SILABO

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Nombre de la asignatura : INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA
1.2. Código de asignatura : HSO102
1.3. Horas semanales totales : 5
1.4. Modalidad : Virtual
1.5. Semestre de estudio : 2020-II
1.6. Créditos : 4
1.7. Docentes responsables :
Aníbal Campos Rodrigo
acamposr@unmsm.edu.pe
Oscar García Zárate
ogarciaz@unmsm.edu.pe
Jorge Quispe Cárdenas
jquispec@unmsm.edu.pe
Lilia Pizarro Pacheco
lpizarrop@unmsm.edu.pe
Jesús Portocarrero Quintana
jportocarreroq@unmsm.edu.pe
Álvaro Revolledo Novoa
arevolledon@unmsm.edu.pe

II. SUMILLA

Curso teórico-práctico que busca desarrollar competencias teórico-conceptuales que

permitan a los estudiantes conocer los principios de la ciencia como sistema
estructurado que promueve la investigación, interpretación y comparación de los
fenómenos naturales, sociales, humanos y culturales. En especial, el curso se centra
en las características básicas de las ciencias sociales, humanas, jurídicas y pedagógicas
y su diferenciación con respecto a las demás ciencias, su campo específico de estudios,
la unidad y diversidad de las ciencias de la sociedad. El curso introduce la referencia
histórica de la ciencia, sus representantes, división y clasificación de la ciencia,
actividad la interdisciplinariedad de las disciplinas científicas específicas, sus virtudes
y sus incidencias en la complejidad de nuestro mundo y del universo, así como el
propio progreso incitante de la ciencia y del espíritu humano: pensamiento crítico y
método científico, en los debates de la modernidad, posmodernidad y otras
racionalidades del mundo.
III. LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.1.Componente
3.1.1. Competencias
• Comprende las condiciones históricas y epistémicas del desarrollo de la
ciencia moderna.
• Distingue y explica las características de la ciencia moderna frente a la
ciencia antigua.
• Comprende, reconoce y explica los conceptos fundamentales de la ciencia.
• Reconoce el valor de los avances científico-tecnológicos contemporáneos.
• Distingue el lugar que ocupan los conceptos en los enunciados de la ciencia
y su evolución histórica.
• Comprende el uso del método científico en la investigación académica.
• Comprende la lógica de las las leyes y teorías científicas
• Reconoce los principales planteamientos epistemológicos sobre el
conocimiento científico.

3.1.2. Actitudes y valores

• Valora el conocimiento y la investigación científica.

• Asume una actitud de liderazgo.
• Tiene una actitud cuestionadora y escéptica ante el conocimiento
establecido por la ciencia.
• Se identifica con el grupo y realiza trabajos grupales.
• Es consciente de su entorno social y del país.
• Muestra respeto y consideración por las personas y la naturaleza.
• Muestra interés por una constante búsqueda de la verdad y la excelencia

IV. PERFIL DEL EGRESADO

4.1.Perfil del egresado de la universidad
- Aplica conocimientos a la práctica para resolver problemas con compromiso
ético.
- Muestra capacidad de análisis y síntesis en la toma de decisiones con
responsabilidad, sentido crítico y autocrítico.
- Trabaja en equipo con una perspectiva transdiciplinar para comprender y
transformar la realidad.
- Genera nuevos conocimientos que aportan al desarrollo de la sociedad
mediante la investigación, con una responsabilidad ética.
 - Gestiona la información y la difusión de conocimientos con adecuada
comunicación oral y escrita propia de la profesión, ejerciendo el derecho de
libertad de pensamiento con responsabilidad.
- Desempeña su profesión con liderazgo, comprometido con la paz, el cuidado
del medio ambiente, la defensa de los derechos humanos y los valores
democráticos.

4.2.Perfil del egresado de Estudios Generales

El egresado de Estudios Generales de Humanidades y Ciencias Jurídicas y Sociales

tiene capacidad para crear, asimilar críticamente y transmitir conocimientos en el
campo de las humanidades, ciencias sociales, jurídicas, políticas y educativas, ser
crítico, analítico, creativo e innovador en su desempeño como estudiante de
especialidad, con un sólido manejo de conceptos y categorías vinculados al análisis
de procesos socioeconómicos, políticos e ideológicos y el dominio de las teorías,
filosofías y metodologías de las disciplinas humanísticas, sociales jurídicas,
políticas y educativa, ser consciente y consecuente con un pensamiento crítico
frente a la realidad nacional y mundial, valorando el legado de nuestra ancestral
cultura, trabajando con responsabilidad y creatividad frente a los retos del mundo
contemporáneo y promoviendo procesos de cambio favorables a la mejora de las
condiciones de vida de los peruanos, y ser éticamente consciente de la necesidad de
formentar los valores democráticos, de libertad, igualdad, justicia social, de
compromiso con el fortalecimiento de la sociedad, el respeto a la dignidad humana,
la defensa de la vida y de los derechos humanos y la cultura de tolerancia.
Compromete su formación profesional con el desarrollo y progreso nacional
identificándose con los valores y principios que defiende la UNMSM

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

• Investigación

El alumno tendrá la capacidad de realizar investigación básica, con actitud crítica y

creativa caracterizada por la exploración intensiva de asuntos de interés, ideas, objetos y
eventos, antes de aceptar o formular una opinión o conclusión, teniendo la capacidad de
plantear una acción de estudio de la misma en un nivel básico. Tendrá habilidad para
combinar o sintetizar ideas, imágenes o hipótesis originales y la experiencia de pensar,
reaccionar y trabajar en un modo imaginativo, caracterizado por un alto nivel de
motivación, pensamiento divergente y asunción de riesgos

• Responsabilidad social

Responsabilidad social y conducta moral ceñida a la ética con capacidad de razonar acerca
de qué es apropiado y qué está equivocado en la conducta humana. Los estudiantes serán
capaces de evaluar sus propios valores éticos y el contexto social de los problemas,
reconocer los dilemas éticos en una variedad de circunstancias. Los estudiantes adquieren
su propia identidad ética la que debe evolucionar con ellos en su vida universitaria y
profesional.

• Liderazgo

El alumno estudiará y trabajará mostrando habilidades, valores y motivación para

distinguirse de los demás, logrando un desarrollo individual creciente a través de
promover la calidad de vida de la comunidad a la que pertenezca, en un inicio podrá ser
su vecindario, luego de las organizaciones a donde se incorpore, sin perder de vista las
necesidades a nivel del país o a nivel global.
 VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

COMPETENCIA: Expone con precisión conceptual los rasgos generales del conocimiento científico
Recursos Actividades y
SEMANA Criterio/Capacidades Temas/Contenidos
tecnológicos estrategias
1. Agenda de la semana
2. Materiales de clase • Revisión
Identifica las La argumentación de la investigación
• PPT de la sesión documental
características de la científica en el mundo actual. La
1
argumentación en la epistemología como teoría de la • Video: La incertidumbre del conocimiento • Videoconferenc
investigación científica ciencia. La ciencia como un tipo de https://www.youtube.com/watch?v=vD_viDauQu ia
conocimiento: conocimiento U • Cuestionario
ordinario, científico y filosófico • Video: Qué es la ciencia sobre la lectura
Distingue con claridad https://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fq propuesta
los conceptos de ciencia
xo • Debate sobre el
filosofía, técnica y
epistemología, Exposición de las definiciones de • Lectura guiada del artículo de BUNGE, M. proceso
tecnología, ciencia, técnica, tecnología, (1999). “Ciencia, técnica y epistemología”. científico del
pseudociencia e pseudociencia e ideología. conocimiento
ideología. 3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google
Classroom
1. Agenda de la semana
Características del conocimiento • Revisión
Reconoce las 2. Materiales de clase
científico. documental
características del La ciencia como conocimiento • PPT de la sesión
2 • Videoconferenc
conocimiento científico derivado de los hechos de la • Video: Las características de la ciencia
y el valor de la ia
experiencia https://www.youtube.com/watch?v=Jh2yrU36p5
experiencia en la El sentido común y la ciencia 8 • Intervención
construcción de la oral
ciencia en la sociedad
Ciencia y sociedad • Lectura de HEMPEL, C. (1999). Filosofía de la
Ciencia Natural, 1. La investigación científica, el • Exposición
caso de Semelweis. argumental
 Distingue los problemas Los hechos observables expresados https://encyclopaedia.herdereditorial.com/wiki/R • Cuestionario
como enunciados
relacionados con los ecurso:Hempel:_el_caso_Semmelweis sobre la lectura
¿Por qué deberían los hechos
enunciados
preceder a la teoria? La falibilidad • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué propuesta
observacionales es esa cosa llamada ciencia, capítulo 1
de los enunciados observacionales
• 3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google
Classroom
• Revisión
Reconoce las 1. Agenda de la semana documental
diferencias entre la La observación como intervención 2. Materiales de clase
práctica. • Videoconferenc
observación pasiva y • PPT de la sesión
activa La observación: pasiva y privada o ia
3 • Video: Observación e inducción
activa y pública. • Intervención
https://www.youtube.com/watch?v=Y7KQQBM
oral
Interpreta la OY1E
• Exposición
problemática de la Ciencia antigua y ciencia moderna • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué
argumental
objetividad y falibilidad Galileo y las lunas de Júpiter es esa cosa llamada ciencia, capítulo 2
de los hechos • Cuestionario
Los hechos observables son
observables en la objetivos pero falibles 3. Actividades: sobre la lectura
ciencia antigua y Herramientas virtuales: Google Meet y Google propuesta
moderna Classroom

1. Agenda de la semana • Revisión

Reconoce los procesos Clasificación de las ciencias: 2. Materiales de clase documental
que involucra la ciencias básicas y las aplicadas • PPT de la sesión • Videoconferenc
4 clasificación de las
ciencias y la realización El experimento en la ciencia • Video: Experimentos científicos ia
de experimentos en la moderna https://www.youtube.com/watch?v=s0E_qoFpD • Intervención
ciencia moderna La producción y puesta al día de MM oral
los resultados experimentales • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué • Exposición
es esa cosa llamada ciencia, capítulo 3 argumental
 Comprende el valor de La transformación del fundamento • Lectura: ARTIGAS, M (2009). Filosofía de la • Cuestionario
los experimentos como experimental de la ciencia: ciencia sobre la lectura
prueba en el ejemplos históricos • La importancia de la experimentación . El caso de propuesta
conocimiento científico El experimento como base Miller y las teorías de Oparin:
adecuada de la ciencia https://www.windows2universe.org/earth/Life/mi
ller_urey.html&lang=sp#:~:text=En%20los%20a
%C3%B1os%2050%2C%20los,atm%C3%B3sfer
a%20temprana%20de%20la%20Tierra

3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google
Classroom
COMPETENCIA: Analiza con precisión conceptual los problemas de la inducción y el falsacionismo
Actividades y
SEMANA Criterio /Capacidades Temas / Contenidos Recursos tecnológicos
estrategias
1. Agenda de la semana • Revisión
Comprende las Funciones de la ciencia: La 2. Materiales de clase documental
funciones de la ciencia y descripción y la explicación
• PPT de la sesión • Videoconfer
el problema relacionado La inferencia de teorías a partir de los
con la inducción y las hechos: la inducción • Video: El método inductivo encia
leyes científicas ¿Pueden derivarse las leyes https://www.youtube.com/watch?v=jhRyD2VV0 • Intervención
científicas a partir de los hechos? RE oral
5 • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué • Exposición
es esa cosa llamada ciencia, capítulo 4 argumental
Identifica las ¿Qué constituye un buen • Lectura: ECHEVERRÍA, J. (1999). Introducción a la • Cuestionario
dificultades del argumento inductivo?
argumento inductivo metodología de la ciencia sobre la
Otros problemas que presenta el lectura
Inductivismo 3. Actividades:
propuesta
Herramientas virtuales: Google Meet y Google
Classroom
 • Revisión
Funciones de la ciencia: La 1. Agenda de la semana documental
Comprende la
contrastación de hipótesis 2. Materiales de clase
constrastación de • Videoconfer
hipótesis y la propuesta
Introducción del falsaciontsmo • PPT de la sesión
encia
Una cuestión lógica favorable al • Video: El falsacionismo de Popper
metodológica del • Intervención
falsacionismo de Popper Falsacionismo https://www.youtube.com/watch?v=iIJgZh8myY
oral
E
6 • Exposición
• Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué
La falsabilidad como criterio de argumental
es esa cosa llamada ciencia, capítulo 5
Analiza el criterio de la teorías • Cuestionario
falsabilidad y el Grado de falsabilidad, claridad • Lectura: POPPER, K. (1992). Conocimiento objetivo.
sobre la
problema del progreso y precisión lectura
3. Actividades:
científico Falsacionismo y progreso Herramientas virtuales: Google Meet y Google propuesta
científico Classroom

• Revisión
Reconoce las El falsacionismo sofisticado, las documental
Agenda de la semana
características del nuevas predicciones y el desarrollo
2. Materiales de clase • Videoconfer
falsacionismo de la ciencia
• PPT de la sesión encia
sofisticado Grados de falsabilidad relativos en
vez de absolutos • Video: Falsacionismo sofisticado • Intervención
https://www.youtube.com/watch?v=OKmzgv4R0 oral
7
V4 • Exposición
La confirmación en la concepción argumental
Argumenta a propósito Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es esa
falsacionista de la ciencia • Cuestionario
del concepto de cosa llamada ciencia, capítulo 6
Comparación de las concepciones sobre la
confirmación en la inductivista y falsacionista de la 3. Actividades: lectura
ciencia según el confirmación Herramientas virtuales: Google Meet y Google
inductivismo y el propuesta
Ventajas del falsacionismo sobre Classroom
falsacionismo
el inductivismo
 • Revisión
Las limitaciones del falsacionismo 1. Agenda de la semana documental
Problemas resultantes de la 2. Materiales de clase • Videoconfer
Reconoce las situación lógica sobre la base de • PPT de la sesión encia
limitaciones del criterio los argumentos históricos
falsacionista • Video: Críticas al falsacionismo • Intervención
El falsacionismo es insuficiente
https://www.youtube.com/watch?v=DmgZKSprh oral
9g • Exposición
8 argumental
La revolución copernicana Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es esa
Infiere, a partir de casos
de la historia de la Insuficiencias del criterio cosa llamada ciencia, capítulo 7 • Cuestionario
ciencia, la insuficiencia falsacionista de demarcación y sobre la
del falsacionismo respuesta de Popper 3. Actividades: lectura
Herramientas virtuales: Google Meet y Google
propuesta
Classroom

EXAMEN PARCIAL
COMPETENCIA: Comprende los principales planteamientos epistemológicos contemporáneos
Criterio/Capacidad Recursos tecnológicos Actividades y
SEMANA Temas / Contenidos
es estrategias

Ciencia, investigación científica y • Revisión

Comprende los pasos conocimiento científico. documental
1. Agenda de la semana
del método centífico Los pasos del método científico
2. Materiales de clase • Videoconfer
y los aspectos Las teorias como estructuras:
teóricos de los introducción a Thomas Kuhn • PPT de la sesión encia
paradigmas Los paradigmas y la ciencia • Video: La estructura de las revoluciones científicas • Intervención
científicos según normal https://www.youtube.com/watch?v=0r8H7D2OUgI oral
9
Kuhn • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es • Exposición
esa cosa llamada ciencia, capítulo 8 argumental
La función de la ciencia normal y • Lectura: KUHN, T. (2010). La estructura de las • Cuestionario
Distingue los
conceptos de ciencia las revoluciones científicas revoluciones científicas sobre la
normal y revolución Kuhn y el progreso científico lectura
3. Actividades:
científica Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom propuesta

Comprende los El lenguaje de la ciencia:

1. Agenda de la semana
aspectos epistémicos conceptos, proposiciones y • Revisión
2. Materiales de clase
de las leyes, las razonamientos documental
teorías y los Las leyes científicas • PPT de la sesión
• Videoconfer
10 programas de Las teorias científicas como • Video: Programas de investigación de Lakatos
https://www.youtube.com/watch?v=PlbfNMF_i_Y encia
investigación estructuras: Introducción a Imre
• Intervención
científica Lakatos y los programas de • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es
investigación científica esa cosa llamada ciencia, capítulo 9 oral
 • Lectura: LAKATOS, Imre (2011). Historia de la • Exposición
Discrimina los La metodología dentro de un ciencia y sus reconstrucciones racionales argumental
problemas teóricos programa y la comparación de los • Cuestionario
de la metodología de programas 3. Actividades:
Lakatos Prueba de la metodología frente a Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom sobre la
la historia y problemas que lectura
presenta la metodología de propuesta
Lakatos

1. Agenda de la semana • Revisión

2. Materiales de clase documental
Comprende la • PPT de la sesión • Videoconfer
propuesta La teoría anarquista de la ciencia • Video: Anarquismo epistemológico encia
Crítica del método de Paul Feyerabend https://www.youtube.com/watch?v=_W048nRkgfg • Intervención
científico según Argumentación de Feyerabend
Feyerabend contra el método científico • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es oral
11 esa cosa llamada ciencia, capítulo 10 • Exposición
Defensa de Feyerabend de la • Lectura: FEYERABEND, P. (1986). Contra el método. argumental
Reconoce las críticas libertad Lectura de BUNGE, M. (1980). La causación caps I-II • Cuestionario
y las conseucuencias Críticas al planteamiento de • Lectura de NICOL, E..(2001). Los principios de la sobre la
de la propuesta de Feyerabend Ciencia (Cap I-II) lectura
Feyerabend
propuesta
3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom
 • Revisión
1. Agenda de la semana documental
Cambios metódicos del método
científico 2. Materiales de clase • Videoconfer
Comprende
las críticas al En contra del método universal • PPT de la sesión encia
método científico • Video: Método hipotético-deductivo • Intervención
universal https://www.youtube.com/watch?v=BT-8xikpC9c oral
12
Datos observados con el • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es • Exposición
telescopio en lugar de los esa cosa llamada ciencia, capítulo 11 argumental
observados a simple vista: un
• Lectura: MATTA , C. y CASAS , R. (2016). El • Cuestionario
Argumenta acerca de cambio de normas
los problemas del Cambio a trozos de teoría, método científico. sobre la
cambio de teorías método y modelo lectura
3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom propuesta

COMPETENCIA: Expone con claridad los problemas de la epistemología de las ciencias sociales y del experimentalsmo
Recursos tecnológicos Actividades y
SEMANA Criterio/capacidades Temas/Contenidos
estrategias
Comprende los • Revisión
Clasificación de las ciencias: el 1. Agenda de la semana
aspectos generales de
debate sobre las ciencias sociales 2. Materiales de clase documental
la clasificación de las
• PPT de la sesión • Videoconferenc
ciencias y del método La comprensión científica del
en las ciencias mundo social: conocimiento, • Video: Ciencias sociales, explicación y ia
13
sociales sujeto y la relación hechos-valores comprensión • Intervención
https://www.youtube.com/watch?v=RqBXOrQaoe oral
El punto de vista bayesiano 8 • Exposición
Reconoce las críticas • Video: Aplicación del teorema de Bayes
Bayesianismo subjetivo argumental
y las consecuencias
 del bayesianismo Aplicaciones de la fórmula de https://www.youtube.com/watch?v=D7KKlC0LOy • Cuestionario
subjetivo Bayes. Crítica del bayesianismo w sobre la lectura
subjetivo propuesta
Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es esa
cosa llamada ciencia, capítulo 12

3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom
Algunos problemas de la
Epistemología de las ciencias • Revisión
1. Agenda de la semana
Analiza los conceptos sociales documental
2. Materiales de clase
propios de la Complejidad, indeterminación, • PPT de la sesión • Videoconferenc
epistemología de las reflexividad, constructivismo y ia
ciencias sociales • Video: La subjetividad en las ciencias sociales
relativismo en las ciencias sociales • Intervención
https://www.youtube.com/watch?v=-Azix4SU7J0
• Video: Método científico experimental oral
14 • Exposición
El nuevo experimentalismo. La https://www.youtube.com/watch?v=2NnbyxE4Vvc
Identifica las críticas prueba experimental rigurosa y el argumental
y aportes de la aprendizaje por el error Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es esa • Cuestionario
propuesta cosa llamada ciencia, capítulo 13
El nuevo experimentalismo en sobre la lectura
experimentalista perspectiva 3. Actividades: propuesta
Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom
 1. Agenda de la semana
La investigación y el método en las 2. Materiales de clase • Revisión
ciencias sociales: individuo y • PPT de la sesión documental
Comprende la
exposición crítica del
sociedad, explicación y • Video: El método de las ciencias sociales • Videoconferenc
comprensión https://www.youtube.com/watch?v=UqUeNYElw2 ia
método científico en
Sociología del conocimiento y
las ciencias sociales U • Intervención
sociología de la ciencia
• Video: Leyes causales y Hume oral
15 https://www.youtube.com/watch?v=mTJniksDlzY • Exposición
Infiere las
Determinismo e indertreminismo • Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es argumental
consecuencias
ontológicas del
¿Por qué el mundo habría de esa cosa llamada ciencia, capítulo 14 • Cuestionario
obedecer leyes? • Lectura: HEMPEL, C. (1999). Filosofía de la ciencia sobre la lectura
concepto de ley
Las leyes como regularidades natural.
científica propuesta
Las leyes como representaciones
de potencias o disposiciones 3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom
Debate epistemológico sobre las 1. Agenda de la semana • Revisión
Distingue los rasgos ciencias sociales 2. Materiales de clase documental
generales del debate La objetividad en las ciencias • PPT de la sesión • Videoconferenc
sobre la objetividad en sociales • Video: La objetividad de las ciencias sociales ia
las ciencias sociales https://www.youtube.com/watch?v=XbptdA9ml1E • Intervención
• Video: Realismo y antirrealismo oral
16 Realismo y antirrealismo https://www.youtube.com/watch?v=4Vs3OqQv0L • Exposición
Antirrealismo global: lenguaje, M argumental
verdad y realidad antirrealismo
Lectura guiada de CHALMERS, A. (2000). Qué es esa • Cuestionario
Analiza críticamente Realismo científico y realismo cosa llamada ciencia, capítulo 15 sobre la lectura
el debate del realismo conjetural
propuesta
científico 3. Actividades:
Herramientas virtuales: Google Meet y Google Classroom.
EXAMEN FINAL
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

a. El Método Sincrónico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso

de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir
dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Son:
Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes, Internet, Chat, chat de voz, audio y
asociación en grupos virtuales.

b. El Método Asincrónico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor

y receptor en la interacción instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web,
textos, gráficos animados, audio, presentaciones interactivas, video, etc.

c. El Método B-Learnig (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y

aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva.

d. Didáctica Problémica o de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen
los estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
Se plantea El tema, y las preguntas que le dan sentido, en el plazo previo para incentivar
laactividad eurística, luego el día de la sesión se dialoga iniciando con informes voluntarios
sobre las preguntas planteadas y se conclñuye con la síntesis del docente.

e. Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP)

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera
colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas
ante determinada problemática, sugiriendo instrumentos y algún procedimientos.

f. Portafolio de evidencias
Es una colección de documentos trabajados en el aula, y actividades básicas con ciertas
características previstas como indicadores que sirven para evaluar el nivel de aprendizaje
que se ha adquirido, en términos de logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un
período y al final del curso.

g. Taller
Trabajo organizado y colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios
que requieren participación crítica y capacidad empática de logros prácticos, sobre algún
asunto propuesto sobre la investigación científica

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación formativa en un enfoque por competencias, se concibe como un proceso
permanente, global, planificado que permite la retroalimentación y toma de decisiones
para la mejora de los procesos de aprendizaje.
 INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.
Presenta un
Reconoce la informe y
Cuestionario
Explica las actitud crítica ejemplos que
de preguntas
características del como núcleo para muestre la actitud 30%
acerca de la
pensamiento la evolución de la crítica en el
actitud crítica
científico ciencia. desarrollo de la
ciencia
Comprende la Presenta un
Reconoce la
actitud crítica para reporte de Cuestionario
UNIDAD I importancia de la
el desarrollo de la distintas sobre
definición de 40 %
ciencia en la definiciones en el conceptos
Aspectos conceptos en la
generales del sociedad campo de la científicos
ciencia
conocimiento ciencia
científico Cuestionario
Presenta un acerca de las
Explica con
Distingue las informe de característi
ejemplos las
características de momentos
la ciencia antigua y
diferencuas de la cas de la 10%
ciencia antigua y estelares de la
ciencia moderna ciencia
ciencia moderna ciencia
antigua y
ciencia
moderna

Establece la Reconoce la Presenta un

clasificación de las importancia de la cuadro de la . Cuestionario
ciencias: ciencias clasificación de las clasificación de de respuestas 20%
básicas y las ciencias las ciencias cortas
aplicadas

TOTAL 100%
INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.
Aplica los
Distinción de
conceptos Presenta un
diversas
relacionados al informe sobre las
metodologías de Rúbrica 20%
proceso de características del
UNIDAD II la ciencia
contrastación de método científico
El método una hipotesis
científico según Presenta un
Analiza las
el inductivismo Reconoce diversas informe donde se
y el funciones de la Cuestionario
funciones en el expliciten los
falsacionismo ciencia de acuerdo sobre las
proceso de conceptos de 20 %
a los diferentes funciones de
investigación verificación,
enfoques la ciencia.
científica explicación,
predicción y
 falsación en el
método científico
Distingue el
Reconoce la Presenta un Preguntas
proceso de
arguemmntación ejemplo crítico de cortas sobre
investigación 10%
de la metodología ley inductiva laley
científica según
inductivista inductiva
los inductivistas
Elabora un
Distingue los
Reconocer los producto
conceptos de
alcances de la relacionado con la
falsación y Rúbrica 50%
metodología competencia
refutación de
falsacionista. lectora y
hipótesis
expresión oral
TOTAL 100%
INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.
Formula
Reconoce los adecuadamente los Presenta una
aspectos conceptos esquema gráfico de
Rúbrica 20 %
epistémicos de la específicos del las revoluciones
propuesta de Kuhn. planteamiento de científicas.
Kuhn
Presenta un
Reconoce la
Reconoce los informe que
importancia del
aspectos explique un
concepto de
epistémicos de la programa de Rúbrica. 20 %
UNIDAD III: Programa de
propuesta de investigación en la
Planteamientos investigación
Lakatos historia de la
epistemológicos cietífica
ciencia
contemporáneos
Reconoce las Analiza los
características argumentos y Presenta un reporte
generales de la críticas a la de las críticas al Rúbrica 20 %
crítica al método de propuesta de método científico
Feyerabend Feyerabend
Presenta un
Identifica los
Reconoce la crítica resumen de los
argumentos en
a la idea de un argumentos en Rúbrica 20 %
contra del método
método universal contra del método
universal
universal
TOTAL 100 %
INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.
UNIDAD IV: Comprende el Reconocer los Presenta un Cuestionari
debate del método argumentos a favor informe acerca del o sobre el
científico en las y en contra del debate del método método de 25 %
Problemas de la ciencias sociales método de las en las ciencias las ciencias
epistemología ciencias sociales sociales sociales
 de las ciencias
sociales
Reconoce las
Analiza el diferentes Presenta dos
problema de la definiciones de definiciones de
Rúbrica 25 %
objetividad en las objetividad objetividad
ciencias sociales científica científica

Participa en
Analiza los intercambiio de
Reconoce los
argumentos del argumentos para
argumentos de la
debate entre evaluar la Rúbrica 50 %
elección de teorías
realismo y expresión oral y la
rivales
antirrealismo competencia
lectora
TOTAL 100 %

FÓRMULA DE EVALUACIÓN
Ev.C1= Nota de evaluación continua 1 (30 %)
Ev.C2= Nota de evaluación continua 2 (30 %)
E.P= Nota de examen parcial (20 %)
E.F= Nota de examen final (20%)

PF = (0,20 x EP) + (0,20 x EF) + (0,30 x Ev.C1) + (0,30 x Ev.C2)

Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2

momentos: primer momento en la semana 10 del semestre, segundo momento al
finalizar el semestre, no hay examen sustitutorio.
El sistema de calificación es vigesimal.

VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ARTIGAS, M (2009). Filosofía de la ciencia. Pamplona: Ediciones Universidad de

Navarra
BUNGE, M. (1999). “Ciencia, técnica y epistemología”, en: Vigencia de la filosofía.
Lima: Fondo editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
CHALMERS, A (2000). Qué es esa cosa llamada ciencia. Madrid: Siglo XX Editores
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