Glosario

GLOSARIO DE TERMINOS
Investigación acción
Jeffrey Vladimir Carrión
22 DE ENERO DE 2022
MAESTRO: HIRRAEL
Recinto Juan Vicente Moscoso
Glosario de términos
Investigación acción
Según Latorre (2003, p. 2) “La investigación-acción se puede considerar como un
término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para
mejorar el sistema educativo y social”. De igual manera, Boggino & Rosekrans (2004),
citados por Ibáñez, M. (2005, p. 2), consideran la investigación- acción “como una
forma de desarrollar la capacidad de mirar autocríticamente nuestras propias prácticas
pedagógicas, como, asimismo, revisar las teorías que nos permitan lograr mejor nuestros
propósitos”.
Enfoques de la Investigación- Acción
1-Enfoque Empírico
Boggino & Rosekrans (2004), citados por Ibáñez, M. (2005, p. 3), certifican que este
enfoque “se enmarca en la concepción positivista” y analítica de la investigación-acción.
2-Enfoque Hermenéutico – Interpretativo
Boggino & Rosekrans (2004), citados por Ibáñez, M. (2005, p. 3), afirma que este
enfoque “pone énfasis en la interpretación” de toda la información adquirida durante el
proceso de recopilación.
3-Enfoque Crítico
Boggino & Rosekrans (2004), citados por Ibáñez, M. (2005, p. 3), explican que este
enfoque “apunta a mejorar nuestras propias prácticas, revisando los supuestos del
contexto socio – político e histórico”.
4- Investigación Educativa
“La investigación educativa se concibe como un proceso racional y metódico, dirigido a
lograr un conocimiento objetivo y verdadero sobre la educación” (Latorre 2005, p. 9).

Del mismo modo, Boggino & Rosekrans (2004), citados por Ibáñez, M. (2005, p. 2)
Explican que, “Es un proceso de formación profesional que le permite al profesor evaluar
su propia práctica, mejorarla y mejorar los resultados de aprendizaje en sus alumnos”.
5- Investigador
El investigador puede realizar reflexión en la acción, a través de su propia práctica
pedagógica y reflexionar sobre la acción retrospectivamente, al finalizar su práctica en
forma de ciclos y en espiral: planificación, acción, observación y reflexión, dando origen
a nuevas observaciones, acción y reflexión”. Boggino & Rosekrans (2004), citados por
Ibáñez, M. (2005, p. 3)
6-Educación
“La educación se concibe como una acción intencional, propositiva, que se rige por reglas
sociales, no por leyes científicas” (Latorre, 2005, p. 9).
7- Enseñanza
La Enseñanza se considera como un fenómeno natural, que puede ser observado, descrito
y analizado de manera rigurosa, y cuya aspiración básica es formular teorías científicas
capaces de establecer hipótesis referidas al aprendizaje. La enseñanza se concibe como
un proceso racional y tecnológico de búsqueda de la eficacia docente y de la efectividad
de la escuela para lograr los objetivos educativos definidos institucionalmente (Latorre
2005, p. 9).
8-Profesorado Investigador
Profesorado Investigador es la capacidad de un profesorado para reflexionar sobre la
práctica y para adaptarse a las situaciones cambiantes del aula y del contexto social; la
figura de un profesorado intelectual, crítico, capaz de cuestionar, indagar, analizar e
interpretar las prácticas y situaciones académicas que el quehacer docente conlleva.
(Latorre 2005, p. 12)

9-Práctica
“Elliott concibe la práctica como un espacio de aplicación de la teoría (Elliott,
1993)”. (Latorre, 2005, p. 14)
Referencias bibliográficas
Latorre, A. (2005). La investigación acción: conocer y cambiar la práctica
educativa. Recuperado de https://www.academia.edu
/8755538/Antonio_Latorre_Qu%C3%A9_es_la_
investigaci%C3%B3nacci%C3%B3n?auto=download
Ibáñez, M. (2005). Resumen del libro Investigación–Acción: Reflexión, de Boggino, N.;
Rosekrans, K. (2004). Revista Investigaciones en Educación, Vol. V, Nº 1:231-235, 231-
235.
Rosekrans, K. (2004). Revista Investigaciones en Educación, Vol. V, Nº 1:231-235, 231-
235.
Souza, R. d. (2010). La Investigación.Acción como herramienta de construcción del
currículo social de la escuela. Dialnet. EDUCAMAZÔNIA, 75-86.

Glosario

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Glosario

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Glosario

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GLOSARIO DE TERMINOS

Jeffrey Vladimir Carrión

Según Latorre (2003, p. 2) “La investigación-acción se puede considerar como un

forma de desarrollar la capacidad de mirar autocríticamente nuestras propias prácticas

Enfoques de la Investigación- Acción

enfoque “se enmarca en la concepción positivista” y analítica de la investigación-acción.

2-Enfoque Hermenéutico – Interpretativo

enfoque “pone énfasis en la interpretación” de toda la información adquirida durante el

contexto socio – político e histórico”.

“La investigación educativa se concibe como un proceso racional y metódico, dirigido a

lograr un conocimiento objetivo y verdadero sobre la educación” (Latorre 2005, p. 9).

su propia práctica, mejorarla y mejorar los resultados de aprendizaje en sus alumnos”.

El investigador puede realizar reflexión en la acción, a través de su propia práctica

pedagógica y reflexionar sobre la acción retrospectivamente, al finalizar su práctica en

forma de ciclos y en espiral: planificación, acción, observación y reflexión, dando origen

sociales, no por leyes científicas” (Latorre, 2005, p. 9).

y analizado de manera rigurosa, y cuya aspiración básica es formular teorías científicas

capaces de establecer hipótesis referidas al aprendizaje. La enseñanza se concibe como

un proceso racional y tecnológico de búsqueda de la eficacia docente y de la efectividad

de la escuela para lograr los objetivos educativos definidos institucionalmente (Latorre

Profesorado Investigador es la capacidad de un profesorado para reflexionar sobre la

figura de un profesorado intelectual, crítico, capaz de cuestionar, indagar, analizar e

interpretar las prácticas y situaciones académicas que el quehacer docente conlleva.

(Latorre 2005, p. 12)

“Elliott concibe la práctica como un espacio de aplicación de la teoría (Elliott,

1993)”. (Latorre, 2005, p. 14)

Latorre, A. (2005). La investigación acción: conocer y cambiar la práctica

educativa. Recuperado de https://www.academia.edu

Ibáñez, M. (2005). Resumen del libro Investigación–Acción: Reflexión, de Boggino, N.;

Rosekrans, K. (2004). Revista Investigaciones en Educación, Vol. V, Nº 1:231-235, 231-

Rosekrans, K. (2004). Revista Investigaciones en Educación, Vol. V, Nº 1:231-235, 231-

Souza, R. d. (2010). La Investigación.Acción como herramienta de construcción del

currículo social de la escuela. Dialnet. EDUCAMAZÔNIA, 75-86.

También podría gustarte