UNIDAD 1

¡QUÉ MAL TIEMPO, QUÉ BUEN CLIMA!

Cómo preparar la lección GRAN IDEA

Tiempo atmosférico es la
condición de la atmósfera
en un momento dado
Tiempo previsto (tempera tura, lluvia,...)
y el clima es el promedio
2 sesiones de 45 minutos de estos parámetros a lo
largo de varias décadas.
Resumen de la unidad

A partir de una revisión de fotos, documentos y datos, los estudiantes comprenderán la diferencia
entre tiempo atmosférico y clima.

Comprensiones y aprendizajes esperados

• El clima es el comportamiento promedio del tiempo atmosférico prevalente en una región particular
determinado a partir de datos de una o más décadas.
• El clima depende principalmente de la latitud, la altitud y la distancia al océano
• El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar particular y en un tiempo dado,
típicamente horas o días.
• El tiempo atmosférico se describe por medio de variables como la temperatura y la humedad.

Materiales requeridos

Preparar copias de los anexos para entregar a sus estudiantes.

Unidad 1

12 - 2021
 Información para el docente

Clima y tiempo atmosférico

La diferencia entre tiempo atmosférico y clima es muy importante en la aproximación al cambio climático; en
el lenguaje cotidiano hablamos de clima para referirnos tanto al tiempo atmosférico como al clima. Este
obstáculo puede dificultar el desarrollo de comprensiones por parte de los estudiantes sobre cada uno de estos
conceptos, sus relaciones y diferencias.

El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y momento dado y está determinado por factores
como el Sol, la lluvia, la cobertura de nubes, el viento, el granizo, la nieve, las tormentas, las olas de calor, etc.
Se define comúnmente utilizando diferentes parámetros, como la temperatura, la humedad, la precipitación, la
nubosidad, el viento y la presión atmosférica.

En general el tiempo atmosférico puede cambiar rápidamente, incluso en cuestión de minutos, como cuando
de repente comienza a llover. También cambia a lo largo del día, por ejemplo, al ir cambiando la temperatura en
función de la radiación solar. Cambia entre días, ayer fue lluvioso, hacía frio, hoy no hay nubes y hace calor. El
tiempo atmosférico es por lo tanto una mirada de corto plazo. Las previsiones meteorológicas son un intento
de anticipar el tiempo atmosférico en las próximas horas o en los próximos días, a lo sumo en una o dos semanas.
Debido a que es influencido por múltiples factores que cambian rápidamente, es dificil de predecir.

El clima, en contrapartida, es una caracterización del comportamiento típico del tiempo atmosférico en una
región particular y en una epoca del año. Esta caracterización incluye variaciones típicas tanto a lo largo del día,
de los meses, por ejemplo, con las estaciones, e incluso a lo largo de los años, como con fenómenos interanuales
como el fenómeno del niño y la niña (denominado oscilación del sur). El clima es, por lo tanto, la caracterización
típica de las condiciones atmosféricas obtenida sobre períodos de décadas, siglos e incluso cientos de miles y
millones de años.

Aunque el tiempo atmosférico y el clima están estrechamente relacionados no son lo mismo. Una confusión
común es la que se da cuando se cuestiona la capacidad de la ciencia para predecir el clima en las próximas
décadas cuando es evidente que las previsiones de tiempo atmosférico no pueden ir más allá de algunos días.
Es fundamental diferenciar la capacidad de predecir un estado particular de la atmósfera que es un fenómeno
altamente complejo y caótico, de la capacidad de predecir tendencias en los promedios a lo largo plazo.

Una analogía que puede ser útil para ver esta diferencia es la que tiene que ver con la esperanza de vida
de las personas. Es imposible saber con certeza la edad a la que un hombre morirá, pero a partir de muchas
observaciones se puede afirmar que la edad promedio de muerte para los hombres es de unos 80 años en países
desarrollados. En otras palabras, las variaciones promedio a largo plazo son mucho más predecibles que los
eventos individuales. Otro ejemplo es el lanzamiento de un dado. Si bien no podemos predecir el resultado de un
solo lanzamiento, podemos predecir el comportamiento estadístico promedio de muchos lanzamientos (un valor
cercano a 3).

Otra confusión que surge de no reconocer las diferencias entre tiempo atmosférico y clima es pensar que un
invierno frío o un lugar que se ha enfriado en el mundo es evidencia en contra el calentamiento global, Siempre
puede haber extremos de calor y frío, pero cuando se promedia el clima sobre el espacio y el tiempo, se puede
evidenciar claramente que el planeta está aumentando su temperatura aunque en algún lugar del planeta se haya
Unidad 1

dado un descenso de la temperatura sobre varios años.

12 - 2021
 Clima local
El clima de un lugar dado está influenciado por un conjunto de factores que interactúan entre sí. Estos incluyen
la latitud, la elevación, la cercanía al agua, las corrientes oceánicas, la topografía, la vegetación y los vientos.
El sistema climático global y cualquier cambio que ocurra dentro de él también influyen en el clima local.

La radiación del Sol desempeña un papel importante en el clima de la Tierra. La cantidad de radiación solar
recibida depende básicamente de la latitud y de la época del año, lo cual incide en la inclinación con la que
llegan los rayos solares al suelo. En el Ecuador, los rayos del Sol están más directamente enfocados hacia
la superficie de la Tierra, llegan más verticalmente. A medida que nos movemos hacia los polos, la posición
relativa del Sol es más baja en el cielo y por esa razón la energía recibida se extiende sobre un área más
grande haciéndola menos intensa en cada punto. Esta es la razón por la que los trópicos son cálidos y los
polos son tan fríos. Qué tan calurosos son los veranos y qué tan fríos son los inviernos, depende de la latitud.

Las estaciones (otoño, invierno, primavera y verano) solo se producen fuera de la región tropical, debido
a que el eje de la Tierra está inclinado. Esto hace que, en diferentes momentos del año, la cantidad
de radiación solar sobre el hemisferio norte y el hemisferio sur sea diferente. En los meses de vernano
en el hemisferio norte, la inclinación de la Tierra hace que este hemisferio reciba una mayor cantidad
de radiación del Sol, lo que explica que haga más calor en verano. Al mismo tiempo el hemisferio Sur
recibe menos horas de Sol y los rayos del Sol llegan inclinados, lo que produce el invierno (ver gráfico).

De hecho, en el Polo Norte y

en Polo Sur se presentan en
algunos meses días donde el
Sol no se oculta durante el
verano y días donde el Sol
no aparece en el invierno.

Otro factor que se debe tener

en cuenta al investigar el
clima local es la proximidad
a los océanos. Los océanos
son muy importantes en el
almacenamiento de calor.
Cuando la superficie de
la Tierra se enfría o es
calentada por el Sol, el
cambio de temperatura
es mayor, y más rápido,
sobre la tierra que sobre los
océanos.
Las corrientes oceánicas hacen circular los efectos del cambio de temperatura lentamente a grandes distancias
a través de la mezcla y el movimiento del agua. Las corrientes horizontales, particularmente las que se mueven
hacia el norte o el sur, pueden transportar agua calentada o enfriada hasta varios miles de kilómetros. El agua
desplazada puede calentar o enfriar el aire e, indirectamente, la tierra sobre la que sopla este aire.

Así, las regiones costeras se benefician de su influencia moderadora, mientras que el interior de los continentes
experimentan cambios estacionales rápidos y más intensos. Por ejemplo, el agua del Océano Atlántico tropical y
subtropical se mueve hacia el norte a través del Atlántico en una corriente llamada Corriente del Golfo que llega
Unidad 1

a las costas de Europa occidental, generando un clima que es bastante suave comparado con otros lugares en la
misma latitud en Norteamérica.
3

12 - 2021
 ¿Cómo se relaciona el tiempo y el clima?

Como se presentó previamente, el clima es la caracterizacieon estadística de los patrones de tiempo atmosférico
en un lugar a lo largo de varias décadas lo que constituye el clima.

Por lo tanto, para describir el clima se requiere de información sobre el tiempo atmosférico durante grandes
períodos de tiempo.

Para documentar y caracterizar el clima de un lugar, cada día se registran millones de datos de tiempo
atmosférico. Estos datos se procesan estadísticamente utilizando descriptores como promedios, determinación
de máximos y mínimos según la época del año, así como perfiles de temperatura típicos a lo largo de los días.

También se pueden sumar los datos diarios para establecer un consolidado mensual como en el caso de la precipitación.
Los promedios de cada estación de muestreo se combinan con
datos de otras estaciones en la misma localidad para tener una
mejor representación del comportamiento del tiempo atmosférico
y el clima en la localidad y para garantizar que los datos se
ponderan adecuadamente, las cantidades se ponderan en función
de la fracción de área que representa cada estación.

Estos procesamientos permiten tener una idea del tiempo

atmosférico promedio y de las variaciones normales en un lugar.
Así podemos afirmar que el clima en un sentido amplio se refiere
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC a una descripción estadística de las variables atmosféricas y sus
variaciones.

Clima global
Puede resultar curioso pensar en por ejemplo una temperatura promedio para todo el planeta, porque sabemos
que las diferencias entre diferentes lugares son grandes, y que puede haber más de 80°C de diferencia entre
la temperatura más alta y la más baja. Sin embargo, tener como referente un promedio global es conveniente
para hacer un seguimiento de lo que se conoce como el “presupuesto de energía” del planeta, que no es más
que la cantidad de energía solar que el planeta absorbe menos la energía que se irradia al espacio como calor
a lo largo del tiempo.

Para obtener la temperatura promedio global, se parte de datos de temperatura registrados en diferentes
localidades a lo largo del mundo.

Las personas que investigan el clima suelen enfocarse no en las mediciones absolutas de la temperatura sino en
algo que han llamado “anomalías” es decir la diferencia entre la temperatura observada y el promedio a largo
plazo de esa localidad. Esto permite enfocarse en los cambios importantes.
Unidad 1

12 - 2021
 El sistema climático
Cuando se habla del clima, se hace referencia a un sistema climático que describe la interacción entre los diferentes
componentes que intervienen en la generación del clima.

El sistema climático se puede definir como cinco componentes interactuantes principales:

• la atmósfera,
• la hidrosfera,
• la criósfera,
• la superficie terrestre
• y la biósfera.

Estos componentes son influenciados principalmente por la energía del Sol y por las acciones humanas.

La atmósfera, capa gaseosa del planeta, es la parte más inestable y cambiante del sistema. Su composición ha
cambiado a lo largo de la evolución de la Tierra. La atmósfera de nuestro planeta está compuesta principalmente
de nitrógeno, oxígeno y argón. Además, hay una serie de gases traza, como el dióxido de carbono, el metano,
el óxido nitroso y el ozono. Estos gases interactúan de diferentes formas con la radiación,influenciando el clima
terrestre. Además, la atmósfera contiene vapor de agua y partículas sólidas y líquidas (aerosoles) y nubes, que
interactúan con la radiación entrante y saliente de una manera compleja.

La hidrósfera es el componente que comprende toda la superficie líquida y el agua subterránea, tanto el agua
dulce como el agua salada del planeta. Los océanos almacenan y transportan una gran cantidad de energía y
disuelven y almacenan grandes cantidades de dióxido de carbono.

La criósfera incluye las capas de hielo de Groenlandia y la Antártida, los glaciares continentales y las plataformas
de nieve, el hielo marino y el permafrost. Es importante para el sistema climático por su alta reflectividad a la
radiación solar, su baja conductividad térmica y su gran inercia térmica.

La superficie terrestre, compuesta por la vegetación

y los suelos, controla cómo la energía recibida del Sol
se devuelve a la atmósfera. Además, algunas superficies
sirven para evaporar el agua, ya sea en el suelo o en las
hojas de las plantas, devolviendo el agua a la atmósfera.

La biósfera, componente vivo del planeta en el agua

y la tierra, tiene un gran impacto en la composición
de la atmósfera dado que los seres vivos influye en la
absorción y liberación de gases de efecto invernadero a
través de procesos como la fotosintético, la respiración y
los ciclos de nutrientes. Tanto las plantas marinas como
las terrestres (especialmente los bosques) almacenan
grandes cantidades de carbono. La biosfera también
afecta la entrada de agua en la atmósfera a través de la
evapotranspiración3.

Aunque los componentes del sistema climático son

diferentes, todos están unidos por flujos de materia y energía.
Cualquier cambio, ya sea natural o antropogénico, en los
Unidad 1

componentes del sistema climático y sus interacciones,

puede dar lugar a variaciones climáticas.
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12 - 2021
 Tipos de clima en el mundo

Hay diferentes formas de clasificar

los climas locales y regionales del
mundo. Una de las más usadas
es la clasificación de Köppen-
Geiger, que se basa en los tipos
de vegetación característicos de
cada zona. Fue desarrollada a
comienzos del siglo XX por el
climatólogo y botánico alemán,
Köppen.

Él afirmó que “la cubierta vegetal

era el clima cristalizado que
se había hecho visible", para
enfatizar la estrecha relación
que existe entre la composición
de la cobertura vegetal y las
condiciones climáticas en un lugar.

La clasificación de Köppen divide las zonas climáticas del mundo en cinco grupos principales, los cuales se
representan por letras en mayúsculas A,B,C,D y E:

• Los climas tipo A corresponden a tipos tropicales

corresponden a las zonas en las cuales todos los
meses tienen temperaturas superiores a los 18 °C y las
precipitaciones anuales son superiores a la evaporación.
• Los climas tipo B son los climas secos, el principal factor
que controla la vegetación no es la temperatura, sino la
sequedad.
• El tipo de clima C o templado, es aquel en el cual el mes
más frío tiene una temperatura menor de 18°C y superior
a -3°C y la del mes más cálido es superior a los 10°C.
• El tipo de clima D o continental se caracteriza porque
los inviernos son helados y el mes más cálido tiene una
temperatura superior a 10 grados Celsius, mientras que
el mes más frio tiene una temperatura menor a 0 grados
Celsius.
• Los climas tipo E abarcan las regiones más frías de la
tierra, y se subdividen en climas de tundra (ET) y climas de
nieve/hielo (EF).

Todas estas categorías se pueden subdividir en otras según la

precipitación que reciben.

Según la clasificación climática de Köppen, en Colombia se

presentan desde climas tropicales hasta fríos de montaña
pasando por climas secos y templados, con la ausencia
Unidad 1

absoluta de los climas continentales y la presencia de climas

polares solo en los picos nevados.
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12 - 2021
 Qué deberían saber sus estudiantes

Sobre las estaciones y la radiación solar

Varias encuestas han mostrado, que incluso para individuos que viven en países con estaciones (verano, invierno,
primavera y otoño), la explicación de estas usualmente es incorrecta. Por ejemplo, se atribuye con frecuencia
a que la Tierra se aleja del Sol en invierno y se acerca al Sol en verano. Parte de esta concepción errónea es
promovida por textos escolares que muestran una trayectoria elíptica de la Tierra particularmente alargada,
con una excentricidad bastante más grande de la real, la cual es cercana de una trayectoria círcular. De hecho,
el momento preciso en el que actualmente la Tierra se encuentra más cerca del Sol es el 4 de febrero, en pleno
invierno en el Hemisferio Norte.

Además, es común que los estudiantes que viven en el trópico tengan confusiones con las estaciones, dado que
estas no hacen parte de su cotidiano.

Como primer aspecto, se recomienda trabajar este tema con sus estudiantes antes de abordar las fichas sobre el
cambio climático. Existen múltiples recursos didácticos para hacerlo, como por ejemplo el módulo de indagación
“Sol, Tierra, Luna” que puede encontrar en el portal del programa STEM-Academia (https://www.stem-academia.
net/ciencias)

Para ello, puede dedicar una o dos sesiones de trabajo para abordar el origen de las estaciones. Típicamente
las diferentes propuestas de enseñanza usan un modelo de la Tierra con una bola de poliestireno y una lámpara
que representa el Sol con el fin de que los estudiantes repliquen con este modelo las estaciones, que implican un
cambio en la cantidad de horas diarias de Sol y la inclinación de los rayos de luz provenientes del Sol en invierno
y verano en regiones sobre el Trópico de Cáncer y bajo el Trópico de Capricornio.

De hecho, aun en la Zona Tórrida1, la duración del día (tiempo en el que tenemos luz solar) varía, aunque
levemente, de una estación a la otra. La diferencia entre el día más largo y el más corto del año es de algunos
minutos en estas latitudes.

Sobre las gráficas y las caracterizaciones estadísticas

Un segundo aspecto que sus estudiantes deben ya saber es la interpretación de gráficas de variación de una
variable física en función del tiempo, como por ejemplo la temperatura a lo largo de un día, semana o año.

Además, deberían conocer cómo encontrar un promedio, no solo de una serie de valores, sino de un conjunto
de gráficas de variación de una variable contra el tiempo, como por ejemplo la curva diaria de temperatura
promedio a partir de los datos de variación de temperatura diaria durante muchos días.

Un posible ejercicio es entregar a los estudiantes la curva de variación de temperatura diaria durante los 7 días
de una semana y pedirles que encuentren la curva promedio que caracteriza la variación de los 7 días.
Unidad 1

Igualmente, un repaso sobre el concepto de probabilidad es importante. Cuando se habla de tiempo atmosférico
en el marco de una cierta región caracterizada por un clima particular en un momento del año definido, ciertos
valores en las variables atmosféricas son más probables, mientras que otros son mucho menos probables.
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12 - 2021
 Cómo planear
la lección

Inicio de la lección

Luego de presentar brevemente los propósitos de la lección, se explica que

en esta clase van a aprender dos conceptos que a veces parecen lo mismo:
clima y el tiempo atmosférico.

Empiece por indagar sobre la experiencia de sus estudiantes con el tiempo

atmosférico y cómo lo describimos:
¿La temperatura es la misma a lo largo del día?
¿Siempre hace el mismo frio o calor?
¿Llueve igual todos los días?
¿Qué tan rápido pueden cambiar la temperatura, la nubosidad o la
cantidad de lluvia?
Indíqueles que la situación de la atmósfera en cada momento, por ejemplo
ahora o en una hora o en un día se denomina tiempo atmosférico. Ahora se
les puede pedir también que piensen en cómo varía el tiempo atmosférico a
lo largo de un día o una semana en su localidad.

Los estudiantes rápidamente reconocerán que hay algunas variaciones,

incluso muy rápidas. Si están en una zona alta, es posible que en general
haga frío, pero a la madrugada hace frio mientras a medio día es más
caliente, algunos días o momentos del día serán nublados y lluviosos y otros
soleados y secos. Es importante que se den cuenta que variables como la
temperatura van cambiando a lo largo del día, mientras otros como la lluvia
o la nubosidad pueden cambiar muy rápidamente. Ahora no llueve y un
minuto después puede estar lloviendo muy fuertemente. También se pueden
observar cambios en el tiempo atmosférico entre días: algunos días s onsecos,
otros lluviosos. Algunos días hace más calor, otros más frio.

Explique que todas estas descripciones se refieren al tiempo atmosférico.

Tome nota de algunas de las ideas de los estudiantes para más adelante usar
estos comentarios en la construcción de un gráfico de anclaje que sirva como
cierre de la lección (ver página 10).

Ahora pase a trabajar la noción de Clima. Para ello comience preeguntando:

¿Todos los sitios en estel país tienen la misma temperatura, cantidad de

lluvia, viento o humedad?
¿Podemos describir diferentes sitios?
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¿Conocen lugares en otros países con características de temperatura o

lluvia diferentes?
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 Los estudiantes podrán darse cuenta que el tiempo atmosférico tiene
variaciones importantes y difíciles de predecir, mientras que lo que sucede
típicamente en un lugar se puede describir mejor: en un lugar en el caribe en
general se tendrán temperaturas cálidas. En un desierto, se tendrá muy poca
lluvia o ninguna. En lo alto de la montaña los tiempos en general son frios.
Explique que estas caracterizaciones generales del tiempo atmosférico típico
en un lugar y epoca del año se le denomina Clima.
Desarrollo de la lección

Para analizar las diferencias entre el tiempo atmosférico y el clima puede

presentar una gráfica con las temperaturas y precipitaciones diarias de dos
localidades del país para un mes dado, por ejemplo, una andina y otra
costera, en el caso de Colombia (ver anexos A y B), y pedir a sus estudiantes
que observen o calculen los promedios de la temperatura y precipitación en
las dos localidades. Luego podrán responder preguntas como:
¿Cuántos días están en el promedio?,
¿Cuántos por encima y cuántos por debajo de este?
Se promueve una discusión en la que los estudiantes noten que el tiempo
atmosférico puede variar entre un día y otro, e incluso a lo largo del día.

Aunque a veces usamos la palabra clima, cuando nos referimos al estado de

la atmósfera en un momento dado estamos hablando del tiempo atmosférico.

Cuando decimos ¡qué buen clima hace hoy! estamos pensando en el momento
específico, en el tiempo atmosférico y puede que al día siguiente o al final de
la tarde no esté tan soleado o seco. Sin embargo, el tiempo atmosférico
en un lugar está en un rango de valores. Este rango se puede encontrar a
partir de una gran cantidad de datos históricos del tiempo atmosférico
a lo largo de años, décadas y siglos en ese lugar. A esta caracterización
estadística del tiempo atmosférico se le denomina clima.

Si bien en las dos localidades hay días más calientes o más húmedos, y el
tiempo varía entre un día y otro, esta variación se mantiene dentro de unos
rangos y valores característicos del lugar.

Así, aunque haya días fríos en la Costa Caribe, es muy poco probable que
llegarán a tener temperaturas mínimas como las que se pueden registrar en
las localidades andinas y al contrario, si estamos en Bogotá, a 2600 metros
sobre el nivel del mar, no deberíamos tener temperaturas tan altas como las
de Cartagena que se encuentra en el Caribe a nivel del mar.

Pida a sus estudiantes que se organicen en parejas y entregue un mapamundi

como el que se presenta en el anexo C.

Luego se les irán proyectando o mostrando láminas grandes de diferentes

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lugares del mundo como las presentadas en el anexo D. También se les

pueden entregar copias de las imágenes en tamaño carta. Sus estudiantes
deberán asignar cada fotografía a una localidad en el mapa.
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12 - 2021
 Un representante de cada grupo comparte su análisis de las fotografías,
haciendo énfasis en las características de las imágenes que les ayudaron
Fotos y localidades del
a asociar la imagen con la localidad. Por ejemplo, pueden afirmar que la
anexo D
imagen con bosques caducifolios2 no puede corresponder a un país tropical
porque estos bosques son típicos de lugares con estaciones y en los trópicos
En el orden en que aparecen
no tenemos estas estaciones. También pueden decir que los lugares con
las fotos de izquierda a
vegetación más diversa y frondosa son más comunes en lugares calientes y
derecha y de arriba a abajo
húmedos como los que se ven en los trópicos.
las localidades son:
Visite los grupos para apoyar a sus estudiantes en este ejercicio. A la izquierda
1. Tropical. Las terrenas encontrará la clave para relacionar las fotografías con los diferentes climas
República Dominicana (G) en cada localoidad.
2. Sabana Tropical - Arauca,
Luego de que los estudiantes compartan sus resultados, se promueve una
Colombia (B)
discusión en la que se reconozca que el clima, a diferencia del tiempo
3. Bosque tropical lluvioso - atmosférico, es el conjunto de estados del tiempo probables a lo largo
Manaos, Brasil (E) de los días y años en una región particular. La discusión debe permitir a
4. Templado de la costa sus estudiantes darse cuenta de que el clima ayuda a describir una región
porque determina, por ejemplo, el tipo de vegetación que puede crecer en
occidental, Puerto
un localidad dada debido a parámetros como la temperatura, la humedad,
Natales, Chile (I) la precipitación, etc.
5. Desértico - altiplano,
Bolivia (D) Cierre de la lección
6. Continental húmedo,
Quebec, Canadá (A) Para cerrar la lección, invite a los estudiantes a pensar en los diferentes
7. Mediterráneo. Toscana, climas dentro de Colombia. Si bien todo el país está en una latitud tropical,
hay diferentes climas debido a la altitud de las montañas y la influencia del
Italia (F)
mar. Por ejemplo, el piedemonte llanero tiene un clima de bosque lluvioso,
8. Tundra, Groenlandia (H) mientras que la alta Guajira tiene un clima desértico.
9. Desierto, Egipto (L)
10. Polar, Antártica (K) Sabemos que el clima en estos lugares es diferente porque sus promedios
son distintos, así, si queremos describir el clima de Bogotá, deberíamos
11. Bosque tropical, Bali (J)
preguntarnos cosas como cuánto llueve en promedio durante los meses
12. Alpes, Francia (C) de enero y febrero en Bogotá y para esto necesitamos revisar datos
meteorológicos de varios años, incluso décadas.

Vuelva sobre los conceptos que se han trabajado en la lección indagando

por lo que sus estudiantes recuerdan y consideran más relevante. Tome
nota de estas ideas en una cartelera que servirá como registro grupal de la
lección. Esta cartelera puede diseñarse como un gráfico de anclaje y servirá
para que la clase tenga disponible la información necesaria para construir
nuevos conceptos.

A continuación, se observa una posible organización esquemática para un

gráfico de anclaje de esta lección, pero recuerde que la construcción de esta
cartelera se deberá hacer conjuntamente con sus estudiantes y deberá incluir
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solo la información que la clase considere relevante.

10

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 Si sus estudiantes lo sugieren, pueden recortar las imágenes del anexo D y
el mapa del anexo C y pegarlas en la cartelera como información adicional.

Ejemplo de gráfico de anclaje

Los gráficos de anclaje, que representan organizadores gráficos, que

se construyen con los estudiantes y que permanecen a la vista durante el
desarrollo del tema completo, les ayuda a consoliden mejor sus aprendizajes.

El siguiente es un ejemplo de gráfico de anclaje.

Glosario

1. Zona Tórrida: es la región comprendida al norte y al sur de la línea del

ecuador entre el Trópico de Cancer y el Trópico de Capricornio.
2. Bosque caducifolio o estacional: constituidos mayormente por
especies de árboles que pierden su follaje en el otoño y los vuelven a
tener hasta primavera.
3. Evapotranspiración: es la pérdida de humedad de una superficie por
evaporacieon directa y por transpiración de la vegetación.
Unidad 1

11

12 - 2021
 Conexión con carreras en STEM

Presente la carrera de meteorología y pregunte a los estudiantes si saben qué hace un meteorólogo. Si es posible
invite a una persona que trabaje en esta área para que comparta sobre la carrera.

Muestre el video de la entrevista a Benjamin Quesada en la serie “Detectives del cambio climático”, video que se
puede acceder mediante el código QR de la parte superior o haciendo clic sobre él.

La meteorología es una disciplina científica y técnica que estudia y predice los fenómenos que se producen en
la atmósfera, para comprender su funcionamiento, composición y estructura y también para tener predicciones
diarias que son útiles para actividades humanas como la agricultura, la aeronáutica, la navegación etc.

La actividad de una persona que trabaja en meteorología puede ser muy diversa. Puede trabajar en diferentes
lugares realizando predicciones del estado del tiempo, haciendo investigación o monitoreando el estado del
tiempo en diferentes lugares.

A diferencia de la meteorología, que estudia el tiempo en el día a día, la climatología estudia la evolución del
clima a largo plazo. Para ello, las personas que se dedican a esta ciencia cruzan e interpretan numerosos datos
(precipitaciones, presión atmosférica, viento, temperatura del aire o del océano, espesor del hielo, etc.) usando
programas informáticos específicos.

Las personas que hacen climatología suelen trabajar en laboratorios de investigación, pero las empresas privadas
(como las compañías de seguros) muchas veces buscan este tipo de profesionales.

Quienes trabajan en climatología con frecuencia acuden a lugares en los que hay eventos climáticos extremos y
catástrofes naturales como deslizamientos, tsunamis o inundaciones, para poder obtener datos que les sirvan para
explicar estos fenómenos y para prevenirlos mejor en el futuro.
Unidad 1

12

12 - 2021
 Anexo A: Curvas de temperaturas máximas y mínimas

Temperaturas máxima y mínima en Cartagena para el mes de octubre de 2019*

oC

Temperaturas máxima y mínima en Bogotá para el mes de octubre de 2019*

oC
Unidad 1

*fuente: https://www.accuweather.com/ 13

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 Anexo B: tablas de precipitaciones

Precipitación en Cartagena para el mes de octubre de 2019*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14mm 23,9mm 6,1mm 0,3mm 0,0mm 0,0mm 6,1mm 15mm 1,0mm 24,9mm

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

0,0mm 0,0mm 9,9mm 0,8mm 1,0mm 0,0mm 0,0mm 25,9mm 0,3mm 0,8mm

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

24,9mm 0,0mm 1,0mm 31,0mm 0,5mm 2,0mm 7,9mm 7,1mm 0,0mm 10,9mm

31

0,0mm

Precipitación en Bogotá para el mes de octubre de 2019*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0,0mm 73,9mm 0,0mm 0,0mm 1,0mm 0,0mm 4,1mm 3,0mm 0,0mm 0,0mm

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2,0mm 0,0mm 0,0mm 0,0mm 0,0mm 2,0mm 0,0mm 24,9mm 0,0mm 3,0mm

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4,9mm 48,0mm 0,0mm 0,5mm 0,0mm 0,0mm 0,5mm 70,0mm 0,0mm 0,9mm

31

0,0mm

*fuente: https://www.accuweather.com/
Unidad 1

14

12 - 2021
 ANEXO C: Mapa con diferentes localidades señaladas

11
9
7
12
8

10
3

5
2
6

4
1
Unidad 1

15

12 - 2021
 ANEXO D: Imágenes de localidades del mundo

A B

C D

E F
Unidad 1

16

12 - 2021
 ANEXO D: Imágenes de localidades del mundo

G H

I J

K L
Unidad 1

17

12 - 2021