COLECCIÓN DE CUADERNILLOS DE TRABAJO PARA LA RECUPERACIÓN

DE APRENDIZAJES DURANTE Y POST-PANDEMIA

Tercer grado

Historia 3
Aprendizajes fundamentales

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 Autoridades Estatales

Jaime Bonilla Valdez

Gobernador del Estado de Baja California

Catalino Zavala Márquez

Secretario de Educación

Xochitl Armenta Márquez

Encargada de Despacho de la
Subsecretaria de Educación Básica
y de la Coordinación General de Educación Básica

Rosa Gisela Tovar Espinoza

Encargada de Despacho de la
Dirección de Educación Secundaria
Mariel Tovar Olivares
Jefa del Departamento de Desarrollo Académico
Héctor Adolfo Campa Valdez
Jefe del Departamento de Gestión Institucional

Coordinadora

Olga Isabel Estrada Montes

Colaboradores

Yadira Vázquez Marroquín

Kenya Griselda Flores Vidales

Juan Carlos Rodarte Corral

 Jefaturas de Nivel

Ramón Ramírez Granados

Jefe de Nivel Secundaria de Mexicali
Gibran Díaz de León Olivas
Jefe de Nivel Secundaria de Tijuana
Gilberto Bugarín Mercado
Jefe de Nivel Secundaria de Ensenada
Yessica Denis Sánchez Castillo
Jefa de Nivel Secundaria de Playas De Rosarito
Eladio Ruiz Heredia
Jefe de Nivel Secundaria de Tecate
Juana Elizabet Ramírez Montesinos
Jefa de Nivel Secundaria de San Quintín

Equipo Estatal del Servicios de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas

(SAAE)

Jesús Amado Petrikowski Trinidad Fabiola Euridice Rincón Rey

Supervisor Secundaria General Federal Subdirectora Secundaria General Estatal
María Isabel Grifaldo Guerrero
Timnia Abisai Corpus Montoya
Subdirectora Secundaria Técnica Federal
Inspectora Telesecundaria Estatal
Jared Sarai Moreno Corona
Karol Edith Fletes Pérez Subdirectora Secundaria Técnica Federal
Jefa de Enseñanza de Matemáticas.
Alicia Bautista Pérez
Secundarias Generales Federal
ATP Secundaria General Estatal
Ricardo Pérez Orozco Gabriela González Meza
Jefe de Enseñanza de Tecnología. ATP Secundaria General Estatal
Secundarias Generales Federal
Eliseo Godínez León
Gibrán Díaz de León Olivas ATP Secundaria General Estatal
Director Secundaria Técnica Federal
María de los Ángeles Ávila Osuna
Alba Catalina Soriano Guevara ATP Secundaria Técnica Municipal
Directora Secundaria General Estatal Iliana Thalia Pérez Gandiaga
Docente de Educación Especial
Ana Berena Barajas Guzmán
Directora Secundaria General Estatal Zayd Vizcarra Córdova
Supervisor de Educación Especial

Mexicali, Baja California.

Junio de 2021
 Presentación
Colección de cuadernillos de trabajo para la recuperación de aprendizajes
esenciales durante y post pandemia

La Secretaría de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Básica en

coordinación con la Dirección de Educación Secundaria, presenta esta colección
que surge de las redes y comunidades de aprendizaje que el equipo de académicos
de los Servicios de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas (SAAE) de
Educación Básica en el nivel ha conformado.

Ante la contingencia mundial que prevalece por el SARS Cov-2, la Nueva Escuela
Mexicana y sus principios de equidad y excelencia para la mejora continua de la
educación, son el fundamento de cada objetivo trazado, como el del presente
proyecto, donde se coloca al centro de la acción pública el máximo logro de
aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Cerca de dos centenares de maestros frente a grupo, directivos, supervisores e

inspectores del nivel de Secundaria fueron convocados por Delegados y Jefes de
Nivel para esta labor. Dirigidos por los Jefes de Enseñanza, especialistas de cada
una de las asignaturas de los seis municipios, a partir de la colaboración, la
cooperación, el intercambio de saberes, experiencias y de gestión de información
académica, propiciaron un análisis que derivó en la selección de aquellos
aprendizajes esperados que se consideraron esenciales para la recuperación y
nivelación de aprendizajes de los estudiantes durante y post pandemia, mismos que
fueron la base para los cuadernillos de trabajo.

Por tanto, los presentes materiales digitales refrendan el compromiso de

acompañamiento a las escuelas para la mejora de las prácticas educativas,
priorizando el interés superior de niñas, niños y adolescentes, reconociendo el papel
de las maestras y maestros en su contribución a la transformación social.

Maestro Catalino Zavala Márquez

Secretario de Educación de Baja California.
APRECIADA COMUNIDAD ESCOLAR:

La Subsecretaría de Educación Básica, ante el confinamiento por el Covid-19, lleva

a sus hogares la Colección de Cuadernillos de Trabajo para la Recuperación de
Aprendizajes Esenciales Durante y Post Pandemia de las asignaturas de Educación
Secundaria.

Nuestros estudiantes, a través de estos cuadernillos de trabajo, tienen la

oportunidad de realizar actividades de retroalimentación mediante estrategias de
búsqueda de información y las situaciones que se presentan, para llegar al
aprendizaje esperado que se ha considerado esencial en la apropiación de nuevos
conocimientos, siempre atendiendo la formación en el desarrollo individual,
producción de conocimientos, desarrollo de habilidades, valores y actitudes.

Las actividades incluidas son interesantes, divertidas, siendo posible

desarrollarlas de manera individual, con el apoyo de la familia y los libros de texto
gratuitos. Asimismo, los aprendizajes esperados seleccionados para esta colección
se encuentran especificados en cada actividad de las cinco secciones diseñadas
para las y los estudiantes:

Empecemos, pues, una nueva experiencia de aprendizaje juntos, que estos

cuadernillos sean un modo más de seguir acompañándonos en la educación a
distancia, confiando que pronto existan las condiciones necesarias para transitar al
regreso seguro a clases presenciales, momento que sus maestras y maestros
anhelamos.

Xochitl Armenta Márquez

Subsecretaria de Educación Básica
 ÍNDICE

Situación de aprendizaje 1: Describe los cambios que produjo en la Nueva

España la actividad económica. .….………….........................................................….3

Situación de aprendizaje 2: Reconoce las características del mestizaje

cultural.........................................................................................................................8

Situación de aprendizaje 3: Explica la desigualdad social en la Nueva

España.......................................................................................................................11

Situación de aprendizaje 4: Explica las causas y consecuencias de

movimiento de independencia...................................................................................15

Situación de aprendizaje 5: Ordena cronológicamente hechos que

ocurrieron durante los primeros años de la vida indep|ndiente.................................20

Situación de aprendizaje 6: Comprende las causas de la insurrección

Maderista y Zapatista................................................................................................23

Situación de aprendizaje 7: Identifica causas y consecuencias de la reforma .......25

Situación de aprendizaje 8: Explica la multicausalidad del crecimiento

industrial....................................................................................................................28

Situación de aprendizaje 9: Reconoce las causas de la desigualdad....................33

Situación de aprendizaje 10: Analiza la influencia de la globalización en la

cultura nacional. ........................................................................................................38

2
 Situación de aprendizaje 1
Tema: Los años formativos
Inmigración española, asiática y africana.
Aprendizaje Describe los cambios que produjo en Nueva España la
esperado: introducción de nuevas actividades económicas.

Lectura de apoyo:

En los inicios de Nueva España ocurrió la migración de pobladores

provenientes de Europa, Asia y África, en condiciones y oportunidades
totalmente diferentes. La población originaria del México antiguo
registró un drástico descenso demográfico en el siglo XVI, principalmente por la
propagación de enfermedades como el sarampión y la viruela, las cuales eran
desconocidas y, por tanto, la población originaria no tenía defensas para combatir
los virus que las provocaban.
Esta situación y la necesidad de poblar la naciente Nueva España fue lo que
motivó la llegada de inmigrantes de diferentes partes del mundo, aunque las causas
de la llegada de unos y otros obedeciera a diferentes intereses.
Los españoles y otros europeos fueron de los primeros inmigrantes que llegaron
de manera voluntaria a Nueva España, las leyendas sobre las grandes riquezas del
Nuevo Mundo atrajeron a la población de Castilla y de otras regiones de España, y
de Europa. Así, hubo varias olas de migrantes con la esperanza de mejorar sus
condiciones de vida.
Los pobladores se dedicaron a fundar varios centros de población y a establecer
lazos comerciales, tanto internos como externos con Las Antillas y España.
También, activaron el traslado de animales, plantas y objetos europeos a Nueva
España, así como la difusión de prácticas ganaderas, agrícolas y manufacturas
La demanda de una creciente población española y la apertura de nuevos
circuitos comerciales alentaron el surgimiento de empresas agropecuarias como los
ingenios azucareros de los alrededores de Cuernavaca, cuya fuerza de trabajo
original estuvo constituida en gran parte por esclavos de origen africano. La
condición de los africanos cambió, pues comenzaron a llegar a Nueva España de

3
manera forzada miles de hombres y mujeres para trabajar en las nuevas empresas
coloniales como la minería, las haciendas agrícolas, ganaderas y centros de oficios
artesanales.
Las epidemias, los malos tratos, así como la prohibición de esclavizar indígenas
fueron causas que propiciaron y justificaron la demanda de personas esclavizadas
de distintas regiones de África a Nueva España. Los africanos llegaron a Nueva
España comprados como esclavos por autoridades españolas civiles y religiosas,
fundamentalmente para desempeñar labores domésticas. Al respecto, las fuentes
históricas refieren que alrededor de 250 mil personas esclavizadas arribaron a
Nueva España de manera legal, sin contar las que llegaron de contrabando.
Varios africanos esclavizados eran secuestrados en sus comunidades y vendidos
a centros de trabajo. Los esclavos eran marcados y transportados en barcos bajo
condiciones insalubres e inhumanas, aunado a diversas enfermedades que daban
como resultado un alto número de muertes de africanos. Los puertos autorizados
para la comercialización de esclavos fueron Veracruz y más tarde, Campeche. Por
su parte, a Acapulco llegaron esclavos procedentes de África oriental o Nueva
Guinea para después ser distribuidos a Guanajuato, San Luis Potosí, Zacatecas,
Puebla, Hidalgo, Monterrey, Sinaloa, Chiapas, Tabasco y Yucatán, principalmente.
Un dato interesante que debes conocer es que según el censo de población 2020
los afros mexicanos actualmente son el 2% de la población mexicana. Muchos de
ellos son descendientes de aquellos hombres y mujeres que llegaron durante la
época de la colonia, fue gracias a sus antepasados que en estas tierras se conoció
la marimba y otros instrumentos musicales importantes para la música de algunas
regiones de México, así como la forma de preparar algunos alimentos como el
plátano o la moronga. Considerados la tercera raíz en México en su origen de los
elementos afroamericanos.
Un tercer grupo de población que migró, algunos de manera voluntaria y muchos
más de manera forzada a Nueva España, fueron los asiáticos. Desde fechas
tempranas, Nueva España mantuvo una relación importante con Asia,
especialmente con las islas Filipinas. La inmigración asiática inició en 1565 con el
proceso de conquista del archipiélago de Filipinas, comandado por Hernán Cortes

4
y Pedro de Alvarado, que establecería también la ruta transpacífica hacia Nueva
España.
Fue a través del galeón de Manila como se propició la continua y compleja
migración de asiáticos libres y esclavos entre los años 1565 y 1700.Destaca la gran
migración de chinos, ya que la mayoría formaba parte de la numerosa y diversa
tripulación necesaria para operar los galeones que realizaban la larga travesía
transpacífica en un periodo de cuatro a seis meses.
En el tráfico de esclavos filipinos estaban inmiscuidos españoles y portugueses,
que en las Filipinas embarcaban a sus esclavos en la Nao para su venta en Nueva
España. Aunque la mayoría de los esclavos en la Nao de China eran varones,
también ingresaron esclavas asiáticas y “muchachos” esclavos de tan sólo seis años
de edad, a través del puerto de Acapulco. Los chinos fueron quienes constituyeron
una parte de la población de la capital virreinal, aunque en menor proporción. Este
grupo étnico se dedicó principalmente al comercio y a la barbería. Se sabe, por las
fuentes históricas que, en 1667, los chinos tenían más de cien tiendas de Barbería
en la Ciudad de México.
Finalmente, otro sector de la población asiática que migró a Nueva España fueron
los moros o musulmanes, quienes llegaban al puerto y se quedaban trabajando en
Acapulco o se dirigían a la Ciudad de México.
A los españoles se les ofreció, e incluso se les pagó, para venir a poblar territorio
novohispano, mientras que los asiáticos en condiciones de libertad y aprovechando
los viajes del Galeón de Manila lograron llegar al territorio, no así para los filipinos y
africanos que llegaron como esclavos.
La presencia de personas europeas, africanas y asiáticas en la compleja
sociedad novohispana originó no sólo el encuentro e intercambio cultural entre
indígenas, africanos, asiáticos y españoles, sino que con el tiempo el mestizaje
étnico, así como las intenciones de los españoles por reforzar un sistema de
estratificación social basado en el origen étnico a través de la denominación de
castas.

5
 1

1.-Imágenes de Aprende en Casa; Mestizaje cultural

ACTIVIDADES: Después de la lectura, investiga las palabras que no entendiste,

vuelve a leer para una mejor comprensión; y avanza en la actividad. Para ampliar el
tema también puedes consultar en tu libro de texto con el Subtema: Inmigración
española, asiática y africana .

1.-Palabras que no entendí de la lectura de apoyo con su significado:

A)___________________:_______________________________________

B)___________________:_______________________________________

C)___________________:_______________________________________

D)___________________:_______________________________________

E)___________________:_______________________________________

6
2) Después de escribir las palabras con su significado realiza de nuevo la lectura
para una mejor comprensión del tema.

3) Escribe dos actividades económicas que se dedicaron en la Nueva España

puedes apoyarte de la lectura que realizaste al inicio.

ESPAÑOLES

AFRICANOS
ASIÁTICOS
_________________
_________________

2 imagen Leonardo Huerta, Gaceta UNAM

Nombre del Galeón: _______________

7
 SITUACION DE APRENDIZAJE 2
Tema: Arte y cultura temprana
El mestizaje cultural
Aprendizaje Reconoce las características del mestizaje cultural en las
esperado: expresiones artísticas novohispanas.

Lectura de apoyo:

El mestizaje es la mezcla de culturas distintas, que da origen a una nueva.

Durante los siglos que siguieron a la conquista del México antiguo, sucedió una gran
mezcla de diferentes culturas. Eso pasó porque a la nueva España durante tres
siglos continuos y en el México independiente llegaron personas que venían de
diferentes partes del planeta, todas ellas con tradiciones, creencias, ideas, lenguas
y culturas diferentes.
Una de las herencias del periodo de la nueva España fue la diversidad cultural
que actualmente caracteriza a México. El mestizaje cultural lo puedes encontrar en
tu forma de vestir, en las iglesias, en tu forma de hablar o lo que comes. Cuando
llegaron los españoles el territorio de México era un gran mosaico rico y variado en
el que estaban los tlaxcaltecas, los mayas, los purépechas, los chichimecas y los
mexicas entre otros, que tenían tradiciones, lenguas dioses y vestimentas propias.
Seguramente te preguntarás qué pasó con todo esto después de la conquista de
los españoles y sus aliados, y qué sucedió con sus tradiciones o lenguas, algunas
cosas dejaron de hacerse como la construcción de pirámides, sin embargo,
actualmente en México existen aproximadamente 68 lenguas indígenas.
Algo que debes tener en cuenta es que no todo lo que sobrevivió a la conquista
lo hizo tal y como era en la época prehispánica, hubo muchos elementos como la
forma en la que se vestían, la comida, las tradiciones y las creencias se
transformaron por el contacto con las costumbres de los españoles. Esto lo puedes
observar en danzas tradicionales y festejos.

8
 ¿Sabías qué? La palabra chocolate proviene del náhuatl Xocoatl, coyote también
del náhuatl Coyotl, y chamaco viene de las palabras mayas chan y Maak, todas se
mezclaron con la lengua que hablaban los españoles dando como resultado el
mestizaje cultural, por eso en México se habla una variante del español.
El segundo ingrediente vino de Europa, específicamente de la península
ibérica desde donde llegaron con los conquistadores, misioneros y colonos
quienes traían una cultura propia, ya mezclada con otras culturas y que
terminó combinándose con las culturas prehispánicas que ya conoces.

Imagen: Ediciones Castillo 2013

ACTIVIDAD: Además de la lectura que realizaste; puedes apoyarte con tu libro de

texto; ubicándolo con el Subtema: “El mestizaje cultural”.

1.-Lee la siguiente frase:

“Las personas sin conocimientos de su pasado, su origen y su cultura, son

como un árbol sin raíces”.

9
 A. Escribe como interpretas el significado de la frase anterior:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

B. Observa la siguiente imagen y responde:

4 imagen tomada de Aprende en Casa

C) ¿Qué otras expresiones artísticas novohispanas conoces; además de las que

menciona la lectura de inicio?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10
 SITUACION DE APRENDIZAJE 3

Tema: Desigualdad social

Tensiones sociales de la ciudad.
Aprendizaje Explica la desigualdad social y política entre los distintos
esperado: grupos de la Nueva España.

Lectura de apoyo:

La desigualdad social en la Nueva España fue una constante durante toda su

existencia y provocó graves conflictos sociales y políticos.
Después de la conquista los españoles peninsulares, es decir, los que habían
nacido en España, y conservaban la "calidad” y “pureza de sangre” durante el
período virreinal, eran los más privilegiados, ellos ocupaban los cargos más
importantes dentro del gobierno y tenían el control económico, en contraste con los
grupos conocidos como “castas”. La jerarquía más alta de la sociedad estaba
formada por los españoles provenientes de la península. Aunque eran los menos
numerosos, eran los únicos que podían ejercer los cargos de más responsabilidad.
No solo ocupaban los puestos de mando civil, sino también los eclesiásticos,
cuestión muy importante dado el poder que la Iglesia mantenía en el territorio. Poco
a poco, esta situación comienza a generar un gran resquemor entre otros
estamentos.
La Iglesia era dueña de parte de las tierras cultivables y con numerosos
privilegios sociales y económicos, la Iglesia católica era uno de los actores más
importantes en Nueva España. Los puestos más altos solo podían ser alcanzados
por los españoles. A partir de las Reformas borbónicas, la Corona busca quitarles
parte de su poder.
El segundo puesto en la jerarquía lo ocupaban los criollos, ya nacidos en
América, pero de familias españolas. Estos comienzan a crecer mucho en número,
pero siguen sin poder optar a los puestos de poder. Sin embargo, su situación
económica mejora mucho durante los siglos XVII y XVIII, dado que comenzaron a
ser dueños de muchas haciendas o concesiones mineras. La contradicción entre la

11
posición económica y social y su marginación política hace que pronto comiencen
a quejarse, pidiendo obtener los mismos derechos que los peninsulares.
Parte de estos grupos de criollos reciben la influencia de las ideas de la Ilustración
y no es extraño que fueran los líderes del movimiento independentista pocos años
después.
Los reconocimientos legales, propiciados por órdenes como la de los Jesuitas,
no llevaron aparejados ningún tipo de ventaja social para los indígenas del país.
Más allá de ser reconocidos como comunidad y tener un juzgado especial, seguían
estando entre los más desfavorecidos. Eran obligados a pagar tributo al gobierno y
su trabajo en las haciendas era el más duro y sin ningún derecho laboral. Apenas
podían obtener lo suficiente para sobrevivir y algunos acabaron emigrando a la
ciudad, donde su situación tampoco mejoró.
Las diferencias sociales se marcaron en las ciudades entre los mestizos y los
indígenas que vendían comida, frutas, animales domésticos o acarreaban agua,
esos productos provenían del campo, donde se dedicaban a cultivarlo. En la última
jerarquía social se encontraban los indígenas y los negros llevados como esclavos
desde África. La falta de derechos propició que fueran protagonistas de diferentes
movimientos políticos.

5 imagen publicada por Hugo Alejandro Hernández Trueba. Antecedentes de la Independencia;

Junio 2014.

12
ACTIVIDAD:

Después de realizar la lectura, también puedes buscar el tema en tu

libro de texto en el Tema: Desigualdad social.

1) Observa el siguiente cuadro la desigualdad social y política

de los distintos grupos de la Nueva España; con apoyo de la lectura responde
una característica que llamó tu atención.

1)_________________________________

2)_________________________________

3)_________________________________

4)_________________________________

5)_________________________________

http://mashistoria.blogspot.com/2014/05/la-sociedad-hispanoamericana.html

13
2) La lectura de apoyo menciona las diferencias sociales que existían entre los
grupos de la Nueva España; ¿Qué pudo ocasionar estas divisiones sociales y
políticas?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/quienes-eran-los-criollos-y-los-mestizos-
2716.html

14
 SITUACION DE APRENDIZAJE 4
TEMA: La crisis política
Aprendizaje Señalar causas internas y externas del movimiento de
esperado: independencia y sus consecuencias.

¿Sabías que? El movimiento de independencia duró 11 años y Miguel Hidalgo

considerado como el padre de la independencia solo participo 11 meses en
ella………

a) El golpe de Estado contra el virrey

1808, los ejércitos franceses del emperador Napoleón Bonaparte invadieron

España. Los monarcas españoles Carlos IV y Fernando VII fueron forzados a ceder
el trono a favor del hermano del emperador: José Bonaparte. Al quedar la
monarquía española y sus virreinatos americanos sin un rey legítimo, se formaron
juntas de gobierno, integradas por miembros de la Iglesia, las audiencias y los
cabildos; su objetivo fue determinar quién asumiría el gobierno en ausencia del rey.
En la Nueva España, las autoridades se dividieron en dos posiciones. Una fue la del
virrey José de Iturrigaray, el ayuntamiento de la Ciudad de México y algunos criollos
que estaban a favor de convocar a una Junta General del reino que se encargara
de dirigir el gobierno de la Nueva España, pues consideraban que en ausencia del
rey la soberanía regresaba al pueblo. En contraposición, había un sector de la
Audiencia y el Consulado de Comerciantes, encabezado por Gabriel de Yermo, que
consideraba que no había razón para hacer cambios y que la Audiencia y el virrey,
como representantes legítimos del rey, debían encargarse del gobierno. Este último
grupo decidió, el 15 de septiembre de 1808, destituir al virrey Iturrigaray, nombrar a
Pedro Garibay en su lugar y encarcelar a Juan Azcárate y Francisco Primo de
Verdad, quienes eran partidarios de la soberanía del pueblo. El golpe de Estado
molestó a muchos sectores criollos, quienes consideraron que no existía voluntad
política en el gobierno virreinal para incorporar cambios que los beneficiaran. Debido
a esto, comenzaron a pensar en estrategias más radicales para modificar su
situación en el reino.

15
b) La conspiración de 1810

Después del golpe de Estado contra Iturrigaray, se organizaron juntas secretas en

las ciudades de Guanajuato, Querétaro, Guadalajara y Valladolid (hoy Morelia) con
el fin de planear una insurrección contra el gobierno virreinal. Casi todas fueron
descubiertas y los conspiradores fueron apresados. En Querétaro, los
conspiradores que se reunían en la casa del corregidor Miguel Domínguez y de su
esposa Josefa Ortiz, al enterarse de que serían apresados, decidieron iniciar la
insurrección en septiembre de 1810. Inicia la insurgencia Miguel Hidalgo y Costilla,
junto con Ignacio Allende, Juan Aldama y otros insurgentes que formaban parte de
la junta secreta de Querétaro, inició el levantamiento en el pueblo de Dolores,
Guanajuato, en la madrugada del 16 de septiembre. Al grito de “Viva Fernando VII”
y “Muera el mal gobierno”, la rebelión buscaba acabar con los abusos de los
gobernantes peninsulares y el exceso de tributos que imponía la Corona española
a sus súbditos americanos. Acompañado por un grupo de seguidores, Hidalgo se
dirigió a San Miguel el Grande, luego a Atotonilco, a Celaya y de ahí hacia la ciudad
de Guanajuato. A su paso por los distintos pueblos y rancherías se les unieron
campesinos, trabajadores de las minas, jornaleros y artesanos, la mayoría armados
con palos y machetes. Todos estos sectores estaban cansados de la situación en
la que vivían, caracterizada por abusos y malos tratos, pobreza, hambre, excesivas
cargas tributarias e incluso, en algunos casos, esclavitud. Los insurgentes lograron
tomar la ciudad de Guanajuato el 28 de septiembre, después de cruentos
enfrentamientos, como el de la Alhóndiga de Granaditas, en donde se habían
refugiado las autoridades junto con algunos españoles y criollos acaudalados. La
ciudad, una de las más ricas del Virreinato, fue saqueada y, cuando los combates
terminaron, la desolación por la destrucción y ejecución de españoles se extendió
por sus calles. Al poco tiempo, la Iglesia excomulgó a los líderes insurgentes.

16
c) Se extiende el movimiento insurgente

De Guanajuato, los insurgentes se dirigieron a Valladolid (hoy Morelia), después a

Toluca y, con un ejército popular de 80 mil integrantes aproximadamente, mal
armado y poco organizado, se trasladaron a la Ciudad de México. El ejército realista
(integrado en su mayoría por criollos) intentó detenerlos el 30 de octubre en el Monte
de las Cruces, al poniente de la ciudad, pero los insurgentes los derrotaron y los
obligaron a retirarse. El siguiente paso era tomar la Ciudad de México, pero Hidalgo
decidió no atacarla, pues podían quedar en medio de las tropas realistas que
defendían la ciudad y del ejército de Félix María Calleja que se aproximaba desde
el norte. Además, es probable que temiera perder el control de la tropa y que se
repitiera una masacre de españoles, como la de Guanajuato. Finalmente, Hidalgo
determinó regresar a Valladolid. En la retirada, las fuerzas rebeldes fueron
alcanzadas por el ejército de Calleja en Aculco, en el actual Estado de México, en
donde sufrieron su primera derrota el 7 de noviembre de 1810. A pesar de las
pérdidas, lograron llegar a Valladolid y de ahí marcharon hacia Guadalajara.

d) Ideas promulgadas por Hidalgo en Guadalajara

El ejército insurgente de Miguel Hidalgo arribó a Guadalajara el 26 de noviembre de

1810. Durante su estancia en la ciudad, Hidalgo emitió el 6 de diciembre un bando
que abolió la esclavitud eliminó los tributos pagados por indígenas y castas, así
como el uso obligatorio del papel sellado para la elaboración de documentos
oficiales. También dispuso la supresión de los estancos del tabaco y estableció la
libertad de fabricar pólvora y la reducción de la alcabala (un impuesto que se pagaba
sobre la venta de productos que se trasladaban de una ciudad a otra). Miguel
Hidalgo era sacerdote y había ejercido su oficio religioso en varias parroquias; era
un hombre que, además de conocer de religión, también había leído de filosofía y
simpatizaba con las ideas liberales, por lo que su decisión de abolir la esclavitud y
acabar con estancos y tributos expresaba su convicción por realizar cambios
sociales que beneficiaran a la población de la Nueva España. Las ideas expuestas
por Hidalgo fueron retomadas posteriormente en la Declaración de la Independencia
de noviembre de 1813 y en la Constitución de Apatzingán en 1814.

17
e) Puente de Calderón

Las tropas realistas dirigidas por Félix María Calleja marcharon hacia la ciudad de
Guadalajara. Los insurgentes les hicieron frente en un lugar conocido como Puente
de Calderón el 16 de enero de 1811. El ejército realista, menos numeroso, pero
mejor armado y preparado, derrotó a los insurgentes. Poco después, los realistas
recuperaron Guadalajara y lograron controlar la zona centro y occidente.

f) Final de la primera etapa de la Independencia

Después de Guadalajara, los insurgentes se dirigieron hacia el norte perseguidos

por las fuerzas realistas. A causa de las derrotas sufridas y los desacuerdos de
Hidalgo con otros líderes del movimiento, éstos lo destituyeron del mando y
designaron a Allende como jefe de la tropa que se dirigió a Saltillo. Mientras, Ignacio
López Rayón fue nombrado jefe de la insurgencia, quien partió al sur. En Saltillo,
recibieron la oferta de indulto ofrecida por el virrey Francisco Venegas, pero la
rechazaron y se dirigieron hacia Texas para comprar armas. En el camino, en
Acatita de Baján, Coahuila, fueron traicionados por Ignacio Elizondo, antiguo
realista que se había sumado a las filas de la Independencia. Cayeron prisioneros
Allende, Aldama, Jiménez e Hidalgo. Con su aprehensión y su muerte, finalizó la
primera etapa de la lucha por la independencia.

g) La lucha por la independencia sigue

Allende, Aldama y Jiménez fueron fusilados el 26 de junio de 1811 en la ciudad de

Chihuahua. En ese mismo sitio fusilaron a Hidalgo el 30 de julio. Los cuatro
insurgentes fueron decapitados y sus cabezas se exhibieron en jaulas colgadas en
las esquinas de la Alhóndiga de Granaditas para atemorizar a la población. A pesar
de la muerte de los principales jefes insurgentes, el movimiento de Independencia
continuó y se extendió por varias partes del territorio novohispano, como León,
Zacatecas y San Luis Potosí. Asimismo, el ejército insurgente se reorganizó, con
José María Morelos y Pavón a la cabeza, y se definió con más claridad el proyecto
de gobierno del futuro país independiente.

18
 ACTIVIDAD: Después de realizar la lectura realiza el siguiente organizador gráfico,
escribiendo una idea para cada subtema del texto que leíste.

Golpe de Estado La conspiración de

contra el virrey 1810

La independencia
Se extiende el
sigue
movimiento insurgente

Inicio de la independencia

Ideas de Hidalgo en
Fin de la primera etapa de Puente de Calderón Guadalajara

la independencia

Fragmento del mural de la independencia en Dolores Hidalgo, cuna de la

independencia nacional, Guanajuato

19
 SITUACION DE APRENDIZAJE 5
Aprendizaje
Identificar la duración del periodo
esperado:

Identifica y ordena cronológicamente en una línea del tiempo y establece

relaciones de simultaneidad entres sucesos y procesos relacionados con los
primeros años de vida independiente.

 1821: Consumación de la  1862: Guerra de secesión en

independencia mexicana EUA
 1830: Primera locomotora de  1872: Muere Benito Juárez
vapor  1876: Porfirio Diaz asume la
 1832: Movilizaciones en presidencia.
Francia  1882: Reino Unido ocupa
 1836: Guerra y separación de Egipto
Texas  188: Independencia de Cuba
 1837: se inventa el telégrafo  1910: Comienza la revolución
 1846: Guerra México- EUA mexicana
 1848: Fin de la guerra con EUA
y perdida de territorio
 1849: Comienza la guerra
China-Japón1850: Circula el
primer ferrocarril en México.
 1860: Inicia guerra en EUA

1821 1832 1836 1846 1849 1860 1872 1882 1910

1830 1832 1837 1848 1850 1862 1876 1898

20
b) Después de realizar tu línea del tiempo localiza y colorea en un mapamundi todos
los países que se nombran en los sucesos de la línea del tiempo

21
c) Luego de realizar las dos actividades anteriores te diste cuenta que durante la
Independencia de México en otras partes del mundo también ocurrían cosas
importantes, a partir de esto reflexiona:

Explica con tus propias `palabras como afectaron los sucesos que ocurrieron en otra
parte del mundo en nuestro país

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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22
 SITUACION DE APRENDIZAJE 6
Aprendizaje Analicen las contradicciones del régimen liberal y su expresión en
el porfiriato para comprender las causas de la insurrección
esperado:
maderista y zapatista.

23
Actividad: Después de observar la infografía sobre el movimiento revolucionario en
México realiza lo siguiente:

LO POSITIVO LO NEGATIVO LO INTERESANTE

24
 SITUACION DE APRENDIZAJE 7
TEMA: La Guerra de Reforma
Aprendizaje
Identifica las causas y consecuencias de la guerra de reforma.
esperado:

La etapa histórica que conocemos con el nombre de Guerra de Reforma, o Guerra

de los Tres Años, se libró durante los años de 1858, 1859 y 1860, y fue una profunda
revolución que acabó con las estructuras coloniales que habían permanecido desde
el fin de la Independencia. Esta guerra fue muy cruel, pero con ella México comenzó
una etapa para definir su Estado republicano, federal y laico.
Algo importante en esa guerra es que fue entre los mismos mexicanos, es decir,
fue una terrible guerra entre hermanos, entre ciudadanos del mismo país, por eso
se le conoce como “guerra civil”. Esto quiere decir que fue una guerra entre dos o
más bandos dentro de la misma nación.

Liberales vs conservadores: ¿Qué buscaban los dos grupos participantes?

Características Liberales Conservadores

Monarquía gobernada por

Forma de
República gobernada por un un miembro de la realeza
gobierno
ciudadano mexicano. europea. O un gobierno
deseada
centralista.

Desamortizar los bienes del clero y

Prohibir la existencia de otra
Principales las tierras comunales; permitir la
religión diferente a la
Objetivos libertad de culto y establecer la
católica.
igualdad de la población ante la ley.

Cambios en la educación, la Mantener los privilegios

Propuestas libertad de expresión. de la iglesia, del Ejército y
Establecimiento del registro civil. los terratenientes.

25
¿Qué se buscaba cambiar con este movimiento?

La Guerra de Reforma no fue un conflicto por cambiar los valores religiosos, sino
por cambiar la autoridad política, la estructura social y la distribución de la
riqueza. Lo que se estaba peleando en esta guerra era, principalmente:

1) La autoridad política de la nación: ¿a quién le deben lealtad y obediencia los

mexicanos?
2) La estructura de la sociedad: se busca construir una ciudadanía moderna:
individuos con derechos civiles (libertad de pensamiento, de trabajo, de
asociación y de imprenta) e iguales ante la Ley. Y en para ello se
promulgaron las Leyes de Reforma, que establecieron la laicidad, es decir, la
separación de la iglesia del Estado.
3) La distribución de la riqueza.
4) Laicidad. Quiere decir que el Estado es independiente de cualquier
organización religiosa

Las Leyes de reforma

Algo fundamental es que el gobierno de Juárez promulgó las Leyes de Reforma con
la finalidad de disminuir el poder de la Iglesia y tomar el control de las instituciones
sociales. Dichas leyes decían, en general, lo siguiente:

 Las propiedades de la Iglesia pasarían a ser bienes de la nación.

 Los nacimientos, matrimonios y muertes sólo serían reconocidos por el

Registro Civil.

 El gobierno administraría los hospitales, cementerios y establecimientos de

beneficencia sin intervención de la Iglesia.

 Se establecería la libertad de culto, la cual garantizaba que cada persona

pudiera elegir y practicar su religión.

26
Después de revisar los aspectos más importantes de La guerra de reforma
contesta correctamente las siguientes afirmaciones:

1.-Por la forma en que se desarrolló la Guerra de reforma se puede considerar

una guerra civil:

Verdadero Falso

2.-Los liberales buscaban tener una forma de gobierno monárquico:

Verdadero Falso

3.-Los conservadores buscaban que hubiera religiones diferentes a la católica:

Verdadero Falso

4.-Uno de los objetivos de la guerra de reforma fue buscar un Estado laico esto
significa que el gobierno debe mantenerse alejado de cualquier religión:

Verdadero Falso

5.-Si es necesario retoma la lectura de las leyes de reforma, después de revisarlas

escribe brevemente, ¿estas leyes le dieron más o menos poder a la iglesia?
Argumenta tu respuesta:

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

27
 SITUACION DE APRENDIZAJE 8
TEMA: Hacia una economía industrial
Aprendizaje Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites
esperado: del proteccionismo.
Lectura de apoyo:

Durante los años cuarenta, la economía mexicana en particular el sector

industrial, se vio impulsada por la demanda de productos de Estados Unidos
de América, cuya economía estaba
concentrada en el esfuerzo bélico de la
Segunda Guerra Mundial. La tasa de
crecimiento de población mexicana aumentó.

Las relaciones entre México y Estados

Unidos han hecho que el país logre evolucionar
y desarrollarse bajo un eje comercial bastante
coordinado con países europeos.

En la década de 1950 y 1960, se aplicó en 1 Obreros ensamblando automóvil en planta

automotriz de la Volvo (Ca. 1962)
México una política de desarrollo estabilizador que
impulso la industrialización del país al proteger a las empresas de la competencia
con el exterior. La inflación fue baja y el tipo de cambio se mantuvo en 12.50 pesos
por dólar de 1954 a 1970. La economía mexicana creció de forma sostenida, por lo
que a este periodo se le conoce como “Milagro Mexicano”.

El “milagro mexicano”, esas tres décadas que corrieron de 1940 a 1970, en las
que el país se transformó creciendo a tasas anuales por encima del 5%, ha sido
analizado, sobre todo, a partir de sus grandes variables macroeconómicas. Debido
a las crisis recurrentes que golpearon al país a partir de los años setenta, su análisis
ha puesto énfasis en sus debilidades, resaltando los problemas que generó un
excesivo proteccionismo.

Uno de los esfuerzos más destacados fue el programa de investigación agrícola

que iniciaron en 1943 la Secretaría de Agricultura y Fomento y la Fundación
Rockefeller para el desarrollo de híbridos de maíz y de trigo de alto rendimiento en

28
variedades resistentes a las plagas, así como para el mejoramiento genético del
frijol, el arroz y otros cultivos. Como resultado de estos esfuerzos, entre 1940 y 1960
el rendimiento medio del maíz por hectárea aumentó 34%, mientras que el del trigo
ascendió 76%. Los frutos de estas investigaciones tuvieron trascendencia más allá
del ámbito nacional al iniciar la llamada REVOLUCIÓN VERDE, por lo que el
gobierno apoyo a los inversionistas mediante estímulos fiscales, compra de
maquinarias y tecnología a las grandes potencias industriales.

El Desarrollo estabilizador se propuso desde el principio cumplir con: elevar

el nivel de vida de la población, especialmente de los inferiores de la pirámide:
obreros, campesinos y la clase media baja.

Aumentar sostenidamente el ingreso nacional y el PIB, Diversificar la

economía lo más aprisa posible, Industrializar el país, haciendo énfasis en
las industrias básicas, Impulsar políticas proteccionistas de la economía, junto a la
liberalización del mercado interno, podemos decir que la guerra ayudó al milagro
mexicano porque México se convirtió en un país exportador petróleo y recursos
naturales, y esto mejoró la economía del mismo.

Durante los años setenta, la economía siguió creciendo, pero cada vez dependía
más de la inversión pública, por lo que el Estado aumento mucho su deuda.
También en esta década se descubrió Cantarell, un gran yacimiento de petróleo en
las costas de Campeche, comenzó a operar en 1979

El “Milagro mexicano” terminó en 1970, a pesar de los avances durante este

período histórico. La sociedad mexicana empezó a sufrir altos niveles inflacionarios
(con un tope de 18%), y la producción industrial alcanzó un límite con la política
de sustitución de importaciones.

29
 Cuando se reveló la existencia de un déficit social, el Estado aumentó el gasto
público y estancó los ingresos. Así se sentaron las bases para la crisis de 1976: una
enorme deuda externa, una contracción de la inversión privada y una moneda
devaluada.

En 1982, la década del gobierno era

de miles de millones de dólares y no
había recursos para continuar con los
pagos. Los precios del petróleo
bajaron, las importaciones crecieron,
la deuda subió, hubo fuga de capitales
y el gobierno tuvo que declararse
insolvente, comenzó un periodo de
precios elevados, crisis económica, Ilustración 2Banca Nacionalizada Serfin México
pérdida de empleos y un aumento de
pobreza.

La principal causa del milagro económico mexicano es el crecimiento económico

sostenido a lo largo de varias décadas que experimentó este país. En las décadas
de los 1980 y 1990, el gobierno realizo una serie de reformas económicas: se
vendieron muchas empresas estatales a particulares, entre ellas teléfonos de
México y los bancos; se firmaron acuerdos comerciales para abrir la competencia
con el exterior, como el Tratado Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), se
redujo el gasto público y los programas sociales. Debido a que los precios subieron,
el salario de los trabajadores alcanzaba para comprar menos cosas. Se había
perdido el crecimiento económico sostenido de las décadas anteriores.

SEP (2020), Historia Telesecundaria Tercer grado

30
Después de la lectura responde lo que se pide:

¿Por qué a esta etapa de la historia de México se ha llamado el Milagro Mexicano?

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_______________________________________________________________

¿Por qué se originó la gran crisis económica en el año 1970 en México?

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_________________________________________________.

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¿Por qué se dice que la segunda guerra mundial favoreció el desarrollo del Milagro
Mexicano?

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____________________________________________________________.

Retoma la lectura del tema, y explica cuáles fueron las causas de que el país entrara
en una crisis económica en 1970.

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__________________________________________________.

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 SITUACION DE APRENDIZAJE 9
TEMA: Desigualdad y movimientos sociales
Aprendizaje Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y
esperado: la importancia de la participación social.

Observa la imagen, pertenece a la película “los olvidados” (1950) de Luis Buñuel,

Filmada en México.

Ilustración 3Los olvidados (1950) Película de Luis Buñuel,

A partir de la imagen escribe un texto con los siguientes puntos:

¿Qué actitud reflejan los personajes? ____________________________________

__________________________________________________________________

¿Cuál es su condición económica? ______________________________________

__________________________________________________________________

¿Cómo es el ambiente donde se encuentran? ______________________________

33
Es importante entender qué es la desigualdad social para buscar crear un país con
justicia social. Esta se entiende como la situación social y económica diferente entre
ciudadanos, grupos sociales y Estados del país o entre distintos países.

Observa y analiza el siguiente esquema para concluir con lo que se te solicite más
adelante

Es la manera en que se distribuye la riqueza en

Desigualdad una sociedad. La desigualdad económica.
social. Provoca desigualdad social y esto produce
discriminación, marginación, pobreza, represión y
mucha rabia en contra de los opresores.

1. Problemas de salud mental y drogas

2. Menores niveles de salud física y mental
3. Menor esperanza de vida, muy susceptible de adquirir
La desigualdad enfermedades
social provoca. 4. Peores rendimientos académicos
5. Mayores embarazos no deseados en jóvenes y
adolescentes
6. Falta de acceso a la educación y esto genera mayor
desigualdad

El crecimiento de la población en el siglo XIX fue constante pero lento, la población se

duplico en casi cien años, mientras que en el siglo XX los factores como el desarrollo
científico y tecnológico, servicios de agua potable, alcantarillado campañas de salud
permitieron que la población creciera aceleradamente.

Los graves problemas sociales derivados del aumento desmedido de la población, se

convirtieron en una preocupación para todas las naciones y gobiernos como México,
el aumento de población puede ser una causa de la profunda desigualdad en nuestro
país, debido a que los recursos son cada vez más escasos. A esto se suma la mala
repartición de la riqueza.

34
Observa las imágenes analiza y compara:

Ilustración 5 Culiacán Sinaloa 1940 Ilustración 4Culiacan Sinaloa actual

De acuerdo con las imágenes que se presentan de la CIUDAD DE CULIACÁN

SINALOA observa la forma de cómo eran los edificios, la urbanización etc. en los
diferentes años, menciona

¿Cuáles son los cambios que ha sufrido en los últimos 80 años?

________________________________________________________________

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__________________________________________________________________
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_______________________________________.

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Ilustración 6 Ciudad de México en 1940 1 Ilustración 7Ciudad de México actual 1

Contesta lo siguiente:

De acuerdo con las imágenes que se presentan de la CIUDAD DE MÉXICO en los

diferentes años, menciona, observa la forma de vestir y como era el entorno en
ambos periodos.

¿Cuáles son los cambios que ha sufrido en los últimos 80 años?

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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 Reflexiona con lo que has realizado anteriormente y responde
las siguientes interrogantes:

1.- ¿Qué características sociales presenta la ciudad o comunidad dónde vives?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________

2.- ¿Qué problemáticas podría acarrear su rápido crecimiento poblacional?

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__________________________________________________________________
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3.- Expresa con tus propias palabras que es la migración y que lo provoca: -
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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37
 SITUACION DE APRENDIZAJE 10
TEMA: Cultura, Identidad Nacional y Globalización
Aprendizaje Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la
esperado: resistencia por medio de la identidad pluricultural.

Instrucciones. De acuerdo a tus conocimientos previos, con el apoyo tu libro texto

gratuito,

OBSERVA LAS IMÁGENES, selecciona las que son representativas de la cultura

mexicana en el pasado y en el presente.

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De acuerdo a tu selección responde:

¿Cuáles son las representativas de la cultura mexicana en el pasado y en el

presente? ¿Por qué?

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__________________________________________________________________

¿Qué proporción de los productos culturales que consumimos son de origen

extranjeros?

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Qué implica eso para nuestra cultura mexicana?

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Consumir productos extranjeros nos hace menos mexicanos?

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Observa la siguiente imagen con cuidado y opten para contestar las
siguientes preguntas:

1.- ¿Qué alimentos de origen extranjero se consume en nuestro país?

2.- ¿Cuáles son los efectos de consumir productos extranjeros en tu vida diaria?

3.- ¿Cuál es la importancia de reconocer la diversidad cultural?

4.- ¿Cuáles son las aportaciones culturales de México para el mundo?

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