DP-3

TEA EDICIONES

DP-3
Perfil de Desarrollo (b)
G. D. Alpern

Permite evaluar de forma rápida las cinco principales áreas

del desarrollo infantil (Cognición, Motricidad,
Socioemocional, Comunicación y Conducta adaptativa) y
ofrece un índice global de desarrollo del niño. Dispone de
dos formas de aplicación alternativas: mediante entrevista
a los padres o mediante un cuestionario que responden
estos de forma independiente.
APLICACIÓN
Su brevedad, su flexibilidad y su amplio ámbito de
• Individual y colectiva
aplicación (desde el nacimiento hasta los 12:11 años) la
hacen una excelente prueba de screening de los problemas
TIEMPO
de desarrollo y para el seguimiento de los niños en riesgo,
• Variable, 35 minutos tanto en el ámbito clínico como en el escolar.
aprox.

EDAD
• De 0 a 12:11 años

COMPONENTES
 Manual
 10 Cuestionarios
 10 Entrevistas
 Pin 20 usos
 Id: Luisa
PERFIL
Edad: 8 meses Sexo: Mujer Fecha de aplicación:

Baremo: Población general; 0 años y 8 meses a 0 años y 9 meses (0:08 a 0:09)

Responsable de la aplicación: TEA Ediciones

CUESTIONARIO

ESCALA DE CONTROL NORMAL PRECAUCIÓN ALERTA

INC Inconsistencia Normal

ÍNDICE PD Pc CI Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
50 70 85 100 115 130 140
IGD Índice general de desarrollo

.....
460 21 88
ESCALAS PD Pc CI Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
50 70 85 100 115 130 140
Mot Motricidad

.................................
1 1 64
Ada Conducta adaptativa 5 35 94

Soc Socioemocional 8 63 105

Cog Cognición 9 66 106

Com Comunicación 4 27 91
50 70 85 100 115 130 140
DEFINICIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS ESCALAS

Índice general de desarrollo. Este índice es una combinación de los resultados de la persona evaluada en las 5 escalas y sirve como resumen
general de su nivel de desarrollo en varias áreas.

Escala Motricidad. Esta escala mide el desarrollo físico y la capacidad del niño o niña para desarrollar tareas que requieren coordinación
muscular, fuerza, flexibilidad y otras habilidades motoras. Evalúa aspectos de la motricidad gruesa y de la motricidad fina. La motricidad gruesa se
refiere al uso de los músculos grandes del cuerpo y afecta a la posición del cuerpo en el espacio, el equilibrio y el movimiento de los miembros. La
motricidad fina se refiere a tareas que ponen en juego músculos más pequeños que controlan movimientos más precisos de la mano y de los dedos
y también incluyen aspectos de coordinación visomanual.

Escala Conducta adaptativa. Evalúa la capacidad y madurez para enfrentarse a las exigencias cotidianas del entorno. Se refiere fundamentalmente a
la adquisición de conductas de autocuidado y de autonomía. En los niños y niñas de menor edad se trata de conductas relacionadas con la
alimentación, el aseo y el vestido mientras que en los más mayores se analiza su capacidad para actuar de forma independiente en la vida cotidiana
y utilizar la tec-nología moderna.

Escala Socioemocional. Esta escala evalúa las capacidades relativas a las relaciones interpersonales, a la comprensión de los aspectos sociales
y emocionales y a la forma de actuar en determinadas situaciones en las que se interactúa con otras personas, por lo que refleja el grado de
competen-cia social y emocional del niño. Más en concreto evalúa la forma en la que la persona evaluada se relaciona con sus amigos, con parientes
y con otros adultos, su capacidad para expresar sus necesidades y sentimientos, el sentido de identidad y el respeto a los usos sociales.

Escala Cognición. Evalúa de una forma indirecta la capacidad cognitiva de la persona evaluada. No se mide en realidad la inteligencia ni el
rendimiento de una forma directa, sino las habilidades de desarrollo necesarias para conseguir un rendimiento adecuado en los campos académico
e intelectual. En las primeras etapas esta escala evalúa habilidades previas necesarias para conseguir un buen rendimiento escolar en campos
como la lectura, la escritura, las matemáticas, el uso de los ordenadores y la lógica, mientras que en los niveles superiores se evalúan capacidades
escolares reales.

Escala Comunicación. Esta escala mide la capacidad de comunicación expresiva y receptiva tanto de forma verbal como en lo que se refiere al
lenguaje no verbal. Se incluyen aspectos como la comprensión, la expresión oral, el lenguaje gestual y la capacidad de comunicarse eficazmente
mediante el uso de determinados instrumentos como el teléfono o el ordenador. Por tanto, refleja la capacidad de la persona evaluada para
comprender el lenguaje hablado y escrito y para comunicarse usando tanto códigos verbales como no verbales.
NOTA: PD, puntuación directa. | Pc, percentil, escala ordinal. | CI, escala típica con media = 100 y Dt = 15. | ..... ......... Punto de corte para remisión.
 Id: Juan
PERFIL
Edad: 6 Sexo: Varón Fecha de aplicación:

Baremo: Población general; 6 años y 0 meses a 6 años y 5 meses (6:00 a 6:05)

Responsable de la aplicación: TEA Ediciones

ENTREVISTA

ÍNDICE PD Pc CI Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto

50 70 85 100 115 130 140
IGD Índice general de desarrollo

.....
571 92 121
ESCALAS PD Pc CI Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
50 70 85 100 115 130 140
Mot Motricidad

.................................
39 93 122
Ada Conducta adaptativa 32 89 118

Soc Socioemocional 28 70 108

Cog Cognición 36 92 121

Com Comunicación 27 55 102

50 70 85 100 115 130 140
DEFINICIÓN DEL SIGNIFICADO DE LAS ESCALAS

Índice general de desarrollo. Este índice es una combinación de los resultados de la persona evaluada en las 5 escalas y sirve como resumen
general de su nivel de desarrollo en varias áreas.

Escala Motricidad. Esta escala mide el desarrollo físico y la capacidad del niño o niña para desarrollar tareas que requieren coordinación
muscular, fuerza, flexibilidad y otras habilidades motoras. Evalúa aspectos de la motricidad gruesa y de la motricidad fina. La motricidad gruesa se
refiere al uso de los músculos grandes del cuerpo y afecta a la posición del cuerpo en el espacio, el equilibrio y el movimiento de los miembros. La
motricidad fina se refiere a tareas que ponen en juego músculos más pequeños que controlan movimientos más precisos de la mano y de los dedos
y también incluyen aspectos de coordinación visomanual.

Escala Conducta adaptativa. Evalúa la capacidad y madurez para enfrentarse a las exigencias cotidianas del entorno. Se refiere fundamentalmente
a la adquisición de conductas de autocuidado y de autonomía. En los niños y niñas de menor edad se trata de conductas relacionadas con la
alimenta-ción, el aseo y el vestido mientras que en los más mayores se analiza su capacidad para actuar de forma independiente en la vida cotidiana
y utilizar la tecnología moderna.

Escala Socioemocional. Esta escala evalúa las capacidades relativas a las relaciones interpersonales, a la comprensión de los aspectos sociales
y emocionales y a la forma de actuar en determinadas situaciones en las que se interactúa con otras personas, por lo que refleja el grado de
competen-cia social y emocional del niño. Más en concreto evalúa la forma en la que la persona evaluada se relaciona con sus amigos, con parientes
y con otros adultos, su capacidad para expresar sus necesidades y sentimientos, el sentido de identidad y el respeto a los usos sociales.

Escala Cognición. Evalúa de una forma indirecta la capacidad cognitiva de la persona evaluada. No se mide en realidad la inteligencia ni el
rendimiento de una forma directa, sino las habilidades de desarrollo necesarias para conseguir un rendimiento adecuado en los campos académico
e intelectual. En las primeras etapas esta escala evalúa habilidades previas necesarias para conseguir un buen rendimiento escolar en campos
como la lectura, la escritura, las matemáticas, el uso de los ordenadores y la lógica, mientras que en los niveles superiores se evalúan capacidades
escolares reales.

Escala Comunicación. Esta escala mide la capacidad de comunicación expresiva y receptiva tanto de forma verbal como en lo que se refiere al
lenguaje no verbal. Se incluyen aspectos como la comprensión, la expresión oral, el lenguaje gestual y la capacidad de comunicarse eficazmente
mediante el uso de determinados instrumentos como el teléfono o el ordenador. Por tanto, refleja la capacidad de la persona evaluada para
comprender el lenguaje hablado y escrito y para comunicarse usando tanto códigos verbales como no verbales.
NOTA: PD, puntuación directa. | Pc, percentil, escala ordinal. | CI, escala típica con media = 100 y Dt = 15. | ..... ......... Punto de corte para remisión.