Arte (Planificacion - Exp. Aprendizajes)

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ANTA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional ”
PROGRA
MACIÓN
I.- DATOS INFORMATIVOS.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 50147 HUAMANCHACONA
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS 2 HORAS GRADO 1° SECCIÓN UNICA

SEMANALES
DOCENTE MOISES SANTACRUZ HANAMPA
DIRECTOR HILDA OCROS LEIVA
I. PROPOSITO Y ENFOQUE DEL AREA:

2.1 DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:
El área curricular de Arte y Cultura tiene un enorme potencial para el desarrollo y puesta en práctica de muchos de los aprendizajes que
buscan alcanzar el Perfil de Egreso propuesto en el Currículo Nacional de la Educación Básica, sobre todo en esta época de pandemia,
propicia desarrollar y expresar la creatividad, comprender la realidad y plantear alternativas de solución imaginando nuevas posibilidades.
También busca reconocer las influencias culturales que nos rodean, quiénes somos y cómo nos relacionamos con nuestro contexto; además
de conocer la evolución de las sociedades a través del tiempo y comprender cómo afrontaron los retos. En definitiva, el área curricular de
Arte y Cultura busca que los estudiantes desarrollen sus propias maneras de explorar, representar y comunicar imaginativamente
sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a través de los diversos lenguajes y/o actividades de creación artística, como las artes
“Un Perú que lee, un país que cambia”

visuales, la música, la danza o el teatro.
2.2 ENFOQUE DEL ÁREA:

El área de Arte y Cultura plantea dos enfoques que se complementan entre sí y que orientan la enseñanza y el aprendizaje del área. Estos se
traducen en dos competencias vinculadas específicamente a ella e implican maneras de enseñar con una visión más amplia del rol del arte y
la cultura en la experiencia humana. Estos enfoques son el multicultural y el interdisciplinario.
 El enfoque multicultural plantea la presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la
multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades. Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente
de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
 El enfoque interdisciplinario. En principio, el término interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere
metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de
muchas disciplinas tradicionales. Uno de los grandes retos de los sistemas educativos en la actualidad es lograr establecer conexiones
entre las competencias de las diferentes áreas curriculares para responder a los intereses, los contextos y las problemáticas actuales.
De esta manera, el área busca plantear a nuestros estudiantes situaciones desafiantes donde puedan desarrollar no solo sus habilidades
creativas, sino también sus habilidades de investigación y pensamiento crítico. Por ello, desde el área de Arte y Cultura, no solo debe
plantearse la presencia de múltiples manifestaciones artístico-culturales, sino también la interacción equitativa de las diversas culturas que
coexisten en nuestro territorio y la posibilidad de “generar expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del diálogo y de una
actitud de respeto mutuo” (Unesco, 2005, p. 5).
II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRIMESTRE I TRIMESTRE TRIMESTRE III ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
II VI
DEL ÁREA
EdA1 EdA2 EdA EdA EdA EdA6 EdA7 EdA8 EdA
3 4 5 9
APRECIA DE MANERA CRÍTICA x x x x x x x x x Aprecia de manera crítica manifestaciones
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS artístico-culturales cuando describe las
CULTURALES características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que los producen,
y las asocia a experiencias, mensajes, emociones
● Percibe manifestaciones artístico-
e ideas, siendo consciente de que generan
culturales

diferentes reacciones e interpretaciones en las

● Contextualiza manifestaciones personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
culturalesc tradiciones y la función social de manifestaciones
artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y
distingue las diferentes maneras en que se usa el
 Reflexiona creativa y arte para representar y reflejar la identidad de un
críticamente grupo de personas. Integra la información
recogida para describir la complejidad y la riqueza
de la obra, así como para generar hipótesis sobre
el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
relación a las intenciones específicas.
Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos que representan y comunican ideas
e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del arte, los
medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS de expresión y comunicación. Genera o desarrolla
LENGUAJES ARTÍSTICOS ideas investigando una serie de recursos
asociados a conceptos, técnicas o problemas
● Explora y experimenta los específicos personales o sociales. Planifica,
lenguajes artísticos diseña, improvisa y manipula elementos de los
x x x x x x x x x diversos lenguajes del arte para explorar el
● Aplica procesos creativos potencial de sus ideas e incorpora influencias de
su propia cultura y de otras. Registra las etapas
de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
 Evalúa y comunica sus procesos
efectividad de sus proyectos, modificándolos de
y proyectos manera continua para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se
dirige.
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en entornos virtuales cuando
generados por las TIC integra distintas actividades, actitudes y
 Personaliza entornos virtuales x
conocimientos de diversos contextos
 Gestiona información del entorno virtual socioculturales en su entorno virtual. Crea

 Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales (Presentaciones, videos,

 Crea objetos virtuales en diversos documentos, diseños, entre otros) que
formatos responde a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma autónoma al darse cuenta lo que debe
 Define metas de aprendizaje aprender al distinguir lo sencillo o complejo
 Organiza acciones estratégicas para de una tarea, y por ende define metas
alcanzar metas personales respaldándose en sus
 Monitorea y ajusta su desempeño potencialidades. Comprende que debe
durante el proceso de aprendizaje organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
x x x x x x x x x
permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
III. TITULOS DE LA SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE DURACIÓN
APRENDIZAJE
(Eje) PERIODO SEMANAS
del… al…
0 Evaluación de diagnostica Evaluando nuestros aprendizajes 21 de marzo al 08 de abril 3
1 Ciudadanía y convivencia en la Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al 11 de abril al 29 de abril 3

diversidad acceso y uso del agua
2 Descubrimiento e innovación Nos preparamos para afrontar las bajas temperaturas 02 de mayo al 27 de mayo 4
(heladas) de manera preventiva, creativa e innovadora
conociendo el arte y las nociones preliminares del
dibujo y pintura.
3 Trabajo y emprendimiento en el Promovemos el turismo local de manera sostenible y 30 de mayo 24 de junio 4
Siglo XXI segura
4 Ciudadanía y convivencia en la Investigamos y revaloramos nuestras prácticas y 27 de junio al 22 de julio 4

diversidad. saberes ancestrales
Semana de gestión 25 al 29 de julio 1
Vacaciones 1 al 5 de agosto 1
5 Salud y conservación Identificamos los problemas de salud en la comunidad 8 de agosto al 2 de 4

ambiental y reflexionamos setiembre
6 Descubrimiento e innovación Reducimos nuestro consumo reciclamos y reutilizamos 5 de setiembre al 7 de 5

para cuidar el ambiente octubre
Semana de gestión 10 al 14 de octubre 1
7 Salud y conservación Revaloramos nuestra cultura gastronómica difundiendo 17 de octubre al 11 de 5

ambiental nuestras prácticas originarias noviembre
8 Ciudadanía y convivencia en la Promovemos acciones para mejorar la sociedad 14 de noviembre al 16 de 5

diversidad diciembre
Semana de gestión 19 al 31 de diciembre 2

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

TRIMESTRES DURACIÓN N° DE SEMANAS
I DEL 21- MARZO 14 SEMANAS
TRIMESTRE AL 24- JUNIO
II DEL 27 DE JUNIO 08 SEMANAS
TRIMESTRE AL 02 DE SEPTIEMBRRE
III DEL 05– SEPTIEMBRE 14 SEMANAS
TRIMESTRE AL 16 - DICIEMBRE
DEL 25 AL 29 DE JULIO 4 SEMANAS
SEMANAS DE GESTION
DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
DEL 25 DE JULIO 2 SEMANAS
VACACIONES DE MEDIO AÑO
AL 05 DE AGOSTO
V. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ENFOQUES TRANSVERSALES
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X
Enfoque intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de igualdad de género X X X
Enfoque ambiental X X X X
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de búsqueda de la excelencia

VI. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN:

Es el proceso permamente que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que serán considerados
para la programación atendiendo su flexibilidad.
VII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA - determina conocimientos previos
Se toma el inicio del año escolar al culminar la experiencia de aprendizaje, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados. según los resultados el
docente reajustará su planificación.
EVALUACIÓN FORMATIVA - observa y analiza los procesos
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de
avance en el desarrollo de las competencias
EVALUACIÓN SUMATIVA - valora los resultados
Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado inocentes y le
han permitido llegar a dichos resultados.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

✔ Manual para el docente: libro de arte y cultura ✔ Sketch book colores, temperas, paleta, pinceles,lápiz 2b, Tijera y
✔ Materiales impresos, láminas, equipo de multimedia, etc. goma, arcilla
✔ Caballete, bastidores para pintar, pinturas, pinceles, Instrumentos musicales ✔ Cuaderno A4 100 hojas
✔ Plataforma virtual de JEC: Recursos Didácticos

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Materiales impresos, láminas, laptop, equipos tecnológicos, etc. Cuaderno de trabajo
Centro de recursos PERUEDUCA Portafolio, bitácora
Documentos virtuales, Temperas, Pinceles, Paleta, colores plumones, etc.
Plataforma virtual de la estrategia aprendo en casa Cartulinas, papelotes, cinta masking, juego de escuadras,
Programa curricular de educación secundaria – 2016 compás, calculadora, pizarra, cinta métrica, cordel, etc.
Instrumentos musicales Instrumentos musicales
Materiales artísticos de las artes visuales
ANTA, MAYO DE 2022.
DOCENTE
RESPONSABLE V°B° DIRECTOR(A)
V°B° COORDINADOR
PEDAGÓGICO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE II
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Unidad de Gestión Educativa Local : Anta
- Institución Educativa : “CPED Nº 50147 HUAMANCHACONA“
- Directora : Prof. Hilda Ocros Leyva
- Docente : Moises Santacruz Hanamp
- Grado y sección : 1º
- Duración : 4 semanas.
II.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA

“NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS BAJAS TEMPERATURAS (HELADAS) DE MANERA PREVENTIVA, CREATIVA E INNOVADORA
CONOCIENDO EL ARTE Y LAS NOCIONES PRELIMINARES DEL DIBUJO Y PINTURA”
III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

V
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4do GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Aprecia de manera crítica manifestaciones  Obtiene información sobre los  Realiza el análisis  Lista de cotejo
artísticas culturales. contextos en que se producen o sobre las ARTE,
 Percibe manifestaciones artísticos- presentan las manifestaciones artístico- Componentes, artes
culturales: culturales, y los asocia a las visuales, el dibujo,  Registro auxiliar.
 Contextualiza las manifestaciones
cualidades estéticas que observa. elementos del dibujo y
culturales:
 Reflexiona creativa y críticamente. el análisis de
valoración tonal.

 Crea proyectos desde los lenguajes  Utiliza los elementos de los lenguajes  Usa diferentes  Lista de cotejo
artísticos. artísticos para explorar sus posibilidades instrumentos para
 Explora y experimenta los lenguajes de las expresivas y ensaya distintas maneras desarrollar la práctica  Registro auxiliar.
artes.
de utilizar materiales, herramientas y de un dibujo simple en
 Aplica procesos de creación
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. técnicas para obtener diversos efectos. su cuaderno de dibujo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Propone por lo menos las estrategias y un Participa con autonomía  Ficha de
 Define metas de aprendizaje procedimiento que le permitan alcanzar la en el desarrollo de la autoevaluación.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas meta; plantea alternativas de cómo actividad.
de aprendizaje. realizar un dibujo artístico.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos Diálogo y Los Jóvenes y las señoritas participan sobre los temas nociones preliminares del arte, de dibujo de
concertación un objeto simple y de un bodegón simple y el análisis de los elementos del dibujo manera
disciplinada y concertando con sus compañeros las conclusiones.
Enfoque Intercultural Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidad cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de Inclusión Equidad en la Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
enseñanza forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de Igualdad de Igualdad y Docentes y estudiantes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo a partir del
género dignidad reconocimiento de la funcionalidad de las partes externas del mismo.
V.- VINCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I. Se enlaza con el área de comunicación y con el área de persona y familia, porque a través de diseño de dibujo podemos

comunicarnos y educar a la ciudadanía.
VI.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Conociendo el Arte y las Nociones Preliminares del Dibujo y Pintura”
Los estudiantes de Segundo grado de secundaria de la “I.E. 50147 DE HUAMANCHACONA”, a raíz de estos dos años de pandemia, se
olvidaron y/o desconocen sobre las nociones preliminares del dibujo, ramas del dibujo dentro de las artes visuales, y por ende carecen en la
distribución ordenada de los elementos técnicos para una composición artística, por lo que podrían dificultar en la realización de una obra
optima dentro de artes visuales. En este sentido es necesario desarrollar técnicas y procedimientos en dibujo y pintura. Para este fin: ¿De
qué manera podemos desarrollar las técnicas de procedimiento tanto en dibujo como también en la pintura? y ¿Cómo realizaríamos?, se
trabajará en talleres analizando los campos temáticos básicas como: “El Arte, nociones Básicas del arte, artes visuales, elementos del
dibujo, ramas del dibujo y la pintura, escala de valoración tonal, y los colores primarios, secundarios y terciarios, etc.; así como el estudio
de formas básicas de manera progresiva para mejorar sus destrezas, habilidades en las técnicas y procedimientos de un dibujo compuesto.
Frente a esta situación formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué es las artes visuales? ¿Qué es un dibujo? ¿Cuáles son las ramas del dibujo? ¿Será importante desarrollar el dibujo? Y ¿Por qué?
¿Qué procedimientos podemos desarrollar para realizar una buena composición de dibujo y pintura?
VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Programa Curricular de Educación Secundaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).

- Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de ………………….. – 2017.
- Módulos de trabajo, cuaderno de dibujo.
- Equipo de cómputo y proyector multimedia.
- Láminas, diseños, separatas, lápices, borradores, pinceles, temperas, aglutinantes, etc.
VIII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
 Lista de cotejo
SESION 01
ARTE Y DISCIPLINAS ARTÍSTICAS.

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS  Registro auxiliar.

CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica Genera hipótesis sobre los posibles significados . Analiza y desarrolla las
manifestaciones artísticas e intenciones a partir de la información y las preguntas sobre las cuatro
culturales. relaciones que estableció entre las manifestaciones disciplinas artísticas y dibuja un
artístico-culturales y los contextos en los que se elemento simple de los
producen o presentan. productos de la zona
 Lista de cotejo
SESION 02
CONOCEMOS LAS ARTES VISUALES, RAMAS DEL DIBUJO Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA EL DIBUJO.
 Registro auxiliar.
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
 Aprecia de manera crítica  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y  Realiza el análisis
manifestaciones artísticas códigos de las manifestaciones artístico-culturales de sobre las ramas del
culturales. diversas culturas para transmitir significados. dibujo.
 Crea proyectos desde los  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
lenguajes artísticos. usados para crear sus proyectos a lo largo del año.  Desarrolla los
Asume diferentes roles en la organización y la materiales y la práctica
presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus de dibujos lineales.
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.
 Lista de cotejo
SESION 03
Desarrollamos Elementos Gráficos y el Dibujo Artístico.  Ficha de
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS observación
CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y Describe la línea y las  Registro auxiliar.
manifestaciones artísticas códigos de las manifestaciones artístico-culturales de técnicas del dibujo

culturales. diversas culturas para transmitir significados. artístico.
Crea proyectos desde los  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos . Desarrolla la parte
lenguajes artísticos. usados para crear sus proyectos a lo largo del año. grafica de
Asume diferentes roles en la organización y la representación de
presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus diseños en diferentes
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para formas.
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.
SESION 04
Representación de escala de valores.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS  Lista de cotejo

CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y  Realiza el análisis
manifestaciones artísticas códigos de las manifestaciones artístico-culturales de sobre el dibujo de un
culturales. diversas culturas para transmitir significados. objeto y el análisis de  Registro auxiliar.
valoración tonal.
Crea proyectos desde los  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos  Desarrolla la práctica
lenguajes artísticos. usados para crear sus proyectos a lo largo del año. de la valoración tonal
Asume diferentes roles en la organización y la en degradé.
presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto
de sus proyectos en él mismo y en los demás.
----------------------------------------------- --------------------------------------------
Directora de la I.E. Coordinador de Área.
-----------------------------------------------
Docente del Área

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Unidad de Gestión Educativa Local : Anta

- Institución Educativa : “CPED Nº 50147 HUAMANCHACONA“
- Directora : Prof. Hilda Ocros Leyva
- Docente : Moises Santacruz Hanampa
- Grado y sección : 1º
- Duración : 3 semanas.
II.- TÍTULO
”CUIDEMOS NUESTRA SALUD CONSUMIENDO Y REALIZANDO UN REGISTRO VISUAL, LOS ALIMENTOS DE NUESTRA LOCALIDAD DE
HUAMANCHACONA A TRAVÉS DEL DIBUJO Y PINTURA”
III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

V
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4to GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Aprecia de manera crítica  Obtiene información sobre los 
Realiza el análisis  Lista de cotejo
manifestaciones artísticas culturales. contextos en que se producen ocorrespondiente,
 Percibe manifestaciones artísticos- presentan las manifestaciones
para dibujar un  Registro auxiliar.
culturales: artístico- culturales, y los asocia a producto y un
 Contextualiza las manifestaciones
las cualidades estéticas que
bodegón simple con
culturales:
 Reflexiona creativa y críticamente. observa. todos los elementos
que esté a su
alcance.
 Crea proyectos desde los lenguajes  Utiliza los elementos de los lenguajes  Dibuja un producto y  Escala de valoración.
artísticos.

 Explora y experimenta los lenguajes de las artísticos para explorar sus un bodegón simple,
artes. posibilidades expresivas y ensaya compuesto con los
 Aplica procesos de creación distintas maneras de utilizar elementos de la
 Evalúa y comunica sus procesos y materiales, herramientas y técnicas zona.
proyectos.
para obtener diversos efectos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Propone por lo menos una estrategia y Participa con autonomía  Ficha de
 Define metas de aprendizaje un procedimiento que le permitan en la elección del autoevaluación.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus alcanzar la meta; plantea alternativas compañero delegado del
metas de aprendizaje. de cómo se organizará y elige la más aula.
adecuada.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Diálogo y Los jóvenes y las señoritas estudiantes deciden en consenso el nombre de sus grupos, y por
Derechos concertación votación a mano alzada deciden de manera democrática el nombre de su aula.
Enfoque Intercultural Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidad cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de Inclusión Equidad en la Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
enseñanza forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de Igualdad Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo a partir del
de género reconocimiento de la funcionalidad de las partes externas del mismo.
V.- VINCULO CON OTRAS ÁREAS
Experiencia II. Se relaciona con el área de comunicación, ciencia y tecnología, con el área de persona y familia, porque en el dibujo de
bodegón revaloraremos nuestros productos naturales.

VI.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

” Cuidemos nuestra salud consumiendo y realizando un registro visual, los alimentos de nuestra localidad de Acomayo a través del dibujo
y pintura”
Los estudiantes de la “Institución Educativa 50147 de Huamanchacona , no tiene suficiente conocimiento sobre la composición del dibujo
de un bodegón y la descripción de los colores, dentro de las artes visuales. En este sentido es necesario desarrollar la composición
artística, por ende, el análisis del mundo de los colores. Para esta situación: ¿De qué forma podemos analizar y conocer los colores dentro
de las artes visuales? Por ende, es de necesidad que conozcan, la teoría de: Bodegón, La Composición, El Color, colores primarios,
secundarios, terciarios, cálidos y fríos, los complementarios, ¿Qué pasaría si no conceptualizamos estos aspectos muy importantes para
el desarrollo eficiente de una obra artística? Para ello desarrollamos, el análisis de la composición y la descripción de los colores, ¿Cómo
podemos conocer estos aspectos?, se trabajará en talleres para el estudio profundo. Frente a esta situación formulamos las siguientes
preguntas:
¿Qué es un bodegón? ¿Qué la composición?
¿Será importante aplicar la composición para un dibujo artístico? Y ¿Por qué?
I. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Programa Curricular de Educación Secundaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).

- Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de ………………….. – 2017.
- Módulos de trabajo, cuaderno de dibujo.
- Equipo de cómputo y proyector multimedia.
- Láminas, Diseño de degradación tonal, separatas, lápices, cúter, borradores, etc.
VIII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
SESION 01  Lista de cotejo

El Bodegón y la Composición en las artes visuales
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica  Establece relaciones de correspondencia entre Realiza el análisis de la  Registro
manifestaciones artísticas las manifestaciones artístico-culturales y sus composición en las artes auxiliar.
culturales. cosmovisiones. Señala las intenciones y visuales.
funciones que cumplen en un determinado
Crea proyectos desde los contexto, los elementos de la sombra.  Dibuja un elemento
lenguajes artísticos.  Utiliza y combina elementos de los lenguajes  Dibuja un Bodegón
artísticos, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus
posibilidades expresivas y lograr intenciones
específicas.

Conociendo el círculo cromático
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES  Registro
Diseña la estructura del
auxiliar.
Crea proyectos desde los  Utiliza y combina elementos de los lenguajes Círculo Cromático.
lenguajes artísticos. artísticos, materiales, herramientas,
específicas, para el diseño de la estructura del
círculo cromático.

Pintando el Círculo Cromático
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES

. Pinta el Circulo Cromático  Registro

Crea proyectos desde los  Utiliza y combina elementos de los lenguajes utilizando la gama de auxiliar.
lenguajes artísticos. artísticos, materiales, herramientas, colores.
específicas.
SESION 04
Pintando el bodegón de mi pueblo
COMPETENCIAS/  Lista de cotejo
CAPACIDADES
 Desarrollar un proyecto artístico: obtiene y . Pinta un bodegón simple,
Crea proyectos desde los selecciona información de diversos referentes compuesto con los  Registro
lenguajes artísticos. artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza elementos de la zona,
auxiliar.
elementos, materiales, herramientas y
procedimientos para el pintado de un bodegón.
-------------------------------------------------
------------------------------------------------
Directora de la I.E. Coordinador de Área.
--------------------------------------------------
Docente de Área.

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GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

HORAS 2 HORAS GRADO 1° SECCIÓN UNICA

I. PROPOSITO Y ENFOQUE DEL AREA:

“Un Perú que lee, un país que cambia”

visuales, la música, la danza o el teatro.

2.2 ENFOQUE DEL ÁREA:

II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

“Un Perú que lee, un país que cambia”

diferentes reacciones e interpretaciones en las

“Un Perú que lee, un país que cambia”

 Interactúa en entornos virtuales. materiales digitales (Presentaciones, videos,

III. TITULOS DE LA SITUACIONES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

0 Evaluación de diagnostica Evaluando nuestros aprendizajes 21 de marzo al 08 de abril 3

“Un Perú que lee, un país que cambia”

diversidad acceso y uso del agua

4 Ciudadanía y convivencia en la Investigamos y revaloramos nuestras prácticas y 27 de junio al 22 de julio 4

Semana de gestión 25 al 29 de julio 1

5 Salud y conservación Identificamos los problemas de salud en la comunidad 8 de agosto al 2 de 4

6 Descubrimiento e innovación Reducimos nuestro consumo reciclamos y reutilizamos 5 de setiembre al 7 de 5

Semana de gestión 10 al 14 de octubre 1

7 Salud y conservación Revaloramos nuestra cultura gastronómica difundiendo 17 de octubre al 11 de 5

8 Ciudadanía y convivencia en la Promovemos acciones para mejorar la sociedad 14 de noviembre al 16 de 5

Semana de gestión 19 al 31 de diciembre 2

“Un Perú que lee, un país que cambia”

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

V. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

“Un Perú que lee, un país que cambia”

VI. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN FORMATIVA - observa y analiza los procesos

EVALUACIÓN SUMATIVA - valora los resultados

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

“Un Perú que lee, un país que cambia”

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

ANTA, MAYO DE 2022.

“Un Perú que lee, un país que cambia”

II.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

“Un Perú que lee, un país que cambia”

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

“Un Perú que lee, un país que cambia”

comunicarnos y educar a la ciudadanía.

VI.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Programa Curricular de Educación Secundaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).

VIII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

“Un Perú que lee, un país que cambia”

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS  Registro auxiliar.

“Un Perú que lee, un país que cambia”

culturales. diversas culturas para transmitir significados. artístico.

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS  Lista de cotejo

“Un Perú que lee, un país que cambia”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III