Secuencia Didactica Ecosistema

CLASE
1:
TEMA: Indagación de saberes previos.
Primero iniciar a indagar los saberes previos que tienen los estudiantes frente a los ecosistemas y los
diversos elementos que lo componen:
iniciara el trabajo desde una exploración que tenga los estudiantes en el entorno de la institución en el cual

puedan observar,explorar y realizar conclusiones de acuerdo a lo que observan para
lograr así dar respuestas a una serie de preguntas como:
Utilizando la lupa, estaba un poco en la tierra y observa los animales que se encuentran en este lugar.
1. ¿qué animales encontraste en este
espacio?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿qué crees que necesitan estos animales para poder
vivir?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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3. ¿Qué te llama la atención de lo que estás observando?¿sobre qué te gustaría

aprender?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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4. ¿qué problemas crees que se están presentando a estos lugares o espacios ambientales en los cuales viven
algunos
animales?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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5. ¿consideras que actualmente se están presentando algunos efectos negativos que puedan poner en peligro a
los animales que viven en estos
espacios?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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La primera parte del trabajo se desarrollara de manera individual y luego se pasa a una socialización por
grupos de cuatro estudiantes.
En esta fase de indagación pueda usarse :
 dibujos.
 Elaboración de mapas mentales.
 Elaboración de mapas conceptuales.
 salidas de campo.
 Desarrollo de cuentos ,cómic, esquemas etc.
 visitas virtuales a un jardín botánico, parque natural.
CLASE 2.
TEMA: concepto de ecosistemas y los factores bioticos y abióticos que lo componen.
1. Indagar las ideas previas de específicamente de estos temas.

¿ que consideras que es un ecosistema? ¿ que cosas creen que lo componen? ¿por qué creen son
importantes? ¿Qué creen que es lo que lo compone?
2. ACTIVIDADES DEL TEMA:

Este tema se puede trabajar desde el uso de un vídeo, o de una exploración directa en la cual el estudiante de
explicaciones y llegue a los conceptos trabajados por medio de las observaciones que realice.
Observar un vídeo.
A partir de este vídeo responder:

¿ Qué es un ecosistema?
¿Que elementos lo componen?
¿Por que son importantes? justifica la respuesta
3.Luego pasa a que los estudiantes desarrollen un mapa mental de estos elementos.
*Es importante en este ejercicio mostrar un ejemplo y previo explicación de los elementos que deben de
tener en cuenta en la elaboración de este.
- como son uso del color,enlaces, palabras claves, imágenes que expliquen.
*Socialización del trabajo.
4.Conclusiones básicas a las que llega el grupo,puede ser mediante la elaboración de un mapa mental en el
tablero por la docente de acuerdo a los estudiantes , retroalimentación de la docente.
Desde la exploración y visita un espacio se llevara a cabo mediante preguntas que permitan al estudiante
acercarse a los conceptos:
1.¿Como puede denominarse este lugar?

2.¿Al observar este lugar que puedes encontrar?
3.¿Que elementos vivos y no vivos puedes observar?
Elementos vivos Elementos no vivos
4.¿Que se necesita en este lugar para que los elementos vivos puedan seguir existiendo?
5. selecciona de un grupo o una lista de elementos de este espacio que pueden estar en el grupo de los vivos
y de los no vivos ?
A partir de esto la docente incorpora los contenidos,un ejemplo es,a estos elementos vivos los llamamos
bioticos, a estos elementos no vivos los llamamos abióticos,los dos forman lo que llamamos ecosistemas.
Los estudiantes en grupo reflexionan sobre lo que son la importancia de los ecosistemas, y todos los
elementos que lo componen.
CLASE 3.
TEMA: clasificación de los ecosistemas
1.se propone trabajar este tema , dividiendo el grupo en subgrupos donde cada grupo realice un
investigacion en Internet, sobre un ecosistema en especifico, cada grupo escribe en carteleras lo más
importante de cada tipo de ecosistema como es:
*Tipo de población que puede vivir en este.

*cual es la definicion
2.Cada grupo sale a compartir lo consultado.
3. Se pegan las carteleras en el tablero y la docente realiza una explicación general de los tipos de
ecosistemas.
4.Observar un vídeo que complemente el trabajo
5.Salir por los alrededores de la escuela y tomar fotografías de los ecosistemas que encuentren cerca,o
buscar imágenes en Internet.
6.Mostrarlos a través de un proyector vídeo ben.
7. Elaboración individual de una historieta ,cómic, o cuento sobre un tipo de ecosistema, el cual lo elegirá
cada estudiante.
CLASE 4: problemas que afectan la estabilidad de los ecosistemas.
Desde el tema que se esta trabajando es importante crear conciencia en los estudiantes del cuidado de los
ecosistemas y de algunos problemas que actualmente enfrentan estos,algunos por la causa del hombre,y
otros por cambios de tipo natural.
Los principales problemas que se trabajaran en está unidad serán.
El calentamiento global y como afecta esto a que hayan especies en vía de extinción.
1. Se debe contextualizar a los estudiantes sobre lo que es el calentamiento global.
Para esto se propone un experimento el cual ejemplifica la manera como se produce el calentamiento global
y como afecta esto al ser humano.
Efecto invernadero y calentamiento global y su efecto sobre los seres vivos
Efecto invernadero y calentamiento global y su efecto sobre los seres vivos.
Materiales necesarios:
 Una caja de acrílico transparente (o de plástico transparente).
 Dos plantas que quepan dentro de la caja.
 Termómetros.
 Un reloj.
 Vasos plásticos.
PROCEDIMIENTO:
1. Se es construir una caja transparente que simule las condiciones de la Tierra en el espacio. Puede hacerse
con plástico transparente.
2. Después, necesitamos dos plantas en vasos plásticos. Las plantas irán mostrando los efectos de los
cambios de temperatura.
3. Una vez que tenemos todos los materiales preparados, colocaremos una planta y un termómetro dentro de
la caja y la otra planta y el otro termómetro lo dejaremos fuera.
Es importante que la parte del termómetro que registra la temperatura quede en la sombra del vaso plástico
donde está la planta. De esta manera, a ninguno de los termómetros le dará el sol directamente, y pueden
medir la temperatura ambiente.
4.se Anota la temperatura inicial de los termómetros y cada 2 minutos registra la temperatura de los
termómetros y la hora de la medición. Después de unos 15 minutos, verás como la temperatura del interior
de la caja va a ser mucho más alta que la exterior y el estado de las plantas también será diferente.
2. Los estudiantes se organizaran en grupos de cuatro personas, para esto se hará uso de
la metodología de pequeños científicos, cada uno asumiendo un papel en el grupo.
se organizaran grupos de cuatro estudiantes en el cual en cada uno se asignara un papel, los cuales serán los
siguientes:
El director científico: encargado de del desarrollo de la actividad en el horario tiempo determinado.
El encargado de logística: recibe y escribe el nombre de los materiales necesitados.
Secretario: recoge las conclusiones del grupo y las escribe
Relactor: habla a sus demás compañeros sobre las conclusiones a las que se llegó en el grupo.
A partir de esta organización se llevara a que los estudiantes resuelvan unas preguntas basadas en el
experimento anterior.
Tomando como referencia lo observado en el experimento contesten las siguientes preguntas:

1. ¿cuál de la dos plantas se calienta
más?----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.¿Qué sucede con la planta que se encuentra abajo del recipiente de
vidrio?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------3.¿Cuál es el origen del calor debajo del recipiente de vidrio ,que
supera al que no está
tapado?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------
4. ¿por qué crees que el calor entra y no sale por que sucede esto, como explicarías este
fenómeno?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------
5.¿Qué consecuencias trae esto para las plantas y animales del planeta tierra, que forman partes de los
ecosistemas?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6.¿Consideras que esto contribuye a que algunas especies(animales y vegetales) se extingan del planeta?
¿por
qué?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------.
por grupos dan Respuesta a estas preguntas ,y sera el expositor quien las presente frente al grupo.
3.Se escriben las conclusiones en el tablero,se llega a un consenso entre todas las ideas en relación a las
preguntas.
4.cómo evaluación de esta unidad cada estudiante realiza un esquema ya sea mapa mental, dibujo,en los que
se empleen conceptos trabajados en la clase como es que es cambio climático y como puede afectar eso a los
seres vivos.
5. se socializa los trabajos.

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iniciara el trabajo desde una exploración que tenga los estudiantes en el entorno de la institución en el cual

3. ¿Qué te llama la atención de lo que estás observando?¿sobre qué te gustaría

En esta fase de indagación pueda usarse :

TEMA: concepto de ecosistemas y los factores bioticos y abióticos que lo componen.

1. Indagar las ideas previas de específicamente de estos temas.

2. ACTIVIDADES DEL TEMA:

A partir de este vídeo responder:

1.¿Como puede denominarse este lugar?

Elementos vivos Elementos no vivos

*Tipo de población que puede vivir en este.

2.Cada grupo sale a compartir lo consultado.

4.Observar un vídeo que complemente el trabajo

6.Mostrarlos a través de un proyector vídeo ben.

CLASE 4: problemas que afectan la estabilidad de los ecosistemas.

Los principales problemas que se trabajaran en está unidad serán.

1. Se debe contextualizar a los estudiantes sobre lo que es el calentamiento global.

Efecto invernadero y calentamiento global y su efecto sobre los seres vivos.

Tomando como referencia lo observado en el experimento contesten las siguientes preguntas:

5. se socializa los trabajos.

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