud
de prevención y seguridad. y la salud colectiva.
-Evita el consumo de sustancias tóxicas
Participa en proyectos ambientales en la -Nombra los problemas ambientales en la
escuela y su localidad para contribuir a la escuela y la localidad.
reducción de los efectos de la -Propone actividades y medidas para reducir los
contaminación ambiental y a la mejora de efectos de la contaminación ambiental.
la calidad de su entorno. -Utiliza racionalmente los recursos naturales.
Evalúa daños y necesidades después de un -Elabora un listado de los daños y necesidades
Nivel 6
desastre y toma decisiones acertadas para que ha ocasionado un desastre.
VII Ciclo de EBR
responder a la emergencia... -Toma decisiones acertadas para responder a la
(Quinto de
Indaga y rescata los saberes ancestrales emergencia.
Secundaria)
relacionados con las buenas prácticas -Hace un inventario de los saberes ancestrales
alimenticias y ponen en valor los productos Relacionadas con buenas prácticas de
alimenticios nativos de alto valor nutritivo. alimentación.

-Nombran productos alimenticios nativos de

alto valor nutritivo.