SEGUNDO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

PRIMERA unidad
 2018-2019
CIUDAD DE SAMBORONDON CON AULAS DE APOYO A LA INCLUSION.

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO

1 NÚMERO DE LA 1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD  O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
Nº DEL BLOQUE pensamiento lógico matemático.
 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA CRECIENDO EN de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD FAMILIA forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
BLOQUE multiplicación y división exacta.
GEOMETRÍA Y  O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
MEDIDA estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
atributos. conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
M. 2. 1. 1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos, discriminando las CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
propiedades o atributos de los objetos. conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.

M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.

EJES LA JUSTICIA PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

TRANSVERSALES INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 2. I.M.2.1.2. Propone patrones y
•Presentación de patrones de objetos y figuras Texto del estudiante construye series de objetos, figuras y Técnica:
•Observación de los objetos del aula y de la secuencias numéricas. (I.1.) Prueba
institución. Hojas,
•Clasificación de los objetos para reconocer y • Reproduce patrones de Instrumento:
determinar las diferentes características o atributos semillas, objetos de acuerdo a los Cuestionario
tales como color, forma, tamaño, textura, peso atributos de color, forma,
Estrategia: rompecabezas palos o paletas de tamaño, textura, peso
•Construcción de un patrón utilizando un sólo atributo helado,
(color), luego dos (color y forma; forma y tamaño),
luego se trabajará con patrones generados a partir de rosetas, • Construye patrones de
tres atributos (color, forma, tamaño). objetos de acuerdo a sus
•Observación de los patrones del texto del estudiante fichas, características.
página 10
•Descripción y reproducción de patrones de objetos y tapas de botellas,
figuras basándose en sus atributos. • Construye patrones utilizando
•Encuentro del patrón en las siguientes secuencias de cajas, uno, dos o tres atributos
objetos y figuras de acuerdo a sus atributos
argollas, • Descubre el patrón o clave en
una secuencia geométrica
tornillos,

botones
M. 2. 1. 1. Texto del estudiante I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de
• Activación y exploración de conocimientos previos de los objetos y obtiene subconjuntos de Técnica:
los conjuntos y subconjuntos Hojas, un conjunto universo. (S.2.) Prueba
•Etapa concreta: Interactuar con material concreto.
Realización de actividades al aire libre: contar, Palos • Construye conjuntos con Instrumento:
manipular , agrupar hojas, palos, semillas, árboles, objetos o seres que tienen la Cuestionario
flores. Semillas misma característica.
•Etapa Gráfica :representación matemática , formación
de elementos, conjuntos, y subconjuntos con dibujos Flores
•Etapa Abstracta: representar simbólicamente los • Identifica los elementos de un
conjuntos, y formar los subconjuntos que hay en el Conjuntos conjunto.
conjunto.
•Etapa de Consolidación: Ábaco, • Reconoce los subconjuntos de
Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos. un conjunto
•Representación gráfica de conjuntos y subconjuntos, Regletas,
discriminando las propiedades o atributos de los
objetos. Material de base 10

Carteles
M. 2. 1. 12. I.M.2.2.1. Completa secuencias
Representar, escribir y leer los números naturales del 0 Texto del estudiante numéricas ascendentes o Técnica:
al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta descendentes con números naturales Prueba
numérica) y simbólica. Cuaderno de trabajo de hasta cuatro cifras, utilizando
•Activación de conocimientos previos con la lectura y material concreto, simbologías, Instrumento:
escritura de números. Material concreto de estrategias de conteo y la Cuestionario
•Etapa concreta: utilización de material concreto con base diez Fichas representación en la semirrecta
base diez empleando decenas y unidades para la numérica; separa números pares e
formación de números. impares. (I.3.)
•Etapa gráfica: representación de conjuntos en el
pizarrón con unidades. • Escribe, lee, ordena, cuenta y
• Representación de la semirrecta numérica representa números
•Etapa Abstracta escritura y lectura de números hasta naturales de un dígito.
el 9 través de conjuntos y numerales y en la semirrecta
numérica. • Identifica en un número los
•Etapa de consolidación números y los relaciona con
•Aplicación del aprendizaje realizando conjuntos de el número de elementos.
hasta nueve elementos y relacionar con la
representación simbólica. • Escribe y lee números
• Representación de la semirrecta numérica, leer, naturales en forma concreta,
escribir, y resolver operaciones de suma y resta. sumar gráfica y numérica en la
semirrecta numérica.
M. 2. 1. 10. I.M.2.4.1. Resuelve situaciones
• Exploración y activación de conocimientos previos de Texto del estudiante problémicas sencillas que requieran Técnica:
la medición de los objetos. de la comparación de longitudes y la Prueba
• Indagación a los estudiantes de qué manera podemos Objetos varios conversión de unidades. (I.2.)
medir los objetos sin utilizar las medidas Instrumento:
convencionales. Palos • Mide, estima longitudes de Cuestionario
• Empleo de medias no convencionales para la objetos del entorno
medición ,estimación y comparación de longitudes Sogas contrastándolas con patrones
• Medición, estimación de objetos del entorno de medidas no
empleando palos de las escobas, cordones, sogas, para cordones convencionales.
objetos grandes, empleo de las partes del cuerpo para
estimar medidas pequeñas • Compara con más o menos las
• Comparación de medidas empleando más o menos longitudes.
• Realización de actividades de refuerzo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

SEGUNDA unidad

2018-2019
 CIUDAD DE SAMBORONDON CON AULAS DE APOYO A LA INCLUSION.

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL MEDIO

1-2 NÚMERO DE LA 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD  O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
Nº DEL pensamiento lógico matemático.
BLOQUE  O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
 O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MI TIERRA DE de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD LEYENDAS forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
BLOQUE multiplicación y división exacta.
GEOMETRÍA Y  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
MEDIDA estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conjunto de llegada, a partir de la correspondencia entre elementos. conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.

M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
representación simbólica. de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
matemática (=, <, >,). de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para
explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.

M. 2. 2. 5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para dibujar y describir figuras
geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)

M. 2. 2. 23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que requieran de la estimación
de medidas no convencionales. y comparación de capacidades y la conversión entre la unidad de medida de
capacidad y sus submúltiplos. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha:

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 6. I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de
•Exploración de conocimientos previos. Objetos del aula. los objetos y obtiene subconjuntos de Técnica:
•Estrategia SDA ¿Qué sabemos ¿ ¿Qué deseamos un conjunto universo. (S.2.) Prueba
saber? y ¿qué aprendimos? de la relación de Palos de helado de
correspondencia colores. • Establece la relación de Instrumento:
•Agrupación de objetos para formar dos conjuntos correspondencia entre dos Cuestionario
con igual número de elementos que se puedan Rosetas. conjuntos.
relacionar entre el primero y el segundo.
• Denominación del primer conjunto como Botones • Realiza la relación de .
conjunto de partida y al segundo conjunto como correspondencia uno a uno.
conjunto de llegada. Texto del estudiante
• Establecer la relación de correspondencia uno a
uno relacionar el primer elemento del conjunto de Cuadernos.
partida con el primer elemento del conjunto de
llegada y así sucesivamente hasta terminar con el
último elemento.
•Establecimiento de la relación de
correspondencia uno a uno en ejercicios similares.
•Aplicación en diferentes ejercicios.
M. 2. 1. 14. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
•Activación de conocimientos previos con la Texto del estudiante la composición y descomposición de Técnica:
lectura y escritura del números hasta el 9 unidades, decenas, centenas y Prueba
•Etapa concreta: manipulación de material Cuaderno de trabajo unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >), calcula Instrumento:
concreto con base diez, decenas y unidades
Material concreto de adiciones y sustracciones, y da Cuestionario
•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de solución a problemas matemáticos
base diez
decenas y unidades con regletas para formar los sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
números. Fichas
•Etapa Abstracta representación simbólica del • Reconoce el valor
numeral posicional de los dígitos de
•Etapa de consolidación un número de hasta dos
•Reconocimiento del valor posicional con la cifras.
composición y descomposición de decenas y
unidades • Compone y descompone un
•Aplicación del aprendizaje en la escritura y número para reconocer el
lectura de números y numerales graficando con valor posicional
regletas las unidades y decena .

M. 2. 1. 15.
•Dinámica de iniciación I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada Técnica:
•Exploración de conocimientos previos la composición y descomposición de Prueba
a través de contar ascendente y descendente los unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, para establecer Instrumento:
números hasta el diecinueve.
relaciones de orden (=, <, >), calcula Cuestionario
•Etapa concreta
adiciones y sustracciones, y da
Observación y manipulación de varios objetos y solución a problemas matemáticos
frutas sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
•Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de • Establece la relación de
elementos. secuencia y de orden en un
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de conjunto de números
los conjuntos naturales de hasta de dos
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos cifras
en números
•Comparación de dos números empleando los
• Utilizando material
signos matemáticos :>, < e =.
concreto y simbología
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
matemática (=, <, >,) para
signos utilizados
comparar cantidades.
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
•Utilización de regletas para comparar cantidades
del 1 al 19

M. 2. 1. 19. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y

Texto del estudiante sustracción con números naturales de Técnica:
•Activación y exploración de conocimientos hasta cuatro cifras en el contexto de Prueba
previos con la estrategia cálculo mental. Palos de helado un problema matemático del entorno,
•Etapa concreta : y emplea las propiedades conmutativa Instrumento:
Semillas de granos y asociativa de la adición para mostrar Cuestionario
Manipulación, agrupación de elementos con
secos procesos y verificar resultados. (I.2.,
palos, semillas, tillos, tazos, bolas, material de
I.4.)
bases diez.
Tillos de colas • Manipula objetos y agrupa
Etapa Gráfica: representación gráfica de los
para formar conjuntos.
conjuntos.
•Etapa Abstracta: Unión de los elementos a un Tazos
• Representa gráficamente
conjunto. los conjuntos.
Cuerdas para formar
• Representación simbólica de la suma
los conjuntos
•Presentación de problemas sencillos de suma • Une conjuntos y representa
para resolver con la estrategia solución de simbólicamente en una
Plastilina para formar
problemas. los números suma.
•Estrategia solución de problemas (Lectura del
problema, identificación de datos, razonamiento y • Resuelve problemas de
operación) suma empleado la
• Utilización de la semirrecta numérica para estrategia solución de
resolver ejercicios de suma. problemas.
•Etapa de Consolidación: transferencia del
conocimiento a ejercicios nuevos. • Emplea la semirrecta
numérica para resolver
ejercicios de suma

M. 2. 2. 5. I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos

Distinguir lados, frontera interior y exterior, Texto del estudiante de la Geometría en cuerpos y figuras
vértices y ángulos en figuras geométricas: geométricas. (I.2., S.2.) Técnica :
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. Figuras • Relaciona las figuras Prueba
•Activación y exploración de conocimientos geométricas geométricas con objetos del
previos a través de la estrategia preguntas entorno. Instrumento:
exploratorias sobre los elementos de las figuras Cuestionario
geométricas (lados, vértices y ángulos) • Identifica en figuras
•Observación de figuras geométricas planas: geométricas planas lados,
cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos en vértices y ángulos.
carteles, modelos y en láminas.
• Distingue la frontera
• Determinación de características y definición de
interior y la frontera
las figuras planas.
exterior con relación a un
•Identificación de los elementos de las figuras
objeto.
planas: lados, vértices y ángulos
• Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en
otras figuras geométricas.
•Gráfico del cuadrado, triángulo, rectángulo y
círculo
• Identificación en un gráfico la frontera interior,
exterior, vértices y ángulos.
M. 2. 2. 23. I.M.2.4.5. Resuelve situaciones
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante problémicas sencillas que requieran Técnica:
de la estimación y comparación de
previos a través de la estrategia SDA ¿Qué Jarras capacidades y la conversión entre la Prueba
sabemos? Que los líquidos vienen en botellas y unidad de medida de capacidad y sus
fundas ¿Qué deseamos saber? Cómo podemos Baldes submúltiplos. (I.2., I.4.) Instrumento:
medir los líquidos ¿Qué aprendimos? Qué la • Emplea medidas no Cuestionario
cantidad de líquido depende del tamaño del Vasos convencionales para medir
recipiente líquidos.
•Observación de diferentes recipientes. Jarros
•Explicación para que sirve las medidas no • Compara las capacidades
convencionales de capacidad. Tanque de agua empleando medidas no
•Medición de diferentes tamaños de botellas convencionales.
utilizando medidas no convencionales cómo vasos,
• Determina para que sirven
tasas, jarros para llenar con agua.
en la vida cotidiana las
•Comparación y selección de medidas para medir
medidas no convencionales
capacidades
de capacidad.
• Estrategia PNI ( lo positivo, lo negativo y lo
interesante de medir líquidos con medidas no
convencionales)
•Contestación de preguntas sobre el tema.
• Realización del juego quien llena más el balde de
agua (organizarse en equipos de trabajo, poner
nombre al equipo, distinción con una cinta de
color en el brazo para cada equipo, estimar una
longitud para el recorrido, gana el equipo que con
más capacidad de agua lleno el balde)
• Contestación de un cuestionario.
• Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COMISION PEDAGOGICA DIRECTORA
FATIMA CAVAGNARO MITE LCDA NANCY PARARLES ORTEGA

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FECHA FECHA FECHA

 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

TERCERA unidad

2018-2019
 CIUDAD DE SAMBORONDON CON AULAS DE APOYO A LA INCLUSION.

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL ELEMENTAL

SUBNIVEL “A”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
NÚMERO DE LA  O.M.2.1 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
Nº DEL BLOQUE 1 - 2 3
UNIDAD gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MI ESCUELA, MI  O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD SEGUNDO HOGAR situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que
BLOQUE requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
GEOMETRÍA Y resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
MEDIDA adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
 O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
 O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y
el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
representación simbólica. de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
objetos o elementos. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
matemática (=, <, >,). de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 2. 3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

M. 2. 2. 19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
medidas no convencionales instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 14. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
Texto del estudiante la composición y descomposición de Técnica:
•Activación de conocimientos previos con la unidades, decenas, centenas y Prueba
lectura y escritura del números hasta el 19 Cuaderno de trabajo unidades de mil, para establecer
•Etapa concreta: manipulación de material relaciones de orden (=, <, >), calcula Instrumento:
concreto con base diez, decenas y unidades Material concreto de adiciones y sustracciones, y da Cuestionario
base diez solución a problemas matemáticos
•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
decenas y unidades con regletas para formar los • Reconoce el valor
Fichas
números. posicional de los dígitos de
•Grafico de la semirrecta numérica. un número de hasta dos
• Representación gráfica del cuadro del valor cifras.
posicional con unidades y decenas.
•Etapa Abstracta representación simbólica del • Compone y descompone un
numeral del 20 al 29 número para reconocer el
• Ubicación de números naturales del 20 al 29 en valor posicional
la semirrecta numérica de izquierda a derecha
desde el menor al mayor.
•Etapa de consolidación • Representa la semirrecta
•Reconocimiento del valor posicional con la numérica y ubica de
composición y descomposición de decenas y izquierda a derecha los
unidades números del 20 al 29.
•Aplicación del aprendizaje en la escritura y
lectura de números y numerales graficando con
regletas las unidades y decena del 20 hasta el 29
reconociendo el valor posicional.
•Ubicación de números del 20 al 29 en la
semirrecta numérica, lectura en forma ascendente
y descendente.
M. 2. 1. 16. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
• Activación y exploración de conocimientos Texto del alumno la composición y descomposición de
previos a través de la lectura y escritura de unidades, decenas, centenas y Técnica :
números ordinales hasta el vigésimo. Números ordinales unidades de mil, para establecer Prueba
• Realización de una carrera entre 20 estudiantes relaciones de orden (=, <, >), calcula
Patio adiciones y sustracciones, y da Instrumento:
• Registro de los estudiantes que llegaron a la
solución a problemas matemáticos Cuestionario
meta.
Objetos varios sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
• Nominarles del primero al vigésimo según el
• Identifica y escribe números
orden de llegada
estudiantes ordinales del primero al
• Lectura y escritura de números ordinales
vigésimo.
• Ordenación de números ordinales
• Organización de elementos con números • Escribe en forma
ordinales desde el primero hasta el vigésimo. ascendente y descendente
• Elaboración de resúmenes en organizadores los números ordinales.
gráficos.
• Ordena, organiza y lee
números ordinales
M. 2. 1. 15. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
sustracción con números naturales de Técnica :
•Dinámica de iniciación Texto del alumno hasta cuatro cifras en el contexto de Prueba
•Exploración de conocimientos previos un problema matemático del entorno,
a través de contar ascendente y descendente los Números ordinales y emplea las propiedades conmutativa Instrumento:
números hasta el diecinueve. y asociativa de la adición para mostrar Cuestionario
Patio procesos y verificar resultados. (I.2.,
•Etapa concreta
I.4.)
Observación y manipulación de varios objetos y
frutas Objetos varios
•Formación de conjuntos con los objetos y las • Establece la relación de
frutas, con menor, mayor e igual número de estudiantes
secuencia y de orden en un
elementos. conjunto de números
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de naturales hasta el veinte y
los conjuntos nueve
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos
en números
•Comparación de dos números empleando los • Utilizando material
signos matemáticos :>, < e =. concreto y simbología
• Determinación de como se lee de acuerdo a los matemática (=, <, >,) para
signos utilizados comparar cantidades.
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando • Identifica en número
los signos :>, < e = y las palabras antes y después anterior, posterior y el que
•Utilización de regletas para comparar cantidades está entre dos números.
del 1 al 29

M. 2. 1. 20. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y

Texto del estudiante sustracción con números naturales de Técnica:
Activación y exploración de conocimientos previos. hasta cuatro cifras en el contexto de Prueba
Estrategia Preguntas exploratorias Palos de helado un problema matemático del entorno,
¿Qué es un conjunto? y emplea las propiedades conmutativa Instrumento:
¿Los conjuntos están formados por elementos? Semillas de granos y asociativa de la adición para mostrar Cuestionario
secos procesos y verificar resultados. (I.2.,
¿Qué es un elemento?
I.4.)
¿Cómo se representan los conjuntos?
• Etapa concreta : Tillos de colas
• Representa gráficamente
Manipulación de frutas, semillas, tillos , tazos,
Tazos conjuntos.
bolas, frutos secos y otros
• Etapa Gráfica :representación gráfica de los • Representa restas con
Cuerdas para formar
conjuntos conjuntos.
los conjuntos
• Etapa Abstracta: separar los elementos que se
quitan a un conjunto • Resuelve problemas de
Plastilina para formar
Representación simbólica de la resta en un sustracción empleado la
los números
cuadro posicional con decenas y unidades estrategia solución de
• Estrategia solución de problemas con problemas.
Frutas
desempeños auténticos para resolver ejercicios y
problemas de sustracción. • Emplea la semirrecta
Utilización de la semirrecta numérica para resolver numérica para resolver
ejercicios de sustracción. ejercicios de sustracción.
• Etapa de Consolidación: transferencia del
conocimiento a ejercicios nuevos

M. 2. 2. 3. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus

Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos y Técnica:
•Activación y exploración de conocimientos figuras geométricas. (I.4.) Prueba
previos a través de la estrategia lluvia de ideas Medio inmediato
sobre las figuras geométricas y sus elementos. • Identifica en el entorno Instrumento:
•Observación en el entorno inmediato de Cajas inmediato cuerpos Cuestionario
cuerpos geométricos, en cajas de medicinas, Bonetes geométricos.
modelos, láminas, carteles.
•Identificación: en las casas y cajas de medicina Botellón de agua • Reconoce en los cuerpos
formas cuadradas y rectangulares; en los volcanes geométricos las figuras
y bonetes, círculos y triángulos. Armario planas: cuadrados,
•Enunciación: del nombre de las figuras Figuras geométricas. rectángulos, triángulos y
círculos.
geométricas de acuerdo a su forma.
•Estrategia uso de códigos indicados para • Grafica figuras geométricas.
identificar (utiliza la T para reconocer triángulos y
la C para los cuadrados R rectángulos Cir. círculos).
• Encuentra en cuerpos geométricos las caras que
representan cuadrados, rectángulos y círculos
M. 2. 2. 19. I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante problémicas sencillas que requieran
previos a través de la estrategia preguntas de la comparación de la masa de Técnica :
exploratorias. ¿Qué entiende por masa? ¿Los Elementos del entorno objetos del entorno, de la conversión Prueba
objetos que nos rodean se podrán pesar? ¿Los entre kilogramo y gramo, y la
Objetos del aula identificación de la libra como unidad Instrumento:
objetos estarán hechos de masa?
de medida de masa. (I.2., I.4.) Cuestionario
¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse?
• Utiliza medidas no
• Explicación de lo que es la masa y que seres
convencionales para medir,
estan compuestos por masa
y estimar pesos.
• Utilización de medidas no convencionales para
medir diferentes pesos
• Compara pesos empleando
•Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más liviano
medidas no convencionales
o más pesado?, ¿Qué pesará más, este cuaderno o
este libro? • Reconoce los objetos que
•Comparación: entre los pesos tiene mayor o menor
• Emisión de conclusiones. cantidad de masa.
• Medición, estimación y comparación de pesos
con medidas no convencionales.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COMISION PEDAGOGICA DIRECTORA
LCDA NANCY PARRALES ORTEGA
FATIMA CAVAGNARO MITE
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FECHA FECHA FECHA

 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)

MATEMÁTICA

CUARTA unidad

2018-2019
 CIUDAD DE SAMBORONDON CON AULAS DE APOYO A LA INCLUSION.

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/ SEGUNDO SUBNIVEL ELEMENTAL

CURSO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
NÚMERO DE LA 4  O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
1- 2
Nº DEL BLOQUE UNIDAD situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
ALGEBRA Y resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
NOMBRE DEL FUNCIONES de su entorno.
BLOQUE  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA UNIDAD MI PROPIA estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
MEDIDA RECETA convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
centenas y unidades de mil, mediante el uso de material concreto y con de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
representación simbólica. de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
 obtenidos.

M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
matemática (=, <, >,). de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
la solución dentro del contexto del problema. de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta

cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)

M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y

círculos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

M. 2. 2. 15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y la honestidad. recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
 de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 14. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante la composición y descomposición de Técnica:
previos a través de graficar conjuntos de diez unidades, decenas, centenas y Prueba
elementos Mullos unidades de mil, para establecer
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? Los números del relaciones de orden (=, <, >), calcula Instrumento:
Semillas adiciones y sustracciones, y da Cuestionario
1 al 29 ¿Qué deseamos saber? Cómo se forma una
solución a problemas matemáticos
decena ¿Qué aprendimos? Cuántas unidades tiene
Abaco sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
una decena y cómo se forman las decenas puras
• Formulación de conjuntos de 10 elementos. • Representa gráficamente
• Agrupación de objetos en grupos de 10 (bolas, Plastilina para formar la
decena conjuntos de diez
mullos, semillas). elementos.
• Representación gráfica de las decenas.
• Representación de decenas utilizando regletas. • Agrupa objetos para formar
• Observación de decenas de diversos objetos. conjuntos de diez
• Descripción de lo que es una decena. elementos.
• Ejemplificación de la decenas hasta el noventa
con otros objetos. • Describe lo que es una
• Identificación de las decenas puras en forma decena.
gráfica y de decenas con unidades.
• Grafica y reconoce las
decenas puras hasta el 90
M. 2. 1. 15.
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada Técnica :
•Exploración de conocimientos previos Texto del alumno la composición y descomposición de Prueba
a través de contar ascendente y descendente los unidades, decenas, centenas y
números hasta el veinte y nueve. unidades de mil, para establecer Instrumento:
•Etapa concreta Patio relaciones de orden (=, <, >), calcula Cuestionario
adiciones y sustracciones, y da
Observación y manipulación de varios objetos,
piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y Objetos varios solución a problemas matemáticos
otros. sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
•Formación de conjuntos con los objetos y las Semillas
frutas, con menor, mayor e igual número de • Establece la relación de
elementos. Frutas secuencia y de orden en un
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de conjunto de números
los conjuntos Legos naturales hasta el cuarenta
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos y nueve
en números Material de base diez
•Comparación de dos números empleando los
• Utilizando material
signos matemáticos :>, < e =.
concreto y simbología
• Determinación de como se lee de acuerdo a los
matemática (=, <, >,) para
signos utilizados
comparar cantidades.
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando
• Identifica en número
los signos :>, < e = y las palabras antes y después
anterior, posterior y el que
•Utilización de regletas para comparar cantidades
está entre dos números
del 1 al 49
hasta el cuarenta y nueve.

M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y

Texto del estudiante sustracción con números naturales de
•Activación y exploración de conocimientos hasta cuatro cifras en el contexto de Técnica :
previos a través de la Estrategia cálculo mental Ábaco un problema matemático del entorno, Prueba
• Presentación de problemas extraídos de y emplea las propiedades conmutativa
situaciones cotidianas. Material de base 10 y asociativa de la adición para mostrar Instrumento:
procesos y verificar resultados. (I.2., Cuestionario
•Exploración de diversas estrategias para resolver
Regletas I.4.)
el problema
• Estrategia resolución de problemas (situación,
Objetos varios • Resuelve problemas de
datos, operación, respuesta)
adición y sustracción
•Reflexión a través de preguntas guiadas para
extraídos de la vida
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
cotidiana.
problemas de suma y resta con
reagrupación • Emplea la estrategia
•Aplicación: transferencia del conocimiento a resolución de problemas
problemas nuevos. para resolver problemas de
adición y sustracción.
M. 2. 1. 24. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante sustracción con números naturales de Técnica:
previos a través de la estrategia cálculo mental hasta cuatro cifras en el contexto de Prueba
•Estrategia solución de problemas Problemas un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa Instrumento:
•Presentación del problema: el docente plantea
y asociativa de la adición para mostrar Cuestionario
un problema matemático de la vida cotidiana
procesos y verificar resultados. (I.2.,
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de I.4.)
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema. • Emplea la estrategia
•Formulación de alternativas de solución: con la resolución de problemas
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para para resolver problemas de
buscar alternativas de solución adición y sustracción.
•Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes. • Formula estrategias de
•Aplicación a otros ejercicios y problemas. solución para resolver
problemas de adición y
sustracción.
M. 2. 2. 4. I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
Texto del estudiante la Geometría para dibujar y describir Técnica:
•Activación y exploración de conocimientos figuras planas en objetos del entorno. Prueba
previos. Rectángulos (I.2., S.2.)
•Identificación de figuras del entorno Instrumento:
•Presentación de figuras en un cartel, en modelos, Triángulos  Representa con material Cuestionario
láminas: triángulo y rectángulo. concreto figuras
• Determinación de características del triángulo y con fomix geométricas.
rectángulo
•Copia de las figuras en los cuadernos  Construye figuras
•Construcción de triángulos y rectángulos sin geométricas a mano alzada.
utilizar material geométrico, sólo a mano alzada
 Reconoce los elementos de
•Distinción en las figuras geométricas de lado,
las figuras geométricas.
interior, exterior y frontera.
• Identificación de triángulos y rectángulos en un
conjunto de figuras geométricas.
M. 2. 2. 15. I.M.2.4.2. Destaca situaciones
Texto del estudiante cotidianas que requieran de la Técnica:
•Activación y exploración de conocimientos conversión de unidades monetarias. Prueba
previos a través de la Estrategia preguntas Material lúdico (J.2., J.3.)
exploratorias ¿Para que necesita la gente las monedas y billetes Instrumento:
monedas y billetes que circulan en Ecuador? • Explica para que se utiliza la Cuestionario
¿Conoce el valor de monedas y billetes? Monedas y billetes unidad monetaria
•Explicación de la unidad monetaria utilizada en reales. empleada en nuestro país
nuestro país.
•Exposición de las monedas y billetes en material Láminas
• Reconoce el valor de las
didáctico.
Carteles. monedas y billetes más
•Estrategia que pasaría si no hubieran las
utilizados en el medio.
monedas
•Realización de actividades lúdicas.
• Realiza transacciones
• Utilización de monedas didácticas para realizar
simples de compra y venta
transacciones simples de compra y venta.
empleando monedas
didácticas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COMISION PEDAGOGICA DIRECTORA
LCDA.NANCY PARRALES ORTEGA
FATIMA CAGNARO MITE
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

Quinta unidad

2018-2019
CIUDAD DE SAMBORONDON CON AULAS DE APOYO A LA INCLUSION.
 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL

1 - 2 NÚMERO DE LA 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD  O.M.2.2 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer
situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran
Nº DEL BLOQUE de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
 O.M.2.3 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
ALGEBRA Y TÍTULO DE LA MIS AMIGOS Y de su entorno.
NOMBRE DEL FUNCIONES UNIDAD MI ENTORNO  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
BLOQUE estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
GEOMETRÍA Y convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
MEDIDA mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
matemática (=, <, >,). de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
 de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
la solución dentro del contexto del problema. de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 2. 4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
círculos. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos. masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 48 SEMANA DE FECHA:
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 12. I.M.2.2.1. Completa secuencias
Representar, escribir y leer los números naturales del 0 Texto del estudiante numéricas ascendentes o Técnica:
al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta descendentes con números naturales Prueba
numérica) y simbólica. Cuaderno de trabajo de hasta cuatro cifras, utilizando
material concreto, simbologías, Instrumento:
 Activación de conocimientos previos a través de Material concreto de estrategias de conteo y la Cuestionario
leer y escribir números naturales hasta el 49 base diez Fichas representación en la semirrecta
 Etapa concreta: utilización de material concreto numérica; separa números pares e
con base diez, decenas y unidades para la impares. (I.3.)
formación de números.
 Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades. • Escribe, lee, ordena, cuenta y
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números representa números
desde el 50 hasta el 99 naturales de hasta dos
 Conteo de números dígitos.
 Etapa de consolidación
 Lectura y escritura de números del 1 al 99 • Identifica en un número las
 empleando material de base 10. decenas y unidades.

• Forma con material de base

10 números hasta el 99

M. 2. 1. 15. I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada

la composición y descomposición de Técnica :
•Exploración de conocimientos previos Texto del alumno unidades, decenas, centenas y Prueba
a través de contar ascendente y descendente los unidades de mil, para establecer
números hasta el cuarenta y nueve. relaciones de orden (=, <, >), calcula Instrumento:
•Etapa concreta Patio adiciones y sustracciones, y da Cuestionario
solución a problemas matemáticos
Observación y manipulación de varios objetos,
Objetos varios sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
piedras de colores, semillas secas, frutas, legos y
otros.
•Formación de conjuntos con los objetos y las Semillas
• Establece la relación de
frutas, con menor, mayor e igual número de secuencia y de orden en un
Frutas
elementos. conjunto de números
•Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de naturales hasta el noventa y
Legos
los conjuntos o las regletas de base 10 nueve
•Etapa abstracta Representación de los conjuntos
Material de base diez
en números
•Comparación de dos números empleando los • Utilizando material
signos matemáticos :>, < e =. concreto y simbología
• Determinación de como se lee de acuerdo a los matemática (=, <, >,) para
signos utilizados comparar cantidades.
•Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
•Lectura y comparación de números utilizando • Identifica en número
los signos :>, < e = y las palabras antes y después anterior, posterior y el que
•Utilización de regletas para comparar cantidades está entre dos números
del 50 al 99 hasta el noventa y nueve.

M. 2. 1. 21. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y

•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante sustracción con números naturales de
previos a través de la estrategia cálculo mental hasta cuatro cifras en el contexto de Técnica :
• Presentación de problemas extraídos de Ábaco un problema matemático del entorno, Prueba
situaciones cotidianas. y emplea las propiedades conmutativa
•Exploración de diversas estrategias para resolver Material de base 10 y asociativa de la adición para mostrar Instrumento:
procesos y verificar resultados. (I.2., Cuestionario
el problema
Regletas I.4.)
• Estrategia resolución de problemas (situación,
datos, operación, respuesta)
Objetos varios • Resuelve problemas de
•Reflexión a través de preguntas guiadas para
adición y sustracción
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
extraídos de la vida
problemas de suma y resta con
cotidiana.
reagrupación
•Aplicación: transferencia del conocimiento a • Emplea la estrategia
problemas nuevos. resolución de problemas
para resolver problemas de
adición y sustracción.
M. 2. 1. 24. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante sustracción con números naturales de Técnica:
previos a través de la estrategia cálculo mental hasta cuatro cifras en el contexto de Prueba
•Estrategia solución de problemas Problemas un problema matemático del entorno,
y emplea las propiedades conmutativa Instrumento:
•Presentación del problema: el docente plantea
y asociativa de la adición para mostrar Cuestionario
un problema matemático de la vida cotidiana
procesos y verificar resultados. (I.2.,
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de I.4.)
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema. • Emplea la estrategia
•Formulación de alternativas de solución: con la resolución de problemas
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para para resolver problemas de
buscar alternativas de solución adición y sustracción.
•Resolución: con los criterios diversos de los
estudiantes llegar a soluciones comunes. • Formula estrategias de
•Aplicación a otros ejercicios y problemas. solución para resolver
problemas de adición y
sustracción.
M. 2. 2. 4. I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de
Texto del estudiante la Geometría para dibujar y describir Técnica:
•Activación y exploración de conocimientos figuras planas en objetos del entorno. Prueba
previos sobre las figuras geométricas Cuadrados (I.2., S.2.)
•Identificación de figuras en el entorno Instrumento:
•Presentación de figuras en un cartel, en modelos, Círculos  Representa con material Cuestionario
láminas: cuadrado y círculo. concreto figuras
• Determinación de características del cuadrado y con fomix geométricas.
círculo
•Copia de las figuras en los cuadernos  Construye figuras
•Construcción de cuadrados y círculos sin utilizar geométricas a mano alzada.
material geométrico, sólo a mano alzada
•Distinción en las figuras geométricas de lado,  Reconoce los elementos de
interior, exterior y frontera. las figuras geométricas.
• Identificación de cuadrados y círculos en un
conjunto de figuras geométricas.
M. 2. 2. 16. I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante tiempo y la lectura del reloj analógico Técnica:
previos a través de la Estrategia preguntas para describir sus actividades Prueba
exploratorias sobre las actividades que realiza Canciones cotidianas. (J.2., I.3.)
durante el día tarde y noche. Instrumento:
• Identifica las actividades Cuestionario
• Identificación de actividades que realiza en el día
Calendario que realiza durante el día
y en la noche.
tarde y noche.
•Identificación del día, noche, mañana, tarde,
Reloj
hoy, ayer secuencialmente
• Reconoce actividades que
• Relación con actividades que realiza en forma
duran poco y más tiempo.
real
Estrategia qué pasaría sí no hubiera la noche o el
• Diferencia entre actividades
día
que realiza antes y después.
•Utilización del reloj para medición de la duración
del tiempo
•Determinación de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
G

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COMISION PEDAGOGICA DIRECTORA
FATIMA CAVAGNARO MITE LCDA.NANCY PARRALES ORTEGA

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SEGUNDO AÑO O GRADO

 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

Sexta unidad

2018-2019
CIUDAD DE SAMBORONDON CON AULAS DE APOYO A LA INCLUSION.

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO SUBNIVEL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma,
resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
NÚMERO DE LA de su entorno.
6 6
UNIDAD  O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
Nº DEL BLOQUE estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el
de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
ALGEBRA Y  O.M.2.6 Participar en proyectos de análisis de información del entorno
FUNCIONES inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA
MI VIDA DIARIA en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico
BLOQUE UNIDAD
GEOMETRÍA Y matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones
MEDIDA asumiendo compromisos.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
la solución dentro del contexto del problema. de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos
M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
propiedades. figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los
meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos. instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
M. 2. 3. 1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
interpretar conclusiones y asumir compromisos. recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 2. 1. 24. I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
Texto del estudiante sustracción con números naturales de
• Activación de conocimientos previos a través de hasta cuatro cifras en el contexto de Técnica :
la Estrategia cálculo mental Ejercicios un problema matemático del entorno, Prueba
•Presentación del problema: el docente plantea y emplea las propiedades conmutativa
un problema matemático de la vida cotidiana y asociativa de la adición para mostrar Instrumento:
•Análisis del problema: con la técnica lluvia de Problemas procesos y verificar resultados. (I.2., Cuestionario
I.4.)
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema. Material de base diez
• Resuelve ejercicios y
•Formulación de alternativas de solución: guiar
problemas de adiciones y
hacia la reflexión con la ayuda del maestro
Semirrecta numérica sustracciones sin y con
•Resolución: con los criterios diversos de los
reagrupación.
estudiantes hasta llegar a soluciones comunes.
Regletas
•Aplicación a otros ejercicios y problemas de • Realiza las sumas y restas
adición y sustracción. con descomposición y
Ábaco
composición de números.

• Suma y resta en la
semirrecta numérica.
M. 2. 2. 2. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos y
•Activación y exploración de conocimientos figuras geométricas. (I.4.) Técnica :
previos sobre las figuras geométricas. Cajas de medicinas de • Identifica y relaciona los Prueba
•Observación a través de visitas al centro distintas formas. cuerpos geométricos con
histórico las edificaciones para contrastar y las edificaciones y Instrumento:
establecer relaciones entre las edificaciones y los Tubos de papel montañas de la localidad. Cuestionario
higiénico
cuerpos geométrico • Clasifica los cuerpos
•Presentación del cartel de los cuerpos Pelotas geométricos y figuras
geométricos geométricas según sus
• Clasificación de los cuerpos geométricos de Bonetes de propiedades.
acuerdo a las propiedades cumpleaños.
• Identificación de los elementos de los cuerpos
geométricos.
• Utilización de figuras y cuerpos geométricos
para dibujar la escuela.
M. 2. 2. 16. I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante tiempo y la lectura del reloj analógico Técnica:
previos sobre el calendario. para describir sus actividades Prueba
•Estrategia preguntas exploratorias sobre las Canciones cotidianas. (J.2., I.3.)
actividades que realiza durante el día, tarde y Instrumento:
• Identifica las actividades Cuestionario
noche.
Calendario que realiza durante el día
•Identificación del día, noche, mañana, tarde,
tarde y noche.
hoy, ayer.
Reloj
• Relación con actividades que realiza en forma
• Reconoce actividades que
real de manera temporal y secuencial.
duran poco y más tiempo.
Estrategia qué pasaría sí no hubiera el día y no la
noche.
• Diferencia entre actividades
•Utilización del reloj para medición de la duración
que realiza antes y después.
del tiempo.
• Empleo del calendario para identificación de los
días de la semana y el calendario.
•Determinación de las horas a través del reloj
identificando horas y minutos.
M. 2. 3. 1. I.M.2.5.1. Comunica, representa e
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante interpreta información del entorno Técnica:
previos sobre los pictogramas. inmediato en tablas de frecuencias y Prueba
• Observación de los carteles informativos de Objetos varios diagramas de barras; explica
tránsito que hay en las calles. conclusiones y asume compromisos. Instrumento:
Gráficos (I.3., J.4.) Cuestionario
• Contabilizar los que se refieren a pare, no curvar
• Representa datos de su
en u, una vía.
Entorno inmediato entorno usando objetos
• Representación en pictogramas de las señales de
concretos, pictogramas y
tránsito. diagramas.

•Recolección de información en tablas de cuántas • Comprende la información

señales de tránsito de pare, cuántos no curvar en u de un pictograma y de un
y de una vía. diagrama.
• Interpretación de los datos representados en las
tablas.
• Representación en pictogramas de las mascotas
que los estudiantes tiene en casa
• Conteo de las mascotas usando números hasta el
20 en una tabla de recolección de datos.
• Emisión de conclusiones (15 alumnos tienen
perros, 3 gatos 2 conejos).
• Aplicación del conocimiento en el planteamiento
de otros ejercicios de recolección de datos y
gráfico en tablas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

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FATIMA CAVAGNARO MITE . LCDA.NANCY PARRALES ORTEGA
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