Entregable 2. Psicología Educativa.

Universidad Tecnológica de México
Materia: Psicología educativa
Entregable 2
Alumna: Miranda Patricia Olguín Orozco
Matrícula: 21124537
Profesor: María de la Luz Rubio Villagrán
Licenciatura: Psicología
20 de Junio del 2021

La importancia de la motivación de los estudiantes radica en su repercusión para
la consecución de los objetivos académicos y la mejora del rendimiento escolar.
La motivación es un factor que debe ser tenido en cuenta por centros educativos y
su profesorado, con la intención de fomentar el interés de los alumnos en su
educación y favorecer un mejor desarrollo educativo. Cuando hablamos de
motivación hacemos referencia a un estado interno que activa, impulsa e incita a
un individuo a mantener una determinada conducta para alcanzar sus objetivos o
metas. La motivación está constituida por una serie de factores que provocan en
una persona el deseo de realizar un conjunto de acciones para conseguir sus
propósitos. En definitiva, la motivación es la energía que nos empuja a desarrollar
una acción o mantener un determinado comportamiento.
La motivación es un elemento diferenciador entre un adecuado y un inadecuado
desarrollo académico. La motivación posee una importancia fundamental para que
el alumnado muestre interés en su educación y predisposición a aprender. Cuanto
más motivado esté un alumno mayor implicación tendrá en su estudio, mayor
dedicación y atención prestará en sus tareas y como consecuencia, tendrá mayor
facilidad para alcanzar sus metas académicas.
En el siguiente entregable presentaré las diferentes perspectivas de motivación
que nos presenta Santrock así también resaltaremos los factores que influyen en
la motivación del alumno. Mencionaremos algunas de las estrategias para
mantener al grupo motivado así como sugerencias para el manejo de problemas
en el salón de clases.
1.- De acuerdo a la perspectiva conductual de la motivación ¿Qué aspectos
son centrales en la determinación de la motivación de las personas?
Como bien lo dice Santrock, las recompensas externas y los castigos.
2.- Consulta en la diapositiva 5 la pirámide y de acuerdo a esta perspectiva

humanista menciona que aspectos motivan al ser humano.
Esta perspectiva resalta la capacidad de las personas para lograr su crecimiento,

sus características positivas y la libertad de elegir su destino (Naranjo, 2006).
García comenta que una de las teorías más conocidas sobre la motivación es la
Jerarquía de las necesidades, propuesta por Maslow. En esta jerarquía nos
presenta en primera instancia las necesidades fisiológicas o básicas, después la
necesidad de seguridad, necesidades sociales, luego la necesidad de autoestima
y por último la necesidad de autorrealización.
3.- Hablando de las perspectivas de la motivación ¿Que enfatizan las teorías

cognitivas? Consulta la diapositiva 6 de los contenidos de la semana 4
Enfatizan que lo que las persona piensa sobre lo que puede ocurrir es importante
para determinar lo que efectivamente sucede (Allejo, 2003).
4.- Consulta de la diapositiva 7 a la 11 de los contenidos de la semana 4 y

describe 2 de los factores que influyen en la motivación del estudiante.
 Las características y demandas de la tarea y actividad escolar.

 Las metas o propósitos que se establezcan para tal actividad.
5.- Consulta de la diapositiva 12 a la 16 de los contenidos de la semana 4 y
describe 2 estrategias para mantener al grupo motivado.
 Despertar la curiosidad del estudiante apelando al factor sorpresa. Por

ejemplo, señalando discrepancias existentes entre determinadas creencias
de la mayoría de la gente sobre muchos temas y la realidad.
 Introducir variedad en la organización y estructura de las clases para no
aburrir a los alumnos con una excesiva monotonía.
PLANTEAMIENTOS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL AULA
Cuando estudiamos programas de reforzamiento de conducta un principio

básico señala que aquella conducta que deseamos que se repita es la que
vamos a reforzar.
También es sabido por los estudiosos de la conducta humana que la

atención prestada a un comportamiento, la simple atención es un reforzador
suficiente para que la conducta se repita.
De acuerdo con el planteamiento anterior responde:
¿Si un profesor refuerza a los alumnos llamando la atención a cualquier

infracción menor de las reglas en el salón de clase, es probable que esas
conductas negativas se repitan? y ¿Cuál es la clave según Woolfolk? para
contestar retoma la diapositiva 18 de los contenidos de la semana 4.
R: No, este tipo de atención pública podría ocasionar que la conducta se repita. La
clave según Woolfolk consiste en saber lo que está sucediendo y lo que es
importante, de manera que se eviten los problemas.
Retomando el cuadro de "imposición de sanciones" señala cuál de los
ejemplos le parece muy conveniente a aplicar en el salón de clase y por qué.
Retome la dispositiva 19 de la presentación de la semana 4
Yo elegiría el ejemplo en donde se establece una lista graduada de castigos que

se ajusten a diversas situaciones, esto debido a que le das múltiples
oportunidades de al alumno de que mejore su conducta, si al final de todo no la
modifica, se hace un análisis y plan de acción con sus padres lo cual considero
muy importante ya que la mayoría de las veces la conducta del alumno se basa
mucho a la relación y ambiente que se tiene en casa, entonces de esta forma
incluimos a los padres en su desarrollo y así en la modificación de la conducta.
Retomando la diapositiva 22, el ejemplo de la última viñeta elabora un

ejemplo diferente en el que haya una situación problemática y luego se
ofrezca a un alumno 2 opciones.
Se aplica un examen al grupo y te percatas que uno de los alumnos voltea

constantemente a los lados para obtener respuestas de sus compañeros, por lo
que el maestro le dice “O te concentras mirando fijamente tu examen o sigues
volteando con tus compañeros y te lo retiro”.
El ejemplo siguiente: "Cuando todos responden al mismo tiempo, no me

puedo concentrar en cada respuesta y me siento frustrado" ¿A qué tipo de
mensaje se refiere y porqué son convenientes estos tipos de mensajes en el
aula? Retoma la diapositiva 24.
Gordon recomienda enviar mensajes en primera persona para intervenir y

modificar la conducta del estudiante. Esto significa básicamente decir al alumno de
manera directa, firme y sin juicios lo que está haciendo, cómo le afecta esto a
usted como maestro y cómo se siente usted por eso.
Retoma alguna sugerencia para llevar a cabo una comunicación efectiva, de
acuerdo a Sosa (2015) en la dispositiva 25 y justifica porqué es importante
practicarla en el aula
Es importante planificar en qué momento es adecuado transmitir un mensaje.

Sobre todo, por el tono y gestos que se empleen no demuestren lo contrario si la
comunicación es positiva, ya que la efectividad del mensaje se podría perjudicar.
Según las diapositivas 28 y 29 de la presentación de la semana 4 ¿Qué se

recomienda, la planeación en exceso o no planear la clase?
La planeación que se realiza al inicio del año es particularmente importante, pues

muchas rutinas y patrones, como el tiempo asignado, se establecen con
anterioridad. Por lo tanto, una escasa planeación tiene importantes repercusiones
en términos de lo que se enseñará y de lo que se aprenderá (Woolfolk).
Queda claro que la motivación en el alumno toma un rol fundamental en el
desarrollo cognitivo y conductual. Como docente se debe fomentar y reforzar cada
estrategia implementada, así como las sugerencias para un buen manejo de
problemas en el aula, esto para conseguir una buena relación y comunicación
maestro- alumno. Así como es relevante reconocer el éxito y la buena actuación
del estudiante cuando obtiene buenas calificaciones, por ello, es importante
felicitarles y expresar emoción por sus logros personales. Es esencial que los
profesores planteen unas clases prácticas donde los alumnos puedan participar y
mantener un rol proactivo.
Del mismo modo, se pueden plantear pequeños objetivos a los alumnos para que
la consecución de una meta motive a alcanzar la siguiente. Aquí es importante que
el profesor cree una adecuada comunicación con el alumno y establecer un
adecuado vínculo entre ambas partes.
Por último, cabe recalcar que utilizar el entrenamiento como recurso educativo
permite a los alumnos ir adquiriendo, mediante la práctica continuada, los hábitos
adecuados. El proceso, que se ha de disfrutar, debe garantizar mejoras parciales y
un avance progresivo, pero hemos de asumir con naturalidad la aparición de
errores, los cuales forman parte del proceso de aprendizaje. Centrándonos en el
proceso y no en el resultado, los docentes hemos de constatar el progreso y saber
elogiar las mejoras. Y sería interesante que explicáramos por qué la plasticidad
cerebral, con el entrenamiento y esfuerzo adecuados, garantiza el progreso de
todos. Cuando el alumno observa una evolución positiva y encuentra satisfacción
en lo que hace, su compromiso está garantizado.
Otra capacidad que hemos de fomentar es la autonomía. Los alumnos han de
aprender a sentir el control de la situación, asumir responsabilidades y tomar
alguna decisión como, por ejemplo, sobre su forma de trabajar.
El progreso del día a día y el optar a la mejor versión de uno mismo constituyen el
auténtico éxito.
Bibliografía
 Rubio Villagrán. Manejo de problemas y motivación. UNITEC. (2021)

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Como bien lo dice Santrock, las recompensas externas y los castigos.

2.- Consulta en la diapositiva 5 la pirámide y de acuerdo a esta perspectiva

Esta perspectiva resalta la capacidad de las personas para lograr su crecimiento,

3.- Hablando de las perspectivas de la motivación ¿Que enfatizan las teorías

4.- Consulta de la diapositiva 7 a la 11 de los contenidos de la semana 4 y

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PLANTEAMIENTOS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL AULA

Cuando estudiamos programas de reforzamiento de conducta un principio

También es sabido por los estudiosos de la conducta humana que la

De acuerdo con el planteamiento anterior responde:

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