NEUROPSICOLOGIA

Prof. Titular: Lic. Luciana Vita

Prof. Adjunta: Esp. Laura Noguera

Prof. Adjunta: Dra. Diana Bruno

JTP: Lic. Mariana Zanino

JTP: Lic. Florencia Portillo

2021
 PROGRAMA

BLOQUE B:
Funciones Cognitivas.

Unidad 9: Emociones y Cognición Social: concepto,

clasificación, correlatos neuroanatómicos y
evaluación.
BASES NEURALES
 LOBULOS FRONTALES

Ocupan un tercio de la corteza cerebral

 CORTEZA PREFRONTAL (CPF)
Es la región frontal anterior a la corteza motora
primaria y premotora

Es una estructura que ha aumentado en el

desarrollo filogenético.
29% Humanos- 17% chimpances
 Interconexiones de CPF
Conexiones AFERENTES
recibe información sobre procesos perceptuales y
mnésicos que ocurren en otras areas corticales y
subcorticales.
Conexiones EFERENTES
Provee los medios para modular o regular ciertos
procesos de información y de ejecución.
Mediatizan Conductas distintivamente Humanas
Regiones de la CPF
DORSOLATERAL
ORBITOFRONTAL
VENTROMEDIAL
 Regiones de la CPF
DORSOLATERAL
ORBITOFRONTAL
VENTROMEDIAL

5 Circuitos Frontosubcorticales.

Explica que Lesiones a Distancia de la corteza

prefrontal involucre sintomatología Frontal
 Estructura Básica de Conexiones
Frontosubcortical
CORTEZA PREFRONTAL

NÚCLEO ESTRIADO

PÁLIDO

TÁLAMO
TODOS LOS CIRCUITOS COMPARTEN ESTRUCTURAS PERO SE MANTIENEN
SEPARADOS ANATÓMICAMENTE POR REDES DE FIBRAS INDEPENDIENTES
 Regulación comportamental

CÍNGULO ANTERIOR
 COGNICIÓN SOCIAL
Tiene sus raíces en la psicología social, que procura
entender y explicar
cómo los pensamientos, las sensaciones y el
comportamiento del individuo se ven influidos por la
presencia, real o imaginaria, de otras personas.
Estudia al individuo en un contexto social y cultural,
se centra en
cómo la gente percibe, atiende, recuerda y piensa sobre
otros, lo cual involucra un procesamiento emocional y
motivacional
 BASES CEREBRALES
La conducta social depende de múltiples áreas cerebrales

Región Medial Corteza Órbito Frontal

Corteza Prefrontal Ventromedial

➢ Comportamiento social alterado:

- tratan a gente que no conocen como si fueran de
confianza, ofrecen información íntima porque no tienen
vergüenza porque no atribuyen pensamientos al otro
- no reconocen expresiones de vergüenza ni de enojo en la cara de los demás, no
pueden simular los sentimientos del otro
 BASES CEREBRALES
REGIONES SENSIBLES AL ESTÍMULO SOCIAL QUE PROYECTAN HACIA EL ÁREA
mOFC/vmPFC:

SURCO TEMPORAL SUPERIOR:

Se activa al percibir el rostro humano en movimiento, importante para seguir
la mirada y darse cuenta si a uno lo están mirando fijo.
AMÍGDALA:
Procesamiento de estímulo que produce rechazo, aversión o miedo
La OXITOCINA reduce el miedo, modula la agresión y la ansiedad.
PROCESOS COGNITIVOS
 COGNICIÓN SOCIAL
Se incluyen diversos procesos cognitivos:

➢ Teoría de la Mente
➢ Empatía
➢ Reconocimiento de Expresiones Faciales
➢ Procesamiento de Emociones
➢ Juicio Moral
➢ Toma de Decisiones
TEORIA DE LA MENTE
 TEORÍA DE LA MENTE
“Capacidad de inferir estados mentales de
otras personas
(deseos, creencias e intenciones).
Es una habilidad universal que está en la base
de nuestra capacidad de interactuar en
sociedad”
(Baron-Cohen 1995)
 TEORÍA DE LA MENTE
Capacidad de inferir los pensamientos =
Aspectos Cognitivos
Capacidad de inferir los sentimientos =
Aspectos Afectivos

La TM requiere de la capacidad de comprender el estado

mental del otro y de la habilidad de integrarlo con
procesos afectivos
 TEORÍA DE LA MENTE
DIMENSIÓN COGNITIVA = conocimientos que tenemos
acerca de los pensamientos de los demás, incluyendo la
capacidad de comprender que las creencias de los otros
pueden diferir de las propias

DIMENSIÓN AFECTIVA = conocimiento que tenemos

acerca de los estados emocionales de los demás,
incluyendo la capacidad de comprender lo que otro está
sintiendo o de comprender cómo se sentiría frente a
determinada situación.
 TEORÍA DE LA MENTE
“Atribuyendo procesos mentales a otros…
la mente causa el comportamiento: al comportamiento se le
atribuyen estados mentales (emociones, deseos, creencias,
intenciones)
“ Razonando acerca de la mente….
Para interactuar efectivamente en el ámbito social también es
necesario predecir las acciones del otro, razonar acerca de los
procesos mentales del otro.
 TEORÍA DE LA MENTE
Componente central en nuestra capacidad empática.
Se cree que ha evolucionado por selección natural, dado que es
adaptativa.
Subyacee a otras capacidades humanas como la cooperación y
al engaño.

Para poseer una adecuada teoría de la mente debemos

reconocer en primer lugar que las otras personas accionan en
base a sus propias metas y que dichas metas y creencias pueden
diferir de nuestras propias perspectivas acerca del mundo.
Una vez comprendido esto, debemos ser capaces de comparar
estas dos perspectivas: la nuestra y la ajena.
EMPATIA
 EMPATÍA
Respuesta afectiva hacia otras personas, que puede (o no) requerir
compartir su estado emocional, implicando además la capacidad
cognitiva de comprender el estado de los otros y regular nuestra
propia respuesta emocional.
Para poseer esta respuesta afectiva, es necesaria al menos una
distinción mínima entre el propio self y los otros
La empatía ocurre cuando somos capaces de suspender nuestro foco
atencional “único”, o sea, nuestra propia mente, para adoptar un
foco atencional “doble” teniendo en cuenta la mente de la otra
persona al mismo tiempo que la nuestra.
 EMPATÍA
Cuando pensamos sólo en nuestra propia mente, la empatía
desaparece, cuando nos focalizamos en la mente e intereses del otro
a la par que con la nuestra, nuestra empatía se enciende.

Para que el proceso de la empatía se complete es necesario, además

de identificar lo que otra persona siente o piensa, dar una respuesta
acorde a sus pensamientos y sentimientos con una emoción
apropiada

2 etapas:
RECONOCER Y RESPONDER
 EMPATÍA
ES LA CAPACIDAD DE PODER SENTIR (EMOCIÓN) Y COMPRENDER LO
QUE EL OTRO SIENTE
EJ. VER SUFRIR A ALGUIEN QUE SE GOLPEO

La EMPATÍA tiene:
➢ un componente emocional (sentimos el dolor)
➢ un componente cognitivo (saber como se siente el otro)
 EMPATÍA
A nivel fenomenológico:
Lo que sentimos se parece a la experiencia de vivirlo en carne propia
(pero no es exactamente igual)
A nivel neurológico:
Al ver a otro recibir un estímulo doloroso NO se activan las áreas
responsables de la sensación táctil
SI se activan las áreas responsables de aspecto afectivo del dolor.

El aspecto afectivo del sufrimiento tiene el mismo sustrato

neurológico para la percepción del dolor propio y el del otro
(para entender el dolor del otro, el cerebro hace de cuenta que uno
mismo esta sufriendo ese dolor)
RECONOCIMIENTO DE EXPRESIONES
FACIALES
 Reconocimiento de Expresiones Faciales

El reconocimiento de expresiones faciales es CENTRAL

en la
COMUNICACIÓN NO VERBAL
porque las emociones se transmiten con cambios
FACIALES (aunque también auditivos, motores y
posturales)
JUICIO MORAL
 Juicio Moral
La MORALIDAD: conjunto de valores y costumbres
utilizados por un grupo cultural para guiar la conducta
social.

Uno de los métodos más utilizados para analizarlo se

centra en el examen de respuestas a dilemas morales:

TOMAR UNA DECISIÓN ENTRE DOS

CURSOS DE ACCIÓN CONFLICTIVOS
TOMA DE DECISIONES
 Toma de Decisiones
El proceso de TOMA DE DECISIONES es
complejo y está influido por numerosos
PROCESOS COGNITIVOS Y CONDUCTUALES
que requieren la interacción de múltiples
REGIONES DEL CEREBRO.

LAS FUNCIONES EJECUTIVAS son necesaria y

fundamentales para una toma de decisiones correcta
EMOCIONES
 EMOCIONES Y LOBULOS FRONTALES
Tareas cognitivas y emociones comparten sustratos:
A nivel estructural ambas están ligadas a áreas
prefrontales, temporales, mesiales y somatosensoriales
A nivel cognitivo: la emoción juega un rol crítico en
guiar la toma de decisiones y está ligada directamente
en los comportamientos sociales.
 EMOCIONES
“EPISODIOS DE CAMBIOS COORDINADOS , EN VARIOS
SISTEMAS DE RESPUESTA (INCLUYENDO AL MENOS LA
EXPERIENCIA SUBJETIVA EN LA FORMA DE UN SENTIMIENTO,
EXPRESIONES EMOCIONALES Y UNA REACCION
NEUROFISIOLÓGICA), ANTE UN EVENTO DE IMPORTANCIA
PARA EL ORGANISMO”

EPISODIOS QUE TIENDEN A SER BREVES Y GENERALMENTE

TIENEN ASOCIADOS PATRONES ESPECÍFICOS DE RESPUESTA
FACIAL
 En busca del CEREBRO EMOCIONAL….
Estudio científico
Biología evolucionista + Psicología
Darwin + James = perspectiva BIOPSICOLÓGICA
“Emociones básicas” comunes a todas las culturas
+
“Teoría periférica de las emociones”
(percepción de los cambios somáticos asociados a una reacción emocional)

Vs.

“Teoría central de las emociones”

(emociones producto del SNC)
 Delimitación
Circuito de PAPÉZ

Introducción del concepto de

SISTEMA LÍMBICO

Se plantea por primera vez la existencia de sistemas cerebrales para

la emoción.

Pero….FAVORECIÓ LA CREENCIA QUE LAS EMOCIONES ERAN UNA

FUNCIÓN CEREBRAL EXCLUSIVAMENTE SUBCORTICAL
 INVESTIGACIÓN NEUROCIENTÍFICA

¿Es válido el concepto anatomofuncional de Sistema Límbico?

La AFECTIVIDAD es una función cerebral representada en todo el eje

neuronal, en múltiples regiones y estructuras

“CEREBRO EMOCIONAL”
No es un sistema delimitado,
es una compleja red de estructuras interconectadas
Su función no se limita al ámbito afectivo
 3 REGIONES CEREBRALES CLAVES
EN LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EMOCIONAL HUMANA:

1. LA AMÍGDALA

2. LA CORTEZA CINGULADA ANTERIOR

3. LA CORTEZA PREFRONTAL
 AMIGDALA

PARTICIPA EN LA RESPUESTA EMOCIONAL EN TRES NIVELES:

• Facilita la consolidación de recuerdos de experiencias afectivamente
relevantes.

• Reconocimiento de expresiones emocionales

(expresiones afectivas negativas, especialmente de miedo en el rostro de otros)

• Procesamiento del miedo durante el condicionamiento conductual.

Rol crítico en la generación de una respuestas de
alarma y defensa frente a estímulos amenazantes
CORTEZA CINGULADA ANTERIOR
ESTRUCTURA CLAVE EN LA INTEGRACIÓN Y MODULACIÓN DE MÚLTIPLES SISTEMAS
FUNCIONALES

• Función autoreguladora del cortex frontal: tareas de coordinación de recursos

cognitivos, control ejecutivo de la atención.
• Importante rol en la autoconciencia (autoimagen, identidad personal,
autoreflexión).
• Se activa ante condiciones de relevancia motivacional ante la evaluación de
errores conductuales, el monitoreo de la acción en general y estímulos
relacionados con la identidad
Lesión= alteraciones en la espontaneidad del comportamiento, ausencia de
conductas voluntaria o de la motivación a iniciar conductas, disminución de la
intensidad de emociones como la tristeza y el miedo, dificultades en el
reconocimiento de las emociones del otro.
CORTEZA
PREFRONTAL

Las sub-divisiones de la CPF

tienen roles diferentes en la conformación de la experiencia emocional
Desde el punto de vista funcional:
- Circuito que incluye la corteza orbitofrontal y ventromedial:
el AFECTO NUCLEAR relacionado con el Placer/Displacer:
el valor de reforzamiento/amenaza de un estímulo
- Circuito que incluye la corteza dorsolateral y la extensión dorsal de la CPR
ventromedial:
generación de representaciones conceptuales y de contenidos mentales
asociados a la emoción.

Segregación funcional en la CPF relacionada a las emociones

Organización de su participación:
CORTEZA
PREFRONTAL

Segregación funcional en la CPF relacionada a las emociones

Organización de su participación:

MODELO DE APROXIMACIÓN/EVITACIÓN:
CPF es un mediador de la respuesta afectiva en curso: varía su activación
según sean emociones del Sistema de Aproximación (activación izquierda)
o del Sistema de Inhibición/Evitación (activación derecha).
CPF es un moderador : conformación del estilo afectivo personal:
corresponde al rango de diferencias individuales en los múltiples
componentes de las disposiciones anímicas y la reactividad afectiva: nivel
emocional tónico, umbral de reactividad emocional, amplitud de la
respuesta emocional y el tiempo de recuperación.
EVALUACION
 BATERIAS DE COGNICION SOCIAL

• El SEA
• Florida Affect Battery
• Batería de Funciones Ejecutivas y Cognición
Social
• Cociente de Empatía-versión adultos
• Test multifacético de empatía
• Interpersonal Reactivity Index (IRI)
 TEST DE TEORIA DE LA MENTE

• Mind in the Eyes Test (Tes de Lectura de la Mente a través de los

ojos).
• Reading de Mind in the Voice
• Test de Reconocimiento de Caras:
- Caras de Ekman
- Faces Test
• Tareas de Falsas Creencias : Creencias de primer y segundo orden
• The Hinting Tas.
• Test de Situaciones Extrañas
• Comprensión de chistes.
• Faux Pas
 TAREAS DE FALSAS CREENCIAS
Tareas de Creencias Primer Orden: entender que otros pueden tener
diferentes estados mentales y por lo tanto falsas creencias

1) Dos personas se hallan en un mismo lugar;

2) La persona 1coloca un objeto en un sitio que es visto por la persona 2;
3) La persona 1 deja la escena;
4) La persona 2 cambia el objeto de lugar
5) La persona 1 regresa.

“Maxi pone un paquete de caramelos en un ropero de la cocina y luego se va.

Tras ello su madre entra a la cocina y cambia los caramelos de lugar a un
cajón”
Pregunta de realidad:
¿Dónde se halla realmente el objeto?

Pregunta de creencia:
¿dónde cree que la persona 1 buscara el objeto?

Pregunta de memoria:
¿dónde fue colocado el objeto al
comienzo de la historia?.
Tareas de Creencias de Segundo Orden: entender que alguien puede tener
creencias falsas acerca de las creencias de alguien

1) Dos personas se hallan en un mismo lugar;

2) La persona 1coloca un objeto en un sitio que es visto por la persona 2;
3) La persona 1 deja la escena;
4) La persona 2 cambia el objeto de lugar
5) La persona 1 espía mientras el objeto es cambiado de lugar, sin que la
persona 2 lo advierta
6) La persona 1 regresa.

“Maxi pone un paquete de caramelos en un ropero de la cocina y luego se va.

Tras ello su madre entra a la cocina y cambia los caramelos de lugar a un
cajón mientras Maxi secretamente la observa”
Ya a los 6 o 7 años el niño comienza a comprender que los otros
también pueden representarse estados mentales de otras personas,
entendiendo por lo tanto que pueden tener creencias equivocadas
acerca de las creencias de los demás.
Pregunta de realidad:
¿Dónde se halla realmente el objeto?

Pregunta de creencia:
¿dónde cree la persona 2 que la persona 1 buscara el
objeto?

Pregunta de memoria:
¿dónde fue colocado el objeto al
comienzo de la historia?.
 TEST DE LA SITUACIONES EXTRAÑAS Happe

“Simón es un gran mentiroso. Jaime, el hermano de Simón, sabe que Simón

nunca dice la verdad! Ahora, ayer Simón le robo a Jaime su paleta de pingo-
pong, y Jaime sabe que Simón la ha escondido en algún lugar aunque no
puede encontrarla. Está muy enojado. Busca entonces a Simón y le dice
“¿Dónde esta mi paleta de ping-pong? Seguramente la escondiste en el
armario o debajo de tu cama, porque he buscado en todos los demás lugares
posible. ¿Dónde está en el armario o debajo de tu cama?” Simón afirma que
la paleta está debajo de su cama”

“¿Porqué Jaime buscará la paleta en el armario?”

Pudiendo obtenerse diversos puntajes según si se hace referencia de

que Jaime sabe que Simón miente (2 puntos), si se hace referencia a
hechos concretos (1punto) pero sin reconocer que Simón miente (ej.
Porque realmente la “escondió allí” o si (0 puntos) se hace referencia
a conocimientos generales no específicos (ej. “Porque buscó en todos
lados!”).
 TEST DE LECTURA DE LA MENTE A TRAVÉS DE LA MIRADA
Es una prueba diseñada para adultos que permite establecer diferencias sutiles
en el rendimiento inter individuos.
Para esta prueba se utilizan 36 fotografías de la región de los ojos de actores, con
una palabra blanco y tres distractores, de equivalente valencia afectiva. Se le
solicita
al sujeto que elija entre esas cuatro opciones la que se ajuste más a lo que la
persona de la foto está pensando o sintiendo, señalando la opción elegida en
una hoja para respuestas.
El instrumento cuenta con un glosario de términos, que se invita a consultar al
sujeto, evitando así errores por desconocimiento semántico de las palabras o
inducción por parte del examinador al explicar el significado de algún término.
 Faux pas
La prueba esta compuesta por veinte historias, diez de ellas en las que alguno de los personajes dijo

o hizo algo inapropiado y diez historias control. Para pasar con éxito esta tarea el participante

debe darse cuenta que la persona que comete la metida de pata no sabía ni tenía intención de

hacerlo (componente cognitivo) y que la “víctima” de la metida de pata se debe haber sentido

mal o lastimado (componente afectivo). Mientras que el componente cognitivo requiere que el

participante detecte que existe una diferencia entre las creencias de quien mete la pata y de la

“víctima”, el componente afectivo requiere que se percate del impacto emocional que tiene la

metida de pata en quien la sufre. Así, la tarea requiere de la comprensión de que la creencia de

quien mete la pata es falsa o errada y de la capacidad de apreciar el efecto emocional que esto

tiene sobre quien fue objeto de la metida de pata. Estos componentes se evalúan

diferencialmente cuando se les solicita a los participantes que indiquen si quien metió la pata lo

hizo con intencionalidad y cómo se sintió la persona que escuchó la metida de pata.
“Juana se acaba de mudar a su nuevo departamento.
Fue de compras y se compró unas cortinas nuevas para
su dormitorio. Cuando terminó de decorar su
departamento, su mejor amiga Lisa pasó a visitarla.
Juana le mostró su departamento y le preguntó: ¿Te
gusta mi dormitorio? “Lisa le contestó: “Esas cortinas
son horribles. Ojalá compres unas nuevas!”.

Alguien dijo algo que no debería decir o algo raro?

¿Quien dijo algo que no debería decir o algo raro?

¿Porqué él/ella dijo algo que no debería decir o algo raro?
¿Porqué piensa que el/ella lo dijo?
¿Sabía Lisa quien había comprado las cortinas?
¿Cómo crees que Juana se sintió?
TEST DE LECTURA DE LA MENTE A TRAVÉS DE LA VOZ
 RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES

FACE TASK
RECONOCIMIENTO DE EXPRESIONES FACIALES DE EMOCIONES
BÁSICAS

Un test de reconocimiento de caras familiares fue evaluado con el fin de

asegurar un procesamiento facial intacto.

Para evaluar la capacidad de reconocer expresiones faciales de las emociones

básicas los pacientes fueron evaluados con el Emotion Hexagon el cual
contiene expresiones faciales transformadas de una de las fotos del test de
Eckman. .

El test contiene fotos transformadas representando un continuo entre pares

de las siguientes 6 emociones:

Alegría– Sorpresa
Sorpresa – Miedo
Miedo – Tristeza
Tristeza – Asco
Asco – Ira
Ira - Alegría
 EMOTION HEXAGON

Cada continuo consiste en la presentación de imágenes combinando las emociones

en las siguientes proporciones:

90%-10% 70%-30% 50%-50% 30%-70% 10%-90%

TASIT
 El TASIT evalúa la habilidad para interpretar situaciones
sociales y estados emocionales, a partir de expresiones
faciales, movimientos corporales, gestos y prosodia. Se
utilizará una versión modificada previamente validada, que
consiste en una serie de 20 videos de máximo 60 segundos,
en los cuales se representan escenas en las que uno o dos
actores representan diferentes situaciones sociales.
Después de cada video, el participante debe elegir entre 5
opciones (asco, enojo, miedo, sorpresa, tristeza), cuál es la
emoción que mejor representa lo que está sintiendo el
personaje señalado.
MINISEA
 EMPATIA

Empatía (Paradigma experimental).

Se aplicará una versión modificada de un paradigma validado por Decety, Kalina y Machalska
(2008), que consiste en la presentación de una serie de escenas que representan algunas
situaciones que involucran dolor (intencional o accidental) y otras que no. Se presentarán 25
estímulos en la pantalla de una computadora, en cada animación participan 2 personas de
diferentes edades y géneros, mostrando sus manos o sus pies, pero no sus rostros (23). Se
presentan 3 tipos de versiones: 1) una persona se encuentra en una situación dolorosa
causada por un accidente; 2) una persona se encuentra en una situación dolorosa causado
por otro; 3) una persona se encuentra en una situación que no involucra dolor. Tan pronto
como comprenda lo que sucede en la animación, el participante debe responder: a) Si la
acción fue o no a propósito; b) ¿Qué tan triste se siente por la persona lastimada?; c) ¿Qué
tanta molestia siente por lo que pasó?; d) ¿Qué tan mala es la persona que hizo la acción?;
e) ¿Qué tan incorrecta fue la acción?; f) ¿Cuánto castigo le daría a la persona que hizo la
acción?. El paradigma está diseñado para el software E-prime, que permite registrar los
tiempos de reacción para cada una de las respuestas del sujeto.
VIOLACIÓN DE NORMAS SOCIALES
 JUICIO MORAL

• 24 historias con 4 posibles escenarios que resultan

de combinar las intenciones (neutral vs. negativa)
del protagonista, y el resultado de su acción
(neutral vs negativo).

• El sujeto debe juzgar en una escala de 1 a 7 que tan

adecuada fue la acción en términos de conducta
moral
 CAFÉ

Graciela y su amiga están haciendo un recorrido por la planta

química. Cuando Graciela se acerca a la máquina para servir un
poco de café, su amiga le pide un poco de azúcar para el suyo.
Hay un polvo blanco en un recipiente al lado del café.
El polvo blanco es un gran tóxico que dejó un científico, y por lo
tanto es mortal cuando se ingiere en cualquier forma.
El recipiente tiene la etiqueta “tóxico”, entonces Graciela cree
que el polvo blanco es una sustancia tóxica que dejó un
científico.
Graciela puso la sustancia en el café de su amiga. Su amiga
toma el café y está bien.
Poner la sustancia en el café fue?
4 posibles escenarios
 TOMA DE DECISIONES (TD o DM)

The Iowa Gambling Task Bechara et al (1994)

 Selección de cartas en 4 mazos con perfiles definidos de

castigo/recompensa

 Controles normales desarrollan preferencia por mazos “buenos”

alrededor del intento número 40 (sobre 100)

SRF 02
The Iowa Gambling Task (Bechara et al., 1994)
Los sujetos realizan 100 selecciones de 4 mazos de cartas. Cada
selección resulta en ganancias o pérdidas.

Decks C & D: “SEGUROS” -

Mazos A & B: “Riesgosos” – bajas ganancias a corto plazo,
altas ganancias immediatas, menores pérdidas a largo
altas pérdidas a largo plazo plazo
= PERDIDAS = GANANCIA
 Nuevas Tecnologías

La tecnología como herramienta que puede ayudar a prevenir,

diagnosticar y tratar rápidamente trastornos de la salud
mental
- Terapias no farmacológicas con fines terapéuticos: técnicas
de estimulación cerebral no invasivas, ultrasonido,
estimulación eléctrica cerebral, técnica de
retroalimentación por electroencefalografía
- RMN Funcional (FMRI): medición de la actividad cerebral
en pac en estado de como o de CC mínima
- El “segundo cerebro”: parte del sistema nervioso que se
ocupa de controlar el sistema gastrointestinal (sistema
nervioso entérico)
(“El Cerebro del Futuro” Manes. Cap 4)