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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área:
Ciencias Naturales
Asignatura:
Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso:
Octavo
Nivel educativo:
EGB Superior
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal
Nro. Semanas de trabajo
Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
Total semanas clases
Total períodos
4
40
4
36
144
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva
y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza.
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de proble-
mas.
4.- EJES TRANSVERSALES
El respeto
El amor / igualdad
Responsabilidad
La armonía
Fortaleza / solidaridad
Armonía / igualdad
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro.
Título de la unidad de planificación
Objetivo específico de la unidad de planificación
Destrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas
Evaluación
Duración semanas
1
Los seres vivos
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los
niveles de organización de la materia viva.
CN.4.1.1Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e inferir su importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Proyectar un video corto que muestre la diversidad de seres vivos en el planeta;
Preguntar a los estudiantes qué creen que tienen en común todos los seres que observaron en el video. Hacer una lluvia de ideas en el pizarrón con las respuestas. Promover la discusión.
Contestar: ¿De qué estamos hechos? ¿Qué tengo en común con los animales del video o con las plantas de los bosques? ¿Qué hace que los seres vivos estemos vivos?
Elaborar organizadores gráficos apropiados que muestren: a. Niveles de organización de la materia y de los seres vivos. b. Propiedades de los seres vivos. c. Clasificación de las células con base
en diferentes criterios como la complejidad, forma, nutrición, etc.
Observar diversos tipos de células usando el microscopio óptico, pero también usar las TIC para observar estructuras más pequeñas como organelos celulares que son observables a través de un
microscopio electrónico únicamente.
CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la
clasificación de grupos taxonómicos dados.
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en función de sus propiedades y niveles de organización. (J.3.)
6
CN.4.1.2 Explorar e identificar los niveles de organización de la materia viva de acuerdo con el nivel de complejidad.
CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis
de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos dados.
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva
y los organismos, en función de sus propiedades y niveles
de organización. (J.3.)
CN.4.1.3.Indagar, con uso del microscopio o de las TIC, y describir las características estructurales y funcionales de las células, y clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, tamaño y
forma.

CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en función de sus características estructurales, funcionales y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que contribuyen al conocimiento
de la citología. (J.3., I.2.)
Investigar en forma experimental el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio, procesar evidencias y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología. CN.4.5.1.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y
tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica
el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en función
de sus características estructurales, funcionales y tipos
e identifica las herramientas tecnológicas que contribuyen
al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e importancia de los organelos.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de células, su importancia para la formación de tejidos animales, tejidos vegetales y gametos e identifica la contribución tecnológica al
conocimiento de la estructura y procesos que cumplen los seres vivos. (J3, I2)
2
La reproducción
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie, y argumentar sobre la importancia de la nutrición prenatal y
la lactancia. CN.4.2.1.

Traer al aula recortes y fotos de bebés y cachorros de diferentes especies, realizar un collage y explicar la importancia de la reproducción.
Contestar: ¿Todos los seres vivos se reproducen?, ¿con qué propósito ocurre la reproducción?, ¿qué pasaría si una especie dejara de reproducirse?
Elaborar un mapa conceptual que muestre las etapas de la reproducción. Explicar el propósito de la reproducción.
Dibujar y rotular los sistemas reproductivos masculino y femenino. Explicar las medidas de salud sexual que debe tomar cada persona. Resumir los caracteres sexuales primarios y secundarios
masculinos y femeninos. Diferenciar entre las ITS bacterianas, micóticas y virales, explicando sus causas y consecuencias.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de medidas de prevención, comprensión de las etapas de reproducción humana, importancia de la
perpetuación de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los que se expone el ser humano.
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una maternidad/paternidad prematura según su proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la reproducción humana, la importancia del cuidado
prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
6
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes, y proponer un proyecto de vida satisfactorio y una vida libre de riesgos.
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas
actuales del país) las causas y consecuencia de infecciones
de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las medidas de prevención, su influencia
en la salud reproductiva y valora los programas y
campañas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
CN.4.2.5.Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias, y
reconocer medidas de prevención.

I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales, bacterianas y
micóticas), las medidas de prevención, su influencia en la salud reproductiva y valora los programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
CN.4.5.6.Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísticas actuales del país, identificar variables, comunicar
los resultados, y analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales, bacterianas y
micóticas), las medidas de prevención, su influencia en la salud reproductiva y valora los programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
3
La nutrición en los seres vivos
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importan-
cia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie, y argumentar sobre la importancia de la nutrición
prenatal y la lactancia.
Traer fotos de cachorros y adultos de distintas especies de mamíferos, y preguntar de qué se alimentan unos y otros. Anotar la lluvia de ideas en la pizarra.
Contestar: ¿Qué tipos de mamíferos existen según su modo de nutrición? ¿De qué se alimentan los cachorros? ¿Por qué es importante que las madres embarazadas y los recién nacidos reciban
una buena alimentación?
Realizar una entrevista a madres de niños pequeños para averiguar si les dan biberón o leche materna, y las razones de esta decisión. Averiguar a qué edad proporcionaron comida sólida a sus
hijos.
Realizar un huerto escolar para cultivar legumbres orgánicas. Establecer las diferencias entre la leche materna y la leche de fórmula usando los datos correspondientes a este tema que se detallan
en la unidad 4 del libro. Clasificar los alimentos por su composición de carbohidratos, lípidos y proteínas. Rotular las partes del aparato digestivo y resumir las funciones de cada órgano. Elaborar
un organizador gráfico sobre los nutrientes que debe consumir una mujer embarazada
I.CN.4.6.1. Entiende las etapas de la reproducción humana, la importancia del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
6

4
El ambiente de los seres vivos
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y descomponedores, y analizar los
efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias
Mostrar un video acerca de los ecosistemas del Ecuador (puede ser Ecuador ama la vida o Ecuador, la vida en estado puro, del Ministerio de Turismo).
Contestar: ¿Por qué es importante conservar la biodiversidad del Ecuador? ¿Qué servicios ecológicos nos da la naturaleza? ¿Cómo estamos relacionados con la naturaleza para nuestra
supervivencia?
Elaborar un diagrama de un ecosistema, y señalar los elementos vivos y no vivos. Establecer diferencias entre autótrofos y heterótrofos. Reconocer los niveles tróficos en cadenas, redes y
pirámides ecológicas. Diagramar cadenas y redes tróficas a partir de situaciones conocidas y desconocidas (contextos locales y globales). Diferenciar entre productores, consumidores primarios,
secundarios, terciarios y descomponedores. Explicar efectos naturales y antrópicos sobre los ecosistemas.
Construir una red trófica de un ecosistema del Ecuador, y señalar los niveles tróficos en cada caso
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de
cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana
en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
6
5
Movimiento y fuerza
Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido.
Enumerar objetos y seres que presenten movimiento, y explicar cuál es la fuerza que cada uno requiere ejercer o que sea ejercida sobre ellos, para poder realizar ese cambio de posición.
Contestar: ¿Cuál es la diferencia entre el movimiento de un ser vivo y de un objeto inerte? ¿Cómo sería el mundo si no existiera el movimiento? ¿Por qué la velocidad del movimiento tiene un
límite? ¿Para que haya movimiento se necesita una fuerza? ¿Por qué hay movimiento en el universo?
Elaborar un diagrama dinámico de objetos que podrían alejarse y acercarse a un punto de referencia. Realizar una carrera de carros empujados por los alumnos sobre diferentes tipos de
superficies. Elaborar un organizador gráfico acerca de las diferencias entre las fuerzas equilibradas y no equilibradas.
Realizar ejercicios individuales y grupales de aplicación de la rapidez, velocidad, movimiento uniforme, aceleración, fricción, y relación de la masa con la fuerza y la aceleración.
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y
establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcanza un objeto a partir de la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido. (J.3.)

CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza, y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y
establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud, dirección y aceleración) que
actúan sobre ellos. (J.3.)
CN.4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las características de la materia orgánica e inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos de materia según sus
propiedades e inferir la importancia de la química.
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica e inorgánica en función de las características y propiedades que presentan. (J.3.)
6
El origen del universo y los ciclos geoquímicos
Investigar en forma documental la estructura y composición del universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el
medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
CN.4.4.1.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del universo, analizar la teoría del big bang, y demostrarla en modelos actuales de la cosmología teórica.
El firmamento y sus componentes como la Luna y las estrellas han inspirado a artistas. Cada estudiante buscará una canción, cuadro o poema basado en la admiración del ser humano hacia los
cuerpos celestes y los presentará a la clase.
Contestar: ¿Qué papel han cumplido los astros en la historia de la humanidad? ¿Por qué los seres humanos asocian a las deidades con el firmamento? ¿Cuáles eran los dioses de las culturas
precolombinas y a qué se debía esto?
Realizar un organizador gráfico que muestre la secuencia de eventos ocurridos en el big bang. Completar una tabla con la información de los planetas de nuestro Sistema Solar: orden, nombre,
tamaño, color y otras características. Elaborar un mapa conceptual con las características de los ciclos del carbono, fósforo, nitrógeno, agua y oxígeno. Dibujar sendos afiches de los ciclos
mencionados.
Construir una línea del tiempo con la historia del telescopio y de la astronomía. Reflexionar acerca del papel de la astronomía en la historia de la humanidad.

CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y
sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la estructura y origen que
presentan, a partir del uso de diversos recursos de información. (J.3.)
6
CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos representativos del Sistema Solar.
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del Universo
(galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos
astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo
(planetas, satélites, cometas y asteroides), de acuerdo a la estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de información. (J.3.)
CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los compuestos que mantienen la
vida en el planeta.
CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la conformación y funcionamiento de
cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la formulación de hipótesis pertinen-
tes.
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos. (J.3., J.1.)
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera (litosfera, la hidrosfera y la atmósfera), e inferir su importancia para el mantenimiento del
equilibrio ecológico y los procesos vitales que tienen lugar en los seres vivos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera

y atmósfera), y los efectos del cambio climático producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema. (J.3., I.4.)
CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio climático.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera
y atmósfera), y los efectos del cambio climático producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Deduce los impactos que producirían las actividades humanas sobre los ciclos biogeoquímicos.
(J.3., I.4.)
CN.4.5.1. Investigar en forma experimental el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del telescopio, procesar evidencias, y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarro-
llan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
I.CN.4.2.2. Identifica la contribución del microscopio para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)

7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Superior . Quito .
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
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6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición)

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