MATEMATICASII
MATEMATICASII
MATEMATICASII
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Asignatura Matemáticas II Total de horas programada 80 Horas
Semestre Segundo Campo disciplinar Matemáticas
2. Desarrollo de bloque I
Nombre del bloque Ángulos y triángulos Horas asignadas por bloque 18 Horas
Desarrolla estrategias para representar su entorno en la resolución de problemas tanto hipotéticos como reales, mediante el uso de los
Propósito del bloque teoremas de Tales y Pitágoras, así como por criterios de semejanza y congruencia de triángulos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las
CG 8.1 proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos CDBM 6 magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
específicos
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL
BLOQUE
Taller de Lectura y
Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Redacción II
Interdisciplinaridad En la arquitectura y construcción (pirámides, señales de tránsito, puentes, veleros,
Informática II Social
puertas y ventanas)
Comparación de ángulos en la aplicación de inyecciones intramuscular
Ética II Salud
Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
2 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura desarrollo evaluación
CG 4.1 CDBM 6 Reconozca la El docente da a conocer a En equipos de trabajo los Para finalizar se le Reporte de
CG 7.3 importancia que tiene el los educandos la estudiantes realizan una solicitará a los Investigación. (Lista
uso de los ángulos y metodología de trabajo, conclusión escrita de su estudiantes que contesten de Cotejo).
triángulos en su criterios de evaluación y investigación. las siguientes preguntas:
entorno. fuentes de información. Presentación de las
Brinda a los estudiantes En plenaria dan a conocer ¿En dónde y con qué conclusiones por
normas de convivencia. al grupo las conclusiones frecuencia observas equipo.
escritas. ángulos en tu entorno? (Lista de cotejo).
Los estudiantes realizan una
investigación de campo para ¿Cuáles son los Reporte del
conocer la importancia del elementos de los cuestionario. (Lista
estudio de los ángulos ángulos y cómo se de cotejo).
y los triángulos en su clasifican estos?
entorno.
En los juegos de geometría
que has
usado desde la
primaria
generalmente
contienen dos
escuadras.
¿Recuerdas cuánto miden
sus respectivos ángulos?
De acuerdo a la media de
sus ángulos
y lados, ¿qué nombre
reciben los triángulos?
Tiempo asignado
SESIÓN 2
10 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura desarrollo evaluación
CG 4.1 CDBM 1 Identifica y resuelve El estudiante investiga El estudiante elabora un El estudiante resolverá Reporte de
CG 8.1 CDBM 4 problemas relacionados en el libro de solución mapa conceptual donde diversos ejercicios y investigación. (Lista
CDBM 6 con ángulos y integral, Matemáticas 2 relacione la clasificación de problemas proporcionados de cotejo).
triángulos. o en sitios de Internet los ángulos y triángulos. por el docente.
los siguientes temas: Mapa Conceptual
El docente realiza una El estudiante elaborará los (Lista de cotejo).
La clasificación de los explicación sobre los trazos de los puntos y
ángulos y triángulos. temas investigados rectas notables del Problemario
apoyándose de diapositivas triángulo mediante un (RÚbrica)
Sistema de medidas. o videos. Software (GeoGebra).
Propiedades de los Reporte de los trazos.
triángulos. El docente propone una serie (RÚbrica).
de ejercicios y
problemas relacionados con
Puntos y rectas ángulos, triángulos y sus
notables del propiedades para que el
triángulo. educando resuelva de forma
individual.
Exposición de los puntos y
rectas notables del triángulo.
Representación geométrica
de los puntos y rectas
notables de un triángulo con
el apoyo del software
GeoGebra.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
6 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura desarrollo evaluación
CG 4.1 CDBM 1 Resuelve El docente proyecta un Mediante una lluvia de ideas En equipos los estudiantes Mapa conceptual
CG 8.1 CDBM 4 colaborativamente video que contenga los basándose en el video diseñarán un (Lista de cotejo).
CDBM 6 problemas usando los conceptos y aplicaciones proyectado, los estudiantes rompecabezas o tangram,
criterios de congruencia de congruencia, definen los criterios de considerando los temas Proyecto: Tangram
y semejanza para semejanza, de los congruencia y semejanza abordados. (Lista de Cotejo).
relacionarlo con objetos teoremas de Tales y elaborando un mapa
de su entorno. Pitágoras. conceptual. El estudiante resolverá Problemario. (Lista
diversos ejercicios y de cotejo).
Desarrolla estrategias El docente plantea ejercicios problemas relacionados
para la solución de y problemas de su entorno, con los temas abordados.
problemas reales o donde use los criterios de
congruencia y
semejanza.
hipotéticos respetando El estudiante realizará la El estudiante realizará una
la opinión de sus actividad de medir la sombra prueba escrita de los temas
compañeros en el uso de de un edificio, con la finalidad abordados en el bloque.
los Teoremas de Tales y de conocer su altura, aplicando
Pitágoras. el Teorema de Tales.
El estudiante resolverá
ejercicios y problemas de su
entorno aplicando
el teorema de Tales y
Pitágoras.
Bibliográfica:
Geometría y Trigonometría, CONAMAT; 2009; Pearson.
Geometría, Barnett; Mc Graw-Hill; 1991.
Matemáticas II, Juan Antonio Cuéllar; Mc Graw-Hill.
Matemáticas 2; Pedro Salazar Vázquez y Sergio Sánchez Gutiérrez; Nueva Imagen; 2017.
Fuentes de consulta Algebra y Trigonometría; Sullivan, M (2013). México, Pearson Education.
Fundamentos de Matemáticas; Silva, J. (2006). México. Limusa.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de http://es.khanacademy.org/math/geometry
Math2me (s.f.). Geometría. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de http://www.math2me.com/playlist/geometria
Plumón gis
Pizarra acrílica
Recursos Juego geométrico
Calculadora
Software GeoGebra
3. Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque Propiedades de los Polígonos Horas asignadas por bloque 10 Horas
Propósito del bloque Propone el uso de los polígonos, valorando su utilidad para la solución de problemas en su contexto.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las
CG 4.5 para obtener información y expresar ideas CDBM 6 magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
Secuencia didáctica
Tiempo
SESIÓN 1 asignado
2 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo Actividades de cierre evaluación
CG 2.1 CDBM 6 Examina las figuras Los estudiantes realizan A través de una lluvia de El docente, a través de una Reporte de
CG 4.5 geométricas en una investigación de ideas los estudiantes exposición induce a los Investigación.
CG 5.3 diferentes expresiones campo donde identifique socializan su investigación estudiantes la importancia (Lista de cotejo)
artísticas. en qué objetos de la ante el grupo. que tiene el estudio de los
naturaleza o en la ciudad polígonos.
encuentra figuras de
polígonos, y a qué se
debe
dicha estructura.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
8 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG 4.1 CDBM 3 Desarrolla estrategias Los estudiantes El docente retroalimentará El estudiante resolverá Reporte de
CG 4.5 CDBM 4 colaborativamente, para Investigaran en con el apoyo de una laptop diversos ejercicios y investigación (Lista
CG 5.2 la solución de problemas páginas Web los y un proyector los temas problemas de cotejo).
CG 5.3 utilizando los elementos siguientes temas: investigados por los proporcionados por el
y propiedades de estudiantes, docente. Problemario
polígonos y poliedros Polígonos, elementos (RÚbrica).
que le permitan y clasificación. El estudiante identificará los El estudiante resolverá un
cuantificar el espacio en elementos básicos del examen escrito de los Prueba Escrita
situaciones de su Ángulo central polígono mediante un contenidos del bloque. (Lista de cotejo).
contexto. Ángulo interior esquema gráfico de estos
Ángulo exterior elementos.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de http://es.khanacademy.org/math/geometry
Math2me (s.f.). Geometría. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de http://www.math2me.com/playlist/geometria
Plumón gis
Pizarrón
Recursos Proyector o cañón
Laptop
Juego geométrico
Calculadora
4. Desarrollo de bloque III
Nombre del bloque Elementos de la Circunferencia Horas asignadas por bloque 12 Horas
Propósito del bloque Resuelve situaciones de su entorno usando los elementos de la circunferencia valorando su utilidad
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL
BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Maneja las tecnologías de la información y la Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimiento
CG 4.5 comunicación para obtener información y expresar CDBM 3 matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
ideas
Elige las fuentes de información más relevantes para Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
CG 6.1 un propósito específico y discrimina entre ellas de CDBM 4 gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
acuerdo a su uso de las tecnologías de la información y
relevancia y confiabilidad la comunicación
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de Cuantifica, representa y contrasta experimental o
CG 8.2 otras personas de manera CDBM 6 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades
reflexiva físicas de los objetos que lo rodean
Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
2 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG4.5 CDBM 3 Resuelve problemas de En equipo los En plenaria los estudiantes El docente explica a los Reporte de
CG6.1 CDBM 4 su entorno usando la estudiantes realizan una comparten el producto de estudiantes cómo obtener Investigación. (Lista
CG8.2 CDBM 6 circunferencia y el investigación la investigación y el perímetro y área de de Cotejo).
círculo, y las diferentes documental de los mediante una lluvia de una circunferencia y para
figuras asociadas con conceptos de: ideas elaboran un mapa concluir, de forma RÚbrica para el mapa
éstas. conceptual de los términos individual el estudiante conceptual.
Circunferencia investigados. elabora en casa, un
Círculo problemario. Problemario. RÚbrica
Radio El docente plantea para evaluarlo.
Cuerda ejercicios sobre la
Diámetro circunferencia y sus Ejercicios extraclase. Lista
Arco propiedades, el estudiante de cotejo para el mapa
Secante procede a resolverlos. conceptual.
Tangente RÚbrica para evaluar
Cultura que inventó ejercicios.
la rueda y como
consecuencia, su
utilidad en todo el
mundo
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG4.5 CDBM3 Propone de manera En equipos los El docente plantea Aplicación de los RÚbrica para evaluar
CG6.1 CDBM4 colaborativa diferentes estudiantes investigan en problemas relativos a los conceptos elaborados reporte de investigación
CG8.2 CDBM6 estrategias de solución a su libro de Matemáticas ángulos en la con anterioridad en una
problemas de áreas y II las características y circunferencia en tabla y resolver una Lista de cotejo para el
perímetros para propiedades de los situaciones prácticas para situación práctica. mapa conceptual.
representar espacios y ángulos asociados a la que los estudiantes los
objetos de su entorno. circunferencia. resuelvan. RÚBrica para evaluar
Asimismo, elaboran un ejercicios.
mapa conceptual de la
investigación solicitada Lista de cotejo para
por el docente. evaluar la tabla.
En plenaria se comenta
con el grupo el resultado
de la investigación.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
5 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG4.5 CDBM3 Propone de manera En equipos los Con esta información Los alumnos presentan RÚbrica para reporte de
CG6.1 CDBM4 colaborativa diferentes estudiantes realizan una elaboran un esquema que al grupo los modelos investigación.
CG8.2 CDBM6 estrategias de investigación incluya los elaborados y comparan
solución a bibliográfica o en medios modelos la escala Lista de cotejo para
electrónicos, correspondientes. evaluar la
problemas de áreas y referente a las figuras En equipo los estudiantes presentada con las elaboración de una
perímetros para que pueden formarse a elaboran, para su medidas reales. maqueta.
representar espacios y partir del círculo: exposición, la maqueta de
objetos de su entorno. sectores circulares, una cancha de básquetbol, Los estudiantes Prueba escrita.
segmentos circulares y calculando perímetros y resolverán una prueba
trapecios circulares, así áreas de las escrita sobre los
como las fórmulas para circunferencias reales. conceptos aprendidos.
determinar sus
áreas.
Bibliográfica:
Geometría y Trigonometría, CONAMAT; 2009; Pearson.
Geometría, Barnett; Mc Graw-Hill; 1991.
Matemáticas II, Juan Antonio Cuéllar; Mc Graw-Hill.
Matemáticas 2; Pedro Salazar Vázquez y Sergio Sánchez Gutiérrez; Nueva Imagen;2017
Algebra y Trigonometría; Sullivan, M (2013). México, Pearson Education.
Fundamentos de Matemáticas; Silva, J. (2006). México. Limusa.
Fuentes de consulta Matemáticas II, Alfonso Arriaga Coronilla.
Matemáticas II, Juan Antonio Cuellar.
Matemáticas II, Patricia Ibáñez.
Matemáticas 2, Francisco J. Ortiz Campos.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de http://es.khanacademy.org/math/geometry Math2me (s.f.). Geometría.
Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de http://www.math2me.com/playlist/geometria
http://www. Matemáticas visuales.com/html/geomteria/circunferencias/angcap.html
http//www.artamendi.es/GeoGebra_F/segmento_sector_circular.htm
Material impreso, libro
Recursos Plumón y gis
Pizarra acrílica
Juego geométrico
5. Desarrollo de bloque IV
Nombre del bloque Razones Trigonométricas Horas asignadas por bloque 15 Horas
Propósito del bloque Resuelve problemas con razones trigonométricas en triángulos rectángulos presentes en su vida cotidiana
Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
2 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura desarrollo evaluación
CG 5.1 CDBM1 Que comprenda y A través de una dinámica El docente realiza ejemplos El estudiante realiza un Escala de
CG 8.2 CDBM 2 entienda el proceso de pares y nones, el de la solución de intercambio de libreta con coevaluación.
de realizar estudiante que pierda tendrá conversiones de grados a su par para calificar los
conversiones de que responder una radianes y viceversa. ejercicios planteados por Ejercicios resueltos
grados a radianes y pregunta: el docente. (RÚbrica).
viceversa De forma individual el
Ejemplos: docente realiza conversiones El profesor motiva a los Participación
¿Qué es un radian? de grados a radianes y estudiantes para que individual
¿Cómo se llama la unidad viceversa planteados por el pasen a resolver las (RÚbrica).
de medida de los ángulos? catedrático. conversiones de grados a
Cuando trazas un ángulo radianes y viceversa
de 90º ¿Cómo se llama ese El docente proyectará un escritos en la pizarra.
ángulo? breve video sobre la
¿Un grado a cuántos trigonometría. El estudiante realiza en
minutos equivale? casa, conversiones de
¿Cuántos segundos tiene un grados a radianes y
minuto? viceversa de los ejercicios
¿Cuántos segundos tiene propuestos por el
una hora? catedrático.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura desarrollo evaluación
CG 4.1 CDBM 1 Que comprenda la El docente da la bienvenida El docente realiza una Los estudiantes presentan Participación
CG 8.1 CDBM 4 solución de a través de un acertijo retroalimentación del tema en equipo los ejercicios individual.
CDBM 6 triángulos matemático. anterior y plantea la solución resueltos sobre triángulos
rectángulos de triángulos rectángulos. rectángulos. Trabajo en equipo
(RÚbrica).
Revisa y califica la tarea
del día anterior A través de los dedos el El estudiante, en casa Ejercicios resueltos
estudiante aprenderá las determina las funciones (RÚbrica).
funciones trigonométricas trigonométricas directas
directas de una forma muy de los diferentes
práctica: triángulos propuestos por
el docente.
A
El docente dibuja un
triángulo rectángulo y
escribe el nombre de cada
lado, posteriormente traza
varios triángulos en diversas
posiciones y el estudiante
identifica los
lados y determina las
funciones
trigonométricas
directas.
En equipos de cuatro
integrantes resuelven
ejercicios de triángulos
rectángulos. Ejemplo:
c
3
Tiempo asignado:
SESIÓN 3
4 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura desarrollo evaluación
CG 5.1 CDBM 1 Propone, de manera El docente inicia la clase El estudiante, de forma Los estudiantes Participación
CG 8.2 CDBM 2 creativa, solución a retomando la actividad de individual, completa una intercambian libretas y se individual
CG 8.3 CDBM 6 problemas que los dedos de la mano. tabla de las funciones procede a resolver y (RÚbrica).
involucran triángulos trigonométricas corregir errores que
rectángulos, El docente solicita la proporcionada por el cometieron durante la Trabajo en equipo
valorando su uso en calculadora científica para docente, empleando su actividad, además, (RÚbrica).
la vida cotidiana. determinar los valores de las calculadora científica. concluyen que cuando la
funciones trigonométricas. calculadora científica esta Reporte de
A través del software en otro modo, es decir, no investigación
GeoGebra el docente traza está en modo de grados (RÚbrica).
un triángulo de unidad 2 entonces obtendrán un
cada lado, enseguida los resultado diferente a sus
estudiantes identifican pares.
los catetos y aplican el El estudiante investiga la
teorema de Pitágoras aplicación en la
para hallar el valor del vida cotidiana y con qué
cateto opuesto de dicho ciencias se relaciona la
triángulo y posteriormente trigonometría.
determina los valores de
las funciones
trigonométricas (seno,
coseno, tangente).
El estudiante calcula de
forma individual los valores
de las funciones
trigonométricas para los
ángulos de 30°, 45° y
60°.
Escala de
coevaluación.
Bibliográfica:
Geometría y Trigonometría, CONAMAT; 2009; Pearson.
Ibáñez C. Patricia. Matemáticas II (Geometría y Trigonometría). Editorial Thomson
Garcia T. Gerardo. Matemáticas II, edit Cengage Learning, Nov 2009
Ruiz. B. Joaquín. “Matemáticas II para Bachillerato”
Fuentes de consulta Ibáñez C. Patricia. Matemáticas II (Geometría y Trigonometría). Editorial Cengage Learning
Electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=Vsjgyh15Blw https://www.youtube.com/watch?v=D4XVZDUnoXg
https://www.youtube.com/watch?v=BZcteigGMu8 https://www.youtube.com/watch?v=J0yxVoY2tdA
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de http://es.khanacademy.org/math/geometry
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL
BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
CG 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de CDBM 1 procedimientos aritméticos, algebraicos,
decisiones geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
CG 4.5 obtener información y expresar CDBM 5 para determinar o estimar su comportamiento
ideas
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
CG 6.4 CDBM 6 magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
sintética
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
CG 7.3 CDBM 8
ellos y su vida cotidiana matemáticos y científicos
Los estudiantes
resolverán una serie de
ejercicios de identidades
trigonométricas
propuestos por el
docente.
El estudiante resolverá
una prueba escrita de los
contenidos del
bloque.
Bibliográfica:
Geometría y Trigonometría, CONAMAT; 2009; Pearson.
Geometría, Barnett; Mc graw-Hill; 1991.
Matemáticas II, Juan Antonio Cuéllar; Mc Graw-Hill.
Matemáticas 2; Pedro Salazar Vázquez y Sergio Sánchez Gutiérrez; Nueva Imagen; 2017.
Fuentes de consulta Álgebra y Trigonometría; Sullivan, M (2013). México, Pearson Education.
Fundamentos de Matemáticas; Silva, J. (2006). México. Limusa.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de http://es.khanacademy.org/math/geometry Math2me (s.f.). Geometría.
Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de http://www.math2me.com/playlist/geometria
Plumón gis
Pizarrón
Proyector
Recursos Computadora
Juego geométrico
Calculadora
Software GeoGebra
7. Desarrollo de bloque VI
Nombre del bloque Triángulos Oblicuángulos Horas asignadas por bloque 10 Horas
Resuelve triángulos oblicuángulos aplicando las leyes de senos y cosenos que le permitan cuantificar el espacio en problemas
Propósito del bloque
reales o hipotéticos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL
BLOQUE
Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linGÜísticas, Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
CG 4.1 matemáticas o gráficas CDBM 2 enfoques
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
CG5.1 CDBM 3
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos
de un objetivo o situaciones reales
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente,
CG8.1 proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos CDBM 6 las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos
específicos que lo rodean
Secuencia Didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Instrumentos de
Actividades de desarrollo Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura evaluación
CG 4.5 CDBM 2 Aplicación de los EL estudiante realiza Exposición por parte del docente En equipo los estudiantes Reporte de
CG 5.1 CDBM 3 criterios de la ley de una investigación de la ley de senos y cosenos. realizan la celebración del Investigación.
CG 8.1 CDBM 6 senos y cosenos para documental o en sitios día de la geometría y (Lista de cotejo)
CG 8.3 resolver triángulos de Internet sobre los El docente brindará a los trigonometría y expondrán
oblicuángulos. siguientes temas: ley de estudiantes la solución de los trabajos realizados ante RÚbrica para evaluar
senos y ley de cosenos, ejercicios aplicando las leyes los demás compañeros. ejercicios resueltos.
así como su uso y de senos y cosenos.
aplicación en el campo
de la
construcción.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Instrumentos de
Actividades de desarrollo Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura evaluación
CG 4.5 CDBM 2 Resolución de Los estudiantes realizan El docente propone ejercicios El estudiante resolverá Reporte de
CG 5.1 CDBM 3 ejercicios para una investigación de para la solución en el salón de diversos ejercicios y investigación. (Lista
CG 8.1 CDBM 6 aplicar la ley de campo donde identifica clase y elije al azar a un problemas proporcionados de cotejo).
CG 8.3 senos y cosenos. objetos de la naturaleza estudiante para que lo resuelva. por el docente.
aplicables a la Problemario
Argumentación del topografía. Resolución de ejercicios por parte El estudiante resolverá una (RÚbrica).
uso de los criterios de del estudiante prueba escrita de
la ley Prueba Escrita
de senos y usando las leyes de senos y los contenidos del
cosenos. cosenos (resolución de bloque.
problemas propuestos por
el docente).
Bibliográfica:
Geometría y Trigonometría, CONAMAT; 2009; Pearson.
Geometría, Barnett; Mc graw-Hill; 1991.
Matemáticas II, Juan Antonio Cuéllar; Mc Graw-Hill.
Matemáticas 2; Pedro Salazar Vázquez y Sergio Sánchez Gutiérrez; Nueva Imagen; 2017.
Fuentes de consulta Algebra y Trigonometría; Sullivan, M (2013). México, Pearson Education.
Fundamentos de Matemáticas; Silva, J. (2006). México. Limusa.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de http://es.khanacademy.org/math/geometry Math2me (s.f.). Geometría.
Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de http://www.math2me.com/playlist/geometria
Plumón gis
Recursos Pizarrón
Juego geométrico
Calculadora
VALIDACIÓN
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Enero 2022
BLOQUE I
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
CUMPL
Reporte de Investigación E
Muy No
Excelente Bien
bien satisfactorio
10 7
9-8 6
Recursos bibliográficos.
Como parte de su investigación, citó
recursos bibliográficos de fuentes
confiables para apoyar su investigación
Total:
LISTA DE COTEJO (MAPA CONCEPTUAL)
Ponderación 5%
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Claridad
Jerarquización Proposiciones Palabra enlace Total
conceptual
25 % 25 % 25 % 25 % 100%
BLOQUE II
RÚBRICA (PROBLEMARIO)
Ponderación 10%
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Aspectos que se Excelente Muy Bien Bien Satisfactorio
evalÚAn 10 9–8 7 6
El
El
procedimiento es El El
procedimiento no
aplicado procedimiento es procedimiento es
Procedimientos es el correcto y
correctamente sin el correcto, pero el correcto pero
correctos contiene muchos
cometer errores y presenta presenta errores
errores en el
demostró dificultad al en el desarrollo
desarrollo del
habilidad para aplicarlo del mismo
mismo
resolverlo
El resultado es
correcto, es claro El resultado es Algunos
y justificado por correcto existen resultados son Los resultados no
el algunas dudas de correctos y no son correctos
procedimiento su origen. está claro su
seguido procedimiento
Total:
BLOQUE III
RÚBRICA (EJERCICIOS EN CLASE)
Ponderación 5 %
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Bloque: Niveles o Indicadores de logro
Indicadores de Excelente Muy bien 9 Bien Satisfactorio 6 ¿Necesito
desempeño 10 –8 7 mejorar?
Resolví correctamente del Resolví correctamente del Resolví correctamente del Resolví correctamente
Destreza
86 al 100% de los 71 al 85% de los 60 al 70% de los menos del 60% de los
matemática
ejercicios. ejercicios. ejercicios. ejercicios.
Demostré entendimiento Demostré un
Demostré completo Demostré regular
Habilidad sustancial de los entendimiento muy
entendimiento de los entendimiento de los
matemática conceptos en la limitado de los conceptos en
conceptos en la resolución de conceptos en la resolución
resolución de ejercicios. la resolución de
ejercicios. de ejercicios.
ejercicios.
Los ejercicios los presenté Los ejercicios los presenté
Los ejercicios los presenté en No presenté los ejercicios o bien
Elaboración en su mayor parte en limpio parcialmente en
limpio y al presentarlos carecen de
y limpio y
ordenadamente. limpieza y orden.
ordenadamente. ordenadamente.
Siempre tengo una A menudo tengo una Ocasionalmente tengo Me doy por vencido
Actitud actitud positiva en el actitud positiva en el una actitud positiva en fácilmente durante la
desarrollo de la sesión. desarrollo de la sesión. eldesarrollo dela sesión. sesión.
Elaboración de
La tarea la presenté en su La tarea la presenté No presenté la tarea o bien al
tareas y trabajos La tarea la presenté en limpio
mayor parte limpia y parcialmente en limpio y presentarla carece de limpieza y
para el portafolio y ordenadamente.
ordenadamente. ordenadamente. orden.
deevidencias
Total:
BLOQUE IV
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Indicadores Sí No
Ponderación final :
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
LISTA DE COTEJO PARA VALORACIÓN ACTITUDINAL
Valor 10 % de 100%
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Indicadores Sí No Observación
Ponderación Total:
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PROYECTO valor 30 % de 100%
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
CUMPLE
Reporte de Proyecto Excelente Muy bien Bien No satisfactorio 0
30 % 20 % 10 % %
Recursos bibliográficos.
Como parte de su investigación, citó recursos
bibliográficos de fuentes
confiables para apoyar su reporte
Total:
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
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BLOQUE V
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Asignatura Matemáticas II
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Estudiante: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha de entrega: Bloque:
Nombre y firma del docente (evaluador) Firma del (la) estudiante (a) Lugar y fecha de aplicación
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BLOQUE VI
Cumplimiento Ejecución
No. Indicador
Si No Ponderación Calificación
En el planteamiento fueron identificadas las incógnitas de cada inciso
1. 2.0
Evaluador
Tabla de ponderación
1 = Sí Cumplió 0 = No Cumplió
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