PERÚ Ministerio de

Educación
Dirección Regional
de Educación Junín
Unidad Ejecutora Nº
307 - Jauja
I.E.E “SAN JOSÉ” DE
JAUJA
 
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
ÁREA: MATEMÁTICA

Semana N° 02
TÍTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DEL KIT DE
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Fecha: Del 21 al 25
de marzo
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¡Muy bien! Ahora, conoceremos el propósito de nuestra actividad de aprendizaje, las evidencias que debes
realizar y criterios que debes tomar en cuenta:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAMPO EVIDENCIA/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS INSTRUMENTO
TEMÁTICO PRODUCTO
 Traduce datos y  Establece relaciones Función Solucionario de los
condiciones a entre datos, valores lineal y afín. problemas del kit de Registro de
expresiones desconocidos y la evaluación estudiantes
algebraicas. variación entre dos diagnóstica.
 Comunica su magnitudes. Progresión Lista de
comprensión Transforma esas geométrica. cotejo
sobre las relaciones a
relaciones expresiones Ecuación
algebraicas. algebraicas lineal.
 Usa estrategias y vinculadas a la regla
procedimientos de formación de Función
para encontrar funciones lineales y cuadrática.
RESUELVE reglas generales. afines.
PROBLEMAS  Argumenta  Establece relaciones
Sistema de
DE afirmaciones entre datos y valores
ecuaciones
REGULARIDAD, sobre relaciones desconocidos de una
lineales con
EQUIVALENCIA de cambio y regularidad, y las
dos
Y CAMBIO. equivalencia. transforma a
incógnitas.
expresiones
algebraicas
(modelos) que
incluyen la regla de Ecuaciones
formación de una cuadráticas.
progresión
geométrica.
 Expresa su
comprensión sobre
las condiciones de
una situación y,
sobre esa base,
identifica la
expresión que
corresponde a la
solución de la
ecuación lineal que la
representa.
 Expresa su
comprensión sobre el
comportamiento
gráfico de una
función cuadrática en
el contexto de la
 situación.
 Selecciona y combina
estrategias y
procedimientos para
resolver sistemas de
ecuaciones con dos
incógnitas.
 Selecciona y combina
estrategias, métodos
gráficos o
procedimientos
matemáticos
(propiedades de las
igualdades) más
convenientes para
simplificar
expresiones
algebraicas y
solucionar
ecuaciones
cuadráticas.
RESUELVE  Modela objetos  Establece relaciones Propiedades
PROBLEMAS con formas entre las del
DE FORMA, geométricas y sus características y triángulo.
MOVIMIENTO Transformaciones. atributos medibles
Y  Comunica su de objetos reales o Cuerpos
LOCALIZACIÓN comprensión imaginarios. Asocia geométricos.
sobre las formas y estas relaciones y
relaciones las representa Volumen del
geométricas mediante las prisma
 Usa estrategias y relaciones métricas
procedimientos que se pueden Propiedades
para orientarse en establecer en el de las
él o espacio. triángulo formas
 Argumenta (desigualdad geométricas.
afirmaciones triangular).
sobre relaciones  Establece relaciones Propiedades
geométricas. entre las vistas de de los
objetos reales o polígonos.
imaginarios y las
representa con
formas
tridimensionales.
 Selecciona y adapta
estrategias
heurísticas, recursos
o procedimientos
para determinar el
volumen de prismas
estableciendo
relaciones entre sus
lados y empleando
unidades
convencionales
(centímetros).
 Interpreta textos y
gráficos que
describen formas
geométricas y sus
propiedades,
reconociendo
relaciones de
semejanza entre
dichas formas.
 Expresa su
 comprensión sobre
las propiedades de
los polígonos
(trapecios), así
como su
clasificación,
estableciendo
relaciones entre sus
representaciones.
 Evalúa la validez de
afirmaciones
referidas a las
relaciones y
propiedades que
descubre entre los
objetos y formas
geométricas
(prismas rectos)
sobre la base de la
observación de
casos y el
razonamiento
inductivo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES
- Se desenvuelve en su entorno virtual generado por las Tic.  Enfoque ambiental
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Enfoque de búsqueda de la excelencia

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
En la I.E (SINCRÓNICO)
- Saludo cordial de soporte emocional a los
- Realizamos una reflexión de soporte
estudiantes.
emocional para fortalecer el bienestar
- Presentamos o recordamos los problemas
emocional de los estudiantes.
que resolvieron de la evaluación
- Presentamos o recordamos los
diagnostica y los estudiantes manifiestan
problemas resueltos del kit de
sus reacciones frente a algún ejercicio que
evaluación correspondientes a las
INICIO

lo puso en apuros.
15 min. competencias:
¿Cuál fue tu mayor dificultad al resolver los
 Resuelve problemas de cantidad.
problemas del kit de evaluación
 Resuelve problemas de gestión de
diagnostica?
datos e incertidumbre.
¿Lograste superar esas dificultades?
MOTIVACIÓN

- Presentamos preguntas referidos a los

¿De qué manera los superaste?
problemas del kit de evaluación
¿Fue importante resolver los problemas de
diagnostica.
la evaluación diagnostica?
-Proponemos en la pizarra los problemas a
DESARROLLO

- Resolvemos con la participación de los desarrollar del kit de evaluación

estudiantes los problemas del kit de diagnostica.
35 min.
evaluación diagnóstica. -Socializamos con los estudiantes los
mecanismos, procedimientos y
estrategias para llegar al resultado.
Participamos voluntariamente haciendo
CIERRE

Demuestra mediante el uso de sus palabras la mención de la dificultad que encontraron

10 min.
comprensión de los problemas resueltos. y si estas fueron absueltas luego del
procedimiento.
IV. EVALUAMOS NUESTROS AVANCES:

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances.

Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
¿Qué puedo
Estoy en
Criterios de evaluación hacer para
Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establezco relaciones entre datos, valores desconocidos y la variación
entre dos magnitudes, vinculadas a la regla de formación de funciones
lineales y afines.
Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
regularidad que incluyen la regla de formación de una progresión
geométrica.
Expresa su comprensión sobre las condiciones de una situación que
corresponde a la solución de la ecuación lineal.
Expresa su comprensión sobre el comportamiento gráfico de una
función cuadrática.
Selecciona y combina estrategias y procedimientos para resolver
sistemas de ecuaciones con dos incógnitas.
Selecciona y combina estrategias, métodos gráficos o procedimientos
matemáticos para simplificar expresiones algebraicas y solucionar
ecuaciones cuadráticas.
Establece relaciones entre las características y atributos medibles de
objetos reales o imaginarios, mediante las relaciones métricas que se
pueden establecer en el triángulo (desigualdad triangular).
Establece relaciones entre las vistas de objetos reales o imaginarios y
las representa con formas tridimensionales.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar el volumen de prismas empleando unidades
convencionales (centímetros).
Interpreta textos y gráficos que describen formas geométricas y sus
propiedades, reconociendo relaciones de semejanza entre dichas
formas.
Expresa su comprensión sobre las propiedades de los polígonos
(trapecios).
Evalúa la validez de afirmaciones referidas a las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos y formas geométricas
(prismas rectos).

V. FUNDAMENTO CIENTÍFICO

- Resolución de la evaluación diagnóstica.

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Reneé Yhomer Mucha Vásquez Denisse Valero Santiago Nilton Hernando Núñez Balvín
PROFESOR PROFESORA PROFESOR