Nivel educativo: Secundaria Grado escolar: Tercero

Asignatura: Historia
¿Qué voy a aprender?

PERIODO APRENDIZAJES EPERADOS CONTENIDOS

DE PRIORITARIOS
TRABAJO

Quincena Ordena secuencialmente PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial del
del 15 al hechos y procesos movimiento de Ilustración, las reformas borbónicas y el proceso
26 de relacionados con las reformas de Independencia.
noviembre borbónicas, la Independencia
del 2021. de México hasta la Revolución
Mexicana. PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los
principales hechos y procesos históricos del México
independiente a la Revolución Mexicana.

Reconoce la multicausalidad La crisis política: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en

de la crisis política en Nueva América. La invasión francesa a España. El criollismo y el anhelo
España y del inicio de la de autonomía. El golpe de Estado de los peninsulares.
Guerra de Independencia. Conspiraciones e insurrección de 1810.

¿Qué necesito?

Recomendaciones generales: Materiales:

 Recuerda que las actividades propuestas son para reforzar lo  Lista de materiales que requieren para el
visto en el curso de Historia de segundo grado. Necesitas diversas fuentes informativas.
 Te invito a revisar cuidadosamente la presente ficha antes  Libros de texto de historia segundo grado.
de comenzar a trabajar las actividades que se te proponen.  Internet (de ser posible).
 La ficha es flexible, las propuestas de actividades las podrás  Videos de YouTube sobre la temática.
sustituir por otras que a ti se te faciliten más como;  Cuaderno, hojas blancas tamaño oficio
historietas, mapas mentales, caricaturas, ilustraciones entre y/o computadora.
otras.  Lápiz o pluma.
 Puedes consultar libros de texto de Historia, segundo grado,  Disposición y entusiasmo.
en la página de CONALITEG, ciclo escolar 2021 – 2022.  Apoyo de familia.
 Para enriquecer tu trabajo o en caso de no encontrar el  desarrollo de las actividades.
contenido en el libro de texto, te puedes apoyar en los
anexos propuestos. Conserva tus líneas del tiempo durante
todo el ciclo escolar para seguirlas consultando e ilustrando.
Organizador de actividades:

NOTA: Esta ficha está diseñada para trabajarse de manera autogestiva en un periodo de dos
semanas.

Aprendizajes Contenidos Actividad Tiempo

esperados
prioritarios
Ordena PANORAMA DEL Recuperación de saberes previos. 15 minutos
secuencialmente PERIODO. Ubicación
hechos y procesos temporal y espacial 1. Línea del tiempo del periodo histórico que 45 minutos
relacionados con las del movimiento de comprende desde la coronación de Napoleón
reformas Ilustración, las Bonaparte en 1804, hasta la consumación de
borbónicas, la reformas borbónicas la independencia de México en 1821.
Independencia de y el proceso de
México hasta la Independencia. 2. Analís sobre la línea del tiempo elaborada 15 minutos
Revolución en la actividad anterior.
Mexicana.
PANORAMA DEL 3. Línea del tiempo con los procesos de
80 minutos
PERIODO. Ubicación cambio en la organización política de México
temporal y espacial desde el Imperio de Iturbide hasta el fin del
de los principales porfiriato (inicio de la Revolución Mexicana en
hechos y procesos 1910)
históricos del 15 minutos
México 4. Análisis sobre la línea de tiempo desde el
independiente a la Imperio de Iturbide hasta el fin del porfiriato.
Revolución
Mexicana.

La crisis política: 5. Dos cuadros explicativos sobre las múltiples 120 minutos
Reconoce la Ideas ilustradas en causas externas y acciones preliminares al
multicausalidad de las posesiones inicio de la Guerra de independencia de
la crisis política en españolas en México.
Nueva España y del América.
inicio de la Guerra La invasión francesa
de Independencia. a España. 30 minutos
El criollismo y el
anhelo de 6. Reflexión personal sobre la temática
autonomía. abordada.
El golpe de Estado
de los peninsulares.
Conspiraciones e
insurrección de
1810.
¡Manos a la obra!

Recuperación de saberes previos

Sobre procesos históricos del movimiento de Ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de
Independencia de México.
Observa las imágenes y con el apoyo de
tu familia contesta las siguientes preguntas:

¿Cuáles imágenes reconoces y a qué hecho histórico

corresponden?

¿Cuáles etapas de la lucha de independencia recuerdas?

¿En cuál etapa de la lucha de independencia, los ejércitos

insurgentes contaron con disciplina y organización militar,
sobresaliendo la figura de Morelos, y se dándole un sentido político
al movimiento de independencia, con la creación del Congreso de
Chilpancingo?

fotos de Autor desconocido están bajo licencia CC BY-NC-ND

Recuperación de saberes previos sobre de los principales procesos históricos del México independiente a la
Revolución Mexicana.

Observa las imágenes y con el apoyo de tu familia contesta las siguientes

preguntas:

¿Cuáles procesos históricos de la historia de México identificas?

¿Qué puedes comentar sobre los personajes de las imágenes?

¿Qué importancia crees que trajo la obra de estos personajes para la vida
actual de México?

fotos de Autor desconocido están bajo licencia CC BY-NC-ND

Recuperación de saberes previos sobre la invasión francesa a España.

Observa la imagen y con el apoyo de tu familia contesta la

siguiente pregunta:

¿Qué impacto provocó en la Nueva España, la invasión a

España por parte de los franceses al mando de Napoleón
Bonaparte en 1808?

fotos de Autor desconocido están bajo licencia CC BY-NC-ND

Nota: En caso de no poder responder las preguntas en un primer momento, no te

preocupes, al terminar las actividades puedes regresar a ellas y volver a intentarlo.

Actividad 1. Línea del tiempo del periodo histórico que comprende desde la coronación
de Napoleón Bonaparte en 1804, hasta la consumación de la independencia de México en
1821.

Desarrollo de la actividad

 Pega dos hojas blancas tamaño oficio de manera horizontal; en ellas vas a
elaborar tu línea del tiempo de los procesos y hechos más importantes
relacionados con la acción de Napoleón Bonaparte en España y el
movimiento de independencia de México.
 Traza en las hojas que pegaste, 2 líneas horizontales paralelas al centro de 2 centímetros de
ancho cada una, estas líneas serán el eje de tu línea del tiempo y dentro del eje escribe los
títulos de cada proceso e ilumínalos con colores de tu elección.
 Dibuja los segmentos verticales de 3 centímetros cada uno; cada segmento
representa un año. Escribe en la parte inferior de la línea, junto a cada
segmento las fechas; inicia en el año 1804 y finaliza en 1821. Te puedes
apoyar en el bosquejo de la línea del tiempo de la pantalla siguiente.
 Escribe cronológicamente en tu línea de tiempo, los proceso y
acontecimientos históricos que se te sugieren en el cuadro 1, en la pantalla
posterior al bosquejo de línea del tiempo.
 Agrega junto a cada acontecimiento la fecha en que ocurrió.
 Tus comentarios o dudas compártelos con tus compañeros y maestro.

NOTA: Puedes escribir los hechos históricos de México en la parte superior e inferior del eje de la
línea del tiempo para tener más espacio.
Bosquejo de la línea del tiempo desde la coronación de Napoleón Bonaparte en 1804
hasta la consumación de la independencia de México en 1821.

CUADRO 1. Procesos y acontecimientos de la coronación de Napoleón Bonaparte en 1804

a la consumación de la independencia de México en 1821.
PROCESOS Y ACONTECIMIENTOS FECHAS
Invasión de Napoleón Bonaparte a España. De 1804 a 1814
Restauración de Fernando VII. 1814 a 1821
Movimiento de Independencia de México. 1808 a 1821
Propuestas autonomistas y primeras conspiraciones. 1808 a 1810
Lucha de los primeros caudillos (Hidalgo, Allende, Aldama). 1810 a 1811
Etapa de organización (Campañas de Morelos). 1811 a 1815
Etapa de Resistencia (Javier mina, Pedro Moreno, Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero). 1815 a 1820
Etapa de consumación de la independencia de México (Iturbide y Vicente Guerrero). 1820 a 1821

Coronación de Napoleón Bonaparte. 1804

Napoleón invade España. 1808
Golpe de estado al virrey Iturrigaray. 1808
Sublevación de Miguel Hidalgo. 1810
Batalla de Puente de Calderón. 1811
Ejecución de Hidalgo. 1811
Promulgación de la Constitución de Cádiz. 1812
Fernando VII regresa al trono español. 1814
Sitio de Cuautla. 1815
Ejecución de Morelos. 1815
Expedición de Mina. 1817
Plan de Iguala. 1821
Tratados de Córdoba. 1821
Entrada triunfal de Iturbide. 1821
Actividad 2. Análisis sobre línea del tiempo elaborada en la actividad anterior.
Desarrollo de la actividad
 Una vez concluida tu línea del tiempo desde la coronación de Napoleón Bonaparte hasta la
consumación de nuestra independencia, te invitó a revisarla cuidadosamente y a realizar un análisis
apoyándote en las siguientes preguntas.
 Registra tus respuestas en tu cuaderno.

1. ¿Cuál proceso es el de más larga Duración?

2. ¿Cuál proceso es el de más corta duración?

3. ¿Qué acontecimiento de la historia de México es simultáneo la promulgación de la constitución

de Cádiz en España?

4. ¿Etapa más brillante de la guerra de independencia de 1811 a 1815, donde sobresale la figura
de Morelos, y se da un sentido político al movimiento con la creación del Congreso de
Chilpancingo?

5. ¿Cuál fue la etapa más difícil para los insurgentes, donde peleaban en guerrillas, el movimiento
de independencia se está extinguiendo, y viene el español Francisco Javier Mina a reavivar la
lucha en favor de los insurgentes?

 Comparte con tus compañeros y maestro de historia las respuestas para retroalimentar la actividad
realizada.

Actividad 3. Línea del tiempo con los procesos de cambio en la organización política de México
desde el Imperio de Iturbide, hasta el fin del Porfiriato (inicio de la Revolución
Mexicana en 1910).

Desarrollo de la actividad
 Pega dos hojas blancas tamaño oficio de manera horizontal; en ellas vas a elaborar tu línea del tiempo
de los procesos y hechos más importantes desde el imperio de Iturbide hasta el porfiriato.
 Traza al centro de las hojas que pegaste 2 líneas horizontales paralelas de 2 centímetros de ancho
cada una y 45 centímetros de largo aproximadamente, estas líneas serán el eje de tu línea del tiempo.
 Dibuja los segmentos verticales de 5 centímetros de ancho cada uno; cada segmento representa 10
años.
 Escribe en la parte inferior de la línea, junto a cada segmento, las fechas; iniciando en el año de 1820
y finaliza en 1910. Te puedes apoyar en el bosquejo de la línea del tiempo de la pantalla siguiente.
 Incorpora en la línea de tiempo, los principales procesos y hechos históricos que se te proponen en
las tablas 1, 2, 3 y 4 de las pantallas posteriores al bosquejo de línea del tiempo.
 Ilumina cada proceso con los colores de tu elección.
 Escribe los hechos históricos de México en la parte superior e inferior del eje de la línea del tiempo
para tener más espacio.
 Una vez terminada tu línea del tiempo, puedes tomar fotografías para compartirla con tu maestro y
compañeros de clase.
Bosquejo de la línea del tiempo con los cambios en la organización política de México, del
Imperio de Iturbide al Porfiriato.

Tabla 1. Cambios en la organización política de México, del imperio de Iturbide al Porfiriato

PROCESOS POLÍTICOS FECHAS

Primer imperio (Imperio de Iturbide). De 1821 a 1823

Primera República Federal. 1823 a 1835

República Centralista. 1835 a 1846

Segunda República Federal. 1846 a 1853

Dictadura de Santa Anna. 1853 a 1855

La Reforma. 1855 a 1862

La intervención francesa y Segundo Imperio. 1862 a 1867

La República Restaurada. 1867 a 1876

El Porfiriato. 1876 a 1910

Tabla 2. Hechos históricos de la independencia de México hasta el fin del Porfiriato.

HECHOS O ACONTECIMIENTOS FECHAS

Firma del acta de independencia del Imperio Mexicano 28 de septiembre de 1821
Proclamación de Iturbide como emperador 18 de mayo de 1822
Plan de Casamata; Santa Anna se rebela contra Iturbide 01 de febrero de 1823
Se declara traidor a Iturbide 14 de julio de 1824
Promulgación de la Constitución Federal 04 de octubre de 1824
Fundación del Museo Nacional 18 de marzo de 1825
Captura del fuerte de San Juan de Ulua 23 de noviembre de 1825
Motín de la Acordada y saqueo del Parían 1828
Intento de reconquista española 1829
Primer intento de reforma liberal 1833
Separación de Texas 02 de marzo de 1836
Tratado de paz con España 29 de diciembre de 1836
Primera intervención francesa, “Guerra de los pasteles” 1838
Anexión de Texas a Estados Unidos 1845
Estados Unidos declara la guerra a México 1846
El ejército de Estados Unidos ocupa la ciudad de México 1847
Firma del Tratado de Guadalupe Hidalgo 1848
Venta del territorio de La Mesilla 1853
Proclamación del Plan de Ayutla contra Santa Anna 01 de marzo 1854
Se entona por primera vez el Himno Nacional Mexicano 15 de septiembre de 1854
Promulgación de la Constitución de 1857 05 de febrero de 1857
Autogolpe de Estado de Comonfort. Juárez se convierte en presidente 17 de diciembre de 1858
Promulgación de las leyes de Reforma en Veracruz 1859
Tabla 3. Hechos históricos de la independencia de México hasta el fin del Porfiriato.

HECHOS O ACONTECIMIENTOS FECHAS

Victoria de los liberales en Calpulalpan 1860
Juárez decreta la suspensión de los pagos de la deuda 1861
Francia invade México 06 de marzo de 1862
Batalla de Puebla 05 de mayo de 1862
Juárez sale de la capital e inicia su gobierno itinerante 1863
Llegada de Maximiliano. Impuesto como Emperador 1864
Fusilamiento de Maximiliano 19 de junio de 1867
Juárez es electo presidente 1867
Porfirio Diaz se subleva con el Plan de la Noria 1871
Inauguración del ferrocarril de México a Veracruz 1873
Porfirio Diaz llega al poder con el Plan de Tuxtepec 1876
Manuel González llega a la presidencia 1880
Instalación del alumbrado eléctrico en la Ciudad de México 1881
Promulgación de la Ley de Baldíos 1883
Porfirio Diaz se reelige presidente 1884
Inauguración del Ferrocarril Central Mexicano 1884

Tabla 4. Hechos históricos de la independencia de México hasta el fin del Porfiriato.

HECHOS O ACONTECIMIENTOS FECHAS

Fundación de la Escuela Normal para Maestros 1887
Creación del Instituto Médico Nacional 1888
Guerra del yaqui 1890
Introducción de los tranvías eléctricos 1898
Campaña contra los mayas 1901
Masacre de Cananea 1906
Huelga de Rio Blanco 1907
Entrevista Diaz-Creelman 1908
Porfirio Diaz es declarado triunfador en las elecciones 1910
Madero lanza el Plan de San Luis, convocando a la rebelión 1910
Actividad 4. Análisis sobre la línea de tiempo desde el Imperio de Iturbide hasta el fin del
porfiriato.

Desarrollo de la actividad
 Te invito a revisar cuidadosamente tu línea del tiempo de la actividad anterior y responder
los siguientes cuestionamientos.

 Registra tus respuestas en tu cuaderno.

1. ¿Cuál proceso es el de más larga duración?}

2. ¿Cuál proceso es el de más corta duración?

3. ¿Durante cuál proceso se dio la separación de Texas?

4. ¿En cuál proceso se dio la Guerra con Estados Unidos y la perdida de territorios?

5. ¿Qué acontecimientos corresponden a la Republica Restaurada?

 Comparte con tus compañeros y maestro de historia las respuestas para retroalimentar
la actividad.

Actividad 5. Cuadro explicativo sobre las múltiples causas de la independencia de México.

Desarrollo de la actividad
 En tu libro de texto de tercer grado o internet, localiza y revisa el tema sobre las causas o
antecedentes externos y acciones preliminares al inicio de la Guerra de Independencia de México.
 Lee cuidadosamente el contenido del tema y recupera la información apoyándote en los
siguientes aspectos. La influencia de los siguientes acontecimientos externos en la lucha de
independencia de la Nueva España:
El pensamiento ilustrado.
La independencia de las Trece Colonias de Norteamérica,
La Revolución Francesa.

 Las acciones preliminares que impulsaron la lucha de independencia de la Nueva España.

La crisis política: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América.
La invasión francesa a España.
El criollismo y el anhelo de autonomía.
El golpe de Estado de los peninsulares.
Conspiraciones previas al inicio de la lucha de independencia de México.

 Escribe en tu cuaderno, hojas blancas o en tu propia computadora un cuadro explicativo de las causas
externas y otro cuadro con las causas o acciones preliminares que generaron el ambiente propicio
para la lucha de independencia, te puedes apoyar en los ejemplos de las páginas siguientes:
 Es importante que escribas tus respuestas con tus propias palabras para que sea un aprendizaje más
significativo y duradero.
 Una vez concluida tu actividad compártela con tu maestro de historia y algunos compañeros de clase
para que recibas de ellos retroalimentación.

Nota: te puedes apoyar en los anexos: 1, 2, 3, 4, 5, y 6.

Actividad 5. Cuadro explicativo de las causas externas en el inicio de la lucha de
independencia de la Nueva España (México).

Causas externas Explica con tus propias palabras la influencia de las causas externas en la
lucha de independencia de México.
El pensamiento
Ilustrado

La independencia
de las Trece
Colonias de
Norteamérica
La Revolución
francesa

Cuadro explicativo sobre la influencia de las causas o acciones preliminares para el inicio
de la Guerra de Independencia de la Nueva España (México).

Causas o acciones Explica con tus palabras la influencia o impacto de cada causa o
preliminares. acción preliminar en la lucha de independencia de México.
Ideas ilustradas en las
posesiones españolas en
América.

La invasión francesa en
España.
En 1808.
El criollismo y el anhelo
de autonomía.

El golpe de Estado de los

peninsulares

Conspiraciones previas
al inicio de la lucha de
independencia de
México.
Actividad 6. Reflexión personal sobre la temática abordada.

Desarrollo de la actividad

 Te propongo realizar en tu cuaderno, un texto breve con una reflexión personal sobre la
temática estudiada en esta semana, para ello te puedes apoyar en estas preguntas:

¿Cuál fue la situación de los criollos en la sociedad colonial?

¿Qué rol desempeñaron los criollos durante las conspiraciones previas al inicio de la lucha de
independencia?

¿Qué significaba organizar una junta de Gobierno Soberana de la Nueva España?

¿Por qué no se cumplió el anhelo de autonomía propuesto por los criollos del ayuntamiento de 1808
en la Nueva España?

¿En qué situación del México actual, se observa una acción semejante a la que se enfrentaron los
criollos de 1808?
 ¿Qué aprendí

Autoevaluación sobre tu desempeño en las actividades.

Marca la casilla que describe mejor tu desempeño de acuerdo con los criterios de la tabla de
verificación en la pantalla siguiente.

 Toma nota de tus fortalezas para seguir avanzando.

Instrumento de autoevaluación
Criterios En proceso Satisfecho Excelente
Ordeno temporalmente los acontecimientos del movimiento
de Ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de
Independencia de México.

Ordeno cronológicamente los principales hechos y procesos

históricos del México independiente a la Revolución
Mexicana.

Analizo las líneas del tiempo para ejercitar las nociones de

temporalidad.

Reconozco las múltiples causas que influyeron en l la lucha

de independencia de México,

Valoro los esfuerzos de los criollos en la lucha de

independencia y relaciono el pasado con el presente.

Desarrollo la empatía y conciencia histórica hacia los temas

abordados.

Realizo todas las actividades en tiempo y forma.

Desarrollo habilidades en el manejo de la información

histórica y la comprensión temporal y espacial de los hechos
y procesos históricos.
Copia y responde por escrito las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí o reafirmé con relación al panorama de los procesos y hechos históricos
desde 1804 hasta el porfiriato?

¿Qué conocí y valoré sobre las múltiples causas que influyeron en el inicio de la lucha de
nuestra independencia?

¿Qué emociones o sentimientos me produjeron las temáticas estudiadas?

¿Cuáles habilidades puse en juego al elaborar mis actividades?

¿Para qué me servirá lo aprendido?

Para aprender más

ANEXO 1. DEL ORGULLO AL DESCONTENTO CRIOLLO

Zoraida J. (1995). Una historia de México, Sep. México, pp. 229 y 231.

ANEXO 2. DE LA SEPARACIÓN QUE SE CONVIRTIÓ EN REVOLUCIÓN

Zoraida J. (1995). Una historia de México, Sep. México, pp. 233.

ANEXO 3. SE ESFUMA LA MEJOR OPCIÓN

Zoraida Vázquez J. (1995). Una historia de México, Sep. México, pp. 233 y 335.

ANEXO 4. EL CRIOLLISMO Y EL ANHELO DE AUTONOMÍA

Pérez O. et al. (2020). Historia de México, Tercer grado, Edit. Trillas, México, pp. 95.

ANEXO 5. LA CRISIS POLÍTICA EN LA NUEVA ESPAÑA

Pérez O. et al. (2020) Historia de México, Tercer grado, Edit. Trillas, México, pp. 94,95 y
96.

ANEXO 6. LAS CONSPIRACIONES DE VALLADOLID, SAN MIGUEL Y QUERÉTARO

Bolaños Martínez R. (1995). Historia Patria, Edit. Kapelusz, México, pp. 289 y 290.
ANEXO 1. DEL ORGULLO AL DESCONTENTO

El orgullo criollo subrayó el amor por lo propio, con un interés por la antigüedad indígena o la
historia colonial. Así aparecieron la Historia general de la América septentrional de Lorenzo Boturini,
la Historia Antigua de México de Marianao Fernández de Echeverría y Veytia y las obras de los
jesuitas expulsados Francisco Javier Alegre, Historia de la Compañía de Jesús en Nueva España y de
Francisco Javier Clavijero, Historia Antigua de México e Historia de la Baja California.

Todas las obras rezumaban orgullo por su suelo y por sus hombres. Así, Clavijero consideraba a
los indios tan capaces como los europeos, y desmentía las ridículas teorías ilustradas sobre la
naturaleza americana.

Riqueza, orgullo, resentimiento por los agravios de las reformas y noticias de la independencia
de las colonias inglesas y de la Revolución Francesa se conjugaron para que los nuevos estudios de
su sociedad, con estadísticas y análisis novedosos, concluyeran en acres críticas de la realidad.
Desigualdad social, dependencia y despotismo aparecen con toda su fealdad y sus defectos, la idea
de la liberación comienza a aparecer y a cundir. En unos es libertad y en otra independencia, pero
en todos es inconformidad.

Primero se expone como concepto; después se materializa en planes concretos. En 1793 un

vicerrector del Colegio de Guadalajara, Juan Antonio de Montenegro, se reúne con un grupo criollo,
pero la conspiración es descubierta. Un intento semejante se produce al año siguiente, en la capital;
en 1799 se convierte en la conjuración Nacional Americana, que desde México pretendía sacudir el
yugo español, Los “Guadalupes” que la formaban son procesados. El malestar permanece latente;
solo tiene que esperar unos cuantos años para que los acontecimientos le ofrezcan una mejor
oportunidad de realización.

ANEXO 2. DE LA SEPARACIÓN QUE SE CONVIRTIÓ EN REVOLUCIÓN

A pesar del brillo y la riqueza novohispana cualquier observador podía encontrar signos que
anunciaban una próxima tormenta. Tanto Humboldt como el obispo Abad y Queipo subrayaban el
extremo contraste social que existía entre una pequeñísima minoría que todo lo tenía y una vasta
mayoría que carecía de lo más indispensable, además de que, malas cosechas habían incrementado
el potencial explosivo de castas e indios.

Los criollos habían acumulado agravios con las reformas que transformaron al reino en verdadera
colonia. La incomunicación provocada por las guerras europeas les había mostrado que la Nueva
España era capaz de sobrevivir sola. Crecía el resentimiento por su marginación de los altos cargos
gubernamentales y por la partida de capitales que tanta falta hacían en su suelo. Surgió la certeza
de que la unión con España no era sino un lastre para su tierra, que lo tenía todo para ser feliz. Y no
olvidaban los criollos que España misma había auxiliado a las colonias del norte a independizarse de
su metrópoli. Solo faltaba el momento oportuno y éste lo proporcionaron las abdicaciones reales y
la invasión napoleónica en 1808.
ANEXO 3. SE ESFUMA LA MEJOR OPCIÓN
Era virrey don José de Iturrigaray cuándo en junio y julio de 1808 llegaron a la capital del
virreinato las increíbles noticias de los sucesos de España. El ambiente se cargó de zozobra y las
tertulias no pudieron evitar el abordar sobre el tema. ¿Qué significaba para la Nueva España la
desaparición de los reyes españoles? Desde un principio se perfilaron dos posiciones: la del
Ayuntamiento que sostenía que la soberanía estaba en el pueblo y quería convocar a una junta de
todo el reino, igual a las que se habían formado en España. La audiencia, por contrario, opinaba que
gobernara quien gobernara en la península, la Nueva España debía mantener su dependencia de la
metrópoli. Mientras se empezaban a discutir las tesis, un poeta anónimo imprimió versos alusivos
que amanecieron pegados en los muros:

Abre los ojos pueblo mexicano

y aprovecha ocasión tan oportuna,
Amados compatriotas, en la mano
Las libertades han dispuesto la fortuna;
Si ahora no sacudís el yugo hispano
Miserables seréis, sin duda alguna.

Las noticias del levantamiento del pueblo español se recibieron con júbilo y el pueblo se lanzó a
hacer colectas para apoyarlo. Pero ese arranque de patriotismo no fue suficiente para que el
ayuntamiento cambiara su punto de vista. El virrey simpatizó con esta posición, en parte porque le
permitía permanecer en el poder, pero también porque empezaron a llegar los representantes de
diversas juntas españolas, lo que le mostró la complejidad de la situación. El 1° de septiembre se
enviaron las convocatorias para que las provincias nombraran representantes para una junta de
todo el reino, pero una conspiración de españoles malogró su conclusión. El 15 de septiembre, el
rico hacendado Gabriel de Yermo con 300 hombres tomó prisionero al virrey, a su familia y a los
principales líderes del Ayuntamiento, Francisco Primo de Verdad y Ramos y Fray Melchor de
Talamantes. Para consumar el golpe de Estado, se nombró virrey interino a don Pedro de Garibay.
Mientras los criollos habían intentado la vía del derecho, los españoles les mostraban la de la
violencia.

ANEXO 4. EL CRIOLLISMO Y EL ANHELO DE AUTONOMÍA

El desarrollo cultural en Nueva España generó un cambio evidente a principios del siglo XIX: se
había forjado una identidad novohispana en la que los criollos se asumían como herederos de las
culturas prehispánicas y española, pero se reconocían como diferentes de ellas: no eran extranjeros
colonizadores, eran nativos de estas tierras con origen español.
A este sentimiento se sumaron las ideas ilustradas que daban a los criollos argumentos para
defender su postura y pedir cambios a la corona; ellos tenían derecho a intervenir en el gobierno y
éste no podía ser manejado sólo por extranjeros que desconocían Nueva España y que, además, no
veían por su bienestar sino por el de la monarquía. Este último argumento mostraba que los
seguidores de las ideas ilustradas y liberales del periodo consideraban que no era justo anteponer
los intereses de la corona española al desarrollo de la Nueva España, lo que nunca antes había sido
cuestionado.
Este anhelo de autonomía tenía sustento en la realidad: la prosperidad económica de Nueva
España se había detenido. La economía se había deteriorado por las constante presiones
económicas de la corona: toda la riqueza se iba y la situación de los novohispanos empeoraba,
cuando ellos generaban la riqueza de la corona.
Las noticias que iban y venían de España sobre la rebelión contra el rey impuesto por Napoleón, así
como acerca de los desacuerdos internos, fortalecieron este criollismo y su anhelo de autonomía.
Si bien, no todos los criollos consideraban que esto era correcto, pues algunos compartían el
pensamiento peninsular de ser leales a la Corona española, el anhelo de autonomía fue ganando
adeptos a lo largo del territorio.

ANEXO 5. LA CRISIS POLÍTICA EN LA NUEVA ESPAÑA

La invasión francesa a España
Los acontecimientos políticos en Europa, aunados al cambio de pensamiento por la difusión de
las ideas ilustradas, favorecieron la independencia de México. A principios del siglo XIX, Europa vivía
un importante cambio en su mapa político, pues Napoleón Bonaparte extendió su dominio militar y
político por varios países de Europa occidental. España no fue la excepción y en 1808 fue invadida
por las fuerzas napoleónicas. A pesar de que entre Francia y España existía una alianza en contra de
Inglaterra, Bonaparte no dudó en invadir el territorio español para llegar hasta Portugal y someterlo,
pues se negaba a mantener un bloqueo económico en contra de Inglaterra.
Carlos IV, entonces rey de España fue incapaz de repeler el avance francés sobre su territorio. Al
darse cuenta de la debilidad del monarca, el pueblo español le exigió que abdicara a favor de su hijo,
Fernando VII. Sin embargo, Napoleón apresó a ambos e instaló en el trono español a su hermano,
José Bonaparte. Esta acción, lejos de someter al pueblo español, abrió nuevas interrogantes
respecto de la autoridad monárquica: si por derecho divino le correspondía el trono a Fernando VII,
¿debían obedecer a José a pesar de todo? ¿Era legitimo el poder de José Bonaparte? ¿El pueblo
debía tener alguna injerencia en el gobierno y buscar el bien común?
Frente a este problema, un grupo significativo de la nobleza española se negó a reconocer a José
Bonaparte como soberano. Para él, la legitimidad correspondía a Fernando VII, pero al estar preso
e incapacitado para ejercer su gobierno, éste recaería en el Consejo de Castilla, pues así lo
estipulaban las leyes españolas. Por este motivo, en diciembre de 1808, Napoleón desapareció el
consejo, pero como parte de la resistencia en contra de la ocupación francesa se formó la junta
Central Gubernativa, encargada de resguardar y sostener el gobierno español en tanto Fernando VII
regresara al trono.
A pesar de los intentos de la nobleza española por mantener un gobierno representativo y sólido,
la crisis política se había extendido a todo el imperio. En estas circunstancias, los criollos de la Nueva
España vieron la oportunidad de promover su autonomía de la Corona española y, como un primer
paso, se unieron a los peninsulares para no reconocer a José Bonaparte como su soberano. Tras
muchas discusiones que dejaron al descubierto el desacuerdo entre los novohispanos respecto de
sus derechos, la decisión fue que el ayuntamiento de la Ciudad de México se convirtiera en la Junta
de Gobierno Soberana de la Nueva España.
Esta medida no buscaba la independencia, pues su intención era constituir un organismo político
y administrativo provisional. Por esta razón, el virrey José de Iturrigaray no se opuso., sin embargo,
esta medida no tuvo el consenso de todos los novohispanos. Algunos la consideraron peligrosa,
principalmente los peninsulares, y otros vieron en ella la posibilidad de que Nueva España pudiera
ser independiente del reino español.

El golpe de estado de los peninsulares

La fuerte crisis política de 1808 en España a causa de la imposición de José Bonaparte y la

consecuente decisión en Nueva España de no reconocerlo y hacer su propio organismo y
administración alertó a los peninsulares de una posible insurrección y preeminencia política de los
criollos sobre ellos.
 A pesar de que esta medida de autogobierno estaba fundamentada en la lealtad al legitimo rey
español y no se trataba de una declaración de independencia, los peninsulares, apoyados por el
arzobispo en México, depusieron al virrey por la fuerza. Éste fue el primer golpe de Estado en lo que
hoy es México.

Un golpe de Estado es una medida grave y violenta que toma uno de los poderes del Estado para
deponer a un gobernante e instaurar a otro, usualmente el golpe de Estado es ejecutado por el
ejército de un país. En el caso de la Nueva España, aunque el ejército fue el brazo ejecutor para
deponer al virrey Iturrigaray y colocar a Pedro Garibay, no fue la institución que decidió hacerlo.

No obstante, con este hecho se agudizaron las divisiones internas, pues mientras los altos
mandos compuestos por peninsulares y algunos criollos estaban de acuerdo con el golpe de Estado,
otros grupos, principalmente de criollos, no estaban totalmente de acuerdo.

Esta división de opinión se fue incrementando hasta el punto de que, durante la guerra de
independencia, miembros del ejército novohispano lucharon del lado de los insurgentes.

El golpe de estado de los peninsulares aumentó las inquietudes y el descontento criollo. Si estos
no pensaban emanciparse totalmente del dominio español al proponer la junta de gobierno, con el
golpe de Estado esta idea empezó a tomar fuerza y comenzaron a organizarse reuniones
clandestinas para conspirara una emancipación definitiva.

ANEXO 6. LAS CONSPIRACIONES DE VALLADOLID, SAN MIGUEL Y QUERÉTARO

La Conspiración de Valladolid
El teniente Mariano Michelena y el capitán José María Obeso organizaron en Valladolid, una
conspiración, en el mes de septiembre de 1809 para discutir la independencia nacional.
El plan consistía en preservar el reino para Fernando VII; a fin de lograrlo pretendían convocar a
un congreso que gobernara el país, mientras podía hacerlo el príncipe español. El levantamiento se
había señalado para la segunda quincena del mes de diciembre, sólo que como fuera descubierto,
se aprendió a los cabecillas el 21 de diciembre, se les hizo un juicio, pero se les libero por órdenes
del Virrey Francisco Javier Lizana que había sustituido al Garibay desde el 19 de julio del 1809.

Conspiración de San Miguel

El capitán Ignacio Allende organizó en San Miguel el Grande reuniones en las que planteaba la
necesidad de la independencia, la que debía de lograrse a través de un sencillo plan que consistía
en apresar a todos los españoles en un día determinado, para después reunir a los jefes del
movimiento a fin de establecer un gobierno nacional.

Conspiración de Querétaro
Para los primeros meses de 1810 se organizó en Querétaro la Academia Literaria, que, bajo el
pretexto de reuniones literario-musicales, realizaba juntas conspiradoras en la casa del presbítero
José María Sánchez o en la del licenciado Parra. A esas reuniones asistían los hermanos Epigmenio
y Emeterio González, los licenciados Altamirano y Lazo, los capitanes Joaquín Arias, Ignacio Allende,
Aldama y Lanzagorta y otras personas como la esposa del corregidor, Doña Josefa Ortiz de
Domínguez y El cura de Dolores don Miguel Hidalgo y Costilla.
Se planeaba propagar la idea de independencia en las principales ciudades del país y establecer
juntas secretas que el 1° de octubre promovieran levantamientos, aprehendiera a los españoles, y
en caso de que quedara alguna resistencia, el generalísimo Allende se encargara de dirigir la
campaña. Una vez que se hubiera triunfado. Se reunirían todos los jefes en la Ciudad de México para
determinar la forma de gobierno que más conviniera al país. Se proponía que, en caso de ser
derrotados, se solicitaría ayuda a los Estados Unidos.

¿Cómo apoyar en las tareas desde casa?

A los padres o tutores se les invita a colaborar con sus hijos; animándolos a trabajar y valorando el
esfuerzo de cada alumno.

Las actividades y lecturas propuestas son accesibles para que algún integrante de la familia sea un
facilitador en la realización de las acciones propuestas.

Lo importante es que los alumnos descubran sus fortalezas y áreas a mejorar para seguir
avanzando y mejorando en su proceso de aprendizaje a lo largo del ciclo escolar.
DIRECTORIO

Enrique Alfaro Ramírez

Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes

Secretario de Educación del Gobierno del Estado de Jalisco

Pedro Diaz Arias

Subsecretario de Educación Básica

Carlos Alberto Reyes Zaleta

Encargado del despacho de la Dirección de Secundaria Técnica

Responsable de contenido
María Guadalupe Fregoso Fregoso

Diseño gráfico
Liliana Villanueva Tavares
Jalisco, Ciclo Escolar 2021-2022