VII Simposio Internacional

de Currículo y Políticas Educativas

“Desafíos de la educación en el contexto de la nueva realidad”

Universidad del Magdalena

Facultad de Ciencias de la Educación

Santa Marta, Colombia
Diciembre, 2020
 Acto Inaugural
Dr. Pablo Vera Salazar – Rector Unimagdalena

Mg. José Pacheco Ricaurte Dra. Matilde Bolaño García

Decano de Facultad de Ciencias de la Educación Directora del Evento

Conferencia Dr. Adolfo Rivas Fernández Conferencia Dr. Guillermo Bautista Pérez
(España) (España)

Conferencia Dr. Antonio Medina Rivilla Conferencia Dr. Pere Marqués Graells
(España) (España)
 Conferencia Dra. Vicky Colber Conferencia Mg. Jessica Bastías Rojel
(EEUU) (Chile)

Conferencia Dra. Sandra Sánchez Ibargüen Conferencia Dr. Marcel Pochulo

(Colombia) (Argentina)

Conferencia Esp. Edwin Beltrán Chamorro Taller de Equipo Vinjoy

(Colombia) (España)

Conferencia Dr. Oscar Boude Figueredo Conferencia Dra. Miriam Díaz Pérez
(Colombia) (Colombia)
Conferencia Dr. Juan Carlos Yépes Ocampo Conferencia Mg. Maritza Escobar Montero
(Colombia) (Chile)

Dra. Amelie Abarca Heidemann Dra. María del Carmen Copes

(Alemania) (Uruguay)

Mg. Francisco Adelmo Asprilla Mosquera Mg. Verónica Prieto Cordero

(Colombia) (Chile)

Equipo de Logística y Tecnológico

 CONTENIDO
TÍTULO/AUTOR PÁG

PRESENTACIÓN. ........................................................................................................................ 13
CONFERENCIAS CENTRALES
Intervención Socioeducativa: Opciones paradigmáticas y esenciales sobre las que construir las
intervenciones concretas.
Dr. Adolfo Rivas Fernández | España .......................................................................................................
La secuencia didáctica como estrategia pedagógica para fortalecer el nivel de comprensión crítica.
Dra. Sandra María Sánchez Ibargüen | Colombia ....................................................................................
Formación en la competencia de diálogo y encuentro entre las culturas en situaciones de
complejidad: Diseño de ambientes Híbridos de aprendizaje.
Dr. Antonio Medina Rivilla (UNED) | España..........................................................................................
Importancia de las prácticas iniciales en la formación de futuros profesores.
Mg. Maritza Escobar Montero | Chile ......................................................................................................
TALLERES
Taller de Construcción de tableros de Comunicación Aumentativa Alternativa.
Mg. Jessica Bastías Rojel | Santiago, Chile ..............................................................................................
EJE TEMÁTICO 1: INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA
Evolución de la educación de los pueblos indígenas.
Garizabalo Manga Yesica, Pardo Romero Víctor, Sánchez González María y Lorena Patricia
Bermúdez Castañeda. ...............................................................................................................................
Avances legales, teóricos y curriculares en materia de inclusión de niños con Síndrome de Down y
otras discapacidades.
Claudia Beatriz Díaz González y Alonso José Larreal Bracho .................................................................
La enseñanza de las matemáticas en estudiantes con deficiencia visual desde un enfoque inclusivo.
Alejandra Arévalo-Duarte, Miguel Ángel Garcia-Garcia y Diana Patricia Vargas Salcedo ...................
Resiliencia en aprendices del Centro Acuícola y Agroindustrial de Gaira-SENA en contingencia por
la pandemia del COVID-19.
Amanda Miguel Iguarán Jiménez, Karen Sofía Jackson Rodríguez y
Jesús David Pomares Vanegas .................................................................................................................
Cultura Wayuu.
Julio Asis Yacub Almazo, Sara Sukiena Rada Arroyave, Konis Herrera Mendoza y
Lorena Patricia Bermúdez Castañeda ............................................................................................................
EJE TEMÁTICO 2: EDUCACIÓN EN CONTEXTOS RURALES
Recurso Educativo, El Tren de la Educación.
Vanessa Cabrales Parra ...........................................................................................................................
EJE TEMÁTICO 3: PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
“Una marca llamada “Docente Universitario”.
Jhon Alexander Viloria Pérez y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda ....................................................
Expediciones pedagógicas: fundamento metafórico para construir saber pedagógico desde scienza
nuova.
Sandra de Jesús Bendek Ceveriche, Johana Patricia Reales Cervantes y
Alexander Luis Ortiz Ocaña .....................................................................................................................
Competencia tecnológica en la gestión de los procesos de enseñanza bajo la modalidad de trabajo en
casa: Una reflexión desde la experiencia formativa de la práctica pedagógica.
Yeison Andrés Duica Galofre, María José Tamaris Toro, Yoseleine Bustamante Nuñez y Doris Rosa
De Avila Hernández ..................................................................................................................................
Fortalecimiento de las prácticas de enseñanza en docentes de básica primaria, mediante la reflexión
de sus concepciones y/o creencias sobre las matemáticas, a partir de una CA.
Luis Gabriel Perea Molina y Mileidy Salcedo Barragán ..........................................................................
Estrategia de acompañamiento remoto para el desarrollo de las prácticas pedagógicas en un
programa de Licenciatura en Informática.
Jorge Mario Ortega Iglesias, Dairon Alberto Costa Carranza y Ángel Alfonso Jiménez Sierra ..............
Desarrollo del Conocimiento Didáctico Matemático sobre Modelación Matemática en profesores de
secundaria.
Víctor Enrique Valencia Espejo, Jorge Mario Ortega Iglesias y Eric Hernández Sastoque .....................
Desarrollo profesional para la innovación educativa: Un análisis desde la perspectiva de la
Competencia Tecnológica.
Raúl Alberto Soto Bocanegra y Jorge Mario Ortega Iglesias ...................................................................
Desarrollo del TPACK sobre un tópico específico en profesores en formación.
Ángel Alfonso Jiménez Sierra y Jorge Mario Ortega Iglesias...................................................................
Dimensiones de la profesionalidad pedagógica en la subregión norte de Antioquia.
Alba Mery Blandón Giraldo y Milton Daniel Castellano Ascencio ..........................................................
Desarrollo del Conocimiento Pedagógico de Contenido (CPC) ecosistema en docentes de Educación
Básica Primaria.
Raúl Alberto Soto Bocanegra y Jorge Mario Ortega Iglesias ...................................................................
Pensamiento Crítico en Estudiantes de Educación Superior.
Olga Jaramillo Ramírez, Olga Castillo Cuadros y Kleeder Bracho Pérez ...............................................
Formación del profesorado de secundaria y media en modelación matemática mediada por TIC.
Víctor Hoyos Prioló, Lucía Bustamante Meza y Eric Hernández Sastoque ..............................................
Tecnología y procesos cognitivos en estudiantes con discapacidad auditiva en educación superior.
Mary Soleny Castro Suárez, Stephany García Posada y Andrés Felipe Rojas Díaz Granados. ...............
Limitaciones Docentes en Usos TIC en el Marco de la Pandemia COVID-19 en Educación Superior.
Evila Rojas, Justyn Lorena Sierra Zapata, Dairis Yinceilys Núñez Ríos
y Elis Colombia Carbonell Escorcia. ........................................................................................................
Neuroaprendizaje en el contexto universitario.
Lorena Patricia Bermúdez Castañeda y Alexander Ortiz Ocaña ..............................................................
Competencias TIC para el desarrollo profesional docente de estudiantes de la práctica pedagógica
IV de la Licenciatura en Informática.
Yeison Andrés Duica Galofre y Dairon Alberto Costa Carranza..............................................................
 Caracterización de las habilidades sociales en la formación de profesionales en educación. Liliana
Selene Martínez Chimá, Jesús David González, Henry Sánchez Pérez y John de la Hoz Villar ...............
EJE TEMÁTICO 4: DIDÁCTICAS DE LAS DISCIPLINAS
La pregunta como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora, en estudiantes de
grado sexto.
Floralba Álvarez Bello, Gina Carolina Cristancho González, Luz Betty Rincón Vega .............................
La modelación como conexión entre el pensamiento numérico y el pensamiento aleatorio.
Antonio Manuel Ceballos Sandoval y Eric Hernández Sastoque ..............................................................
Configuración de las habilidades lingüísticas del idioma extranjero (inglés) a través de
contenidos culturales regionales.
Luis Alberto Humanez Atencio..................................................................................................................
“No se puede aprender sin emoción” (Mora, 2017): aplicación de la Neurodidáctica, para fomentar
el desarrollo de la competencia comunicativa.
Yolanda Inés Muñoz Adárraga .................................................................................................................
La resolución de problemas para promover el desarrollo del pensamiento espacial métrico en
estudiantes de grado sexto.
Adriana María Rojas Amortegui, Harol Stif Cortés Villamil , Sonia Castañeda Tinoco y Roberto
Carlos Torres Peña ...................................................................................................................................
Desarrollo del componente numérico a través de la resolución de problemas en estudiantes de básica
primaria.
Orlando Rafael Contreras Moscote y Ada Iris Rada Guete. .....................................................................
Resolución de problemas para el desarrollo del pensamiento espacial-métrico en estudiantes de
grado sexto de la I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento.
Otto Giovanni Mora Moreno, Carlos Alirio Tarazona Bueno, Carlos Andrés Moreno Pérez y Roberto
Carlos Torres Peña ...................................................................................................................................
El uso de la historia de las matemáticas para la comprensión del concepto de fracción.
Carlos Manuel Rincón Valderrama, Javier Fonseca Mora y Roberto Carlos Torres Peña ......................
Resolución de problemas para favorecer el desarrollo del pensamiento numérico.
Hilber Oney Guerrero Dueñas , Sandra Patricia García Pongutá, Julio Hernando Cano y Ada Iris
Rada Guete ...............................................................................................................................................
La resolución de problemas para fortalecer el pensamiento numérico en grado tercero.
Floralba Medina Chia, José Achagua Macana y Roberto Carlos Torres Peña. .......................................
El planteamiento y resolución de problemas para la construcción y apropiación de los conceptos de
dominio numérico.
Israel Antonio Acuña Camacho y Roberto Carlos Torres Peña ................................................................
Habilidades comunicativas desde el aprendizaje significativo con uso de las TIC.
David Jesús Serrano Acosta......................................................................................................................
Indagación y exploración del entorno, estrategias para fortalecer la competencia de explicación de
fenómenos.
Carmen Rubiela Granados Niño, María Cristina Pérez Suárez y María Teresa Prieto Herreño .............
 La comprensión lectora: un reto de ayer, hoy y del mañana.
Wilfredo Arenas Cepeda, Henry Joaquín Blanco Céspedes y Mireya Pérez Barrera ...............................
Lectura de textos discontinuos: una alternativa didáctica para desarrollar el nivel inferencial.
Ana Milena Arrieta Núñez , Wilmer De Jesús Ibáñez Villanueva y Zoila Rosa Oñate Culsat ..................
La indagación como estrategia pedagógica para potenciar las competencias comunicativas.
Judith Cecilia Avendaño Villalba .............................................................................................................
Competencias científicas en el área de ciencias naturales: resultados de un análisis bibliométrico.
Yahainis Cabrera Duran, Leydis Herrera Britto y Matilde Bolaño García ..............................................
Niveles de conciencia fonológica en estudiantes de primero de primaria de una institución educativa
de Santa Marta, Colombia (Estudio de caso).
Ednna Sánchez Ruiz , Rolando Escorcia Caballero y Alex Gutiérrez Moreno..........................................
Uso de los objetos de aprendizaje para favorecer el desarrollo del pensamiento numérico en
estudiantes de sexto grado.
Nelson Armando Serrano Murcia .............................................................................................................
Minuto de Buenos Lectores: una propuesta pedagógica enfocada a fortalecer la lectura y escritura
en tiempos de pandemia.
Sandra Milena Sánchez-Medina y Edisson Díaz Sánchez ..................................................................... 73
Competencias holísticas de egresados universitarios para Industria 4.0.
Lourdes Magdalena Peña Cheng y Luis Rodrigo Valencia Pérez ......................................................... 74
La dimensión didáctica en profesionales docentes no licenciados.
Juan Carlos Franco Montoya, Faber Andrés Álzate Ortiz, Alba Mery Blandón Giraldo y Milton Daniel
Castellano Ascencio .............................................................................................................................. 75
Pensamiento crítico: estado de la cuestión.
Lorna Martelo Salgado ......................................................................................................................... 76
Estilos de aprendizajes y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de estadística
del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad del Magdalena.
Elis Colombia Carbonell Escorcia y Eliana Marcela Polo Maldonado................................................ 77
El trabajo en equipo como estrategia para el desarrollo de la lectura en estudiantes de educación
superior del Magdalena.
Yenny Rocío Blanco Buitrago ............................................................................................................... 78
Como evitar el colapso del átomo de Rutherford con el paradigma atómico semi cuántico de Bohr.
Walter Spencer Viveros Vivero. ............................................................................................................ 79
El uso de las Tic para favorecer la comprensión de textos continuos.
Yaneth Garzón Beltrán y Martha Lucia Echenique ...................................................................................... 80
La resolución de problemas en el contexto de las razones trigonométricas para favorecer el desarrollo del
pensamiento métrico.
Jaison L Celis Guerrero, y Roberto Torres.................................................................................................. 81
Desarrollo de competencias matemáticas mediante el uso de herramientas digitales asincrónicas en estudiantes
de séptimo grado en la ciudad de Santa Marta
Andreina Fidelina Villa Arevalo ................................................................................................................ 82
EJE TEMÁTICO 5: POLÍTICAS EDUCATIVAS
 Factores que inciden en la educación de la comunidad isleña de San Andrés y Providencia.
Tatiana Margarita Anaya Perea, Gisella Posada López y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda ....... 83
Nuevas perspectivas sobre la historia de los Palenques en el Caribe Colombiano.
Verónica Alzamora Hernández, Wanda Clemente Arzuza, José Luis Reyes Salcedo y
Lorena Patricia Bermúdez Castañeda .................................................................................................. 84
Análisis y Perspectivas de las Políticas de Conectividad en Educación Rural en el Marco de la
Pandemia del COVID 19 en el Departamento del Magdalena.
Moisés Alberto Cervantes Valencia y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda ...................................... 85
Normativa sobre la evaluación en la historia reciente de la educación en Colombia.
Yancy Pérez, Rolando Escorcia Caballero y Alex Gutiérrez Moreno ................................................... 86
EJE TEMÁTICO 6: EDUCACIÓN Y DESARROLLO INFANTIL
Inclusión escolar de niños con Síndrome de Down.
Vanessa Tatiana Badillo Jiménez, María Elena Mira Rodríguez, Karen Padilla Pineda
y María Jesús Romo Caballero ............................................................................................................. 87
Rol de los padres de familia en el proceso de inclusión de niños y niñas con espectro autista: un
estudio de caso.
Andrea Paola Peña Sarmiento, María José García Pinto, María Dilia Mieles Barrera, Vanessa
Tatiana Badillo Jiménez ....................................................................................................................... 88
Inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes dentro de un aula regular.
Ana Lucila Bolaño Sanchez, Rosa Angélica López Pérez y Gina Paola Ortega Ponce ........................ 89
Las tecnologías de la información y las comunicaciones (tic) como herramientas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el nivel preescolar de una institución educativa distrital ubicada en la comuna 7 de Santa Marta,
D.T.C.H.
Luz Caballero De la Hoz, Katherine Eker Gascon y María Paula SinningSinning ........................................... 90
EJE TEMÁTICO 7: TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Integración de la plataforma Brightspace-entornos virtuales de aprendizaje en la Docencia
Universitaria.
Jhon Alexander Viloria Pérez y Lorena Patricia Bermúdez-Castañeda ............................................... 91
La metodología ABP y el método ADDIE: Una experiencia de innovación Didáctica en aulas
universitaria.
David Omar Guete García .................................................................................................................... 92
Efectos que tiene la programación de robots en el aprendizaje de la programación.
Diana Cabrera Caballero, Aura Parra Villalba y Lucía Bustamante Meza ......................................... 93
Competencias Digitales en Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad del Magdalena.
Andrea Ruiz Lacouture, Lina Casallas Salgado, Jorge Mario Ortega y Dairon Costa ....................... 94
Aprendizaje basado en proyectos a partir de la implementación de un curso virtual de distribución.
Narlys Villalobo Ropain, Matilde Bolaño García y Atriceli Villalobo Ropain ..................................... 95
Plataformas digitales para el fortalecimiento del aprendizaje de las matemáticas.
Keguin González Castro, Rafael Antonio Alba Otero , Matilde Bolaño García y
Narlys Villalobo Ropain ....................................................................................................................... 96
 Prototipo digital del juego de las torres de Hanoi: una herramienta STEAM.
Lucía Bustamante Meza, María Fernanda Cabas y Elda Cerchiaro Ceballos ..................................... 97
La gamificación: Una estrategia pedagógica en tiempos de confinamiento.
Claudia Terán Ramírez, Vanessa Guerrero Moreno y Matilde Bolaño García .................................... 98
Retos de la enseñanza mediada por entornos virtuales En las facultades de Enfermería.
Sneider Alberto Martínez Cabarcas, Luz Beatriz Narváez Morales y Lorena Patricia Bermúdez
Castañea ............................................................................................................................................... 99
El Apoyo de las plataformas Virtuales en la Docencia Universitaria en momento de emergencia
sanitaria-covid 19.
Jadiza Cerda Ariza1 y Sonia Patricia Montenegro Vásquez............................................................... 100
Modelo Tecnológico, Empoderado y Pedagógico para promover la competencia digital docente en la
formación del profesorado.
Alba Ruth Pinto Santos, Adolfina Pérez Garcias y Antonia Darder Mesquida ................................... 101
Identificación de competencias educativas desarrolladas en contextos de aprendizaje virtual.
Andrés Sánchez Rosal y Gustavo Villamizar Acevedo ........................................................................ 102
Apropiación de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje en el rol del Docente Universitario.
Wendy Pamela Romero Florian y Nieves Edith Vergara Ortiz ........................................................... 103
Pensamiento disruptivo de Leonardo da Vinci: creador del mundo técnico y tecnológico.
Alexander Luis Ortiz Ocaña y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda ................................................ 104
Giros disruptivos del curriculum en contextos escolares vulnerables provocados por la revolución
industrial 4.0.
Fabio Ignacio Munévar Quintero, Josefina Quintero Corzo y Diana Yurani Álvarez Márquez ......... 105
Una mirada hacia una estética de la educación en la revolución 4.0.
José Luis Romerin Blanquicet, Jilmer José Jiménez Barliza y
María Alejandra Carmona Avendaño ................................................................................................. 106
EJE TEMÁTICO 8: INTERCULTURALIDAD
El territorio de ABYA-YALA: Un paraíso para decolonizar urgencias y emergencias para seguir
decolonizando.
María Isabel Arias López, Alexander Luis Ortiz Ocaña y Ana Gabriela Maloof Díaz ....................... 107
Hacia una interculturalidad decolonial: interculturalizar, decolonizar y reconfigurar.
Alexander Luis Ortiz Ocaña, María Isabel Arias López y Simón José Esmeral Ariza ........................ 108
Alma Al Arte: propuesta que explota el potencial artístico de los estudiantes de la I.E Policarpa
Salavarrieta de la ciudad de Monter.
Carmenza Cecilia Córdoba Cortés ..................................................................................................... 109
Las competencias científicas y la multiculturalidad en la Colombia del siglo XXI.
Milfred Esther Coronado .................................................................................................................... 110
Estudio crítico social de un currículo intercultural en una comunidad afrocolombiana.
Daniel José Castillo De La Cruz, Simón José Esmeral Ariza y Luis Alfredo González Monroy ......... 111
Urgencia/emergencia de configurar prácticas pedagógicas decoloniales para deslegitimar la
colonialidad que subyace la enseñanza de las lenguas. Ana
Gabriela Maloof y Alexander Luis Ortiz Ocaña ................................................................................. 112
 Potencial de aprendizaje del ser humano, desde la visión cosmogónica de la cultura anfibia, a partir
de raíces afectivas decoloniales.
Habib de Jesús Mejía Porto y Alexander Luis Ortiz Ocaña ................................................................ 113
Interculturalidad y medio ambiente en la Sierra Nevada de Santa Marta.
Simón José Esmeral Ariza, Alexander Luis Ortiz Ocaña e Iván Manuel Sánchez Fontalvo .............................. 114
EJE TEMÁTICO 9: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
Satisfacción de los estudiantes por la formación que reciben en el programa de economía de la
Universidad del Magdalena.
Oscar Jiménez Falquez, Moisés Cervantes Valencia y Elis Carbonell Escorcia ................................ 115
Medición de la eficiencia en el contexto de la educación con el uso de la técnica de Análisis
Envolvente de los Datos (DEA).
Dairon Costa Carranza, Alex Gutiérrez Moreno y Ninfa De La Hoz Rosales .................................... 116
Eficiencia de las Instituciones Educativas Públicas del Departamento del Magdalena (Colombia):
Aplicando la técnica de Análisis Envolvente de Datos DEA.
Dairon Alberto Costa Carranza y Rolando Enrique Escorcia Caballero ........................................... 117
Resignificación de la gestión y el liderazgo pedagógico que potencia la calidad educativa de la I.E.D
Laura Vicuña.
Reyes Ceballos Díaz y María Exael Barraza Lozano.......................................................................... 118
PÓSTER
Aprendizaje cooperativo para la convivencia escolar.
Fabián Jesús Avendaño Bolañoy Matilde Bolaño Garcia ............................................................................ 120
Estrategias didácticas para fortalecer procesos de fluidez lectora en estudiantes de primaria de la
I.E.D. I. la Revuelta.
Bertha Charris Olivos, Yeni Godoy Linero, Lilibeth Marenco Sierra y Yulany Pulido Parra ............ 121
Plataformas digitales para el fortalecimiento del aprendizaje de las matemáticas.
Keguin González Castro, Rafael Antonio Alba Otero , Matilde Bolaño García y Narlys Villalobo
Ropain................................................................................................................................................. 122
Estrategias de indagación para el desarrollo de competencias científicas: una visión desde la
educación primaria.
Erika Izquierdo Villanueva, José Méndez Correcha, Lida Pérez Suárez
y Efraín González Avellaneda ............................................................................................................. 123
Teoría del desarrollo cognitivo para la enseñanza de los procesos en estudiantes de administración
de empresas.
Mónica Isabel Rodríguez Barrios y Matilde Bolaño Garcia ............................................................... 124
La Matemática Realista y el aprendizaje de la probabilidad en el contexto Rural con estudiantes de
quinto grado.
Carolina Méndez Parra y Robinson Junior Conde Carmona ............................................................. 125
La narración como herramienta pedagógica en procesos de identidad cultural de los estudiantes
I.E. Venn Euler: Pandemia, Virtualidad e interculturalidad.
Alan Andrés Contreras Mejía ............................................................................................................. 126
Unidad didáctica para el desarrollo de la competencia explicación de fenómenos en entorno físico
en básica secundaria.
Dalan Gómez Moreno, Clara Monica Isabel Cely y Fernando Augusto Paredes ............................... 127
Configuración de escenarios educativos que potencializan la formación de la conciencia moral
autónoma desde grado transición.
Fabiola Ochoa Montiel y Alexander Ortiz Ocaña .............................................................................. 128
JUNTOS SOMOS MÁS: Una estrategia pedagógica para fortalecer las dimensiones en niños con el
trastorno del Asperger.
Diana Barrera Sánchez, Linda Cure Granados, Rubiela Tobón Jaramillo3
y Karen Jackson Rodríguez................................................................................................................. 129
Tradiciones orales afrocolombianas. Una apuesta didáctica en la comprensión lectora, nivel literal.
Luis Alfredo González Monroy ........................................................................................................... 130
Fluidez lectora en escuelas rurales del Caribe colombiano. Elementos de su oralidad heredada.
Luis Alfredo González Monroy ........................................................................................................... 131
El Territorio, una Visión desde la Escuela del Caribe Colombiano.
Daniel Antonio Pérez Cerro y Luis Alfredo González Monroy ........................................................... 132
Sistemas educativos indígenas propios. contextos reales e imaginados en dos territorios
suramericanos con alta densidad de población originaria. Juan
Mansilla Sepúlveda, Claudia Huaiquián Billeke, Guillermo Staaden Mejía y
Martha Silva Pertúz ............................................................................................................................ 133
Resignificación de la gestión y el liderazgo pedagógico que potencia la calidad educativa de la I.E.D.
Laura Vicuña.
Reyes Ceballos Díaz, y María Exael Barraza Lozano......................................................................... 134
Estudio de la formación de profesores de matemática en espacios virtuales de aprendizaje.
Sebastián Solano Díaz y Robinson Junior Conde Carmona ............................................................... 136
Prácticas culturales y manejo de redes sociales (App) para el aprendizaje de las ciencias naturales
en jóvenes de educación media.
Miguel Gregorio Argote Salgado y Víctor Macías Villamizar ............................................................ 137
Enseñanza de la geometría para el desarrollo del pensamiento espacial y sistema geométrico. Yelihsa
López Cuadrado, Matilde Bolaño García ........................................................................................... 138
El arte de escribir en la era digital.
Evelis Babilonia De Luque, Leslie López Navarro y Matilde Bolaño García ..................................... 139
 13

Presentación.
El sector de la educación no estuvo preparado para una disrupción como la que trajo
consigo la pandemia por covid-19, cerrando instituciones, cambiando metodologías, reconfigurar
el plan de acción para poder garantizar el servicio atendiendo las normativas nacionales regionales
y locales. Siendo el momento para replantear muchos aspectos de nuestra cotidianidad, variables
que dábamos por invulnerables a los avatares del tiempo, no cabe duda que la resiliencia
característica del ser humano le provee de la capacidad para crear, innovar y sortear los retos
ofrecidos por la causalidad, la pandemia devengada por el virus, que sacudió las bases de una
realidad creada como sociedad, en la cual, ni el más complejo sistema pudo seguir funcionando de
la misma manera, el cambio es inminente, este momento debe ser visto como la oportunidad para
poder hacer lo mismo pero de una forma diferente; la zona de comodidad no existe en un momento
tan atípico como este. Es por este motivo que debemos ver el futuro, pero no analizando la corriente
si no el horizonte, en base a esta creencia en la Universidad del Magdalena, vemos las dificultades
no como problemas, la interpretación que esta recibe en nuestra alma mater es la posibilidad de
una nueva oportunidad, para reinventarnos y seguir avanzando.
En aras de poder dar continuidad a las actividades de carácter divulgativo en la Universidad
del Magdalena. Un evento que siempre tuvo lugar de forma física, se llevó a cabo de manera
virtual, escenario que no le confiere un grado menor de seriedad y pertinencia, por el contrario,
brinda las bases para que nuestro alcance se magnifique y de esta manera poder llegar a un groso
número de personas que siempre han querido asistir, pero por dificultades espaciotemporales no
pueden. Con el objetivo de que la comunidad académica conozca los avances que tienen lugar en
este escenario educativo y científico, la VII versión del Simposio Internacional de Currículo y
Políticas Educativas se llevaron de forma virtual, en aras de no truncar el avance investigativo.
Este espacio es de gran trascendencia, pues permitió conocer a cabalidad la forma en que
interactúan los grupos sociales en otras culturas y las herramientas para comprender la realidad
que nos rodea, la experticia de los ponentes es de un valor inmensurable, a ella se le puede agregar
la creatividad y originalidad de cada una de las personas que en el participan, este es un evento
que no se limita a las fronteras de esta casa de estudios, si en las versiones de antaño la audiencia
en otros lugares pudo disfrutar del desfile de conocimientos, siendo esta versión en su totalidad
virtual las cartas para generar unos antecedentes en el campo educativo están puestas, por este
motivo haciendo uso de nuestra gran capacidad personal y profesional, no se dejará intervención
alguna sin la seriedad y pertinencia que hubiera tenido si su locación fuera presencial.
Es menester resaltar el aporte de todas las personas que participan en esta versión, un
sistema variopinto de percepciones enriquecen nuestro escenario, contamos con participación de
grandes exponentes en múltiples áreas del saber, provenientes de distintas locaciones del globo,
también con la participación de estudiantes, quien con sus intervenciones nos muestran que el
futuro es prometedor en materia de investigación, un abrazo de agradecimiento al cuerpo directivo
e investigativo de la Universidad del Magdalena, quienes han proporcionado el apoyo requerido
tanto en la parte física como en el sector digital, también es preponderante resaltar el esfuerzo, el
trabajo y el ahínco, bandera izada en un alto estándar de compromiso para sacar adelante esta
compleja e importante labor.
Valoramos la confianza de todas las personas que participaron, esto demuestra que los
limites no existen, por tal razón a este magno evento acudieron sin falta todas las personas que ven
en estas congregaciones del saber el siguiente paso. La VII versión del Simposio de Currículo y
Políticas Educativas es uno de los múltiples canales de participación dispuestos por la Universidad
del Magdalena, recordando al mundo que el pacto establecido entre la comunidad educativa y la
 14

Facultad de Ciencias de la Educación con la formación, y mientras contemos con un equipo de

trabajo, audaz, curioso, metódico, comprometido, que no conciba en su realidad barrera alguna
para alcanzar los fines, podremos estar seguros que se necesita algo más que un panorama
complejo para impedir que continuemos aportando al mundo científico.
Contando con la participación de 10 países, más de 80 ponencias virtuales, 20 póster
vídeos, 100 extensos para de forma digital para compartir y dejar a la posteridad nos indican que
aun sin contar con referentes a nivel mundial pudimos afrontar este gran reto. Desde la Facultad
de Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena, compartimos con todo aquel que
tenga la oportunidad de leer tan diverso contenido las bases para continuar aportando al cada vez
incierto mundo científico.
Adicionalmente se agradece a los académicos e investigadores nacionales e internacionales
que contribuyeron al éxito y dejando su huella de manera solidaria a un evento realizado de manera
gratuita: Dr. Adolfo Rivas Fernández (España), Dr. Pere Marqués Graells (España), Dr. Antonio
María Medina Rivilla (España), Mg. Jessica Inés Bastías Rojel (Chile), Mg. Lourdes Magdalena
Peña Cheng (México), Dr. Guillermo Bautista Pérez (España), Dra. Sandra María Sánchez
Ibargüen (Colombia), Dra. Amelie Abarca Heidemann (Alemania), Dr. Óscar Rafael Boude
Figueredo (Colombia), Dr. Gabriel Román Meléndez (Colombia), Mg. Verónica Prieto Cordero
(Chile), Mg. Maritza Andrea Escobar Montero (Chile), Dr. Ricardo Cantoral Uriza (México), Dr.
Marcel Pochulu (Argentina), Dra. Paloma Antón Ares (España), Logopeda. Lucía Lorite Martínez
(España), Dr. Juan Carlos Yepes Ocampo (Colombia), Lic. Juan Antonio Posada Corrales
(España), Lic. Laura Solares Gallego (España), Dra. Betsi Fernández (Colombia), Dra. María del
Carmen Copes (Uruguay), Mg. Pedro Antuña Asenjo (España), Lic. Patricia García García
(España), Lic. Andrea Iglesias Pintado (España), Dra. Miriam Díaz Pérez (Colombia), Ing. Edwin
enrique Beltrán Chamorro (Colombia), Mg. Francisco Adelmo Asprilla Mosquera (Colombia),
Mg. Sergio Enrique Ramírez Payares (Colombia), Esp. Gabriel Escobar Aragón (Colombia), Dra.
Vicky Colbert (Estados Unidos).
Esperamos que las memorias contribuyan a promover difusión, cooperación y estrechar
lazos de Inter institucionalidad. Finalmente agradecer a nuestro señor Rector, el Dr. Pablo Vera
Salazar, al Vicerrector académico José Rafael Vásquez, al decano de la Facultad Ciencias de la
Educación el Mg. José Manuel Pacheco Ricaurte, por visionar e impulsar este tipo de actividades
en medio de emergencia sanitaria, y verlo como una oportunidad de aportar y contribuir al
mejoramiento; a los coordinadores de los ejes temáticos por su compromiso y esfuerzo, al comité
administrativo por su labor oportuna y fundamental para el desarrollo del evento; al comité de
logística y tecnológico por cuidar de cada detalle, su apoyo incansable para la realización exitosa
del evento de manera virtual y a todas la comunidad educativa que se inscribió y participó como
ponentes o asistente en tan magno evento. La invitación a seguir siendo resilientes y productivos
y a encontrarnos en la VIII versión del Simposio de Currículo y Políticas Educativas.

Dra. MATILDE BOLAÑO GARCÍA

Directora
VII Simposio Internacional de Currículo y Políticas Educativas
Docente Asociada a la Facultad de Ciencias de la Educación Universidad del Magdalena
 15

Intervención Socioeducativa: Opciones paradigmáticas y esenciales

sobre las que construir las intervenciones concretas.

Socio-educational Intervention: Paradigmatic and essential options on which to build

concrete interventions.

Dr. Adolfo Rivas Fernández

España

Doctor en Psicología por la Universidad de Oviedo, Licenciado en Psicología (Licenciado en Filosofía y Ciencias de la
Educación, Sección Psicología) por la Universidad del País Vasco, con postgrados en Pedagogía por la Universidad de Oviedo,
Animación Sociocultural por la Universidad Pontificia de Salamanca. Director Gerente de la Fundación Vinjoy. Presidente de la
Fundación Dignidad X Dignidad y Profesor del Grado de Educación Social

1. Acercamiento desde la inocencia crítica al uso del concepto de inclusión.

Actualmente nadie se cuestiona, ni en el ámbito educativo ni en el socioeducativo, la pertinencia o
la bondad del concepto de inclusión. El debate está superado: la inclusión no se pone en duda, aunque
también existe amplio consenso en que hemos de seguir trabajando, reflexionando e innovando para mejorar
su práctica o desarrollo. Pues bien, ya que he sido invitado a este simposio, y esta es la primera ponencia,
voy a intentar ser un poco disruptivo, no por ser crítico con la opción radical por la inclusión, sino
justamente, por lo contrario, por ser un ferviente defensor de la misma y, por lo tanto, preocupado por su
posible banalización. Al partir de que está claro lo que es la inclusión, muchas veces nos preocupamos
únicamente de ver como dotamos de recursos y medios adecuados a los diferentes colectivos y realidades,
cómo implementamos los procesos y cómo construimos respuestas nuevas. Pero el foco ha de estar siempre
dirigido a lo esencial, que es lo que significa y da sentido a todo lo demás. Por ello, haciendo de “abogado
del diablo” voy a apuntar algunas cuestiones, casi con inocencia, que no ingenuidad, para que reubiquemos
nuestras posiciones ante la reflexión de lo que vayamos abordando y puedan enriquecernos más.
Cuatro ideas para una lectura crítica de la realidad de la intervención educativa inclusiva:
Es obvio que dotar de recursos y medios adecuados a las personas con necesidades educativas
especiales o singulares, para que puedan avanzar adecuadamente en el proceso educativo, es una necesidad
incuestionable. Tampoco tiene sentido cuestionarse la bondad de que se conviva y crezca compartiendo
espacios y equipamientos educativos o sociales comunes. Pero dicho esto, que considero una obviedad, me
pregunto si existe una situación más segregadora que la de encontrar a una muchacha o muchacho que, por
cualquier característica personal, se encuentre aislado por paredes invisibles pero infranqueables en medio
de su grupo de iguales; esta persona, en una inclusión formal, pudiendo disponer de todos los recursos
técnicos y ubicada espacialmente con el resto de sus compañeros y compañeras, puede vivir una exclusión
cruel. Naturalmente tenemos que avanzar en la mejora y dotación de los recursos y medios adecuados, son
imprescindibles, pero sabiendo que no son el alma de la inclusión.
Apreciamos que se están logrando grandes progresos en la inclusión de las personas con
discapacidad intelectual, sensorial y física. Tampoco existe duda de que se ha avanzado en la educación
inclusiva con las personas pertenecientes a distintas etnias, culturas, problemáticas socioeconómicas,
psicosociales, problemática de salud mental e incluso con los menores disruptivos o en situación de
conflicto social. Perfecto. Podemos sentirnos medianamente satisfechos, pero el planteamiento inclusivo es
mucho más profundo que la atención de lo obvio. En un reciente estudio que hemos realizado en el
Principado de Asturias (España), un tercio del alumnado de secundaria mostraba en sus autoinformes
respuestas compatibles con encontrarse en riesgo social. Esta llamativa y significativa petición de auxilio
por parte de nuestros y nuestras adolescentes queda sin respuesta. En los Centros de Enseñanza Secundaria
 16

los profesionales se consideran mayoritariamente docentes, no educadores. Esto nos deja graves cuestiones
flotando en el ambiente: ¿qué profesionales se ocupan del acompañamiento educativo, en sentido amplio y
profundo, de nuestros y nuestras adolescentes? ¿podemos hablar de inclusión con un tercio del alumnado
con sus necesidades sentidas o percibidas no atendidas, ni teniéndose la intención de hacerlo? ¿no son
población objeto de actuación educativa específica desde la óptica de la inclusión?
Sabemos que la educación no se produce únicamente en el sistema educativo formal. Es un
grandísimo logro la escolarización universal. Todos y todas las adolescentes disponen de un pupitre
asignado en el sistema educativo, y, además, lo tienen por derecho, no por gracia. Pero a veces ese pupitre
permanece vacío, otras veces parte del alumnado es expulsado “de hecho” del sistema, y, muchas más
veces, sus procesos educativos verdaderamente significativos se producen fuera de este entorno. La
intervención socioeducativa resulta esencial para una educación inclusiva, además de ser la única forma de
“salir caminando por el propio pie” de la vulnerabilidad o la exclusión social.
El destinatario principal de la intervención para la inclusión debe ser el grupo y la comunidad
educativa, ya que la persona no tiene el poder de incluirse o excluirse. Por lo tanto, no carguemos sobre las
espaldas de las personas afectadas la responsabilidad del proceso, si no que hemos de dirigir la intervención
prioritariamente hacía el grupo y la comunidad.
No voy a continuar, aunque sería sencillo al ser muchos los elementos a señalar, puesto que entiendo
que el objetivo quizás ya se haya logrado, es decir, el poner el foco en lo fundamental, no darlo por supuesto,
y desde ahí podremos abordar cualquiera de los temas que presentemos durante estas jornadas. De no
hacerlo así, estaremos faltando al respeto a la propia educación inclusiva.

2. Trabajar desde modelos paradigmáticos que no tengan como objetivo la inclusión.

Esto, que aparentemente parece una contradicción, es una idea fuerza. Entiendo que cada vez somos
más conscientes de que hemos de partir de modelos paradigmáticos, no los que abundan profusamente y
que son meramente metodológicos, que nos permitan implementar respuestas innovadoras y dinámicas,
pero con cimientos sólidos, a una realidad cambiante y en la que muchas de las respuestas que sirvieron en
el pasado han caducado, pero donde el acompañamiento educativo está claro que es necesidad y, en muchos
casos, emergencia.
Cualquiera que sea el modelo paradigmático que oriente y signifique nuestra intervención no puede
tener como un objetivo la inclusión puesto que ello significaría que la estamos entendiendo como un logro,
y ha de ser esencia y requisito del propio modelo de intervención socioeducativa.
En nuestro modelo, el Modelo de Intervención Socioeducativa Avanzada, se entiende que cada
equipo educativo ha de construir su propia respuesta concreta, una construcción singular y única para una
realidad también única, pero con unos materiales de construcción definidos y comunes. Me gustaría
destacar en esta ponencia introductoria sobre educación inclusiva dos de ellos: la atención a la dignidad de
la persona y la necesidad de la intervención socioeducativa grupal.
Entendemos que toda persona, independientemente de los atributos y circunstancias que la
acompañen, está en posesión de una dignidad radical y consustancial a su ser que hace que sea fin en sí
misma. Esta afirmación implica que la persona siempre tiene un valor por sí misma y es merecedora de
respeto, que se establece como reciprocidad.
Cuando hablamos de acompañamiento educativo atendiendo a la dignidad de la persona lo hacemos
de una actuación que no somete, que no subordina, donde “el otro” es protagonista. El acompañamiento se
desarrolla en el proceso de promoción personal y social, lo que no excluye la asistencia, cuando se precise,
pero en el marco anterior, y no al revés. No se puede atender a la dignidad de la persona sin su radical
reconocimiento, desde el cuál se inicia un proceso
participativo de crecimiento en el que son acompañados por educadores y educadoras, partiendo de
lo positivo que necesariamente tienen, y donde el derecho a responder, la responsabilidad compartida y el
apoyo mutuo son elementos esenciales, escapando siempre del limitante e indigno escenario relacional de
asistentes y asistidos/as.
Concebimos por grupo a varias personas que interaccionan de modo tal que cada persona influye
en todas las demás y es influida por ellas, se estructuran fruto de esta interacción y constituyen una especie
 17

de personalidad o campo psicológico. El grupo es “alguien”, con personalidad propia, distinta a la mera
suma de la de los individuos que lo componen, pero que influye de forma transcendental en todos y cada
uno de ellos y ellas.
El grupo aula y la comunidad de iguales puede ser considerado como el ecosistema básico de
relaciones humanas donde se produce el proceso educativo, y como el escenario social, o nicho social, en
el que se produce el desarrollo (incluida, naturalmente, la dimensión emocional) de todos sus miembros.
No podemos olvidar que la personalidad del individuo se construye en contextos grupales, en interacción
con ́ los otros y las otras,́ interacciones cargadas de significado simbólico para el individuo. Por lo tanto,
todo grupo aula (y también el centro educativo) se convierte en un entramado de relaciones sociales de
carácter complejo y peculiar, que constituye el marco psicosocial donde se vive y donde se desarrolla el
proceso educativo, y, por lo tanto, una parte fundamental del desarrollo de las y los adolescentes, en todas
y cada una de sus dimensiones.
Por lo tanto, intervenir educativamente, implica incluir la intervención grupal sistematizada, con
estructura y medios propios. No es una opción, sino que se trata de una necesidad, especialmente en el caso
de nuestros y nuestras adolescentes. Esta intervención no sucede normalmente hoy en día, por lo que nos
encontramos ante un gran reto y ante una enorme oportunidad de actuación, en el ámbito y en el espacio
que debe hacerse: el acompañamiento educativo y el espacio escolar.
 18

La secuencia didáctica como estrategia pedagógica para fortalecer el

nivel de comprensión crítica.

The didactic sequence as a pedagogical strategy to strengthen the level of critical

understanding.
Dra. Sandra María Sánchez Ibargüen
Colombia

Doctora en Ciencias de la Educación, Magíster en Ciencias de la Educación, Especialista en Lingüística Aplicada a la Enseñanza
del Inglés como Lengua Extranjera y Licenciada en Idiomas. Tiene amplia experiencia y conocimiento del sector educativo,
administrativo e investigativo. En la actualidad trabaja en el Ministerio de Educación Nacional como Profesional Especializado
en el cargo de Formadora del Programa Todos a Aprender. Docente catedrática e investigadora en la Universidad Tecnológica
del Chocó “Diego Luis Córdoba”, la Universidad del Magdalena y la Universidad Católica del Norte. Ha sido jurado y asesora
de trabajos a nivel de pregrado y de maestría. Se ha desempeñado como profesional en la Gobernación y la Secretaría de
Educación departamental del Chocó. Tiene más de 15 años de experiencia como docente al servicio del departamento del Chocó.

Objetivo:

Proponer una secuencia didáctica que permita identificar algunos derechos y deberes consagrados en la
Constitución para formular soluciones a través del dialogo como una vía de solución pacífica a los conflictos
de la vida cotidiana.

Qué se entiende por una Secuencia didáctica:

• Conjunto articulado de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un

docente, buscan el logro de determinadas metas educativas.

• Desde las competencias, las secuencias didácticas estudiantes aprendan determinados contenidos,
sino que desarrollen competencias para desenvolverse en la vida
Componentes de una secuencia didáctica desde el enfoque socio formativo de las
competencias.
 19

Comprensión crítica:

La comprensión según Klooster (2001) busca fortalecer la responsabilidad en las ideas propias, la
tolerancia a las de los otros y el intercambio libre de opiniones, de modo que constituye un elemento básico
en la formación de la ciudadanía democrática.

El mismo autor plantea que la comprensión crítica no es memorización, ni la simple comprensión de

textos, ni la creatividad ni la intuición.
➢ Es independiente, el sujeto lo construye a partir de su individualidad
➢ Requiere conocimientos o información
➢ Arranca con preguntas o problemas que interesan al sujeto y que debe resolver
➢ Busca argumentaciones razonadas, con tesis, argumentos, pruebas, etc.
➢ Es social, puesto que compara, contrasta y comparte las ideas con otros ―aunque inicialmente sea
individual. Klooster (2001).

En el mismo orden de ideas, Cassany (2003) propone que la comprensión crítica no se refiere solo a la
lectura de escritos, sino que incluye también la comprensión de discursos transmitidos acústicamente y de
producciones multimedia que pueden integrar códigos orales, escritos, acústicos, visuales, etc.

Ahora bien, Cassany (2004) al referirse a las competencias receptivas críticas plantea que para el
desarrollo de estas se debe:

1. Situar el texto en el contexto sociocultural de partida:

▪ Identificar el propósito o intención que busca el autor al producir su texto, en su contexto

sociocultural
▪ Reconocer el contenido o los datos aportados al discurso
▪ Identificar las voces aportadas en el discurso
▪ Detectar el posicionamiento respecto a los estereotipos y las representaciones culturales sobre el
tema del discurso o sobre cualquier otra cuestión

2. Reconocer y participar en la práctica discursiva concreta que propone el texto.

• Poder interpretar el texto de acuerdo con los parámetros preestablecidos del género
• Reconocer las características socioculturales.

3. Calcular los efectos que provoca el discurso en los diferentes contextos de llegada

• Tomar conciencia de la situacionalidad y de la relatividad de la interpretación personal

• Calcular las interpretaciones que otras personas (relevantes para nosotros) van a dar al discurso.
• Integrar las interpretaciones que hacen otros lectores del discurso cuando se formulan.

Algunos ejemplos de preguntas para el desarrollo de comprensión crítica

 20

El proceso de enseñanza de la comprensión crítica implica un ejercicio de valoración y de formación de

juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre
personajes, autor, contenido e imágenes literarias.
Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un
clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).

A continuación, se presentan algunos ejemplos de preguntas que pueden utilizarse para el desarrollo de
la comprensión crítica en el ámbito docente educativo, sin que signifique que sea una receta o unas únicas
opciones, pues este proceso implica no solo uno, sino varios factores que se deben tener en cuenta a la hora
de los docentes hacer este tipo de ejercicios con los estudiantes.

¿Cómo?
¿Qué quiere decir el autor con?
¿Cuál es tu opinión sobre?
¿Cómo podrías cambiar X o Y situación?
¿Qué te parece?
¿Cuáles son tus argumentos a favor o en contra de?
¿Cuál es el propósito del autor?
¿Por qué crees?
¿Estás de acuerdo con el punto de vista del autor?
¿Cómo lo calificarías?
¿Cómo debería ser?
¿Cuál es tu aporte sobre, para?
¿Por qué debería ser así?
¿Qué habrías hecho tú?
Etc.
 21

Formación en la competencia de diálogo y encuentro entre las

culturas en situaciones de complejidad: Diseño de ambientes Híbridos
de aprendizaje.

Training in the competence of dialogue and encounter between cultures in situations of

complexity: Design of Hybrid learning environments.

PhD Antonio Medina Rivilla (UNED)

España
PhD Adiela Ruiz Cabezas (UNED)
Colombia

1
Doctor en Pedagogía y Licenciado en Psicología, catedrático de Didáctica y Organización escolar Educación Especial. Facultad
de Educación. Profesor Emérito. UNED, profesor en la Universidad Complutense de Madrid (1981-1987) de la que fue
Vicedecano. Ha sido miembro del Claustro, del Consejo de Gobierno y de Comisiones de Centros, Investigación, Metodología e
Innovación de la UNED. Ha sido coordinador del Programa del Doctorado de Formación del Profesorado 1989-2000 y desde el
2008 hasta 2015 del de “Innovación e investigación didáctica” (EEES). Ha sido coordinador del Máster Universitario en
Estrategias y Tecnologías para la Función Docente en la Sociedad Multicultural (2011-2016).

Introducción

La pluralidad de situaciones, incertidumbres y efectos del Covid-19, está incidiendo intensamente

en la planificación y singular reprogramación de los procesos de enseñanza-aprendizaje y especialmente
del diseño curricular adaptado al periodo de pandemia.
Los retos actuales, que han estudiado Domínguez et al., (2020, 2021), así como las opciones y los
nuevos criterios para adecuar los planes de estudio, (Medina, 2020; Harris & John, 2020 ), evidencian que
los grandes retos motivados por la distancia social, el uso intenso de TIC, la implicación de las familias en
el proceso de enseñanza-aprendizaje y las limitaciones derivadas del número y acomodación de los recursos
tecnológicos a los más diversos hogares, culturas y grupos humanos, en general, ha influido en algunas
decisiones que están marcando el periodo de pandemia y su incidencia en los procesos educativos.
El impacto de esta realidad ha demandado del profesorado de todo el sistema educativo, con énfasis
en el periodo final de Educación Secundaria y de primero de Universidad, una actitud y algunas
competencias, especialmente: comunicativa, digital, tutorial, diálogo entre las culturas, metodológica,
evaluación, identidad profesional, entre otras (Medina et al, 2019), como hasta el momento se desconocía,
todo ello, unido a la urgencia de una nueva toma de conciencia de la empatía, la armonía emocional, la
creatividad, resiliencia y el desempeño de un auténtico liderazgo pedagógico, orientado a la esperanza, el
compromiso y una elevada conciencia ética.
La complejidad de la situación de incertidumbre ha requerido del profesorado y de las instituciones
educativas, en general, una nueva perspectiva en la interacción didáctica, el clima de aprendizaje y el
desenvolvimiento de estilos de toma de decisiones, basados en la esperanza, la apertura y la flexibilidad,
unido a un empleo humanista y ético de las TIC, así como a la necesaria apertura a algunas singulares
determinaciones: El encuentro y diálogo con otras culturas para que la toma de decisiones sea mas
 22

adecuada, singularmente, la reprogramación didáctica, un auténtico estilo de comunidad educativa y el

avance en un nuevo marco de ambientes híbridos de aprendizaje (Ricardo et al, 2020).
Se destaca el valor de la interacción didáctica, la adaptación de los recursos tecnológicos en función
de cada estudiante, familias y especialmente el modelo docente del profesorado, quien ha de asumir un
verdadero reto reprogramador, creativo, adaptado y empático, presidido por la responsabilidad, la
implicación y la optimización de los recursos TIC, pero situados y recolocados en función de una visión
creativo-humanista del profesorado, las familias y las demandas de cada cultura en apertura, armonía
emocional y colaboración (Medina, De la Herrán y Domínguez, 2020).
En síntesis, este proceso de incertidumbre ha evidenciado la potencialidad y el sentido
transformador de la concepción y prácticas educativas, que se han evidenciado como una actividad esencial
para las personas, las instituciones y las culturas, tomando el verdadero liderazgo carismático, abierto y en
aportación integral para los seres humanos, en el marco institucional a lo largo del sistema educativo. Sin
duda, la actual situación ha exigido rediseñar los ambientes híbridos para un aprendizaje innovador y la
toma de conciencia de las nuevas formas de ser y compartir los valores plenamente formativos, desde una
visión ecológica integral, el encuentro entre las personas y las culturas y el gran desafío de una
reprogramación didáctica y unos ambientes de colaboración entre todos los miembros de la institución
formativa.

Competencia de diálogo y encuentro entre culturas

La base de la competencia del diálogo entre culturas se encuentra en el principio dialógico (Ruf y
Gallin, 1998), así como en la construcción de nuevos ambientes virtuales de aprendizaje intercultural
(Ricardo et al., 2020; Ricardo, 2017). La Competencia Intercultural combina el saber y la empatía
características de los seres humanos con una cercanía y acciones de entendimiento y colaboración, basadas
en una cultura cívica y comunicativa (Arasaratnam y Doerfel, 2005; Ashwill y Du’o’ng, 2009).
Esta competencia capacita los docentes para el desempeño de un pensamiento global que se
completa con un estilo de actuación local (glocalización), además la competencia intercultural requiere de
cualidades características, entre ellas: experiencia intercultural, motivación, actitud global, habilidad para
escuchar adecuadamente. Aspectos que contribuyen a crear un estilo de acción que, necesitando de una
percepción global de las personas, actúa atendiendo a las individualidades y estabilidad de las identidades
culturales tradicionales (Avoro-Nguema y Ruiz-Cabezas, 2016; Domínguez, Medina, y Ruiz-Cabezas,
2017).

Métodos didácticos para desarrollar la competencia de diálogo entre culturas.

Se han de utilizar pluralidad de métodos, como: socializados, individualizados, proyectos y además
un sistema metodológico integrado, combinando: seminarios grupales, conferencia magistral, trabajo
autónomo, trabajo en equipo, etc. Por otro lado, es nuclear el método dialógico (Ruf y Gallin, 1988) que
enfatiza las relaciones: interpersonales, intrapersonales en complementariedad con el aprendizaje basado
en problemas, la enseñanza mutual (colaboración entre iguales), el análisis de casos prácticos, el método
de las complejidades y el uso de las narrativas, entre otros.
− Ambientes híbridos para el aprendizaje integrado
Destacamos el uso de recursos en línea: plataformas y otros medios. Para ello se ha de:
− Seleccionar la plataforma: Estructuración iconos y recursos, realizando un empleo creativo de
documentos y diseñando en equipo el uso tutorial de: Foros, chat, web-conferencias, etc.
− Adaptación de la información y de las plataformas.
 23

− Complementariedad de la plataforma con otros recursos.

− Video-clases, minivideos, celulares.
− Redes sociales.
Un ambiente de aprendizaje es un escenario socio-educativo/didáctico, orientado a propiciar los
procesos de enseñanza-aprendizaje. En esta línea, el ambiente es un escenario que define el espacio y el
tiempo de tales procesos en función del empleo y realización de los actos didácticos en línea/a distancia/
virtual o de forma presencial /semipresencial. Así, se ha de construir un escenario que armonice el tipo de
diseño, todo ello con la mediación y orientación de la TUTORÍA (figura 1)
La puesta en práctica del modelo de ambientes híbridos de aprendizaje requiere del profesorado
motivar a los estudiantes en el estudio de los materiales didácticos y aportar nuevas ideas y documentos
complementarios (crear su propio diario de aprendizaje, Ruf y Gallin, 1998; Huber, 2014); por otro lado,
capacitarlos en el empleo de ambientes híbridos e implicarles en la realización de actividades y el uso
formativo de TIC/plataformas, minivideos, etc.; además, aplicar procesos de auto, co y heteroevaluación
formativa, impulsando las díadas de estudiantes y equipos (4 y 6), que adapten el ambiente y generen
escenarios propios de aprendizaje.
El profesorado ha de llevar a cabo una actividad formativa innovadora, especialmente,
personalizada y profesional y ha de tener asesoramiento en el uso de ambientes híbridos y colaboración en
la realización de nuevos ambientes. Es importante generar un clima de colaboración entre el profesorado,
dado que serán los encargados de diseñar unidades didácticas integradas y transversales (atendiendo a la
complejidad de la glocalización); aplicar métodos activos (proyectos, ABP, estudio de casos, etc.);
desarrollar tareas e investigaciones entre docentes y estudiantes; elaborar criterios, pruebas y procesos de
auto y coevaluación y tomar decisiones de mejora de los ambientes híbridos, ante docentes y estudiantes.

Conclusiones
1. El diálogo entre culturas requiere de un discurso creativo, compartido, armónico y colaborativo
entre los miembros del centro educativo.
2. El diseño de AA HH de aprendizaje propiciará a docentes y estudiantes nuevos escenarios para
desarrollar procesos de E/A de máxima adaptación y flexibilidad para la formación integral de cada
estudiante y equipos.
3. Los ambientes híbridos de aprendizaje requieren del profesorado la planificación y construcción de
los escenarios, contenidos didácticos y la interacción mas adecuada, en coherencia con las
expectativas, intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes participantes en el nuevo
ambiente.
4. Se ha de generar un clima coherente con los procesos y deseos de aprendizaje de los estudiantes de
las diversas culturas, equipos y participantes.
5. La génesis de las nuevas formas de encuentro y diálogo entre las culturas radica en los valores y
formas de intercambio entre todos los implicados, desarrollando las dimensiones de identidad
profesional, ética, metodológica y de compromiso integral.
6. Convertir la docencia en una línea de innovación e investigación de los ambientes híbridos de
aprendizaje, para su adaptación permanente a los desafíos de los estudiantes, el encuentro y diálogo
entre las diversas culturas y las actuales y futuras CRISIS SANITARIAS.
 24

Importancia de las prácticas iniciales en la formación de futuros

profesores.

Importance of initial practices in the training of future teachers.

Mg. Maritza Escobar Montero

Chile

Magíster en Investigación y Docencia Universitaria de la Universidad Central de Chile, Magister en Gestión y Dirección de
Centros Educativos, (C) Magíster en Currículum y Evaluación basado en competencias, Licenciada en Ciencias de la Educación,
Educadora de Párvulos Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de Chile, Diplomado mención en Inglés
Universidad Mayor. Conocimientos y experiencia en docencia en Educación Superior, Educación Básica y Educación Parvularia
a nivel público y privado. Académica de diversas cátedras en Instituciones Universitarias y de Educación Superior, Creadora de
cursos Virtuales a nivel de Educación superior, Coordinadora Académica del Departamento de Formación Pedagógica, Facultad
de Educación y Ciencias Sociales, Universidad Central de Chile, Expositora y Relatora en Congresos Nacionales e
internacionales y Asistencias técnico pedagógicas (ATE-OTEC) a nivel Nacional e Internacional.

La presente investigación da a conocer la importancia que posee la vinculación temprana de los

estudiantes de pedagogía con los diferentes contextos educativos. Para ello la metodología utilizada fue el
análisis del discurso, dentro del paradigma cualitativo-interpretativo. En ella se desarrollaron conceptos
como: aprendizaje en acción, desarrollo de competencias y relación teoría-práctica. Desde esta perspectiva
se pudo concluir que las prácticas pedagógicas iniciales aportan en la construcción del conocimiento
pedagógico, el cual debe estar enfocado hacia la toma de decisiones, la resolución de problemas y el
levantamiento de situaciones críticas, para el logro y desarrollo de competencias.
El objetivo general es conocer la importancia que posee la vinculación temprana de los estudiantes de
pedagogía con los diferentes contextos educativos, esto a través de la reflexión pedagógica que escriben los
estudiantes de primer año en sus diarios de campo.
Los futuros profesionales requieren de diversas competencias, más aún en lo que a pedagogía se refiere,
estás no están claramente definidas, ni tampoco existen estudios que den cuenta de la importancia de la
Práctica Pedagógica Inicial, dentro de su formación profesional, las cuales adquieren importancia, ya que
los futuros docentes son los formadores de nuestra sociedad.
En tal sentido hablar de la trascendencia de las prácticas iniciales en la formación inicial docente, surge
hoy en día como un tema relevante que está en el centro de la discusión, ya que se le atribuye a ésta el valor
de ser un eje central y articulador entre los conocimientos de la especialidad y los pedagógicos a partir de
un acercamiento temprano a la realidad profesional futura.
En torno a la reflexión pedagógica, en la formación inicial existen diversas investigaciones, no así en el
ámbito del trabajo y la experiencia realizada en terreno de la formación inicial. Estas consideran el ámbito
crítico de las acciones, actividades y las características que tratan y manejan los docentes en sus prácticas
pedagógicas. (Ershler, 2003; Korthagen, 2010)
El aporte esencial de esta investigación tiene relación con el conocimiento de la importancia de la
aproximación temprana de los estudiantes al contexto próximo de desempeño de competencias, dado que a
través del discurso de sus diarios de campo se puede analizar el aporte al desarrollo de estas.
La Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Central de Chile, posee en sus carreras
de pedagogía un plan de Formación pedagógica, en el cual existe la asignatura de Práctica Inicial I, la cual
consiste en una actividad curricular transversal dialógica, que desarrolla los saberes teórico-prácticos,
enfocados hacia la comprensión de la identidad profesional docente en diferentes contextos, desde una
perspectiva de responsabilidad social, desarrollando procesos de aproximación para reflexionar sobre el
quehacer educativo. Desde estas prácticas en terreno, los/as estudiantes observan y contextualizan el
quehacer pedagógico, propiciando habilidades de pensamiento reflexivo y analítico, así como el
acercamiento y la iniciación en actividades de participación activa en el aula, con el fin de identificar
 25

aspectos visibles y subyacentes de la práctica educativa como futuro educador/a, desde un compromiso
ético y responsable con su proceso formativo.
Desde esta perspectiva nace la presente investigación, de manera que se logre identificar la importancia
de la práctica inicial para el desarrollo de competencias profesionales, en la formación de los futuros
educadores. En este sentido se destaca el aporte de (Perrenoud 1993) quien señala que la contribución de
los educadores profesionales se hace notoriamente importante en la formación de los futuros colegas
constituye una característica de la profesión.
 26

Taller de Construcción de tableros de Comunicación Aumentativa

Alternativa.

Alternative Augmentative Communication Board Construction Workshop.

Mg. Jessica Bastías Rojel

Santiago – Chile
Magíster en Gestión Educacional. Escuela de Negocios IEDE y Universidad Andrés Bello, Educadora Diferencial con mención
en Trastornos de la visión. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, UMCE. E-Teacher certificada por
Blackboard Academy. 28 años de experiencia laboral en el área de la Educación Especial. Desarrollo en diferentes áreas de la
Educación Especial, tales como: discapacidad múltiple y motora, discapacidad intelectual, discapacidad visual e integración
escolar. Ha ejercido como docente en equipos multidisciplinarios tanto en la Educación Especial como en Escuelas Regulares,
también, ha participado como asesor técnico en el Ministerio de Educación (MINEDUC), en proyectos de Incorporación de las
TIC en diferentes áreas de la Educación Especial. Siete años de experiencia en docencia universitaria, actualmente docente de la
Facultad de Educación de la Universidad San Sebastián, Santiago, Chile, en pregrado y posgrado.

El taller se diseñó bajo la lógica de dar a conocer un proceso de evaluación, diseño y consideraciones
generales en la construcción e implementación de Sistemas de Comunicación Aumentativa Alternativa
(SAAC.) El presente documento resume las ideas y énfasis compartidos en la sesión.
Existe un grupo de la población de persona en situación de discapacidad que requiere de sistemas de
comunicación aumentativo (CAA) para comunicarse total o parcialmente, dichos sistemas en formatos tales
como tarjetas, llaveros, carpetas o comunicadoras digitales, facilitan la interacción, comunicación y
aprendizaje de estudiantes, jóvenes y adultos que no podrían desarrollar habilidades comunicativas y/o de
aprendizaje si no cuentan con dichos formatos.
Por tanto, educadores, profesionales de diversas disciplinas y sus familias deben tener las competencias
técnicas, de modelamiento o uso que permitan diseñar e implementar un proceso de uso y proyección o
transferencia en los diferentes contextos de interacción de la persona en situación de discapacidad.
La determinación de las características del sistema de comunicación están en estrecha relación con la
evaluación de las competencias o habilidades comunicativas que tiene la persona que los requiere, ante lo
cual se deben considerar las etapas de evaluación, determinación de objetivos, diseño, implementación y
uso del sistema, dichas etapas son un ciclo que se activa cada cierto tiempo para ir complejizando el sistema
en la medida que el estudiante o usuario crece en sus habilidades comunicativas.
Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) 1 son formas de expresión
diferentes del lenguaje hablado, expresados en diversos formatos, que tienen como objetivo aumentar
(aumentativo) y / o compensar (alternativo) las dificultades de comunicación y el lenguaje de muchas
personas con dificultades en esta área, no necesariamente deben presentar una condición de discapacidad.
(Basil C). Efectivamente un SAAC podría ser implementado de manera transitoria o permanente, pero
siempre se caracteriza por que potencia las habilidades de comunicación e interacción de sus usuarios, y en
particular, para muchos niños o estudiantes son el primer puente que gatilla el desarrollo de autonomía,
acceso al aprendizaje y logro de diversas competencias.
Los SAAC se utilizan con la finalidad de desarrollar habilidades comunicativas desde las más básicas,
iniciales o pre verbales hasta las más complejas o simbólicas. Es posible iniciar con un sistema de
anticipación básico elaborado con material concreto, posteriormente cuando aparece la intención
comunicativa, aumentar el vocabulario, reforzar la práctica o interacción de rutinas sociales o de hábitos,
afianzar el uso del sí y no, o también para mediar interacciones sociales como seleccionar, preguntar o

1
Basil Carmen, 2019, ¿Qué son los SAAC? Publicado en el portal Aragonés Arasaac, disponible en:
http://aulaabierta.arasaac.org/wp-content/uploads/2017/04/que_son_los_saac.pdf
 27

comentar. En niveles más avanzados para estructurar oraciones, reforzar experiencias de aprendizaje como
la lectura, escritura, cálculo, etc. Finalmente, como un sistema de comunicación digitalizado en donde a
través de un software y equipamiento, el usuario puede elaborar frases, textos y controlar el ambiente.
Existen hitos en el desarrollo del lenguaje y la comunicación que deben ser identificados en nuestros
estudiantes en situación de discapacidad, con la finalidad de introducir estos sistemas de manera eficiente
y efectiva, surge así la necesidad de aplicar un proceso de evaluación funcional de la comunicación. La
Matriz de Comunicación2 es un instrumento de evaluación que nos facilita dicho camino, se utiliza en
estudiantes que nos presentan complejos desafíos, valida las observaciones que realizan tanto padres como
profesionales y nos brinda la oportunidad de identificar en qué nivel de comunicación se encuentran
nuestros estudiantes. El instrumento define siete niveles o etapas de la comunicación: comportamiento pre
intencional, comportamiento intencional, comunicación no convencional, comunicación convencional,
símbolos concretos, símbolos abstractos y lenguaje. Se debe tener en consideración que un estudiante
ubicado en el nivel III, ha logrado la intención comunicativa y aquellos que se sitúan en el nivel V están
desarrollando ya una comunicación simbólica.
Realizar una evaluación funcional de la comunicación bajo la orientación de este instrumento permite
tres acciones, que son: identificar el nivel de comunicación, elaborar un plan de trabajo con metas claras de
aprendizaje y a su vez determinar cuál será el formato de sistema de comunicación que se utilizará. En la
medida que el estudiante avance en etapas, dicho sistema se podrá complejizar, ampliar en uso y proyección
para el estudiante y su familia. Para acceder al instrumento, conocer sus niveles y procedimiento de
aplicación ingresar al siguiente enlace: https://communicationmatrix.org/ .
Durante el taller se graficó a través de explicaciones y ejemplos de uso, como es posible transitar de nivel
por nivel y considerar las características que deben tener los diferentes formatos de SAAC que se diseñan
e implementan para los estudiantes.

Imagen que describe la relación de competencias comunicativas por niveles de la Matriz de

Comunicación y las características de sistemas de anticipación o comunicación que es posible usar en
cada caso.
Elaboración propia.
A través de ejemplos y experiencias se evidenció como introducir un SAAC, modelar su uso, estructurar
actividades que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades como seleccionar, solicitar, preguntar,
comentar, etc.

2
La matriz fue publicada en 1990 y revisada por la Dr. Charity Rowland de la Oregon Health Science
University en el año 1996.
 28

Uso en rutinas diarias Identificar o expresar emociones.

Formatos para estructurar mensajes simples y complejos

Fotografías de imágenes descargadas de Internet, web de Aula Abierta y material creado por estudiantes
de la carrera de Educación Diferencial de la USS.
Para elaborar SAAC primero se debe identificar el nivel de comunicación en el que se encuentra el
estudiante, en segundo lugar, estructurar un plan de trabajo, definiendo objetivos de corto plazo para ir paso
a paso, y en tercer lugar, elaborar el sistema, probar su uso y volver al diseño si es necesario con la finalidad
que el sistema definido de respuesta al objetivo planteado.
Dependiendo del nivel de comunicación será necesario contar con objetos concretos, olores u otros que
anticipen. En niveles superiores fotografías del estudiante, más adelante pictogramas, palabras, sistemas
alfanuméricos, etc. También son necesarios materiales como llaveros para portar fotografías o pictogramas,
carpetas con hojas tipo estuche o fundas plásticas, velcro, plumones, tijeras, etc. En etapas finales dichos
sistemas en formato papel se pueden transferir a formatos digitales en celulares, Tablet o computadores.
Otro complemento fundamental para la elaboración de SAAC es el conocimiento y manejo de software o
aplicaciones, existe un grupo de ellos que son abiertos y fundamentales, en el taller se presentaron los
siguientes recursos:
a.- Pictotraductor. Es un proyecto que se refleja y concreta en una web que ofrece la posibilidad de
escribir palabras, oración o textos cortos y automáticamente se traduce en una representación en
pictogramas.
Para acceder y generar material en forma directa ingresar al siguiente enlace:
https://www.pictotraductor.com/
b.- Aumentativa 2.0. Web que brinda diversas herramientas, acceso a pictogramas, fotografías, material
educativo y otros, pero se destaca la opción de pictos animados, los cuales son de gran utilidad para explicar
y favorecer el aprendizaje de palabras que son acciones o verbos. Ingrese al siguiente enlace para explorar
las distintas opciones que ofrece: http://www.aumentativa.net/
c.- Arasaac. Portal Aragonés que brinda una gran variedad de herramientas para desarrollar SAAC,
 29

materiales educativos y otros. Contiene acceso y descarga de pictogramas, softwares, servicios en línea,
material educativo, información y redes de colaboración sobre la temática. También se destaca la sección
del portal denominada Aula Abierta, ofrece el acceso y explicación de materiales, publicaciones, softwares
y aplicaciones de uso liberado para elaborar SAAC y comunicadores digitales.
Enlace para ingresar al portal: https://arasaac.org/
Enlace para la búsqueda y descarga de pictogramas: https://arasaac.org/pictograms/search
Enlace Aula Abierta: http://aulaabierta.arasaac.org/
d.- Araword. Aplicación informática de libre disposición para desarrollar diversos tipos de materiales y
experiencias de comunicación y aprendizaje. Ingresar al siguiente enlace para conocer sus funciones, uso
y descarga: http://aulaabierta.arasaac.org/araword_inicio
Con la finalidad de concluir y hacer participar a los asistentes de la videoconferencia se les invitó a
generar una oración accediendo a pictotraductor, y compartir la oración generada en un documento drive.
 30

Evolución de la educación de los pueblos indígenas.

Evolution of the education of indigenous people.

Garizabalo Manga Yesica1, Pardo Romero Víctor2, Sánchez González María3 y

Lorena Patricia Bermúdez Castañeda 4
1
Contaduría Pública (Est) Universidad del Magdalena,
2
Biología (Est) Universidad del Magdalena. Correo electrónico: victorpardodr@unimagdalena.edu.co
3
Biología (Est) Universidad del Magdalena. Correo electrónico: mariasanchezcg@unimagdalena.edu.co
4
PhD (c). Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela- Caracas. Correo
electrónico: bermudezlore@yahoo.es

Resumen
Esta investigación es reflexiva en vislumbrar el recorrido referente a la evolución de la educación en los
pueblos indígenas, ya que estos desde siempre han sido vulnerados, excluidos o aislados bajo el modelo
occidental, siendo la apropiación de sus saberes ancestrales un paso necesario en la elaboración de su
identidad. Igualmente se plantea lo necesario que es poder implementar esta red de saberes en su currículo
propia, para poder apropiar la existencia de otras visiones no eurocéntricas en el territorio colombiano. Esta
investigación es mediante un estudio de tipo descriptivo con un enfoque fenomenológico y cualitativo

Palabras clave: Educación; indígenas; evolución; generaciones.

Abstract
This research is thoughtful in glimpsing the journey concerning the evolution of education in indigenous
peoples, since these have always been violated, excluded or isolated under the Western model, being the
appropriation of their ancestral knowledge a necessary step in the elaboration of their identity. It also raises
what is necessary to be able to implement this network of knowledge in its own curriculum, in order to be
able to appropriate the existence of other non-Eurocentric visions in the Colombian territory. This research
is through a descriptive study with a phenomenal and qualitative approach.

Keywords: Education; indigenes; evolution; generations.

 31

Avances legales, teóricos y curriculares en materia de inclusión de

niños con Síndrome de Down y otras discapacidades.

Legal, theoretical and curricular advances regarding the inclusion of children with Down
Syndrome and other disabilities.

Claudia Beatriz Díaz González1 y Alonso José Larreal Bracho2

1
Mg en Gestión de la Tecnología Educativa. Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
UMECIT, Panamá. Correo electrónico: cladiagon@gmail.com
2
Ph.D en Educación. Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología UMECIT, Panamá.
Correo electrónico: alonsolarreal@gmail.com

Resumen
El presente artículo recoge las concepciones teóricas más relevantes de autores y organizaciones
reconocidas internacionalmente, identificando las perspectivas, mecanismos legales y educativos que
reflejan las necesidades y características esenciales de las personas con Síndrome de Down y otras
discapacidades, impulsándolos hacia el éxito y real desenvolvimiento en una sociedad diversa. Por lo cual,
se realizó una revisión documental sistémica de varias tesis de grado y otros textos científicos donde se
aborda la temática desde sus experiencias docentes. Finalizando, con apreciaciones y sugerencias que
influyen positivamente en la cultura inclusiva y el compromiso del personal docente.

Palabras clave: Inclusión; leyes; discapacidad; currículo; educación.

Abstract
This article collects the most relevant theoretical conceptions of internationally recognized authors and
organizations, identifying the perspectives, legal and educational mechanisms that reflect the needs and
essential characteristics of people with Down syndrome and other disabilities, driving them towards success
and real development in a diverse society. Therefore, a systemic documentary review of several
degree theses and other scientific texts was carried out where the subject is addressed from their teaching
experiences. Finally, with insights and suggestions that positively influence the inclusive culture and the
commitment of the teaching staff.

Keywords: Inclusion; laws; disability; curriculum; education.

 32

La enseñanza de
las matemáticas en estudiantes con deficiencia visual desde un enfoqu
e inclusivo.

The teaching of mathematics to visually impaired students from an inclusive approach.

Mayra Alejandra Arévalo-Duarte1, Miguel Ángel Garcia-Garcia2 y Diana Patricia Vargas

Salcedo3
1
Ph.D. en Educación. Docente Universidad Francisco de Paula Santander – Cúcuta. Correo electrónico:
mayraarevalo@ufps.edu.co ORCID iD 0000-0003-4871-6326
1
Mg. Sociedad del conocimiento. Docente Universidad Francisco de Paula Santander – Cúcuta.
. Correo electrónico: miguelangelgg@ufps.edu.co ORCID iD 0000-0002-8227-507X
3
Docente en formación. Universidad Francisco de Paula Santander – Cúcuta. . Correo electrónico:
dianapatriciavs@ufps.edu.co ORCID iD 0000-0003-0408-9105

Resumen
La investigación pretende caracterizar las diferentes estrategias para la enseñanza de las matemáticas a
estudiantes con deficiencia visual desde el marco de la inclusión. Desarrolla un enfoque cualitativo
orientado desde el método del análisis de contenido y el diseño de análisis bibliográfico. Como
resultados, se obtiene la descripción categórica de las estrategias de desarrollo de habilidades lógico-
matemáticas, uso de material palpable – alto relieve y las estrategias socio-colaborativas. Se concluye sobre
la necesidad de establecer nuevas formas de reflexionar y sistematizar la práctica docente para proponer
nuevas formas de analizar el contexto escolar e implementar variadas estrategias que eliminen las barreras
que impiden la participación de los estudiantes con deficiencia visual en su propia formación.

Palabras clave: Educación inclusiva; deficiencia visual; enseñanza de las matemáticas en la

inclusión; estrategias didácticas.

Abstract
The research aims to characterize the different strategies for teaching mathematics to visually impaired st
udents from the framework of inclusion. It develops a qualitative approach oriented from the method of c
ontent analysis and the design of bibliographic analysis. As results, the categorical
description of the strategies for the development of logical- mamathematical skills, use of palpable
material - high relief and the socio- collaborative strategies is obtained. It concludes on the need to establish
new ways of reflecting on and systematizing teaching practice to proppose new ways of
analyzing the school context and implement various strategies that eliminate the barriers that prevent the
participation of students with visual impairment in their own training.

Keywords: Inclusive education;visual deficiency; teaching mathematics in inclusion; didactic strategies.

 33

Resiliencia en aprendices del Centro Acuícola y Agroindustrial de

Gaira-SENA en contingencia por la pandemia del COVID-19.

Resilience in apprentices from the Gaira-SENA Aquaculture and Agroindustrial Center in

contingency due to the COVID-19 pandemic.

Amanda Miguel Iguarán Jiménez, Karen Sofía Jackson Rodríguez y Jesús David Pomares
Vanegas
1
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: aiguaran@unimagdalena.edu.co.
2
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: kjackson@unimagdalena.edu.co.
3
Esp. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: jesuspomaresdv@unimagdalena.edu.co.

Resumen
La pedagogía ha sido un pilar fundamental en el desarrollo del aprendizaje, esta enmarca diversos procesos
que emergen del contexto educativo y señalan la ruta a navegar en el mar de las posibilidades. Esta
propuesta tiene como objetivo determinar el nivel de resiliencia en aprendices del SENA y su relación con
los datos sociodemográficos a través de chi-cuadrado, con una muestra por conveniencia se hará el análisis
del contexto, con el fin de comprobar si existe una relación o no entre las variables evaluadas.

Palabras clave: Pedagogía; educación; resiliencia; contexto educativo; pandemia COVID 19.

Abstract:
Pedagogy has been a fundamental pillar in the development of learning, it frames various processes that
emerge from the educational context and indicate the route to navigate in the sea of possibilities. This
proposal aims to determine the level of resilience in SENA trainees and its relationship with
sociodemographic data through chi-square, with a convenience sample the context analysis will be made,
in order to check if there is a relationship or not among the evaluated variables.

Keywords: Pedagogy; education; resilience; educational context; pandemic COVID 19.

 34

Cultura Wayuu.

Wayuu cultures.

Julio Asis Yacub Almazo1, Sara Sukiena Rada Arroyave2, Konis Herrera Mendoza3 y
Lorena Patricia Bermúdez Castañeda4
1
Ingeniería Civil (Est) Universidad del Magdalena, julioasisyacuba@unimagdalena.edu.co
2
Derecho (Est) Universidad del Magdalena, zarara2001@gmail.com
3
Tecnología en gestión hotelera y turística (Est) Universidad del Magdalena, konisherrerajm@unimagdalena.edu.co
4
PhD(c). Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela- Caracas, bermudezlore@yahoo.es

Resumen
La presente investigación tiene el objetivo de presentar los valores y aportes de la comunidad Wayúu a
nuestra cultura caribe y asimismo exponer sus problemáticas y las acciones que se llevan a cabo para
erradicarlas. La cultura Wayúu es la defensa de la tradición de valores morales, espirituales y éticos que
son transmitidos de generación en generación. Están ubicados en la península de la Guajira al norte de
Colombia, siendo el pueblo indígena más numeroso de Colombia. El 97% de los habitantes indígenas
hablan su idioma nativo denominado 'wayuunaiki' y el 34% restante hablan castellano.

Palabras clave: Wayúu; Guajira; Tradición; Población Indígena.

Abstract
The present research aims to present the values and contributions of the Wayúu community to our Caribbean
culture and also to expose its problems and the actions that are carried out to eradicate them. The Wayúu
culture is the defense of the tradition of moral, spiritual and ethical values that are transmitted from
generation to generation. They are located on the Guajira peninsula in northern Colombia, being the most
numerous indigenous people in Colombia. 97% of the indigenous inhabitants speak their native language
called 'Wayuunaiki' and the remaining 34% speak Spanish.

Keywords: Wayúu; Guajira; Tradition; Wayúu culture.

 35

Recurso Educativo, El Tren de la Educación.

Resource Educational resource. The train of education.

Vanessa Cabrales Parra1

1
Especialista en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario, IED Buenos Aires Universidad
del Magdalena. Correo electrónico: vaneteo1526@gmail.com

Resumen
El tren de la educación es un programa radial que surge como estrategia pedagógica durante la época de
emergencia sanitaria, para mejorar los canales de comunicación entre los docentes y la comunidad educativa
del Municipio de Aracataca, especialmente para los estudiantes del corregimiento de Rio Piedra en la
Vereda de Bocatoma y Divisa Alta en la Sierra Nevada de Santa Marta, los docentes organizados en un
trabajo colaborativo de redes pedagógicas construyen el programa el cual acompañado de una guía de
aprendizaje y un plan lector se convierten en un recurso educativo que ayuda a mitigar la irregularidad
académica en sectores donde no hay acceso a internet de manera constante.

Palabras clave: Educación Rural; Recurso educativo; Redes pedagógicas; Programa Radial.

Abstract
The education train is a radio program that arises as a pedagogical strategy during the time of health
emergency, to improve communication channels between teachers and the educational community of the
Municipality of Aracataca, especially for students from the town of Rio Piedra in Bocatoma’s Hills and
Divisa Alta in the Sierra Nevada de Santa Marta, teachers organized in a collaborative work of pedagogical
networks build the program which, accompanied by a learning guide and a reading plan, become an
educational resource that helps mitigate the academic irregularity in sectors where there is no access to
internet connection constantly

Keywords: Rural Education; Educational Resource; Pedagogical Networks; Radio Program.

 36

“Una marca llamada “Docente Universitario”.

A brand called University Tea.

Jhon Alexander Viloria Pérez1 y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda2

1
Master of science in International Business. Vrije Universiteit Brussel, Bruselas, Bélgica. Especialización en
Docencia Universitaria (Est), Universidad del Magdalena. Correo electrónico: jhonviloriaap@unimagdalena.edu.co
2
Ph.D (c). Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela- Caracas. . Correo electrónico:
bermudezlore@yahoo.es
.
Resumen
La marca personal se muestra ante los profesionales como la gestión de trascender en el medio. Por lo tanto,
la correcta gestión de la marca y el mejoramiento continuo se ven reflejados en el ámbito en que se quiere
impactar. Es por esta razón, que el desarrollo de una marca personal positiva es tan importante para los
docentes Universitarios. Por consiguiente, es necesario definir los aspectos de un buen docente
universitario. Esta investigación trata de identificar estas cualidades mediante un estudio de tipo descriptivo
con enfoque cuantitativo, obteniendo como resultados representativos las cualidades que un buen profesor
universitario debe poseer.

Palabras clave: Marca; marca personal; docente universitario; mejoramiento continuo.

Abstract
The personal brand is shown to professionals as the management of transcending in the middle. Therefore,
the correct management of the brand and the continuous improvement are reflected in the area in which it
is in which it is in wants to impact. It is for this reason that the development of a positive personal brand is
so important for university teachers. It is therefore necessary to define the aspects of a good university
teacher. This research tries to identify these qualities through a descriptive type study with a quantitative
approach, obtaining as representative results the qualities that a good university professor must possess.

Keywords: Brand; Personal branding; Universitary teacher; continuous improvement.

 37

Expediciones pedagógicas: fundamento metafórico para construir

saber pedagógico desde scienza nuova.

Pedagogical expeditions: metaphorical foundation for building pedagogical knowledge

from scienza nuova.

Sandra de Jesús Bendek Ceveriche1, Johana Patricia Reales Cervantes2 y Alexander Luis Ortiz
Ocaña3

Resumen
Articular la práctica pedagógica y la investigación como procesos formativos en la formación de maestros
en el Programa de Formación Complementaria de las escuelas normales superiores se constituye en todo
un desafío didáctico, pedagógico e investigativo, y de acuerdo a los autores, se ha constituido en una
interesante experiencia que vincula no sólo a los maestros en formación como actores sociales sino que
considera también como sus protagonistas a los niños y niños de las escuelas de prácticas por los elementos
lúdicos, creativos, de comunicación y de interacción con los territorios donde sucede la práctica. A través
de una dialéctica teórico-práctica que incorpora la metáfora del maestro como un constructor de saber que
se forma en trayectos vitales en medio de expediciones pedagógicas desde Sciencia Nuova como discurso
local que busca hacer incidencia en las políticas públicas de formación de maestros del Magdalena.

Palabras clave: Práctica pedagógica; investigación; procesos formativos; formación de maestros;

metáfora.

Abstract
Articulating pedagogical practice and research as training processes in teacher training in the
Complementary Training Program of Normal Higher Schools is a teaching challenge, pedagogical
andresearch, and according to theoauthorands, has become an interesting experience that links not only
teachers in training as social actors but also considers as their protagonists the children of the schools of
practice bythe playful, creative, communication and interaction elements with the territories where the
practice happens. Through a theoretical-practical dialectic that incorporates the teacher's metaphor as a
builder of knowing that it is formed on vital paths in the midst of pedagogical expeditions from Sciencia
Nuova as a local discourse that seeks to make an impact on the public policies of formation of Magdalena
teachers.

Keywords: Pedagogical practice; research; training processes; teacher training; metaphor.

 38

Competencia tecnológica en la gestión de los procesos de enseñanza

bajo la modalidad de trabajo en casa: Una reflexión desde la
experiencia formativa de la práctica pedagógica.

Technological competence in the management of teaching processes under the modality of

work at home: A reflection from the formative experience of pedagogical practice.

Yeison Andrés Duica Galofre1, María José Tamaris Toro2, Yoseleine Bustamante Nuñez3 y
Doris Rosa De Avila Hernández4
1
Esp. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: yduica@unimagdalena.edu.co
2
Est. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
mariatamarisjt@unimagdalena.edu.co
3
Est. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia, yoseleinebustamanten@unimagdalena.edu.co
4
Est. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: dorisavilarh@unimagdalena.edu.co

Resumen
La medida de aislamiento social a causa de la emergencia sanitaria obligó al Ministerio de Educación
Nacional a implementar la modalidad de Trabajo académico en casa, como estrategia para seguir ofreciendo
el servicio educativo en el país. Esta estrategia, precisó el apoyo de las TIC para mediar los procesos
curriculares al interior de las escuelas con el propósito de adaptar a esta nueva realidad los esquemas con
los que tradicionalmente se ha entendido la educación. Situación que, demanda evidenciar en el docente,
habilidades tanto en el reconocimiento de herramientas tecnológicas, como, su integración eficiente en la
práctica educativa.

Palabras clave: Competencia Tecnológica; Práctica pedagógica; modalidad de trabajo en casa .

Abstract
The measure of social isolation due to the health emergency forced the Ministry of National Education to
implement the modality of academic work at home, as a strategy to continue offering the educational service
in the country. This strategy required the support of ICT to mediate curricular processes within schools in
order to adapt to this new reality the schemes with which education has traditionally been understood.
Situation that requires evidence in the teacher, skills both in the recognition of technological tools, and in
the efficient integration in their educational practice.

Keywords: Technological competence; pedagogical practice; work at home modality.

 39

Fortalecimiento de las prácticas de enseñanza en docentes de básica

primaria, mediante la reflexión de sus concepciones y/o creencias
sobre las matemáticas, a partir de una CA.

Strengthening of teaching practices in elementary school teachers, by reflecting on their

conceptions and / or beliefs about mathematics, based on a CA.

Luis Gabriel Perea Molina1 y Mileidy Salcedo Barragán2

1
Especialista en Educación. Directivo IED Rodrigo Galván, Maestrante En Enseñanza de las
matemáticas. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
luispereagm@unimagdalena.edu.cO
2
Ph.D. Universidad del Magdalena, Docente y Tutor del PTA IED Beatriz Gutiérrez de Vives
Santa Marta, Colombia. Correo electrónico milesalba@gmail.com

Resumen
Este estudio pretende describir la caracterización de los distintos tipos de concepciones y creencias en de
los docentes del al área de las matemáticas en primaria. El tipo de enfoque es el cualitativo, dado que se
pretende interpretar y realizar descripciones narrativas dentro del contexto natural, de flexibilidad y
adaptación en el que se desenvuelven los participantes. La población objeto de la propuesta está delimitada
por la comunidad de docentes de básica primaria que imparten las matemáticas en la IED Rodrigo Galván
de la Bastidas, institución pública del Distrito Turístico y Cultural de Santa Marta, Colombia.

Palabras clave: Comunidad de Aprendizaje (CA); creencias y concepciones; concepciones relacionadas

a las matemáticas; su enseñanza y aprendizaje.

Abstract
This study aims to describe the characterization of the different types of conceptions and beliefs in teachers
in the área of mathematics in primary schools. The type of approach is qualitative, since it is intended to
interpret and carry out narrative descriptions within the natural context, flexibility and adaptation in which
the participants develop. The population objecto f elementar school teachers who teach matematics at the
Rodrigo Galvan de la Bastidas IED, a public institution in the Tourist and Cultural District of Santa Marta
Colombia

Keywords: Digital Citizenship; Learning Community (CA); beliefs and conceptions; conceptions related
to mathematics, its teaching and learning.
 40

Estrategia de acompañamiento remoto para el desarrollo de

las prácticas pedagógicas en un programa de Licenciatura en
Informática.

Remote monitoring strategy for the development of pedagogical practices in a Bachelor's

degree program in Computer.

Jorge Mario Ortega Iglesias1, Dairon Alberto Costa Carranza2 y Ángel Alfonso Jiménez Sierra3
1
Doctor en Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
jortegai@unimagdalena.edu.co 2
2
Magister en Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
dcosta@unimagdalena.edu.co
3
Magister en Tecnología Educativa. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
ajimenezs@unimagdalena.edu.co

Resumen
Se presenta una experiencia sobre la práctica pedagógica en el marco de la pandemia, cuyo objetivo fue
diseñar e implementar una estrategia de acompañamiento remoto articuladora entre la práctica pedagógica
del plan I de Licenciatura en Informática de la Universidad del Magdalena con la ruta formativa definida
por las IED del Distrito de Santa Marta. Metodológicamente se tuvieron en cuenta las fases: Exploración,
Planeación-Diseño, Ejecución y Reflexión, en la cual, se contemplaron algunos principios de la
investigación acción. Se contó con la participación de 40 estudiantes de licenciatura en 5 Instituciones
Educativas oficiales del Distrito de Santa Marta.

Palabras clave: Acompañamiento remoto; práctica pedagógica; innovación educativa.

Abstract
This document refers to one experience with pedagogical practice during the pandemic time. The principal
goal was to design and implement a strategy of remote monitoring articulating the pedagogical practice of
Plan I of the Computer Science Degree of the University of Magdalena with the training route defined
by officials schools of the District of Santa Marta. This study's method design in action research using the
next phases: Exploration, Planning-Design, Execution, and Reflection. Forty (40) undergraduate students
located in 5 official educational institutions of the Santa Marta District participated.

Keywords: Remote accompaniment; pedagogical practice; educational innovation

 41

Desarrollo del Conocimiento Didáctico Matemático sobre Modelación

Matemática en profesores de secundaria.

Development of Mathematical Didactic Knowledge on Mathematical Modeling in High

School Teachers.

Víctor Enrique Valencia Espejo1, Jorge Mario Ortega Iglesias2 y Eric Hernández Sastoque3
1
Especialista en estadística aplicada. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
victorvalenciaee@unimagdalena.edu.co
2
Doctor en Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
jortegai@unimagdalena.edu.co
3
Doctor en Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
ehernandezs@unimagdalena.edu.co

Resumen
Este estudio pretende desarrollar el Conocimiento Didáctico Matemático sobre Modelación Matemática en
profesores de secundaria de una institución educativa de carácter oficial ubicada en la zona rural del
departamento del Magdalena, Colombia. Se desarrolló desde una perspectiva exploratoria analítica-
interpretativa en donde se tuvo en consideración una estructura metodológica que, partiendo de las cuatro
fases del diseño didáctico, vincula a los profesores en una propuesta formativa que apela a las
complementariedades de la metodología Lesson Study y la herramienta Criterios de Idoneidad, para orientar
la reflexión docente sobre su propia práctica como una estrategia de desarrollo profesional .

Palabras clave: Conocimiento Didáctico Matemático; Modelación Matemática; Lesson Study; Criterios
de Idoneidad Didáctica.

Abstract
This study aims to develop mathematical didactic knowledge on mathematical modeling in secondary
school teachers of an official educational institution located in the rural area of the Magdalena department,
Colombia. It was developed from an analytical-interpretative exploratory perspective where a
methodological structure was taken into consideration that, based on the 4 phases of didactic design, links
teachers in a training proposal that appeals to the complementarities of the Lesson Study methodology and
the Suitability Criteria tool to guide teaching reflection on their own practice as a professional development
strategy.

Keywords: Mathematical Didactic Knowledge; Mathematical Modeling; Lesson Study; Criteria of

Didactic Suitability.
 42

Desarrollo profesional para la innovación educativa: Un análisis

desde la perspectiva de la Competencia Tecnológica.

Development of Pedagogical Content Knowledge (CPC) ecosystem in Primary Basic

Education teachers.

Raúl Alberto Soto Bocanegra1 y Jorge Mario Ortega Iglesias2

1
Magíster en educación, Universidad Santo Tomás Bogotá. Estudiante de Doctorado en Ciencias de la Educación
RUDECOLOMBIA-Universidad del Magdalena, docente de Básica primaria de la SEM-Soledad. Correo
electrónico: profesorraulsoto@gmail.com
2
Doctor en educación DIE (Doctorado interinstitucional en educación) Universidad pedagógica nacional, docente
Universidad del Magdalena. Correo electrónico: jortegai@unimagdalena.edu.co

Resumen
Esta ponencia, presenta los resultados de la investigación sobre la aplicación del pensamiento
computacional en la recopilación y organización de datos para el fortalecimiento de la competencia
tecnológica de los docentes de la IED Once de Noviembre. Desde un tipo de investigación Mixta con el
uso de análisis estadísticos de una encuesta tipo Likert se evidenció el bajo nivel de los docentes en el
reconocimiento, uso e integración de las herramientas tecnológicas en la práctica de aula y bajo el escenario
formativo de un curso virtual se aplicaron rubricas evaluativas que permitieron el reconocimiento de los
dominios y habilidades desarrolladas por los docentes.

Palabras clave: Competencia tecnológica; innovación y práctica de aula.

Abstract
This presentation presents the results of the research on the application of computational thinking in the
collection and organization of data to strengthen the technological competence of IED Eleven de
Novembers teachers. From a type of Mixed research with the use of statistical analysis of a Likert-type
survey, the low level of teachers in the recognition, use and integration of technological tools in classroom
practice and under the training scenario of a virtual course was evidenced Evaluative rubrics were applied
that allowed the recognition of the domains and skills developed by the teachers.

Keywords: Technological competence; innovation and classroom practice.

 43

Desarrollo del TPACK sobre un tópico específico en profesores en

formación.

Development of the TPACK on a specific topic in teachers in trainining.

Ángel Alfonso Jiménez Sierra1 y Jorge Mario Ortega Iglesias2

1
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
ajimenezs@unimagdalena.edu.co
2
Dr. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
jortegai@unimagdalena.edu.co

Resumen
El estudio tiene como objetivo interpretar y desarrollar el Conocimiento Tecnológico Pedagógico de
Contenido (TPACK) sobre un tópico especifico en un grupo de profesores en formación, a partir de su
participación en una estrategia metodológica basada en la Lesson Study. La presente investigación es de
carácter cualitativo, de corte interpretativo, mediante el diseño de estudio de casos. Se tienen 6 fases: 1)
delimitación del objeto de estudio; 2) Fundamentación teórica; 3) Organización metodológica; 4)
Exploración del TPACK; 5) Diseño e implementación del proceso de intervención para el desarrollo del
TPACK: 6) Análisis e interpretación de los datos.

Palabras clave: TPACK; Desarrollo profesional docente; Lesson Study.

Abstract
The study aims to interpret and develop the Pedagogical Content Technology Knowledge (TPACK) on a
specific topic in a group in teachers in training, based on their participation in a methodological strategy
based on the Lesson Study. This research is qualitative-interpretive through the design of case studies.
There are 6 phases: 1) delimitation of the object of study; 2) Theoretical foundation; 3) Methodological
organization; 4) TPACK scan; 5) Design and implementation of the intervention process for the
development of the TPACK: 6) Analysis and interpretation of the data.

Keywords: TPACK; Teacher professional development; Lesson Study.

 44

Dimensiones de la profesionalidad pedagógica en la subregión norte

de Antioquia.

Dimensions of pedagogic professionalism in the northern sub-region of Antioquia.

Alba Mery Blandón Giraldo1 y Milton Daniel Castellano Ascencio2

1
Magister en Educación, Universidad de San Buenaventura Medellín, Colombia. Correo electrónico:
alba.blandon@usbmed.edu.co
2
Doctor en Lingüística, Universidad de San Buenaventura Medellín, Colombia. Correo electrónico:
milton.castellano@usbmed.edu.co

Resumen
El estudio aborda las dimensiones de la profesionalidad pedagógica (institucional, social, académica y
experiencial) presentes en los trayectos biográfico-profesionales de la subregión norte de Antioquia. El
propósito es comprender la cultura profesional pedagógica de los maestros a partir de sus trayectos
biográficos narrativos y sus contextos de trabajo. Metodológicamente, el enfoque implementado es el
biográfico-narrativo que configura la profesionalidad de los maestros mediante sus relatos de vida. Las
conclusiones del artículo muestran que el conjunto de relatos analizados tiene como elemento común una
práctica objetivada descrita por los maestros.

Palabras clave: Cultura escolar; dimensiones de la profesionalidad pedagógica; enfoque biográfico-

narrativo; idealización; imágenes de maestros; rutinización.

Abstract
The study addresses the dimensions of pedagogic professionalism (institutional, social, academic and
experiential) present in the biographical-professional journey of teachers located in the northern sub-region
of Antioquia. The purpose is understanding the professional pedagogical culture based on their narrative
biographical pathways and work contexts. Methodologically, the approach implemented is the
biographical-narrative that configures the professionalism of the teachers through their life stories. The
conclusions of the article show that the set of stories analyzed has as a common element an objectified
practice described for the teachers.

Keywords: School culture; dimensions of pedagogic professionalism; Biographic-narrative approach;

idealization; routinization; teaching images.
 45

Desarrollo del Conocimiento Pedagógico de Contenido (CPC)

ecosistema en docentes de Educación Básica Primaria.

Development of Pedagogical content knowledge (CPC) ecosystem in primary basic education

teachers.

Raúl Alberto Soto Bocanegra1 y Jorge Mario Ortega Iglesias2

1
Magíster en educación, Universidad Santo Tomás Bogotá. Estudiante de Doctorado en Ciencias de la Educación
RUDECOLOMBIA-Universidad del Magdalena, docente de Básica primaria de la SEM-Soledad. Correo
electrónico: profesorraulsoto@gmail.com
2
Doctor en educación DIE (Doctorado interinstitucional en educación) Universidad pedagógica nacional, docente
Universidad del Magdalena. Correo electrónico: jortegai@unimagdalena.edu.co

Resumen
Se habla de desarrollo del conocimiento pedagógico del contenido (de aquí en adelante CPC1) por ser un
conjunto de conocimientos que tiene y desarrolla el profesor para mejorar sus procesos de enseñanza en la
medida que se va profesionalizando, este concepto lo consideramos de enorme importancia en la Educación
Básica Primaria por tratarse de un desarrollo de su práctica y que permite intervenir directamente en los
contenidos de enseñanza que tradicionalmente son complejos de enseñar y aprender, además por las
características que definen este nivel educativo tales como la enseñanza en varios grados o la enseñanza de
todos los contenidos en un único grado y por supuesto, la contradicción suscitada entre las calidades
educativas a este nivel y lo que se analiza en la práctica pedagógica. Esta investigación, permite comprender
el desarrollo del CPC en unos docentes que laboran en la básica primaria, sus relaciones, construcciones y
reflexiones en torno al contenido de enseñanza ecosistema.

Palabras clave: Conocimiento pedagógico del contenido; educación básica primaria; enseñanza; ciencias
naturales.
Abstract.
We talk about the development of pedagogical content knowledge (CPC) as it is a set of knowledge that
the teacher has and develops to improve his teaching processes as he becomes professional, this concept is
considered of enormous importance in Primary Basic Education because it is of a development of their
practice and that allows to intervene directly in the teaching contents that are traditionally complex to teach
and learn, in addition to the characteristics that define this educational level such as teaching in various
grades or teaching all the contents in a only grade and of course, the contradiction raised between the
educational qualities at this level and what is analyzed in pedagogical practice. This research allows us to
understand the development of the CPC in some teachers who work in elementary school, their
relationships, constructions and reflections around the ecosystem teaching content .

Keywords: Pedagogical content knowledge; basic primary education; teaching, natural sciences.
 46

Pensamiento Crítico en Estudiantes de Educación Superior.

Critical Thinking in Higher Education Students.

Olga Jaramillo Ramírez1, Olga Castillo Cuadros2 y Kleeder Bracho Pérez3

1
Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de Pamplona, Norte de Santander, Colombia. Correo:
olga.jaramillo@unipamplona.edu.co
2
Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de Pamplona, Norte de Santander, Colombia. Correo:
obelecas@hotmail.com
3
Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad de Pamplona, Norte de Santander, Colombia. Correo:
kleeder8@unipamplona.edu.co

Resumen
El pensamiento crítico en estudiantes del programa de Educación Infantil. Universidad de Pamplona,
enfocado en identificar necesidades que tienen los docentes en los procesos pedagógicos, para estimular el
pensamiento crítico en los estudiantes. El estudio se enmarcó en la investigación cualitativa, método o
tradición, fenomenológico, bajo los postulados de Taylor & Bogdan (2010), UNESCO (1998), entre otros.
Como técnica se tomaron dos instrumentos, la observación participante y la entrevista semiestructurada,
sirviendo para conocer sus necesidades sobre el tema, lo que permite ofrecer una propuesta académica con
estrategias para fortalecer dichas habilidades en los estudiantes.

Palabras clave: Pensamiento crítico; educación superior; estudiantes; estrategias; competencias.

Abstract
Critical thinking in students of the Early Childhood Education program. University of Pamplona, focused
on identifying needs that teachers have in pedagogical processes, to stimulate critical thinking in students.
The study was framed in the qualitative research, method or tradition, phenomenological, under the
postulates of Taylor & Bogdan (2010), UNESCO (1998), among others. As a technique, two instruments
were taken, participant observation and semi-structured interview, serving to know their needs on the
subject, which allows offering an academic proposal with strategies to strengthen these skills in students.

Keywords: Critical thinking; higher education; students; strategies; competencies.

 47

Formación del profesorado de secundaria y media en modelación

matemática mediada por TIC.

Secondary and middle school teacher training in ICT-mediated mathematical model.

Víctor Hoyos Prioló1, Lucía Bustamante Meza2 y Eric Hernández Sastoque3

1
Magíster en gestión de la tecnología educativa. Candidato a doctor en Ciencias de la Educación, Rudecolombia-
Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
victorhoyosjp@unimagdalena.edu.co
2
Doctora en Ciencias de la Educación. Docente de planta de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Correo electrónico: lbustamante@unimagdalena.edu.co
3
Doctor en Educación. Docente de planta de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: ehernandezs@unimagdalena.edu.co

Resumen
Esta ponencia muestra una parte inicial de una investigación doctoral relacionada con algunas reflexiones
teóricas y metodológicas sobre la formación de profesores de matemática en servicio para los niveles de
educación secundaria y media con relación al conocimiento didáctico-matemático (CDM) en modelación
matemática usando las TIC. Para el desarrollo de este estudio se propone una investigación evaluativa de
tipo cualitativa amparada en el paradigma socio-crítico. Se plantean como fases de la investigación: una
caracterización, un diseño-implementación y una evaluación.

Palabras clave: Formación de profesores; conocimiento didáctico-matemático; modelación matemática;

TIC.

Abstract
This presentation shows an initial part of a doctoral research related to some theoretical and methodological
reflections on the training of mathematics teachers in service for secondary and high school education levels
in relation to didactic-mathematical knowledge (DMK) in mathematical modeling using ICT. For the
development of this study, a qualitative evaluative research based on the socio-critical paradigm is
proposed. They are presented as phases of the research: a characterization, a design-implementation and an
evaluation.

Keywords: Teacher training; didactic-mathematical knowledge; mathematical modeling; TIC .

 48

Tecnología y procesos cognitivos en estudiantes con discapacidad

auditiva en educación superior.

Tecnology and cognitive processes in students with hearing disabilities in higher education.

Mary Soleny Castro Suárez1, Stephany García Posada2 y Andrés Felipe Rojas Díaz Granados3
1
Lic. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Magdalena, Colombia, correo:
marycastross@unimagdalena.edu.co
2
Lic. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Magdalena, Colombia, correo:
stephanygarciap@unimagdalena.edu.co
3
Cineasta. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Magdalena, Colombia, correo:
andresrojasfed@unimagdalena.edu.co. Ph. D en Educación. Universidad del Magdalena, Santa
Marta, Magdalena, Colombia, ecarbonell@unimagdalena.edu.
Resumen
Reconocer los usos de los medios tecnológicos por parte de docentes y estudiantes con discapacidad
auditiva en procesos de enseñanza y aprendizaje es un compromiso histórico en el actual momento de la
pandemia y servirá de base para la función de estas mediaciones para los procesos académicos nivel de
formación profesional. En este contexto investigativo se tiene un acercamiento a nivel metodológico desde
la perspectiva de estudios cualitativo, desde el paradigma post-positivista, además de una contextualización
teórica que cimienta la base de futuros estudios.

Palabras clave: Medios tecnológicos; enseñanza; aprendizaje; discapacidad auditiva; educación.

Abstract
Recognizing the uses of technological means by teachers and students with hearing disabilities in teaching
and learning processes is a historical commitment at the current time of the pandemic and will serve as the
basis for the role of these mediations for academic processes level of training professional. In this research
context there is an approach at a methodological level from the perspective of qualitative studies, from the
post-positivist paradigm, in addition to a theoretical contextualization that lays the foundation for future
studies.

Keywords: Technological means; teaching; learning; hearing impairment.

 49

Limitaciones Docentes en Usos TIC en el Marco de la Pandemia

COVID-19 en Educación Superior.

Teachers limitations in the use of TICS on the framework of pandemic Covid - 19 in higher
education.

Evila Rojas, Justyn Lorena Sierra Zapata2, Dairis Yinceilys Núñez Ríos3 y Elis Colombia
Carbonell Escorcia4
1
Cineasta. Universidad del Magdalena, Magdalena, Colombia. Correo electrónico:
evilarojasp@unimagdalen.edu.co, Parra1
2
Lic. Universidad del Magdalena, Magdalena, Colombia. Correo electrónico: jsierra@unimagdalena.edu.co,
3
Lic. Universidad del Magdalena, Magdalena, Colombia., Correo electrónico: dayinuri@live.com,
4
Ph.D. Universidad del Magdalena, Magdalena, Colombia. Correo electrónico: ecarbonell@unimagdalena.edu.co

Resumen
La implementación de innovación tecnológica (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en
Educación Superior son un campo emergente que conmina a la reflexión de toda la comunidad académica,
se hace pertinente realizar un análisis en cuanto a al ejercicio docentes en usos didáctico de las mediaciones
en un nuevo contexto para la formación profesional, la comprensión de tal contexto por docentes
universitarios y desde la perspectiva de los estudios cualitativos se dará respuesta a la pregunta ¿Cuáles son
las limitaciones docentes en la implementación de las tics en tiempos de la Pandemia en educación superior?

Palabras clave: Limitaciones docentes; Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC);

Educación Superior; Pandemia COVID- 19.

Abstract
The implementation of technological innovation (ICT) in the teaching and learning processes in Higher
Education is an emerging field that prompts the reflection of the entire academic community, it is pertinent
to carry out an analysis regarding the teaching exercise in didactic uses of the mediations in a new context
for professional training, the understanding of such context by university teachers and from the perspective
of qualitative studies will answer the question What are the teaching limitations in the implementation of
ICT´s in times of the Pandemic in higher education?.

Keywords: Teaching limitations; Information and Communication Technologies (ICT); Higher Education;
COVID-19 Pandemic.
 50

Neuroaprendizaje en el contexto universitario.

Neuro-learning in the university context.

Lorena Patricia Bermúdez Castañeda1 y Alexander Ortiz Ocaña2

1
Ph.D(c). Universidad UPEL de Venezuela, Caracas. Correo electrónico:
bermudezlore@yahoo.es
2
Dr. en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Correo electrónico:
alexanderortiz5000@gmail.com

Resumen
La complejidad exige nuevas e idóneas formas de abordar la realidad educativa. De allí que la neurociencia
represente una vía que coadyuve al mejoramiento, revelando la necesidad de enfatizar con intencionalidad
didáctica, en factores como la motivación y procesos cognitivos, transformando la actuación de docentes y
estudiante. Esta revisión documental donde destacan Bueno y Ferés (2018) y Tokuhama (2014), es
realizada con matrices que permitieron establecer los aspectos convergentes y divergentes, reflexionar
acerca del neuroaprendizaje en el contexto universitario, tomando como base la investigación en desarrollo
denominada Lineamientos epistemológicos de los estilos de aprendizaje y neuroaprendizaje en
contextos universitarios.

Palabras clave: Cerebro, didáctica; neuroaprendizaje; mediación; estilos de aprendizaje; educación

universitaria.

Abstract
Complexity requires new and ideal ways to address educational reality. That is where neuroscience
represents a pathway that helped to improve, revealing the need to emphasize with didactic intentionality,
factors such as motivation and cognitive processes, transforming the performance of teachers and students.
This documentary review, which includes Bueno y Ferés (2018) and Tokuhama (2014), is carried out with
matrices that allowed to establish the convergent and divergent aspects, reflect on neurolearning in the
university context, based on the research in development called Epistemological Guidelines of learning
and neurolearning styles in university contexts.

Keywords: Brain; didactics; neurolearning; mediation; learning styles; university education.

 51

Competencias TIC para el desarrollo profesional docente de

estudiantes de la práctica pedagógica IV de la Licenciatura en
Informática.

ICT competences for the professional development of teachers of students of pedagogical

practice IV of the Bachelor of Computer Science.

Yeison Andrés Duica Galofre1 y Dairon Alberto Costa Carranza2

1
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
dcosta@unimagdalena.edu.co
2
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
yduica@unimagdalena.edu.co

Resumen
Esta ponencia presenta los resultados de una investigación sobre las competencias TIC para el desarrollo
profesional docente en un grupo de estudiantes practicantes próximos a finalizar su proceso de formación
inicial como educadores. Se utilizó un enfoque epistemológico cuantitativo-descriptivo, incluyendo
estadísticos descriptivos para el proceso de análisis de datos. Los resultados obtenidos permitieron un
diagnostico en aspectos tecnológicos, comunicativos, pedagógicos, de gestión e investigativos y los niveles
de profundización que reconoce el futuro profesional de la educación y que representa una evidencia
empírica para el fortalecimiento de componentes específicos en la formación de los futuros licenciados en
la Universidad del Magdalena, Colombia.

Palabras clave: Competencias TIC; Práctica Pedagógica; Desarrollo Profesional Docente.

Abstract
This paper presents the results of an investigation on ICT competencies for teacher professional
development in a group of practicing students about to finish their initial training process as educators. A
quantitative-descriptive epistemological approach was used, including descriptive statistics for the data
analysis process. The results obtained allowed a diagnosis in technological, communicative, pedagogical,
management and investigative aspects and the levels of deepening that recognizes the future professional
of education and that represents empirical evidence for the strengthening of specific components in the
training of future graduates at the University of Magdalena, Colombia.

Keywords: ICT skills; pedagogical practice; teacher professional devel.

 52

Caracterización de las habilidades sociales en la formación de

profesionales en educación.

Characterization of social skills in the training of professionals in education.

Liliana Selene Martínez Chimá1, Jesús David González2, Henry Sánchez Pérez3 y John de la Hoz Villar4
1
PhD. Universidad del Magdalena, Colombia. Correo electrónico: limartinezc@unimagdalena.edu.co
2
Ph.D. Universidad del Magdalena, Colombia. Correo electrónico: jgonzalez@unimagdalena.edu.co
3
Msc. Universidad del Magdalena, Colombia. Correo electrónico: hsanchez@unimagdalena.edu.co
4
Msc. Universidad del Magdalena, Colombia. Correo electrónico: jdelahoz@unimagdalena.edu.co

Resumen
El presente trabajo de investigación tiene como propósito caracterizar las habilidades sociales de estudiantes
universitarios en ciencias de la educación describiendo su desarrollo en las áreas de educación infantil y
tecnología. Se realizó un estudio descriptivo correlacional, donde la muestra estuvo representada por 110
estudiantes de los dos programas. Se utilizó como
instrumento la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales – Goldstein y el análisis se efectúa racionando
resultados en una ficha de comparación. Se concluye que los docentes en formación del programa
licenciatura en educación Infantil evidencia un leve mayor desarrollo las habilidades sociales que los
docentes en formación del programa licenciatura en Tecnología en las habilidades II avanzadas. III
sentimientos, V enfrentar el estrés y IV planificación; lo que indica
que estos desarrollan mayor pertinencia y relevancia actividades propias de los procesos de enseñanza y
aprendizaje dada las propiedades delas habilidades sociales.

Palabras clave: habilidades sociales, formación docente, educación integral, acto educativo, enseñanza y
aprendizaje.
Abstract
The purpose of this research work is to characterize the social skills of university students in educational
sciences, describing their development in the areas of early childhood education and technology. A
descriptive correlational study was carried out, where the sample was represented by 110 students from the
two programs. It was used as instrument the Social Skills Checklist - Goldstein and the analysis mis carried
out by rationing results on a comparison sheet. It is concluded that the teachers in training of the Bachelor
of Early Childhood education program show a slightly greater development of social skills than the teachers
in training of the Bachelor of Technology program in advanced skills II. III feelings, V facing stress and IV
planning; indicating that these develop greater relevance and relevance activities of the teaching and
learning processes given the properties of social skills.

Keywords: social skills, teacher training, comprehensive education, educational act, teaching and learning.
 53

La pregunta como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión

lectora, en estudiantes de grado sexto.

Questioning as a didactic strategy to improve reading comprehension skill, in sixth grade

students.

Floralba Álvarez Bello1, Gina Carolina Cristancho González2, Luz Betty Rincón Vega3
1
Especialista en Administración de la Informática Educativa. Universidad de Santander, Bucaramanga, Santander,
Colombia. Correo electrónico: florchis3108@hotmail.com
2
Especialista en Derechos Humanos Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Nuevo León, México.
Correo electrónico: ginacristancho@gmail.com
3
Especialista en Genética. Fundación Universitaria Internacional del Trópico Americano, UNITROPICO, Yopal,
Casanare, Colombia. Correo electrónico: luzberi.24@gmail.com

Resumen
La propuesta de intervención buscó fortalecer la comprensión lectora a través del uso de la pregunta como
estrategia didáctica, donde se reconoció e intervino una problemática que afecta constantemente el
desempeño de los estudiantes. El enfoque seleccionado para desarrollar la propuesta fue cuantitativo con
un diseño no experimental correlacional, sin embargo, se tuvieron en cuenta algunos aspectos de tipo
cualitativo recolectados en distintos momentos del desarrollo de la propuesta. La población estuvo
constituida por estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Teresa de Calcuta, institución oficial
ubicada en la ciudad de Yopal, departamento de Casanare, Colombia.

Palabras clave: Comprensión Lectora; estrategia didáctica; la pregunta; niveles de lectura.

Abstract
The intervention proposal sought to strengthen reading comprehension through the use of the question as a
teaching strategy, where a problem that constantly affects student performance was recognized and
intervened. The approach selected to develop the proposal was quantitative with a non-experimental
correlational design; however, some qualitative aspects collected in different moments of the proposal's
development were taken into account. The population was made up of sixth grade students from the Teresa
de Calcuta Educational Institution, an official institution located in Yopal city, department of Casanare,
Colombia.

Keywords: Reading comprehension; didactic strategy; the question; reading levels.

 54

La modelación como conexión entre el pensamiento numérico y el

pensamiento aleatorio.

The modeling as connection between the numerical thought and the random thought.

Antonio Manuel Ceballos Sandoval1 y Eric Hernández Sastoque2

1
Candidato a Magíster en la Enseñanza de las Matemáticas. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Correo electrónico: profismat3@hotmail.com
2
Doctor en Educación. Docente de planta de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: ehernandezs@unimagdalena.edu.co

Resumen
La presente investigación tiene como objetivo principal establecer conexión entre el pensamiento numérico
y el pensamiento aleatorio, a través de la modelación matemática, en el contexto contable para estudiantes
de grado séptimo de una institución educativa de la ciudad de Santa Marta (Magdalena, Colombia).
Se adoptó una metodología cualitativa, tipo investigación-acción-participativa, mediante la cual se brinda
espacios de integración de la modelación y las conexiones entre el pensamiento numérico y aleatorio. Se
utilizaron guías de aprendizaje aplicadas en forma remota, debido a la emergencia sanitaria por el Covid-
19. Este estudio continúa en proceso y se presentan algunos resultados parciales.

Palabras clave: Moderación matemática; conexión intramatemática y extramatemática; pensamiento

aleatorio; pensamiento numérico.

Abstract
The principal objective of the current investigation is to enable a connection between the
numerical thought and the random thought, through the mathematical modeling, in the accounting context
for students of seventh grade of a educative institution in Santa Marta (Magdalena, Colombia). It was done
by a qualitative methodology, investigation-action-participative type, by way of it there are integration
spaces of the modeling given and the connections between the numerical and random thought. It was used
learning guides applied in a remotely way, because of the health emergency for the Covid-19. This study is
still in progress and there are some partial results presented.

Keywords: Mathematical modeling; intra-mathematical and extra-mathematical connections; random

thought; numerical thought.
 55

Configuración de las habilidades lingüísticas del idioma extranjero

(inglés) a través de contenidos culturales regionales.

Setting up the linguistic skills of the foreign language (English) through regional cultural
contents.

Luis Alberto Humanez Atencio1

1
Doctorando en Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena. Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: luishumanezaa@unimagdalena.edu.co
 
Resumen
Este estudio presenta los avances de un proyecto de investigación-acción adscrito en el paradigma socio-
crítico, con el objetivo de configurar las habilidades lingüísticas del idioma extranjero (inglés) a través de
la cultura regional en la educación básica primaria en una escuela pública de la región caribe colombiana.
Durante la primera etapa, se realizó un análisis documental que permitió comprender el problema de
investigación desde la literatura global, Latinoamérica y nacional. Los resultados obtenidos en esta primera
etapa, permitieron establecer que el reconocimiento, la resignificación y apropiación de elementos propios
del contexto podrían configurar habilidades lingüísticas en estudiantes de educación primaria.
 
Palabras clave: Habilidades lingüísticas; Cultura regional; Idioma extranjero; Investigación-acción.
 
Abstract
This study presents the advances of an action research project attached in the socio critical paradigm in
order to configure english as a foreign language (EFL) language skills through the regional culture in an
elementary school located in the Caribbean region. In the first stage, a documental analysis was carried out
so as to comprehend the research problem from a global, Latin-American and local view. The results
obtained in this stage, points out that the acknowledgement, resignification, appropriation of context-
specific elements might configure language skills in elementary students.
 
Keywords: Language skills; Regional culture; Foreign language; Action research.
 56

“No se puede aprender sin emoción” (Mora, 2017): aplicación de

la Neurodidáctica, para fomentar el desarrollo de la competencia
comunicativa.

“You cannot learn without emotion” Mora (2017): application of Neurodidactics, to promote
the development of communicative competence.

Yolanda Inés Muñoz Adárraga 1

1
Magíster. Docente Institución Universitaria ITSA, Barranquilla, Colombia, Nuevo León, México. Correo
electrónico: ymunoz@itsa.edu.co
Resumen
Iniciar 2°cuatrimestre 2020, cinco grupos, 137 estudiantes desconocidos ¿Cómo fortalecer habilidades
comunicativas, detrás de una pantalla? Un reto docente: interactuar, iniciando comunicación con el
reconocimiento, estableciendo relación nombre-rostro y una evaluación diagnóstica, identificando,
fortalezas, debilidades, recorrer camino de formación en competencias comunicativas. Se generan
estrategias, aplicando Neurodidáctica, poder mejorar aprendizajes, potenciando
capacidades, aprovechando sus posibilidades. Un principio de la Neurodidáctica, no se puede aprender sin
emoción, cerebro emocional y el cognitivo son inseparables. Como docente de lenguas no se olvida, que el
lenguaje es, el sistema de signos, permite la comunicación humana, medio de expresión de procesos
emocionales, volitivos, intuitivo-creativos.

Palabras clave: Cerebro; Competencia; Comunicación; Emoción; Neurodidáctica; Neuroeducación.

Abstract
Start 2nd semester 2020, five groups, 137 unknown students How to strengthen communication skills,
behind a screen? A teaching challenge: interacting, initiating communication with recognition, establishing
a name-face relationship and a diagnostic evaluation, identifying strengths, weaknesses, walking the path
of training in communication skills. Strategies are generated, applying Neurodidactics, being able to
improve learning, enhancing skills, taking advantage of its possibilities. A principle of Neurodidactics, you
cannot learn without emotion, emotional and cognitive brain are inseparable. As a language teacher, it is
not forgotten that language is, the system of signs, it allows human communication, a means of expression
of emotional, volitional, intuitive-creative processes.

Keywords: Brain; Competition; Communication; Emotion; Neurodidactics; Neuroeducation

 57

La resolución de problemas para promover el desarrollo del

pensamiento espacial métrico en estudiantes de grado sexto.

Problem solving to promote the development of metric spatial thinking in sixth grade students.

Adriana María Rojas Amortegui1, Harol Stif Cortés Villamil 2, Sonia Castañeda Tinoco 3 y
Roberto Carlos Torres Peña4
1
Lic. En Educación Básica. I. E. Teresa de Calcuta. Yopal. Correo: adrianarojasmax@unimagdalena.edu.co
2
Lic. En Física, I.E. Carlos Lleras Restrepo. Yopal. Correo: harolcortessvx@unimagdalena.edu.co
3
Esp. En Lúdica Educativa, I.E. Carlos Lleras
Restrepo. Yopal. Correo: soniacastanedatx@unimagdalena.edu.co
4
Dr. En Educación Matemática, Universidad del Magdalena. Santa Marta. Correo: Rocato39@gmail.com

Resumen
Se presentan los avances de un proyecto de intervención a estudiantes del grado sexto basado en resultados
de diferentes pruebas, así como una diagnóstica, las cuales evidencian el bajo rendimiento en el
pensamiento métrico espacial. Con relación a la dificultad presentada, se realiza una práctica pedagógica,
que tiene como objetivo. “Desarrollar una unidad didáctica basada en el planteamiento y la resolución de
problemas para promover el pensamiento espacial métrico”, soportados en referentes teóricos e
investigativos que atribuyen a la metodología enfocada en la investigación acción, que propone una ruta de
aprendizaje, basada en resolución de problemas.

Palabras clave: Resolución de problemas; Pensamiento; Métrico - Espacial; Matemáticas.

Abstract
The progress of an intervention project to sixth grade students is presented based on the results of different
tests, as well as a diagnosis, which show poor performance in spatial metric thinking. In relation to the
difficulty presented, a pedagogical practice is carried out, which has as its objective. “To develop a didactic
unit based on the approach and problem solving to promote metric spatial thinking”, supported by
theoretical and investigative references that attribute to the methodology focused on action research, which
proposes a learning path, based on resolution of problems.

Keywords: Problem solving; Thinking; Metric - Spatial; Mathematics.

 58

Desarrollo del componente numérico a través de la resolución de

problemas en estudiantes de básica primaria.

Development of the numerical component through problem resolution in elementary basic

students.

Orlando Rafael Contreras Moscote 1y Ada Iris Rada Guete 2

1
Licenciado en Educación Básica con énfasis en Matemáticas. Universidad del Magdalena de Santa
Marta, Magdalena, Colombia. Correo
electrónico: orlandocontrerasrm@unimagdalena.edu.co orcomos2775@gmail.com
2
Maestría en Ciencias Matemáticas. Universidad del Magdalena de Santa Marta, Magdalena,
Colombia. Correo electrónico: adaragu98@gmail.com

Resumen
La presente ponencia es el avance de un proyecto de investigación acción o proyecto de intervención que
se desarrolla en el marco de la Maestría en Educación “Enseñanzas de las Matemáticas” (Sede principal
de la Universidad del Magdalena) relativo al desarrollo del componente numérico a través de la resolución
de problemas en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa técnica Departamental Manuel
Salvador Meza Camargo del municipio Sabanas de San Ángel Magdalena, que mediante un
diagnostico enfatizado en los diferentes componentes matemáticos, se evidencia que los estudiantes del
grado tercero muestran dificultad para resolver problemas, específicamente en el componente numérico.
Es por eso, que al analizar esta problemática se formula la siguiente pregunta ¿Cómo favorecer el
desarrollo del pensamiento numérico a través de la resolución de problemas en los estudiantes de grado
tercero de la I.E.T.D. MANUEL SALVADOR MEZA CAMARGO? El objetivo que se plantea para dar
solución a esta dificultad es implementando una unidad didáctica basada en la resolución de problemas
para promover el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes del grado tercero.
Este proceso metodológico se diseña utilizando los derechos básicos de aprendizaje y se aplica teniendo en
cuenta los siguientes momentos: (Exploración) revisión teórica y análisis desde la práctica,
(Diseño) contenidos a desarrollar (Implementación) Actividades basadas en el planteamiento y la
resolución de problemas, y por último (Evaluación y mejora) se les implementa una evaluación cualitativa
y un plan de mejoramiento, teniendo en cuenta la rúbrica como instrumento de medición.

Palabras clave: Resolución de problemas; componente numérico; unidad didáctica.

Abstract
This presentation is the progress of an action research project or intervention project that is developed
within the framework of the Master of Education "Mathematics Teaching" (Main headquarters of the
University of Magdalena) related to the development of the numerical component through of problem
solving in third grade students of the Manuel Salvador Meza Camargo Departmental Technical Educational
Institution of the Sabanas de San Angel Magdalena municipality, which through a diagnosis emphasized in
the different mathematical components, it is evidenced that third grade students show difficulty in solve
problems, specifically in the numerical component. That is why, when analyzing this problem, the
following question is formulated: How to promote the development of numerical thinking through problem
solving in third grade students of the I.E.T.D. MANUEL SALVADOR MEZA CAMARGO? The objective
of solving this difficulty is to implement a didactic unit based on problem solving to promote the
development of numerical thinking in third grade students. This methodological process is designed using
the basic learning rights and is applied taking into account the following moments: (Exploration) theoretical
review and analysis from practice, (Design) contents to be developed (Implementation) Activities based on
 59

the approach and resolution of problems, and finally (Evaluation and improvement) a qualitative evaluation
and an improvement plan are implemented, taking into account the rubric as a measurement instrument.

Keywords: Problem solving; numerical component; didactic unit.

 60

Resolución de problemas para el desarrollo del pensamiento espacial-

métrico en estudiantes de grado sexto de la I.E. Luis Carlos Galán
Sarmiento.

Problem solving for the development of spatial-metric thinking in sixth grade students of the
I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento.

Otto Giovanni Mora Moreno1, Carlos Alirio Tarazona Bueno2, Carlos Andrés Moreno
Pérez3 y Roberto Carlos Torres Peña4
1
Licenciado en Química y Biología. I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento, Yopal, Casanare, Colombia.
Correo electrónico: ottomora7210@gmail.com
2
Licenciado en educación básica con énfasis en educación física. Instituto Técnico Empresarial El
Yopal, Yopal, Casanare, Colombia. Correo electrónico: carlosatbueno@hotmail.com.
3
Especialista en Ética y Pedagogía. I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento, Yopal, Casanare, Colombia.
Correo electrónico: cmoreno1074@hotmail.com
4
Doctor en Educación Matemática. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Magdalena, Colombia.
Resumen
Con este proyecto de intervención se buscó, inicialmente, identificar las posibles causas del bajo desempeño
que los estudiantes presentaron en el desarrollo del pensamiento espacial-métrico en grado Quinto, como
se evidenció a través de los resultados del cuatrienio (2014-2018) registrados en el ISCE (Índice Sintético
de la Calidad Educativa). El enfoque utilizado para llevar a cabo esta intervención fue la investigación-
acción, a través del diseño y aplicación de guías de aprendizaje, las cuales permitieron involucrar
directamente al estudiante y a su contexto en el desarrollo de estas, ofreciéndole al estudiante la oportunidad
de potenciar su pensamiento a través de la resolución de problemas.

Palabras clave: Pensamiento espacial-métrico; ISCE; proyecto de intervención; guía de aprendizaje,

contexto.

Abstract
With this intervention project it was sought, initially, to identify the possible causes of the low performance
that the students presented in the development of spatial-metric thinking in fifth grade, as it was identified
through the results of the four-year period (2014-2018) registered in the ISCE (Synthetic Index of
Educational Quality). The approach used to carry out this intervention was action research, through the
design and application of learning guides, which allowed the direct involvement of the student and his or
her context in the development of these guides, offering the student the opportunity to strengthen his or her
thinking through problem solving.

Keywords: Spatial-metric thinking; ISCE; intervention project; learning guide, context

 61

El uso de la historia de las matemáticas para la comprensión del

concepto de fracción.

The use of the history of mathematics to understand the concept of fraction.

Carlos Manuel Rincón Valderrama1, Javier Fonseca Mora 2 y Roberto Carlos Torres Peña3
1
Especialista en Administración de la informática Educativa. Instituto técnico empresarial El
Yopal, Casanare, Colombia. Correo electrónico: camarincon@hotmail.com.
2
Especialista en Administración de la informática Educativa. Instituto educativa Centro Social. Yopal, Casanare,
Colombia. Correo electrónico: jafomo_7623@hotmail.com
3
Doctor en Educación Matemática. Universidad de magdalena. Santa Marta, Magdalena, Colombia. Correo
electrónico: rocato39@gmail.com

Resumen
El proyecto buscó desarrollar una unidad didáctica basada en el uso de la historia de las matemáticas para
favorecer la comprensión robusta del concepto de fracción en los estudiantes de grado quinto del instituto
técnico empresarial el Yopal. El enfoque seleccionado para la intervención se apoyó en el método
de investigación- acción y a través de la propuesta se establecieron cuatro fases para cada una de las
actividades: exploración, estructuración, práctica y valoración. seleccionando como población
participante a 32 estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa ITEY perteneciente al sector
oficial de Yopal-Casanare, Colombia.

Palabras clave: Concepto de fracción; historia de las matemáticas; unidad didáctica; matemáticas.

Abstract
The project sought to develop a didactic unit based on the use of the history of mathematics to promote a
robust understanding of the concept of fraction in fifth grade students from the El Yopal technical business
institute. The approach selected for the intervention was supported by the action research method and
through the proposal four phases were established for each of the activities: exploration, structuring,
practice and assessment. selecting as the participating population 32 fifth grade students from the ITEY
Educational Institution belonging to the official sector of Yopal-Casanare, Colombia.

Keywords: Fraction concept; history of mathematics; didactic unit; mathematics.

 62

Resolución de problemas para favorecer el desarrollo del

pensamiento numérico.

Problem resolution to promote the development of numerical thinking.

Hilber Oney Guerrero Dueñas 1, Sandra Patricia García Pongutá2, Julio Hernando Cano3 y
Ada Iris Rada Guete 4
1
Especialista en Pedagogía de la Lúdica y desarrollo cultural. Institución Educativa Técnica Empresarial
Llano Lindo ITELL, Yopal, Casanare, Colombia. Correo electrónico: honeytaz28@gmail.com
2
Especialista en Informática para la docencia. Institución Educativa Técnica Empresarial Llano
Lindo ITELL, Yopal, Casanare, Colombia. Correo electrónico: garciaponguta@gmail.com
3
Licenciado en Educación Básica Primaria con énfasis en Educación Física, Recreación y
Deporte. Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo ITELL, Yopal, Casanare,
Colombia. Correo electrónico: juli8379@gmail.com
4
Magister en ciencias matemáticas. Docente Universidad del Magdalena. Santa Marta, Magdalena,
Colombia. Correo electrónico: adaragu98@gmail.com

Resumen
El proyecto de intervención, es el resultado de un trabajo diagnóstico, donde se reconoció la necesidad de
fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, estableciendo como propósito la resolución de problemas
matemáticos que favorecen el desarrollo del pensamiento numérico. La estrategia metodológica de
investigación-acción tiene como objetivo implementar una unidad didáctica con un enfoque cualitativo,
para la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento numérico en la resolución de problemas, mediante un
conjunto de actividades basadas en la resolución de problemas que involucren proponer, desarrollar y
justificar estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en grado tercero de
primaria.

Palabras clave: Resolución de problemas; pensamiento numérico; investigación acción; unidad didáctica.

Abstract
The project sought to develop a didactic unit based on the use of the history of mathematics to promote a
robust understanding of the concept of fraction in fifth grade students from the El Yopal technical business
institute. The approach selected for the intervention was supported by the action research method and
through the proposal four phases were established for each of the activities: exploration, structuring,
practice and assessment. selecting as the participating population 32 fifth grade students from the ITEY
Educational Institution belonging to the official sector of Yopal-Casanare, Colombia.

Keywords: Fraction concept; history of mathematics; didactic unit; mathematics.

 63

La resolución de problemas para fortalecer el pensamiento numérico

en grado tercero.

Problem solving to strengthen numerical thinking in third grade.

Floralba Medina Chia1, José Achagua Macana2 y Roberto Carlos Torres Peña3
1
Esp. Instituto Educativo Luis Hernández Vargas, Yopal. Correo electrónico: matflor2020@gmail.com
2
Lic. Instituto Educativo Policarpa Salavarrieta, Yopal. Correo electrónico: joama02@gmail.com
3
Dr. Universidad del Magdalena, Santa Marta. Correo electrónico: rocato39@gmail.com

Resumen
El presente trabajo es un proyecto de intervención para primaria, cuya atención es diseñar una unidad
didáctica para luego implementarla y evaluarla, basada en el planteamiento y resolución de problemas para
promover el desarrollo del pensamiento numérico; aplicando un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Se
plantean 6 actividades con el propósito de determinar niveles de desempeño, en las competencias de los
estudiantes a través del enfoque de formulación y resolución de problemas, teniendo en cuenta los pasos
de Polya (1985), como estrategia de evaluación y de esa manera impactar de forma positiva
generando calidad educativa en el área de las matemáticas.

Palabras clave: Unidad didáctica; planteamiento; resolución de problemas; pensamiento

numérico; matemáticas.

Abstract
This work is an intervention project for a third part, whose intention is to design a didactic unit to later
implement and evaluate it, based on the approach and resolution of problems to promote the development
of numerical thinking; applying a qualitative approach of descriptive type. Six activities are proposed with
the purpose of determining performance levels in the students' competencies through the approach of
formulating and solving problems, taking into account the steps of Pólya (1985), as an evaluation strategy
and in that way impact positively generating educational quality in the area of mathematics.

Keywords: Didactic unit; approach; problem solving; numberical thinking; mathematics .

 64

El planteamiento y resolución de problemas para la construcción y

apropiación de los conceptos de dominio numérico.

The approach and resolution of problems for the construction and appropriation of the
concepts of numerical domain.

Israel Antonio Acuña Camacho1 y Roberto Carlos Torres Peña2

1
Maestrante en Enseñanza de las Matemáticas, Especialista en Docencia Universitaria, Licenciado en
Matemáticas y Física, Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: israelac65@gmail.com
2
Doctor en Educación Matemática, Magister en Matemática, Licenciado en Matemática, Universidad del
Magdalena, Santa Marta, Colombia: rocato39@gmail.com
Resumen
Los resultados en las pruebas saber 2016 y 2017 de la IED Camilo Torres, muestran deficiencias en el área
de matemáticas, donde el 60% de los estudiantes presentan bajo desempeño en la competencia, resolución
de problemas, y el 55,9% de los estudiantes presentan dificultades para resolver y formular problemas
multiplicativos de adición repetida, razón y producto cartesiano. Por lo anterior, se diseña una propuesta
de intervención basada en la resolución de problemas que promueva la construcción y apropiación de los
conceptos de dominio numérico en estudiantes de grado sexto. El trabajo se desarrolla en cuatro fases a
través de la investigación acción educativa.

Palabras clave: Resolución de problemas matemáticos; dominio numérico.

Abstract
The results in the 2016 and 2017 saber tests of the IED Camilo Torres, showed deficiencies in the area of
mathematics, where 60% of the students present low performance in the competition, problem solving, and
55.9% of the students They have difficulties in solving and formulating multiplicative problems of repeated
addition, ratio, and Cartesian product. Therefore, an intervention proposal based on problem solving is
designed that promotes the construction and appropriation of the concepts of numerical mastery in sixth
grade students. The work is developed in four phases through educational action research.

Keywords: Problem planning and resolution; mathematics; numerical domain.

 65

Habilidades comunicativas desde el aprendizaje significativo con uso

de las TIC.

Communication skills under meaningful learning with the use of new technologies.

David Jesús Serrano Acosta1

1
Licenciado en lengua castellana y comunicación. Universidad de Pamplona, Colombia. Correo electrónico:
ragnaarok57@gmail.com.

Resumen
Esta investigación se propuso identificar nuevas formas de desarrollar las habilidades comunicativas
mediante la teoría del aprendizaje significativo. Desde la problemática detectada, se realiza el diseño e
implementación de estrategias enfocadas en analizar del uso de dichas habilidades, articulando las mismas
con herramientas tecnológicas. El enfoque fue cualitativo, metodología investigación-acción, los
informantes clave pertenecen a la institución educativa #15 de Maicao, La Guajira, los resultados
están dados por la intervención planteada a partir del estudio, permitiendo el alcance de los objetivos
propuestos y demostrando que el aprendizaje significativo permite el mejoramiento de las habilidades
comunicativas de los estudiantes.

Palabras clave: TIC; lengua castellana; aprendizaje significativo; habilidades comunicativas.

Abstract
This research set out to identify new ways to develop communication skills through meaningful learning
theory. From the detected problem, the design and implementation of strategies focused on analyzing the
use of said skills is carried out, articulating them with technological tools. The approach was qualitative,
research-action methodology, the key informants belong to the educational institution # 15 of Maicao, La
Guajira, the results are given by the intervention proposed from the study, allowing the achievement of the
proposed objectives and demonstrating that the Meaningful learning allows the improvement of the
communication skills of students.

Keywords: ICT, Spanish language; significant learning; communication skills.

 66

Indagación y exploración del entorno, estrategias para fortalecer la

competencia de explicación de fenómenos.

Inquiry and exploration of the environment, strategies to strengthen the competence of

explanation of phenomena.

Carmen Rubiela Granados Niño1, María Cristina Pérez Suárez2 y María Teresa Prieto Herreño3
1
Especialista en Evaluación pedagógica. Unimagdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: rubi0037@hotmail.com.
2
Especialista en pedagogía de la recreación ecológica. Unimagdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico perezmaria114@gmail.com
3
Especialista en Planes de Desarrollo y Planeación Educativa, Unimagdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: mariateresaprietoherreno@gmail.com.

Resumen
El presente estudio busca fortalecer la competencia explicación de fenómenos, a partir de la
implementación de una secuencia didáctica basada en la metodología indagación y la exploración del
entorno. Se enmarcó en el paradigma socio-crítico y la investigación-acción como metodología de enfoque
de investigación mixto, en este proceso se recolectó, analizó y vinculó datos sobre las evidencias de la
intervención. La población estuvo conformada por 140 estudiantes de grado quinto de básica primaria; de
la institución educativa Centro social, municipio de Yopal, departamento de Casanare (Colombia).

Palabras clave: Indagación; estrategias; competencias científicas; explicación de fenómenos; ciencias

naturales.

Abstract
This study seeks to strengthen the explanation of phenomena competence, based on the implementation of
a didactic sequence based on the inquiry methodology and the exploration of the environment. It was framed
in the socio-critical paradigm and action research as a mixed research approach methodology, in this
process data on the evidence of the intervention was collected, analyzed and linked. The population
consisted of 140 students in the fifth grade of elementary school; of the educational institution Social
Center, municipality of Yopal, department of Casanare (Colombia).

Keywords: Inquiry; strategies; scientific competences; explanation of phenomena; natural Sciences.

 67

La comprensión lectora: un reto de ayer, hoy y del mañana.

Reading comprehension: a challenge for yesterday, today and tomorrow.

Wilfredo Arenas Cepeda1, Henry Joaquín Blanco Céspedes2 y Mireya Pérez Barrera3
1
Licenciado en Educación Física. Institución educativa Carlos Lleras Restrepo. Yopal. Casanare. Correo
electrónico: wiarce77@htmail.com.
2
Especialista en Altos estudios del deporte. Institución educativa el Triunfo. Yopal. Casanare. Correo
electrónico: hjblancoc@yahoo.es
3
Licenciada en Educación Básica. Institución educativa Luis Hernández Vargas. Yopal. Casanare. Correo
electrónico: mireyisperez@hotmail.com.

Resumen
El propósito de la Intervención pedagógica es mejorar la comprensión lectora mediante la lúdica como
estrategia didáctica en estudiantes de grado 5i de la institución educativa Luis Hernández Vargas sede
Marco Fidel Suárez. La cual tiene sustento en la investigación acción, se propone la posible solución del
problema con el diseño e implementación de una estrategia didáctica que pueda evidenciar el desarrollo de
la compresión lectora en esta población; herramienta pedagógica que servirá como guía para los demás
grados de primaria y aplicable para las diferentes áreas del currículo dando una alternativa para mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Palabras Clave: Comprensión lectora; estrategia didáctica; implementación

Abstract
The purpose of the pedagogical intervention is to improve reading comprehension through play as a
didactic strategy in students of grade 5i of the educational institution Luis Hernández Vargas, Marco Fidel
Suárez headquarters. Which is supported by action research, the possible solution of the problem is
proposed with the design and implementation of a didactic strategy that can show the development of
reading comprehension in this population; pedagogical tool that will serve as a guide for the other primary
grades and applicable for the different areas of the curriculum, providing an alternative to improve the
teaching-learning processes.

Keywords: Eeading comprehension; didactic strategy; Implementation

 68

Lectura de textos discontinuos: una alternativa didáctica

para desarrollar el nivel inferencial.

Reading discontinuous texts: a didactic alternative to develop the inferential level.

Ana Milena Arrieta Núñez 1, Wilmer De Jesús Ibáñez Villanueva 2 y

Zoila Rosa Oñate Culsat 3
1
Licenciada en educación básica con énfasis en humanidades lengua castellana. Universidad del Magdalena,
Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: mile1022.ma@gmail.com
2
Licenciado en lenguas modernas. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
wilmeribanezv@gmail.com
3
Licenciada en lenguas modernas. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
zoilaonateculsat@gmail.com

Resumen
El proyecto plantea potenciar las habilidades asociadas al nivel de lectura inferencial, a partir de textos
discontinuos. Se orientó bajo el enfoque de investigación-acción empleando métodos mixtos, integrando
fases secuenciales: diagnóstico, plan de acción, acción, observación y reflexión de la intervención. Para la
población se seleccionó una muestra de 117 estudiantes del grado séptimo de las instituciones
educativas: Cristo Rey, Edgardo Vives Campo y San Francisco Javier, en Santa Marta,
Colombia, determinada a través de un muestreo probabilístico estratificado. Como técnicas se utilizaron la
observación y la encuesta e instrumentos como un pretest y una rúbrica.

Palabras claves: Textos discontinuos; nivel inferencia; lectura; comprensión lectora.

Abstract
The project proposes to improve the skills associated with the level of inferential reading, from
discontinuous texts. It was oriented under the action-research approach using mixed methods, integrating
sequential phases: diagnosis, action plan, action, observation and reflection of the intervention. For the
population, a sample of 117 seventh grade students from educational institutions was selected: Cristo Rey,
Edgardo Vives Campo and San Francisco Javier, in Santa Marta, Colombia, determined through a stratified
probability sampling. The techniques used were observation and survey, and instruments such as a pre-test
and a rubric.

Keywords: Discontinuous texts; inference level; reading; reading comprehension.

 69

La indagación como estrategia pedagógica para potenciar las

competencias comunicativas.

Inquiry as a pedagogical strategy to enhance communicative competences.

Judith Cecilia Avendaño Villalba1

1
Técnica profesional en Administración Educativa
Instituto de Formación técnico Profesional Humberto Velásquez García “INFOTEP”.
Licenciatura en Básica, con énfasis en Lengua Castellana
.
Resumen
La indagación no es ajena a los seres humanos, por el contrario, este proceso es propio del pensamiento
humano y se inicia en las primeras etapas de su desarrollo. Esta investigación va encaminada hacia la
“Indagación” como una estrategia pedagógica para potenciar las competencias comunicativas y este sería
una de las mayores fortalezas que nosotros como docentes podemos ofrecerle a la institución y a la
comunidad estudiantil, con el propósito de elevar la capacidad lectora y escritora de los estudiantes. El
objetivo de esta investigación es: Potenciar las competencias comunicativas en los procesos lectores y
escritores de los estudiantes de cuarto grado, de la I. E. Liceo Moderno del Sur, Sede No. 2, a través de la
indagación como estrategia pedagógica

Palabras clave: Indagación; estrategia; competencias comunicativas.

Abstract:
Inquiry is not alien to human beings, on the contrary, this process is typical of human thought and begins
in the early stages of its development. This research is aimed at "Inquiry" as a pedagogical strategy to
enhance communication skills and this would be one of the greatest strengths that we as teachers can offer
the institution and the student community, with the purpose of raising reading and writing skills of the
students. The objective of this research is: To enhance the communicative competences in the reading and
writing processes of fourth grade students, of the I. E. Liceo Moderno del Sur, Sede No. 2, through inquiry
as a pedagogical strategy

Keywords: Inquiry; strategy; communication skills.

 70

Competencias científicas en el área de ciencias naturales: resultados

de un análisis bibliométrico. 

Scientific competences in natural sciences area: results of a bibliometric analysis.

Yahainis Cabrera Duran1, Leydis Herrera Britto2 y Matilde Bolaño García3

1
Estudiante de maestría. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Correo electrónico: ycabrera@unimagdalena.edu.co.
2
Estudiante de maestría. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Correo electrónico: lyherrera@unimagdalena.edu.co.
3
Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Correo electrónico: mbolano@unimagdalena.edu.co. .

Resumen
El objetivo del presente artículo es conocer las competencias científicas en el área de ciencias naturales a
través de un análisis bibliométrico que muestra la producción académica y la pertinencia de la investigación.
La metodología aplicada consistió en un análisis bibliométrico, desarrollado en la base de datos Scopus a
partir de una ecuación de búsqueda de estudios publicados entre los años 2010-2020. Se identificaron 3
temas en 22 estudios seleccionados en los cuales se encontraron el desarrollo de algunas competencias
científicas cómo el pensamiento científico, crítico, computacional y sugerencias para integrarlas en los
currículos de los programas académicos.

Palabras clave: Competencia; Científico; Aprendizaje; Biología; Enseñanza; Bibliometría.

Abstract
The objective of this article is to know the scientific competences in the area of natural sciences through a
bibliometric analysis that shows the academic production and the relevance of the research. The applied
methodology consisted of a bibliometric analysis, developed in the Scopus database from a search equation
for studies published between 2010-2020. Three themes were identified in 22 selected studies in which the
development of some scientific competencies such as scientific, critical and computational thinking and
suggestions for integrating them into the curricula of academic programs were found.

Keywords: Competence; Scientific; Learning; Biology; Teaching; Bibliometric.

 71

Niveles de conciencia fonológica en estudiantes de primero de

primaria de una institución educativa de Santa
Marta, Colombia (Estudio de caso).

Levels of phonological awareness in students of first grade of basic elementary education

from Santa Marta, Colombia (Case study).

Ednna Sánchez Ruiz 1, Rolando Escorcia Caballero2 y Alex Gutiérrez Moreno3

1
Esp. Universidad del Magdalena y UNAD. Santa Marta, Colombia. Correo: ednayinethsanchez@gmail.com
2
Dr. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: reescorcia@unimagdalena.edu.co
3
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: agutierrez@unimagdalena.edu.co

Resumen
El presente estudio describe los niveles de conciencia fonológica, habilidad metalingüística en el proceso
de aprendizaje de lectura y escritura, en estudiantes de primer grado de educación básica primaria.
Corresponde a un estudio de caso realizado en una institución educativa de la ciudad de Santa Marta,
Colombia con un grupo conformado por 19 estudiantes (10 niñas y 9 niños), entre 5 y 6 años, quienes
respondieron el cuestionario EGRA. Los resultados evidenciaron que los estudiantes tienen un bajo nivel
de desarrollo de la conciencia fonológica para el grado escolar en el que se encuentran, con diferencias
según género y edad.

Palabras clave: Conciencia fonológica; educación; lectura.

Abstract
The present study describes the levels of phonological awareness, metalinguistic ability in the learning
process of reading and writing, in students of the first grade of basic primary education. It corresponds to a
case study carried out in an educational institution in the city of Santa Marta, Colombia with a group made
up of 19 students (10 girls and 9 boys), between 5 and 6 years old, who answered the EGRA questionnaire.
The results evidenced that students have a low level of development of phonological awareness for the
school grade they are in, with differences according to gender and age.

Keywords: Phonological awareness; education; Reading.

 72

Uso de los objetos de aprendizaje para favorecer el desarrollo del

pensamiento numérico en estudiantes de sexto grado.

Use of learning objects to support the development of numerical thinking in sixth grade
students.

Nelson Armando Serrano Murcia1

1
Especialista en procesos pedagógico, correo electrónico: tomarma1980@gmail.com
Resumen
Este trabajo de intervención tiene como propósito destacar, resaltar y mostrar la importancia que tienen los
objetos de aprendizaje ya que estos poseen una gran ventaja frente a cualquier otro recurso didáctico puesto
que son flexibles, es decir se acomodan a las necesidades del estudiante y de esta forma son de gran ayuda
en la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento numérico para transcender en el proceso de
enseñanza aprendizaje, permitiendo que los estudiantes logren alcanzar un aprendizaje significativo que le
sea de gran utilidad en el contexto que este se desenvuelve. Este proyecto de intervención se centró en
los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa José Benito Vives de Adréis del municipio Zona
Bananera.

Palabras clave: Objetos de aprendizaje; pensamiento numérico; resolución de problema.

Abstract
The purpose of this intervention work is to highlight, highlight and show the importance of learning objects
since they have a great advantage over any other didactic resource since they are flexible, that is, they adapt
to the needs of the student and of this They are of great help in solving problems and the development of
numerical thinking to transcend the teaching -learning process, allowing students to achieve meaningful
learning that is very useful in the context that this unfolds. This intervention project focused on sixth grade
students from the José Benito Vives de Adréis Educational Institution in the Zona Bananera municipality.

Keywords: Learning objects; number thinking; problem solving

 73

Minuto de Buenos Lectores: una propuesta pedagógica enfocada a

fortalecer la lectura y escritura en tiempos de pandemia.

Minute of Good Readers: a pedagogical proposal focused on strengthening reading and

writing in times of pandemic.

Sandra Milena Sánchez-Medina1 y Edisson Díaz Sánchez2

1Magister en Dificultades del Aprendizaje, Docente investigadora Secretaria de Educación del Distrito, Bogotá,
Colombia. Correo electrónico: smsanchezm@educacionbogota.edu.co
2Doctor en Educación, Docente investigador Secretaria de Educación del Distrito, Bogotá, Colombia. Correo
electrónico: ediazs@educacionbogota.edu.co

Resumen
El presente trabajo investigativo se implementa en el colegio Minuto de Buenos Aires a un grupo de
estudiantes que han presentado inconvenientes para desarrollar las actividades propuestas en el área de
español. El enfoque es cualitativo, cuyo diseño es etnografía educativa e instrumentos: Test de Análisis de
lectura y Escritura (TALE), diarios de campo y la aplicación de la secuencia didáctica. Luego de los
talleres, los resultados se contrastan con las categorías y se llega a la conclusión que la secuencia
didáctica aporta significativamente al desempeño de los estudiantes en su manera de escribir, crear y
comprender textos.

Palabras clave: Comprensión; escritura; lectura; microhabilidades.

Abstract
This research work is implemented at the Minuto de Buenos Aires school to a group of students who have
presented disadvantages to develop the proposed activities in the Spanish area. The approach is
qualitative, whose design is educational ethnography and instruments: Reading and Writing Analysis Test
(TALE), field journals and the application of the teaching sequence. After the workshops, the results are
contrasted with the categories and it is concluded that the didactic sequence contributes significantly to
the performance of students in the way they write, create and understand texts.

Keywords: Comprehension; writing; reading; microabilities.

 74

Competencias holísticas de egresados universitarios para Industria

4.0.
Holistic competencies of university graduates for Industry 4.0.

Lourdes Magdalena Peña Cheng1y Luis Rodrigo Valencia Pérez2

1Maestra en Ciencias. Universidad Tecnológica de Querétaro, Querétaro, México. Correo electrónico:

lpena@uteq.edu.mx.
2Ph.D. Universidad Autónoma de Querétaro, Querétaro, México. Correo electrónico: valper@uaq.mx

Resumen
El estudio busca identificar estrategias que permitan fortalecer en los egresados universitarios las
competencias holísticas para Industria 4.0 que favorezcan su empleabilidad. El enfoque seleccionado para
llevar a cabo este estudio fue cualitativo transversal con tres momentos de la investigación: exploración,
focalización y profundización. Actualmente se ha desarrollado la etapa de exploración y se encuentra en
proceso la fase de focalización. Los resultados obtenidos hasta el momento son la definición y
clasificación de las competencias holísticas para Industria 4.0, así como la identificación de que la
jerarquización de las competencias difiere para empleadores, docentes y estudiantes.

Palabras clave: Competencias holísticas, egresados universitarios; Industria 4.0.

Abstract
The study seeks to identify strategies to strengthen the holistic competencies for Industry 4.0 in university
graduates that favor their employability. The approach selected to carry out this study was qualitative
cross-sectional with three moments of research: exploration, focus and deepening. The exploration stage
has now been developed and the focus phase is in progress. The results obtained so far are the definition
and classification of holistic competencies for Industry 4.0, as well as the identification that the hierarchy
of competencies differs for employers, teachers and students.

Keywords: Holistic competencies, university graduates; Industry 4.0.

 75

La dimensión didáctica en profesionales docentes no licenciados.

The didactic dimension in unlicensed teaching professionals.

Juan Carlos Franco Montoya1, Faber Andrés Álzate Ortiz2, Alba Mery Blandón Giraldo3 y
Milton Daniel Castellano Ascencio4
1
Magister en Educación, Universidad Católica de Oriente, Rionegro, Colombia. Correo
electrónico: jfranco@uco.edu.co
2
Doctor en Educación Universidad Católica de Oriente, Rionegro, Colombia. Correo
electrónico: falzate@uco.edu.co
3
Magister en Educación, Universidad de San Buenaventura Medellín, Colombia. Correo
electrónico: alba.blandon@usbmed.edu.co
4
Doctor en Lingüística, Universidad de San Buenaventura Medellín, Colombia. Correo
electrónico: milton.castellano@usbmed.edu.co

Resumen
El artículo se interesa por la configuración de la dimensión didáctica en profesionales docentes no
licenciados (PNL) del departamento de Antioquia. El objetivo es describir la comprensión que los PNL de
Antioquia han generado en torno al concepto de didáctica a partir de sus prácticas de
enseñanza. Metodológicamente corresponde a un estudio de casos múltiple de tipo descriptivo explicativo,
en el que se incluye una revisión documental y entrevistas individuales y colectivas. Los
resultados presentan la revisión del concepto de didáctica en la perspectiva de los PNL y la manera como
se expresa la dimensión didáctica en sus prácticas docentes.

Palabras clave: Dimensión didáctica; estudio de casos; prácticas docentes; profesionales no licenciados.

Abstract
The article is interested in the configuration of the didactic dimension in non-licensed teaching
professionals (NLP) of the department of Antioquia. The objective is to describe the understanding that the
Antioquia NLPs have generated around the concept of didactics from their teaching practices.
Methodologically, it corresponds to a descriptive-explanatory multiple case study, which includes a
documentary review and individual and collective interviews. The results present the review of the concept
of didactics from the perspective of NLP and the way in which the didactic dimension is expressed in their
teaching practices.

Keywords: Didactic dimension; study of cases; docents practices; unlicensed professionals.

 76

Pensamiento crítico: estado de la cuestión.

Critical thinking: state of the art.

Lorna Martelo Salgado1

1
Estudiante del Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación -RUDECOLOMBIA – Universidad
del Magdalena. Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: lornamartelo@hotmail.com

Resumen
Los hallazgos en esta revisión de literatura, permiten plantear que la condición polisémica del término
pensamiento crítico ha generado cierta vaguedad conceptual y un uso indiscriminado del término. Así
mismo, asegurar que en todos los continentes del planeta se observa una preocupación por la formación en
lo que hoy se conoce como pensamiento crítico. Los hallazgos también indican que en las investigaciones
predominan los enfoques cuantitativos y mixtos, y en menor medida enfoques cualitativos. Finalmente,
se evidencia que la mayoría de los trabajos hallados se dedican solo a desarrollar y/o evaluar uno de los dos
elementos constitutivos del pensamiento crítico.

Palabras clave: Pensamiento crítico; estado de la cuestión; habilidades; disposiciones.

Abstract
The findings in this literature review, suggest that the polysemic condition of the term critical thinking ha
s generated certain conceptual vagueness and an indiscriminate use of the term. Likewise, there is a conce
rn, in all the continents of the planet, for the formation of what is now known as critical thinking. The find
ings also indicate that quantitative and mixed approaches predominate in research to a lesser extent qualit
ative approaches. Finally, it is evident that most of the works found are dedicated only to
to developing and/or evaluating one of the two constitutive elements of critical thinking.

Keywords: Critical thinking; state of the art; skills; dispositions.

 77

Estilos de aprendizajes y su relación con el rendimiento académico de

los estudiantes de estadística del programa de Licenciatura en
Educación Infantil de la Universidad del Magdalena.

Learning styles and their relationship with the academic performance of statistics students of t
he Bachelor of Early Childhood Education program at the University of Magdalena.

Elis Colombia Carbonell Escorcia1 y Eliana Marcela Polo Maldonado2

1.
Ph.D. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
Electrónico: ecarbonell@unimagdalena.edu.co
2
Lic. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
Electrónico: elianapolomm@unimagdalena.edu.co

Resumen
Las concepciones educativas colombianas han sido diseñadas desde el magistrocentrismo y poco desde la
perspectiva del estudiante, un punto central para esta nueva escritura de los cambios que demanda esta,
inicia con los estilos de aprendizaje y su vínculo con la progresión de competencias y habilidades propios
de los procesos cognitivos representados en los registros del rendimiento académico. Este estudio pretende
desde un enfoque cuantitativo y descriptivo reconocer su relación en contexto universitario en la estructura
temática de estadística en estudiantes de Licenciatura en Educación Infantil de una Universidad que
resignifica de manera permanente su función de formación de docentes.

Palabras Claves: Aprendizaje; estilos de aprendizaje; rendimiento académico.

Abstract
The Colombia educational conceptions have been designé from magistrocentrism and little from the
student's perspective, a central point for this new writing of the changes that this demands, begins with the
learning styles and their link with the progression of competences and abilities typical of the cognitive
processes represented in the academic performance records. This study aims from a quantitative and
descriptible approach to recognize cheira relationship in the university context in the thematic structure of
statistics in Bachelor of Erarlo Childhood Education of a University that permanently redefines its role in
teacher training.

Keywords: Learning; learning styles; academic performance.

 78

El trabajo en equipo como estrategia para el desarrollo de la lectura

en estudiantes de educación superior del Magdalena.

Teamwork as a strategy for the development of reading in Magdalena higher education

students.

Yenny Rocío Blanco Buitrago1

1
Maestra en Educación. Instituto tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México. Correo
electrónico: yenny.rocio.blanco.buitrago@gmail.com

Resumen
En el Magdalena los estudiantes que llegan a la universidad demuestran deficiencias en lectura a nivel
crítico, por ello se hace necesario abordar el aspecto comunicativo desde el vínculo con el otro, el hacer
colaborativo, la fraternidad y el afecto. Así, se exige que haya una mayor planeación y que la verificación-
evaluación sea constante. Por ello los métodos del aula deben ser innovadores; que en el caso de la lectura
y la escritura; deben ser cómodos, activos y con incorporación de la tecnología. Por ello se evoca al trabajo
en equipo como el posibilitador del aprendizaje en esta área.

Palabras clave: Trabajo en equipo; evaluación; diálogo; trabajo colaborativo.

Abstract
In the department of Magdalena (Colombia), the students who arrive at the university show deficiencies in
reading at a critical level, therefore it is necessary to approach the communicative aspect from the bond
with the other, collaborative work, fraternity and affection. Thus, it is required that there be more planning
and that the verification-evaluation be constant. For this reason, the classroom methods must be innovative;
that in the case of reading and writing; They must be comfortable, active and incorporating technology. For
this reason, teamwork is evoked as the enabler of learning in this component.

Keywords: Teamwork; evaluation; dialogue; collaborative work.

 79

Como evitar el colapso del átomo de Rutherford con el paradigma

atómico semi cuántico de Bohr.

How to avoid the collapse of the Rutherford atom with Bohr's semi-quantum atomic
paradigm.

Walter Spencer Viveros Viveros 1

1
Tec. Lic. Esp. MSc. Doctorando en Educación. Álvaro Echeverry Perea, Cali, Red de docentes Investigadores
“Reddi”, Colombia. Correo electrónico: wspencervive@gmail.com – d.alv.walter.viveros@cali.edu.co

Resumen
En la investigación se caracterizó el átomo de Rutherford evitando su colapso, consecuentemente, se dan
parámetros que soportan el cambio de paradigma atómico semi cuántico de Bohr. Objetivos: Determinar
aspectos semi cuánticos del átomo. Determinar el desarrollo de competencias científicas. El estudio de
investigación: cualitativo con enfoque etnográfico. La población de estudiantes correspondió a 266 y la
muestra a 13. Las categorías de análisis del estudio comprenden: las series espectrales, el efecto
fotoeléctrico, la ecuación de Max Planck, el cuerpo negro, que permitieron concluir el desarrollo de aspectos
de las ciencias; así como alfabetización científica.

Palabras clave: Modelo atómico; mecánica cuántica; competencias científicas; aspectos de las ciencias;
alfabetización científica.

Abstract
In the research, the Rutherford atom was characterized avoiding its collapse, consequently, parameters are
given that support the Bohr semi-quantum atomic paradigm shift. Objectives: Determine semi-quantum
aspects of the atom. Determine the development of scientific skills. The research study: qualitative with an
ethnographic approach. The student population corresponded to 266 and the sample to 13. The analysis
categories of the study include: the spectral series, the photoelectric effect, the Max Planck equation, the
black body, which allowed to conclude the development of aspects of science; as well as scientific literacy.

Keywords: Atomic model; quantum mechanics; scientific competences; aspects of science; scientific
literacy.
 80

El uso de las Tic para favorecer la comprensión de textos continuos.

The use of ICTs to enhance the understanding of continuous texts.

Yaneth Garzón Beltrán1 y Martha Lucia Echenique2

1
Licenciada en Educación Básica, con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana de La
Universidad Pedagógica y Tecnológica. UPTC. Institución Educativa Megacolegio El Progreso de Yopal,
Casanare, Colombia. Correo electrónico: Yagarbel83@gmail.com.
2
Especialista en Ética y Pedagogía de la Universidad Juan de Castellanos. Institución Educativa Luis
Hernández Vargas de Yopal. Casanare, Colombia. Correo electrónico: marthaechen@yahoo.com.

Resumen
La presente investigación de corte cualitativo, buscó favorecer la comprensión de textos continuos a través del diseño
de una secuencia didáctica basada en las Tic para estudiantes del grado quinto B de la Institución Educativa Luis
Hernández Vargas del municipio de El Yopal, Departamento de Casanare. El abordaje metodológico, se llevó a cabo,
bajo el enfoque crítico progresista. Se espera, que los resultados obtenidos, permitan determinar cómo a través de los
recursos tecnológicos se favorecen los aprendizajes en tiempos de pandemia, qué factores asociados afectan la
comprensión lectora y cómo estos inciden en los resultados de las pruebas internas.

Palabras clave: Recursos tecnológicos, pedagogía, Tic, lectura, comprensión de textos, educación primaria.

Abstract
This qualitative research, sought to promote the understanding of continuous texts through the design of a didactic
sequence based on ICT for students in grade 5 B of the Luis Hernández Vargas Educational Institution in the
municipality of El Yopal, Department of Casanare. The methodological approach was carried out under the progressive
critical approach. It is expected that the results obtained determine how, through technological resources, le arning is
favored in times of pandemic, what associated factors interpret reading comprehension and how these affect the results
of internal tests.

Keywords: Digital Citizenship; Global Citizenship; Moral Foundations; Social Networks; Centennials .
 81

La resolución de problemas en el contexto de las razones trigonométricas

para favorecer el desarrollo del pensamiento métrico.

Problem solving in the context of trigonometric ratios to promote the development of metric
thinking.

Jaison L Celis Guerrero1, y Roberto Torres2

1
Ingeniero de Sistemas. Universidad del Magdalena, Santa Marta. Correo electrónico:
profelomadelbalsamo@gmail.com
2
Doctor en Educación Matemática, Magister en Matemática, Licenciado en Matemática, Universidad del
Magdalena, Santa Marta, Colombia: rocato39@gmail.com

Resumen
El trabajo de intervención busca una reflexión sobre la práctica docente en la enseñanza de las mate máticas, en este
caso en particular, la enseñanza de las razones trigonométricas basado en la resolución de problemas como estrategia
de enseñanza y aprendizaje en los alumnos de décimo grado de la I.E.D Loma del Bálsamo, mediante la generación de
una secuencia de actividades de aprendizaje diseñada con la intencionalidad de favorecer el desarrollo del pensamiento
matemático, de acuerdo a los derechos básicos de aprendizaje contenidos en los referentes de calidad de educación
nacional, la metodología del trabajo de intervención consiste básicamente en hacer un análisis o diagnóstico de la
situación antes de intervenir, y con base a los resultados diseñar e implementar las secuencias de actividades de
aprendizaje, con lo cual se espera poder contribuir en la construcción del conocimiento de la razones trigonométricas,
potenciar la competencia de desarrollo de problemas en los estudiantes y como resultado mejorar la práctica docente.
.
Palabras clave: Razones Trigonométricas; Resolución de Problemas; Pensamiento matemático; Actividades de
Aprendizaje.

Abstract
The intervention work seeks a reflection on the teaching practice in the teaching of mathematics, in this particular case,
the teaching of trigonometric ratios based on problem solving as a teaching and learning strategy in tenth grade students
of the IED Loma del Bálsamo, by generating a sequence of learning activities designed with the intention of favoring
the development of mathematical thinking, in accordance with the basic learning rights contained in the quality
standards of national education, the work methodology of Intervention basically consists of making an analysis or
diagnosis of the situation before intervening, and based on the results, design and implement the sequences of learning
activities, with which it is expected to be able to contribute to the construction of knowledge of trigonometric reasons,
enhance problem development competence in students and as a result improve teaching practice.

Keywords: Trigonometric Ratios; Problem resolution; Mathematical Thinking; Learning activities.

 82

Desarrollo de competencias matemáticas mediante el uso de herramientas

digitales asincrónicas en estudiantes de séptimo grado en la ciudad de Santa
Marta

Development of mathematical skills through the use of digital tools asynchronous in seventh
grade students in the city of Santa Marta

Andreina Fidelina Villa Arevalo1

1
Magister en Educación. Universidad del Magdalena. Santa Marta. Correo electrónico: avilla@unimagdalena.edu.co

Resumen

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo definir estrategias con el uso de herramientas digitales
asincrónicas para el desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes de séptimo grado en la ciudad de
Santa Marta. Se trabajó bajo un enfoque mixto, la muestra estuvo constituida por 30 estudiantes del grado 7º
divididos entre los tres cursos existentes los cuales comprenden edades aproximadas entre 11 y 13 años a quienes se
les aplicó dos instrumentos pretest y postest a fin de comparar el estado de las competencias matemáticas antes y
después de la aplicación de la herramienta digital asíncrona (YouTube). Los resultados demuestran que, al aplicar las
herramientas digitales asincrónicas durante el proceso de aprendizaje, motiva a los estudiantes aprende r, logrando
desarrollar en un alto porcentaje las competencias matemáticas. Como conclusión, se comprueba la eficiencia que las
estrategias implementadas con el uso de herramientas digitales asincrónicas permiten un desarrollo efectivo en el
nivel de desempeño de la matemática, demostrado un mejoramiento significativo de las habilidades y un impacto
positivo en los procesos de adquisición de conocimiento.

Palabras clave: competencias matemáticas, herramientas digitales asincrónicas y ambientes creativos como
recreativos.

Abstract

The present research work aimed to define strategies with the use of asynchronous digital tools for the development
of mathematical competences in seventh grade students in the city of Santa Marta. It was worked under a mixed
approach; the sample was made up of 30 7th grade students divided among the three existing courses which comprise
approximate ages between 11 and 13 years to whom two pretest and posttest instruments were applied in order to
compare the state of mathematical competences before and after the application of the asynchronous digital tool
(YouTube). The results show that, by applying asynchronous digital tools during the learning process, it motivates
students to learn, achieving a high percentage of mathematical skills development. As a conclusion, the efficiency of
the strategies implemented through asynchronous digital tools that allow an effective development in the level of
mathematics performance is verified, demonstrated in the significant improvement of skills and their positive impact
on knowledge acquisition processes.

Keywords: mathematical competencies, asynchronous digital tools and creative and recreational environments
 83

Factores que inciden en la educación de la comunidad isleña de San

Andrés y Providencia.

Factors affecting the education of the island community of San Andrés and Providencia.

Tatiana Margarita Anaya Perea1, Gisella Posada López 2 y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda3
1
Contaduría Pública (Est) Universidad del Magdalena. Correo electrónico: tatianaanayamp@unimagdalena.edu.co
2
Contaduría Pública (Est) Universidad del Magdalena. Correo electrónico: gisellaposadal@unimagdalena.edu.co
3
PhD(c). Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela- Caracas. Correo electrónico:
bermudezlore@yahoo.es

Resumen
Esta investigación abarca los factores que ha afrontado la comunidad y la etnia Raizal de la Isla de San
Andrés y Providencia, a través de los años con el sistema educativo insular y las leyes expuestas por el
gobierno nacional Colombiano sobre la interculturalidad y modelo educativo que se les ha permitido a estos
grupos para resguardar su identidad, además relacionarlo en sugerir planteamientos sobre creación de
nuevas políticas públicas que abarquen los nuevos retos que tenemos en el ámbito de la educación. Esta
investigación es mediante un estudio de tipo descriptivo con un enfoque fenomenológico y cualitativo.

Palabras clave: Comunidad Raizal; educación; Políticas Públicas; Problemas; Retos.

Abstract
This research we cover the factors faced by the community and the Raizal ethnic group of the Island of San
Andrés and Providencia, over the years with the island education system and the laws exposed by the
Colombian national government on interculturality and educational model that have been allowed to these
groups to safeguard their identity, in addition to linking it in suggesting approaches to the creation of new
public policies that cover the new challenges that we have in the education. This research is through a
descriptive study with a phenomenal and qualitative approach.

Keywords: Raizal community; education; public policy; problems; challenges.

 84

Nuevas perspectivas sobre la historia de los Palenques en el Caribe

Colombiano.

New perspectives on the history of the Palenques

in the Colombian Caribbean.

Verónica Alzamora Hernández1, Wanda Clemente Arzuza2, José Luis Reyes Salcedo3 y
Lorena Patricia Bermúdez Castañeda 4
1
Economista (Est). Universidad del Magdalena. Correo electrónico: veronicaalzamorah@unimagdalena.edu.co
2
Negocios Internacionales (Est). Universidad del Magdalena. Correo electrónico:
wandaclementesa@unimagdalena.edu.co
3
Economista (Est). Universidad del Magdalena. josereyesls@unimagdalena.edu.co
4
Ph.D(c). Universidad UPEL de Venezuela, Caracas. Correo electrónico: bermudezlore@yahoo.es

Resumen
El presente estudio determina diversos lugares geográficos como insumo esencial, siendo el Caribe
Sabanero uno de ellos. Se escogieron teorías que durante las últimas décadas han incursionado en la historia
de esclavitud en el Caribe colombiano, lo que permitió adquirir perspectivas diferentes a las desarrolladas
por académicos durante la segunda mitad del siglo XX. Esta historia permitió conocer dinámicas de
asentamiento y retención del territorio por parte de población negra esclavizada en el territorio del Caribe,
resaltando los palenques y el proceso de cimarronaje como expresiones de resistencia frente al sistema
colonial instaurado durante los siglos XVI, XVII y XVIII.

Palabras clave: Palenques; esclavitud; caribe; territorio.

Abstract
The present study determines different geographical locations as essential input, being the Sabanero
Caribbean one of them. Theories were chosen that during the last decades have penetrated the history of
slavery in the Colombian Caribbean, which allowed us to acquire different perspectives from those
developed by academics during the second half of the 20th century. This history allowed us to know the
dynamics of settlement and retention of the territory by the enslaved black population in the Caribbean
territory, highlighting the palenques and the maroon process as expressions of resistance against the colonial
system established during the 16th, 17th and 18th centuries.

Keywords: Palenque; slavery; Caribbean; territory.

 85

Análisis y Perspectivas de las Políticas de Conectividad en Educación

Rural en el Marco de la Pandemia del COVID 19 en el Departamento
del Magdalena.

Analysis and Perspectives of Connectivity Policies in Rural Education in the Framework of

the COVID 19 Pandemic in the Department of Magdalena

Moisés Alberto Cervantes Valencia1 y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda2

1
Economista. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: moisescervantesv@gmail.com
2
PhD (c). Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela- Caracas. Correo electrónico:
bermudezlore@yahoo.es
Resumen
En el presente año, 2020. El Planeta entero se ha visto afectado por el virus COVID19, el cual ha generado
unas medidas sanitarias de inmensas proporciones, afectando a un alto porcentaje de la población mundial.
En consecuencia, ha obligado a la gran mayoría de países, entre ellos; Colombia, a confinamiento con el
cumplimiento de los parámetros y estándares precedidos por la OMS y a un replanteamiento de sus prácticas
y estrategias en múltiples sectores de la economía. En cuanto a la educación, este ha sido uno de los sectores
que más ha evidenciado la poca efectividad de las políticas públicas.

Palabras clave: Educación Rural; Conectividad; Políticas públicas en Educación; departamento del
Magdalena.

Abstract
In this year, 2020. The entire planet has been affected by the COVID19 virus, which has generated vast
health measures, affecting a high percentage of the world's population. As a result, it has forced the vast
majority of countries, including; Colombia, in line with who's compliance with the parameters and
standards preceded by WHO and a rethinking of its practices and strategies across multiple sectors of the
economy. In terms of education, this has been one of the sectors that has most demonstrated the
ineffectiveness of public policies.

Keywords: Rural Education; Connectivity; Public Policies in Education; department of Magdalena.

 86

Normativa sobre la evaluación en la historia reciente de la educación

en Colombia.

Regulations on assessment in the recent history of education in Colombia.

Javier Yancy Pérez1, Rolando Escorcia Caballero2 y Alex Gutiérrez Moreno3

1
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: jyancy@unimagdalena.edu.co
2
PhD. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: reescorcia@unimagdalena.edu.co
3
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: agutierrez@unimagdalena.edu.co

Resumen
En el presente escrito se aborda uno de los temas más controversiales en la práctica pedagógica del docente
como lo es la evaluación; en ese sentido, se elabora una revisión documental en la que se evidencia un
recorrido histórico de la evaluación del aprendizaje en la educación de Colombia desde el ámbito normativo
y legal. De hecho, se desarrolla una línea discursiva en el que giran los argumentos tendientes a explicar y
fundamentar los diferentes sentidos del concepto de evaluación en cada momento de la historia a partir del
análisis de los diferentes decretos relacionados con la educación en Colombia desde la década del sesenta.

Palabras clave: Evaluación; historia de la evaluación; educación.

Abstract
In this writing, one of the most controversial issues in the pedagogical practice of the teacher is approached,
such as assessment; in this sense, a documentary review is prepared in which a historical journey of the
assessment of Colombia in the normative and legal is evident. In fact, a discursive line is developed in
which the arguments aimed at explaining and substantiating the different meanings of the concept of
assessment at each moment of history turn from the analysis of the different decrees related to education in
Colombia since the sixties decade.

Keywords: Assessment; assessment history; education.

 87

Inclusión escolar de niños con Síndrome de Down.

School Inclusion of Children with Down Syndrome.

Vanessa Tatiana Badillo Jiménez1, María Elena Mira Rodríguez2, Karen Padilla Pineda 3 y María
Jesús Romo Caballero4
1
Ph.D. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: vbadillo@unimagdalena.edu.co
2
Est. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: mariamiraer@unimagdalena.edu.co
3
Est. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: karenpadillasp@unimagdalena.edu.co
4
Est. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: mariaromojc@unimagdalena.edu.co

Resumen
Con esta revisión bibliográfica buscamos conocer y entender cómo se ha venido desarrollando el proceso
de inclusión escolar en niños con SD en las aulas regulares tanto en Colombia como de otros países de
América Latina, para así conocer las actitudes de los docentes de Educación Inicial de las instituciones
educativas, y como esta influye para que los niños con distintas habilidades puedan desempeñarse en otros
ámbitos y ser útiles para la sociedad. Cabe resaltar que la actitud del docente despierta interés en los
estudiantes lo que implica el deseo de aprender, y esto se verá reflejado en el mejoramiento del ritmo de
aprendizaje de los niños, de manera que todos vayan teniendo un progreso en función del contexto en que
se mueve el maestro y de las posibilidades que tenga cada estudiante.

Palabras clave: Inclusión escolar; educación infantil; actitudes; ritmos de aprendizaje.

Abstract
With this review we seek to know how the processes of inclusion of children with DS occur in regular
classrooms both in Colombia and in other countries, in order to know the attitudes of Early Childhood
teachers in educational institutions, and how this influences that children with different abilities can perform
in other areas and be useful to society. It should be noted that the attitude of the teacher arouses interest in
the students, which implies the desire to learn, and this will be reflected in the improvement of the children's
learning rhythm, so that all progress according to the context in which the teacher moves and the
possibilities that each student has.

Keywords: School inclusion; infant education; attitudes; learning rhythms.

 88

Rol de los padres de familia en el proceso de inclusión de niños y

niñas con espectro autista: un estudio de caso.

The role of parents in the inclusion process of children with autism: a case study.

Andrea Paola Peña Sarmiento 1, María José García Pinto2, María Dilia Mieles
Barrera3, Vanessa Tatiana Badillo Jiménez4
1
Estudiante de Licenciatura en Educación Infantil, Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: andreapenaps@unimagdalena.edu.co
2
Estudiante de Licenciatura en Educación Infantil, Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Correo electrónico: mariagarciajpx@unimagdalena.edu.co
3
Ph.D. Profesora Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: mmieles@unimagdalena.edu.co
4
Ph.D. Profesora Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: vbadilllo@unimagdalena.edu.co

Resumen
Este trabajo de pregrado describe la percepción que tienen tres padres de familia y tres maestros sobre el
proceso de inclusión escolar, con niños y niñas entre cinco y diez años de edad cronológica con espectro
autista, admitidos en escuelas del distrito de Santa Marta (Colombia). El estudio se desarrolló mediante un
estudio de caso exploratorio, y se utilizó como técnica de recolección de información un cuestionario, con
preguntas cerradas y abiertas, diligenciado en línea, por los padres de familia y maestros participantes en la
investigación. Esta forma de interacción se derivó de la situación de confinamiento provocado por la
pandemia del Covid-19. Los resultados muestran que los niños con TEA se ven beneficiados al ser incluidos
en instituciones regulares, ya que presentan mejoría en sus habilidades tanto cognitivas como
comportamentales. Sin embargo, se identifican algunas deficiencias para realizar con éxito este proceso,
como la falta de flexibilidad y adaptabilidad curricular, y la falta de espacio y recursos acordes a las
características y necesidades de los niños con discapacidad.

Palabras claves: Autismo; Docentes; Familia; Educación; Inclusión; Niños preescolares.

Abstract
This research report describes the perception of parents and teachers about the process of school inclusion
that is being carried out in some educational institutions in the city of Santa Marta (Colombia)with children
between five and ten years of age with autism spectrum. The study was developed through an exploratory
case study, and a questionnaire, with closed and open questions, conducted online by parents and teachers
participating in the research, was used as a data collection technique. This form of interaction was derived
from the confinement situation caused by the Covid-19 pandemic. The results show that children with ASD
benefit from being included in regular institutions, as they have improved cognitive and behavioral skills.
However, some shortcomings are identified in order to successfully carry out this process, such as the lack
of flexibility and adaptability of the curriculum, and the lack of space and resources adapted to the
characteristics and needs of children with disabilities.

Keywords: Autism; Teachers; Family; Education; Inclusion and preschool children.

 89

Inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes dentro de un

aula regular.

Inclusion of Children with different abilities in a regular classroom.

Ana Lucila Bolaño Sanchez1, Rosa Angélica López Pérez2 y Gina Paola Ortega Ponce3
1
Estudiante del programa de Licenciatura en Educación Infantil. Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: anabolanols@unimagdalena.edu.co
2
Estudiante del programa de Licenciatura en Educación Infantil. Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: rosalopezap@unimagdalena.edu.co
3
Estudiante del programa de Licenciatura en Educación Infantil. Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: ginaortegapp@unimagdalena.edu.co

Resumen
El proyecto busca describir cómo se da la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes en el grado
transición en las Instituciones educativas en la ciudad de Santa Marta, Magdalena; de igual manera conocer
los estilos y técnicas de aprendizaje de los mismos y los procesos evaluativos que aplican los docentes. Para
llevar a cabo este proyecto se seleccionó un enfoque cualitativo mediante técnicas de investigación como
la entrevista y la observación. La unidad de análisis de estudio estará conformada por los docentes,
estudiantes del grado transición, coordinador y Psicoorientador de una institución educativa de la ciudad de
Santa Marta.

Palabras clave: Inclusión educativa; diversidad; capacidades diferentes; exclusión.

Abstract
The project seeks to describe how the inclusion of boys and girls with different capacities occurs in the
degree of transition in educational institutions in the city of Santa Marta, Magdalena; in the same way,
know the learning styles and techniques of the same and the evaluation processes applied by teachers. To
carry out a project of this, a qualitative approach was selected using research techniques such as interview
and observation. The unit of study analysis will be made up of teachers, students of the transition degree,
coordinator and psycho-counselor of an educational institution in the city of Santa Marta.

Keywords: Educational inclusion; diversity; different capacities; exclusion.

 90

Las tecnologías de la información y las comunicaciones (tic) como

herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el nivel preescolar
de una institución educativa distrital ubicada en la comuna 7 de Santa Marta,
D.T.C.H.

Information and communications technologies (ict) as tools in the teaching and learning
process at the preschool level in a district educational institution located in the
7th commune of Santa Marta, D.T.C.H.
Luz Caballero De la Hoz1, Katherine Eker Gascon2 y María Paula
SinningSinning3
1Estudiante del programa de Licenciatura en Educación Infantil. Universidad del Magdalena.
Santa Marta. Colombia. Correo electrónico: luzcaballerozh@unimagdalena.edu.co
2Estudiante del programa de Licenciatura en Educación Infantil. Universidad del Magdalena.
Santa Marta. Colombia. Correo electrónico: katherineekerg@unimagdalena.edu.co
3 Estudiante del programa de Licenciatura en Educación Infantil. Universidad del Magdalena.
Santa Marta. Colombia. Correo electrónico: mariasinningp@unimagdalena.edu.co
Resumen
El proyecto busca identificar como se están integrando las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
los niños del nivel preescolar. El enfoque seleccionado para llevar a cabo este estudio será cualitativo,
mediante un estudio de caso, la población estará delimitada por treinta (30) estudiantes pertenecientes al grado
transición y seis (6) docentes de una institución Educativa Distrital ubicada en la comuna 7 de Santa
Marta, D.T.C.H.

Palabras clave: Educación; TIC; Tecnologías; Enseñanza; Aprendizaje.

Abstract
The project seeks to identify how ICTs are being integrated into the teaching and learning process of
preschool children. The approach selected to carry out this study will be qualitative, through a case study,
the population will be delimited by thirty (30) students belonging to the transition grade and six (6) teachers
from a District Educational Institution located in commune 7 of Santa Marta, DTCH

Keywords: Education; ICT; Technologies; Teaching; Learning.

 91

Integración de la plataforma Brightspace-entornos virtuales de

aprendizaje en la Docencia Universitaria.

Integration of the Brightspace platform-virtual learning environments in University

Teaching.

Jhon Alexander Viloria Pérez1 y Lorena Patricia Bermúdez-Castañeda2

1
Administrador de Empresas. Especialización en Docencia Universitaria (Est), Universidad del
Magdalena. jhonviloriaap@unimagdalena.edu.co
2
Magister en Educación. Ph.D (c). Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela- Caracas, Correo
electrónico: bermudezlore@yahoo.es

Resumen
El uso de plataformas educativas interactivas en el aprendizaje ha aportado a la integración de las
tecnologías de la información en los procesos de aprendizaje, mejorando la interacción y el acceso al
conocimiento. Estos espacios ofrecen la oportunidad de interacción entre los actores del proceso de
enseñanza, simulando las mismas condiciones que el aula física, pero de forma virtual. De esta manera, la
presente investigación busca describir la implementación de herramientas interactivas como la
plataforma Brightspace en la docencia y como esta facilita las condiciones didácticas para el aprendizaje
en los estudiantes de educación superior de la Universidad del Magdalena.

Palabras clave: Plataformas educativas; aprendizaje; recursos tecnológicos; e-Learning.

Abstract
The use of interactive educational platforms in learning has contributed to the integration of information
technologies in learning processes, improving interaction, and access to knowledge. These spaces offer the
opportunity for interaction between the actors in the teaching process, simulating the same conditions as
the physical classroom, but in a virtual way. In this way, this research seeks to describe the implementation
of interactive tools such as the Brightspace platform in teaching and how it facilitates the didactic conditions
for learning in higher education students of the University of Magdalena.

Keywords: Educational platforms; Learning; Technological resources; e-Learning.

 92

La metodología ABP y el método ADDIE: Una

experiencia de innovación Didáctica en aulas universitaria.

The ABP methodology and the ADDIE method: An experience of Didactic

innovation in university classrooms.

David Omar Guete García1

1
Magister. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Magdalena. Correo
electrónico: dguette@unimagdalena.edu.co

Resumen
Este trabajo presenta la experiencia de innovación didáctica a través del aprendizaje Basado en Proyecto y
el método ADDIE. La adaptación de una metodología y un método en la asignatura de Innovaciones TIC
aplicadas a la Educación de la Licenciatura en Informática de la universidad del Magdalena, la cual
pretende que el alumno desarrolle competencias profesionales a través de la formulación de proyectos
donde relacione las innovaciones, herramientas y contenidos conceptuales del curso con el contexto que se
desenvuelve. Los resultados han demostrado que la propuesta metodología es eficaz para la formación de
competencias y la generación de aprendizaje significativo.

Palabras clave: ABP; Aprendizaje; Innovación; Proyecto; Didáctica; TIC

Abstract
This work presents the experience of didactic innovation through Project-Based learning and the ADDIE
method. The adaptation of a methodology and a method in the subject of ICT Innovations applied to the
Education of the Bachelor of Computer Science at the University of Magdalena, which aims for the student
to develop professional skills through the formulation of projects where they relate innovations, tools and
conceptual contents of the course with the context that unfolds. The results have shown that the proposed
methodology is effective for the formation of competencies and the generation of meaningful learning.

Keywords: PBL; Learning; Innovation; Project; Didactics; TIC

 93

Efectos que tiene la programación de robots en el aprendizaje de la

programación.

Effects of robot programming on programming learning.

Diana Cabrera Caballero1, Aura Parra Villalba2 y Lucía Bustamante Meza3

1
Estudiante de Licenciatura en Informática. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: dianacabrerafc@unimagdalena.edu.co
2
Licenciada en Informática. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: auraparradv@unimagdalena.edu.co
3
Dra. Ciencias de la Educación. Docente de planta. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: lbustamante@unimagdalena.edu.co

Resumen
Esta investigación se llevó a cabo con el fin de conocer los efectos que tiene la programación, de qué
manera interviene en el aprendizaje y que puedan involucrarse de forma directa por el hecho de que la
programación ha tomado un papel muy importante en cuanto a la enseñanza de otras asignaturas. Nuestro
principal objetivo es describir los efectos que tiene la programación de robots para el aprendizaje de la
programación. La población objetivo fueron los estudiantes de la Universidad del Magdalena del Programa
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Informática en la asignatura fundamentos de
programación.

Palabras clave: Robótica educativa; Programación; Educación .

Abstract
This research was carried out in order to know the effects that programming has, in what way it intervenes
in learning and that they can be directly involved due to the fact that programming has taken a very
important role in terms of teaching of other subjects. Our main objective is to describe the effects that robot
programming has on learning programming. The target population were the students of the Universidad del
Magdalena of the Bachelor's Program in Basic Education with an Emphasis on Computer Science in the
subject programming fundamentals.

Keywords: Educational robotics; Programming; Education

 94

Competencias Digitales en Estudiantes de la Facultad de Ciencias de

la Educación de la Universidad del Magdalena.

Digital Skills students of the Faculty of Education Sciences of the Magdalena University.

Andrea Ruiz Lacouture1, Lina Casallas Salgado2, Jorge Mario Ortega 3 y Dairon Costa 4

1Licenciado en Informática. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
andrearuizcl@unimagdalena.edu.co
2Licenciado en Informática. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
linacasallasms@unimagdalena.edu.co
3 Dr. en Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
jortegai@unimagdalena.edu.co
4Maestro en Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
Electrónico: dcosta@unimagdalena.edu.co

Resumen
El objetivo de esta investigación fue caracterizar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de
licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena. La muestra
estuvo conformada por 190 estudiantes. Se utilizó como instrumento de evaluación el cuestionario para el
estudio de la Competencia Digital del Alumnado de Educación Superior (CDAES), con un coeficiente de
confiabilidad del 0.98 (Alpha de Cronbach). Los resultados evidenciaron que los niveles de competencias
digitales de los estudiantes fueron en su mayoría bajos. Se recomienda realizar implementar estrategias que
fortalezcan las competencias digitales en los estudiantes de Licenciatura.

Palabras Claves: Competencias digitales; Formación docente; TIC.

Abstract
This research aimed to characterize the level of digital skills of undergraduate students from the Faculty of
Education Sciences of the University of Magdalena. The sample consisted of 190 students. The data were
cachet using the questionnaire for the Digital Competence of Higher Education Students (CDAES) study,
with a reliability coefficient of 0.98 (Cronbach's Alpha). The results showed that the levels of digital skills
of the students were mostly low. We recommend implementing strategies that strengthen digital skills in
undergraduate students.

Keywords: digital competences; teacher training; ICT.

 95

Aprendizaje basado en proyectos a partir de la implementación de un

curso virtual de distribución.

Project-based learning from the implementation of a virtual distribution course.

Narlys Villalobo Ropain1, Matilde Bolaño García 2 y Atriceli Villalobo Ropain3

1
Esp. En informática educativa. Docente, investigadora del grupo Ginfed. Correo electrónico:
nvillalobo@unimagdalena.edu.co.
2
Ph.D. En educación. Docente e investigadora de la universidad del Magdalena. Correo electrónico:
mbolano@unimagdalena.edu.co.
3
Docente del distrito. Correo electrónico:atrygabriela@gmail.com.

Resumen
El presente proyecto de investigación lleva por título diseño e implementación de un curso virtual de
distribución de contenidos como herramienta didáctica en el uso y apropiación del aprendizaje basado en
proyectos colaborativos con los estudiantes del grado octavo de la institución educativa Nelson mándela de
la ciudad de Valledupar (cesar), utilizando plataforma moodle. Con él se pretendió avanzar en los procesos
de enseñanza- aprendizaje, utilizando las herramientas multimedia en forma significativa. El enfoque
seleccionado fue el modelo cuantitativo utilizando el diseño de la investigación tecnológica aplicada,
puesto que nos permite realizar un diagnóstico y a partir de los análisis de los resultados orientar a la
implementación de un AVA para fortalecer el proceso de enseñanza.

Palabras clave: Ava; plataformas; herramientas multimedia; aprendizaje colaborativo; moodle.

Abstract
The title of this research project is the design and implementation of a virtual content distribution course as
a didactic tool in the use and appropriation of learning based on collaborative projects with eighth grade
students of the Nelson Mandela educational institution in the city of Valledupar (stop), using the moodle
platform. It was intended to advance the teaching-learning processes, using multimedia tools in a
meaningful way. The selected approach was the quantitative model using the design of applied
technological research, since it allows us to make a diagnosis and from the analysis of the results guide the
implementation of a VLE to strengthen the teaching process.

Keywords: Ava; plataformas; herramientas multimedia; aprendizaje colaborativo; moodle.

 96

Plataformas digitales para el fortalecimiento del aprendizaje de las

matemáticas.

Digital platforms for strengthening the learning of mathematics.

Keguin González Castro, Rafael Antonio Alba Otero 2, Matilde Bolaño García3 y Narlys
Villalobo Ropain4
1
Estudiante de Licenciatura en educación básica con énfasis en informático. Universidad del Magdalena, Santa
Marta, Colombia. Correo electrónico: keguingonzalezjc@unimagdalena.edu.co
2
Estudiante de Licenciatura en educación básica con énfasis en informática. Universidad del Magdalena, Santa
Marta, Colombia. Correo electrónico: rafaelalbaao@unimagdalena.edu.co.
3
Doctora en ciencias de la educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: mbolano@unimagdalena.edu.co.
4
Esp. En informática educativa. Docente, investigadora del grupo Ginfed. Correo electrónico:
nvillalobo@unimagdalena.edu.co.

Resumen
El presente artículo producto de una experiencia de pedagógica de aula realizada en una Institución
Educativa del Distrito de Santa Marta, con el objetivo de fortalecer las competencias de los estudiantes en
el área de las matemáticas a partir de la implementación de las plataformas digitales, con una población de
170 estudiantes y una muestra de 80 estudiantes, en marcado en el paradigma
pospositivista. Obteniendo como resultados, una amalgama de cualidades que se encuentran inmersas en el
proceso de educativo, resaltando la importancia de las Tecnologías como herramienta mediadora entre los
contenidos y el proceso de aprendizaje.

Palabras clave: Tecnologías; didáctica; metodología; motivación; innovación.

Abstract
This article is the product of a classroom pedagogical experience carried out in an Educational Institution
of the Santa Marta District, with the aim of strengthening the competences of students in the area of
mathematics from the implementation of digital platforms, with a population of 170 students and a sample
of 80 students, marked by the post-positivist paradigm. Obtaining as results, an amalgam of qualities that
are immersed in the educational process, highlighting the importance of Technologies as a mediating tool
between the contents and the learning process.

Keywords: Technologies; didactics; methodology; motivation; innovation.

 97

Prototipo digital del juego de las torres de Hanoi: una herramienta

STEAM.

Tower of Hanoi game digital prototype: a STEAM tool.

Lucía Bustamante Meza1, María Fernanda Cabas2 y Elda Cerchiaro Ceballos 3

1
Dra. Ciencias de la Educación. Docente de planta. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: lbustamante@unimagdalena.edu.co
2
Dra. Ciencias de la Educación. Docente de planta. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: mcabasm@unimagdalena.edu.co
3
Dra. Ciencias de la Educación. Docente de planta. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: ecerchiaro@unimagdalena.edu.co

Resumen
Esta ponencia describe un prototipo del juego torres de Hanoi (ToH) realizado en el marco la
investigación: Funcionamientos cognitivos de niños preescolares en la resolución de problemas. El
prototipo permite que los niños jueguen desde sus casas utilizando dispositivos con conexión a internet, de
forma semejante a como lo harían con la versión física, dado que, a diferencia de la mayoría de las
aplicaciones disponibles, esta versión permite cometer errores, es formato facilita registrar: número de
intentos, movimientos y su duración, aspectos valiosos para analizar funcionamientos cognitivos como la
planificación y la autorregulación involucrados en la resolución del problemas.

Palabras clave: STEAM; Juegos Serios; Juego Torre de Hanoi.

Abstract
This presentation describes a prototype of the Towers of Hanoi (ToH) game carried out within the
framework of the research: Cognitive functioning of preschool children in problem-solving. The prototype
allows children to play from home using devices with an internet connection, in a similar way as they would
with the physical version, since, unlike most of the available applications, this version allows mistakes to
be made, it is format facilitates recording: number of attempts, movements and their duration, valuable
aspects to analyze cognitive functions such as planning and self-regulation involved in the resolution
of problems.

Keywords: STEAM; Serious Games; Tower of Hanoi Game.

 98

La gamificación: Una estrategia pedagógica en tiempos de

confinamiento.

Gamification: A Pedagogical Strategy in Times of lockdown.

Claudia Terán Ramírez1, Vanessa Guerrero Moreno2 y Matilde Bolaño García3

1
Estudiante de grado de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: vanessapaolaguerrero@gmail.com
2
Estudiante de grado de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: julymary58@gmail.com
3
Doctora en ciencias de la educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: mbolano@unimagdalena.edu.co. .

Resumen
El presente artículo es producto de una experiencia de práctica pedagógica de aula aplicada en el Instituto
Eduardo Santos de la ciudad de Santa Marta, con el objetivo de emplear la gamificación como una estrategia
pedagógica en tiempos de confinamiento para el mejoramiento de los procesos educativos. Con una
población de 17 estudiantes y con una metodología fundamentada en cuatro aspectos esenciales: valorativo,
cognitivo, de gestión y práxico. Se obtuvo un mejoramiento en el rendimiento académico de los estudiantes
alcanzando una mejor posición frente a la situación inicial que surgió por la pandemia .

Palabras claves: Gamificacion; Tecnología; didáctica; estrategia; motivación; innovación.

Abstract
The present article is the result of an experience of classroom pedagogical practice applied in the Eduardo
Santos Institute in the city of Santa Marta, with the objective of using gamification as a pedagogical strategy
in times of confinement for the improvement of educational processes. With a population of 17 students
and a methodology based on four essential aspects: evaluative, cognitive, management and practical, an
improvement was obtained in the academic performance of the students reaching a better position in front
of the initial situation that arose from the pandemic.

Keywords: Gamification; Technologies; strategy; motivation; innovation.

 99

Retos de la enseñanza mediada por entornos virtuales En las

facultades de Enfermería.

Challenges of teaching mediated by virtual environments

In the Faculties of Nursing.

Sneider Alberto Martínez Cabarcas1, Luz Beatriz Narváez Morales2 y Lorena Patricia
Bermúdez Castañea 3
1
Enfermero. Especialización en Docencia Universitaria (Est), Universidad del Magdalena. Correo
electrónico: samartinezc@unimagdalena.edu.co
2
Enfermera. Especialización en Docencia Universitaria (Est), Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Magdalena. Correo electrónico: luznarvaezbm@unimagdalena.edu.co
3
Ph.D(c). Universidad UPEL de Venezuela, Caracas, Colombia. bermudezlore@yahoo.es

Resumen
En las prácticas de las futuras enfermeras y enfermeros de la Facultad de Enfermería la utilización de la
realidad aumentada y simuladores de escenarios hospitalarios y situaciones clínicas concretas, etc. Por
tanto, los modelos educativos innovadores deben fomentar ambientes de aprendizaje interactivos,
sincrónicos y asincrónicos, donde el docente se encuentre comprometido con el aprendizaje de sus
alumnos y los estudiantes se convierten en actores de cambio con habilidades y modos de trabajo
innovadores en los cuales utilizan tecnologías de vanguardia, materiales didácticos, recursos de información
y contenidos digitales.

Palabras clave: Enfermería; Tecnologías; Aprendizaje; Retos.

Abstract
In the practices of future nurses of the Faculty of Nursing the use of augmented reality and simulators of
hospital scenarios and specific clinical situations, etc. Therefore, innovative educational models must foster
interactive, synchronous and asynchronous learning environments, where the teacher is committed to the
learning of their students and students become actors of change with skills and innovative ways of working
in which they use cutting-edge technologies, teaching materials, information resources and digital content.

Keywords: Nursing; Technologies; Learning; Challenges.

 100

El Apoyo de las plataformas Virtuales en la Docencia Universitaria en

momento de emergencia sanitaria-covid 19.

Support of Virtual Platforms in University Teaching at the time of health emergency-covid

19.

Jadiza Cerda Ariza1 y Sonia Patricia Montenegro Vásquez 2

1
Administrador de Empresas. Especialización en Docencia Universitaria (Est), Universidad del Magdalena. Correo
electrónico: jcerda@unimagdalena.edu.co
2
Administrador de Empresas. Especialización en Docencia Universitaria (Est), Universidad del Magdalena, Santa
Marta, Magdalena. Correo electrónico: smontenegro@unimagdalena.edu.co

Resumen
Las plataformas- AVA son aplicables tanto a la enseñanza presencial como a distancia siendo un gran
recurso didáctico que enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje y facilita la evaluación continua del
estudiante, lo que ha permitido que el estudiante se sienta cómodo e identificado con su entorno tecnológico.
Se identifican procedimientos, técnicas de gran importancia para los docentes y estudiantes, convirtiéndose
los ambientes virtuales de Aprendizaje (AVA) capaz de potenciar los niveles cognitivos del estudiante por
medio de las diferentes aplicaciones del uso. Esta investigación es mediante un estudio de tipo descriptivo
con un enfoque fenomenológico y cualitativo.

Palabras clave: Plataformas virtuales; educación superior; enseñanza-aprendizaje; AVA

Abstract
AVA platforms are applicable to both face-to-face and distance learning as
a great teaching resource that enriches the learning teaching process and facilitates the continuous evaluati
on of the student, which has allowed the student to feel comfortable and identified with their technologica
l environment. Procedures, techniques of great importance to teachers and students are identified, becomi
ng virtual learning environments (AVA) capable of enhancing the cognitive levels of the student through t
he different applications of use. This research is through a descriptive study with a phenomenological and
qualitative approach.

Keywords: Virtual platforms; higher education; teaching-learning; AVA

 101

Modelo Tecnológico, Empoderado y Pedagógico para promover la

competencia digital docente en la formación del profesorado.

Technological, Empowered and Pedagogical Model to promote digital teaching competence in

teacher training.

Alba Ruth Pinto Santos1, Adolfina Pérez Garcias2 y Antonia Darder Mesquida3
1
Estudiante de doctorado en Tecnología Educativa de la Universidad de Las Islas Baleares. Profesora
tiempo completo de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad de la Guajira. Correo
electrónico: arpinto@uniguajira.edu.co
2
Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora Titular del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de
Educación de la Universidad de Las Islas Baleares. Correo electrónico: fina.perez@uib.es
3
Doctora en Tecnología Educativa, Aprendizaje Virtual y Gestión del Conocimiento. Profesora Asociada del
Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la Universidad de Las Islas Baleares. Correo
electrónico: antonia.darder@uib.es

Resumen
Este estudio presenta el modelo TEP para promover la Competencia Digital Docente (CDD) en la
Formación Inicial Docente (FID). El modelo TEP es resultado de una investigación amplia del primer
autor, producto de la tesis doctoral Diseño de una propuesta de formación para promover el desarrollo de la
CDD en futuros maestros. La investigación sigue la metodología de investigación basada en diseño. La
muestra estuvo conformada por 7 marcos institucionales y 5 modelos referentes a nivel internacional sobre
CDD. Se concluye que el modelo TEP apoya procesos de innovación educativa para promover
el fortalecimiento de la CDD en futuros docentes.

Palabras clave: Competencia digital docente (CDD); formación inicial docente (FID); modelo TEP.

Abstract
This study presents the TEP model to promote Teaching Digital Competence (CDD) in Initial
Teacher Training (FID). The TEP model is the result of extensive research by the first author, the product
of the doctoral thesis Design of a training proposal to promote the development of CDD in future teachers.
The research follows the design-based research methodology. The sample was made up of 7 institutional
frameworks and 5 international reference models on CDD. It is concluded that the TEP model supports
educational innovation processes to promote the strengthening of CDD in future teachers.

Keywords: Teaching digital competence (CDD); initial teacher training (FID); TEP model.
 102

Identificación de competencias educativas desarrolladas en contextos

de aprendizaje virtual.

Identification of educational competences developed in contexts of virtual learning.

Educational Competences, Virtual Learning.

Andrés Sánchez Rosal1 y Gustavo Villamizar Acevedo2

1
Doctor en Educación. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Rubio, Venezuela. Correo
electrónico: andressanchezrosal@gmail.com.
2
Doctor en Educación. Universidad Pontificia Bolivariana, Bucaramanga, Colombia. Correo
electrónico: gustavo.villamizar@upb.edu.co

Resumen
La investigación se realizó con el objetivo de identificar las competencias desarrolladas por estudiantes en
formación pedagógica en el uso de aulas virtuales. Se utilizó una estrategia cuantitativa, se trabajó con 72
estudiantes, seleccionado aleatoriamente, a los cuales se les aplicó el cuestionario Competencias para el
aprendizaje en contextos virtuales, que consta de 21 ítems, con cinco opciones de respuestas y tiene un
índice de confiabilidad de ,94. Los resultados evidenciaron el desarrollo de la competencia de búsqueda y
selección de información, así como el desarrollo de la capacidad de análisis y por desarrollar la relacionada
con las interacciones con sus compañeros de aula. Como sugerencia se plantea la creación de actividades
sociales y pedagógicas para que el estudiante desarrolle un rol más protagónico.

Palabras clave: Competencias; contexto virtual; aprendizaje virtual.

Abstract.
The research was carried out in order to identify the competences developed by students in pedagogical
training in the use of virtual rooms. A quantitative strategy was applied. 72 students took part in the studio.
Random selection was used in order to apply the Competences for learning in virtual contexts
questionnaire, which consist of 21 items with five answers options and a 0,94 rate of reliability was used.
The results proved the development of the information search and selection competence, as well as the
development of the analysis capability, and to be developed the one related to the interactions among their
roommates. As a suggestion it is raised the elaboration of social and pedagogical activities in order to
the student develop a more leading role.

Keywords: Competences; virtual context; virtual learning.

 103

Apropiación de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje en el rol del

Docente Universitario.

Appropriation of Virtual Learning Environments in the role of The University Teacher.

Wendy Pamela Romero Florian1 y Nieves Edith Vergara Ortiz2

1
Administrador de Empresas Turísticas Hoteleras. Especialización en Docencia Universitaria (Est), Universidad del
Magdalena. Correo electrónico: wpromero@unimagdalena.edu.co
2
Profesional en gestión de la Seguridad y la Salud Labora, Especialización en Docencia Universitaria (Est),
Universidad del Magdalena. Correo electrónico: nevergara@unimagdalena.edu.co

Resumen
Las reflexiones sobre lo importante de conocer los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) para poder
desarrollar la docencia, lo cual requiere que quienes participan en el diseño de estos ambientes deben
conocer todos los recursos tecnológicos disponibles (plataformas, infraestructura, medios, recursos de
información, etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos,
los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación. Esta investigación trata de
identificar los recursos, mediante un estudio de tipo descriptivo, con un enfoque cuantitativo.

Palabras clave: Ambiente Virtuales de Aprendizaje- AVA; plataformas educativas; asincrónicos;

sincrónicos

Abstract
Reflections on the importants of knowing the Virtual Learning Environments (DADs) in order to develop
teaching, which requires that those involved in the design of these environments must know all the
technological resources available (platforms, infrastructure, media, information resources, etc.), as well as
the advantages and limitations of these in order to be able to relate them to the objectives, content, strategies
and activities of learning and evaluation. This research seeks to identify resources, through a descriptive
study, with a quantitative approach.

Keywords: Virtual Learning Environment; AVA; educational platforms; Asynchronous; Synchronous.

 104

Pensamiento disruptivo de Leonardo da Vinci: creador del

mundo técnico y tecnológico1

Leonardo da Vinci's disruptive thought: creator of the technical and technological world.

Alexander Luis Ortiz Ocaña1 y Lorena Patricia Bermúdez Castañeda2

Resumen
Durante el desarrollo del proyecto de investigación Escenarios formativos mediadores de la biopraxis de
niños y niñas en contexto de pobreza, financiado por la Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia, constatamos que existen otras propuestas investigativas holísticas y ecológicas, derivadas de
nuevas epistemologías, y a partir de aquí surge la necesidad de escribir y publicar este artículo. Se presenta
un retrato de la vida científica del gran genio del Renacimiento y se revela su obra tecnológica. Una clara
intencionalidad de este artículo es destacar que los aportes técnicos y tecnológicos de Leonardo son
desconocidos por la modernidad, y según algunos autores han sido solapados por el arte del gran genio. En
este artículo se hace un recorrido apasionante por los estudios técnicos, así como por el
legado tecnológico de este prodigioso hombre del Renacimiento a partir de sus manuscritos, códigos,
bocetos y obras históricas, biográficas y pictóricas. Se analizan sus tecnologías hidráulicas, especialmente
el submarino, su sueño de volar, las tecnologías aéreas, concretamente las máquinas de volar (helicóptero,
avión y paracaídas), las tecnologías de guerra: tanque de guerra, cañones; los robots: el león mecánico, el
caballero robot, así como la bicicleta, entre otros inventos.

Palabras clave: Leonardo da Vinci; Renacimiento, tecnologías hidráulicas; tecnologías aéreas; máquinas
de volar; tecnologías de guerra.

Abstract
During the development of the research project “Training scenarios mediators of the biopraxis of children
in the context of poverty”, University of Magdalena, Santa Marta, Colombia, we see that there are other
proposed teaching holistic and ecological, derived from new epistemologies, and from here arises the need
to write and publish this article. Presents a portrait of the scientific life of the great genius of the Renaissance
and reveals his technological work. A clear intent of this article is to highlight the technological
contributions of Leonardo are unknown by modernity, and according to some authors have been hidden by
the art of the great genius. This article is a fascinating tour for technical studies, as well as the technological
legacy of this prodigious Renaissance man from his manuscripts, codes, sketches and historical,
biographical and pictorial works. Its hydraulic technologies, especially the submarine, his dream of flying,
air technologies, discusses more specifically flying machines (helicopter, airplane and parachute),
technologies of war: war tank, cannons; robots: mechanical lion, the Knight robot as well as the bike, among
other inventions.

Key words: Leonardo da Vinci; Renaissance; hydraulic technologies; air technologies; machines fly;
technologies of war.
 105

Giros disruptivos del curriculum en contextos escolares

vulnerables provocados por la revolución industrial 4.0.

Disruptive turns of the curriculum in vulnerable school contexts caused by the industrial
revolution 4.0.

Fabio Ignacio Munévar Quintero1, Josefina Quintero Corzo2 y Diana Yurani Álvarez Márquez3
1
Ph.D. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: fmunevar@unimagdalena.edu.co
2
Ph.D. Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. Correo electrónico: josefina.quintero@ucaldas.edu.co
3
Tesista Doctorado en Educación. Universidad de Caldas, Manizales, Colombia. Correo
electrónico: dianayurany.alvarez@ucaldas.edu.co

Resumen
La escuela del futuro albergará nuevas generaciones de estudiantes conectadas al ciberespacio, que
desplegarán su potencial creativo, problematizador e innovador utilizando múltiples herramientas digitales
y accederán a grandes volúmenes de contenidos para competir en el campo de la automatización, la robótica
y las fábricas inteligentes. Se presentan resultados de avance de un proyecto que pretende configurar
escenarios reales, ideales y posibles de un curriculum disruptivo desde las capacidades de las instituciones
públicas de Educación Básica y Media en contextos colombianos, frente a las demandas, retos y desafíos
de la educación 4.0 provocadas por las transformaciones de la Revolución Industrial 4.0.

Palabras clave: Giros disruptivos; currículum; revolución industrial.

Abstract
The school of the future will house new generations of students connected to cyberspace, who
will disclose their creative, inquiring and innovative potential using multiple digital tools. They also will
access large volumes of content to compete in the field of automation, robotics and smart factories. This
work presents results of a project in progress that intends to configure real, ideal and possible scenarios of
a disruptive curriculum from the capacities of public institutions of Basic and Middle Education in
Colombian contexts, facing the demands and challenges of education 4.0, which are inserted in
the Fourth Industrial Revolution transformations.

Keywords: Disruptive turns; curriculum; industrial revolution.

 106

Una mirada hacia una estética de la educación en la revolución 4.0.

An overview to the Aesthetic of education in the 4.0 revolution.

José Luis Romerin Blanquicet1, Jilmer José Jiménez Barliza2 y María Alejandra Carmona
Avendaño3
1
Licenciado en Lenguas Modernas. Universidad del Atlántico, Especialización en Docencia universitaria (Est),
Universidad del Magdalena. Correo electrónico: jromerin@unimagdalena.edu.co
2
Administrador de Empresas Universidad del Magdalena. Especialización en Docencia
universitaria, (Est), Universidad del Magdalena. Correo electrónico: jjjimenezb@unimagdalena.edu.co
3
Contaduría Pública, Corporación Unificada Nacional de Educación Superior (CUN), Especialización
en Docencia universitaria (Est), Universidad del Magdalena. Correo electrónico:
macarmona@unimagdalena.edu.co

Resumen
El estudio buscó echar una mirada a la estética subyacente en las AVA, los OVA y los EVA que fomenta
en interés de los educandos por los contenidos y las interacciones que surgen dentro del nuevo proceso de
aprendizaje a través de medios tecnológicos. El enfoque seleccionado para llevar a cabo este estudio fue el
cualitativos y los datos fueron obtenidos a través de la lectura y el análisis de distintos materiales y por lo
cual la población no es definida como variable de estudio.

Palabras clave: Estética; educación; virtual; medios tecnológicos; AVA, OVA, EVA.

Abstract
study sought to take a look to the aesthetic laying on the AVA, the OVA and the EVA that promote the
students´ interest on contains and the interactions that raise inside the new learning processes through
technological means. The focus to perform this research was qualitative and the data was obtained through
the reading and analysis of different materials, hence the population is not defined as a studying variable
intended for search.

Keywords: Aesthetic; Education; virtual; technological means; AVA, OVA, EVA.

 107

El territorio de ABYA-YALA: Un paraíso para decolonizar urgencias

y emergencias para seguir decolonizando.

The territory of ABYA-YALA: A paradise to decolonize emergencies and emergencies to

continue decolonizing.

María Isabel Arias López1, Alexander Luis Ortiz Ocaña2 y Ana Gabriela Maloof Díaz3

Resumen
Érase una vez, aquí y ahora, un paraíso llamado Abya-Yala, habitado por personas de muchas etnias,
culturas y razas mezcladas, cuyos resultados magníficos se hacen evidentes en las hermosas formas tanto
faciales como físicas y en esos colores exóticos y dorados de las bellas pieles de negros, indígenas, mestizos,
mulatos y zambos. Es sabido que Abya Yala significa "tierra en plena madurez", y es un término acuñado
por los pueblos Kuna de Panamá para referirse a los pueblos indígenas originarios que ocupaban el territorio
que hoy conocemos como América. Pese a haber transcurrido muchísimos siglos, muchísimos años, esta
hermosa tierra aún sigue alienada, dominada, imbuida, influenciada, por la colonialidad, vencida. Aunque
ya los europeos no tienen dominación territorial, aun poseen dominio de la conciencia, el actuar, el vivir,
el pensar e incluso el hablar (porque hoy están muriendo poco a poco muchos dialectos propios de nuestros
nativos). En este artículo hacemos una reflexión en la que asumimos el Abya-Yala como un paraíso para
decolonizar. Esbozamos las principales urgencias decoloniales a partir del estudio de los principales autores
del Giro Decolonial, sobre todo los intelectuales miembros del Colectivo
Modernidad/Colonialidad/Decolonialidad (M/C/D). Planteamos algunas emergencias para seguir
decolonizando, sustentados en las fundamentales categorías epistémicas relacionadas con la decolonialidad.

Palabras clave: Abya-Yala; colonialidad; decolonialidad; Giro Decolonial; Colectivo

Modernidad/Colonialidad/Decolonialidad.

Abstract
Once upon a time, here and now, a paradise called Abya-Yala, inhabited by people of many ethnicities,
cultures and mixed races, whose magnificent results become evident in beautiful both facial and physical
forms and those exotic and Golden colors of the beautiful skins of black, indigenous, mestizos, mulattos
and zambos. It is well known that Abya Yala means "land in full maturity", and is a term coined by the
Kuna of Panama people to refer to the indigenous peoples who occupied the territory we know today as
America. Despite having spent many centuries, many, many years, this beautiful land still continues
alienated, dominated, imbued, influenced by the coloniality, expired. Although the Europeans no longer
have territorial domination, they still possess domain awareness, acting, living, thinking and even talk
(because today many of our native dialects are dying little by little). In this article we make a reflection in
which we assume the Abya-Yala as a paradise for decolonizing. We outlined major emergency decolonial
from study of the principal authors of the Decolonial Turn, above all the intellectual members of the
collective modernity/coloniality/Decoloniality (M/C/D). We propose some emergencies to follow
decolonizing, based in the fundamental epistemic decoloniality-related categories.

Keywords: Abya-Yala; coloniality; decoloniality; Decolonial Turn; collective

modernity/coloniality/Decoloniality.
 108

Hacia una interculturalidad decolonial: interculturalizar, decolonizar

y reconfigurar.

Towards a decolonial interculturality: interculturalize, decolonize and reconfigure.

Alexander Luis Ortiz Ocaña1, María Isabel Arias López2 y Simón José Esmeral Ariza3

Resumen
Es imprescindible develar la configuración heurística de la decolonialidad con el fin de configurar nuevas
pedagogías y epistemologías. Por ejemplo, en el proceso de la decolonialidad es básica la Epistemología
Intercultural, por cuanto ésta nos permite interculturalizar, decolonizar y reconfigurar. A partir de esta
configuración tríadica en este artículo proponemos la noción de Interculturalidad Decolonial. Ahora bien,
el tránsito hacia una ciencia decolonial intercultural requiere un paso previo: decolonizar las ciencias
sociales y humanas, ya que se han convertido en una empresa que produce solo conocimientos estructurados
de manera vertical, sintiéndose incuestionables, no valoran el diálogo de saberes ni incorporan nuevas
dimensiones de la vida del ser humano. Para ello, proponemos la noción de Interculturalidad Decolonial y
explicitamos la configuración tríadica de la decolonialidad: interculturalizar, decolonizar y reconfigurar.

Palabras claves: Decolonialidad; Epistemología Intercultural; Interculturalidad Decolonial; ciencia

decolonial; ciencias sociales y humanas.

Abstract
It is imperative to uncover the heuristics settings of decoloniality to configure new pedagogies and
epistemologies. For example, in the process of decoloniality is basic Intercultural epistemology, as this
allows us to interculturalizing, decolonizing, and reconfigurating. From this triadic configuration in this
article, we propose the notion of Decolonial Interculturality. Now, the passage to a decolonial intercultural
science requires a previous step: decolonizing the social and human sciences, since they have become a
company that produces only knowledge structured vertically, feeling unquestionable, they don't value the
dialogue of knowledges or incorporate new dimensions of human life. To do this, we propose the notion of
Decolonial Interculturality and spelled decoloniality triadic settings: interculturalizing, decolonizing, and
reconfigurating.

Keywords: Decoloniality; Intercultural epistemology; Decolonial; Interculturality; decolonial science;

social and human sciences.
 109

Alma Al Arte: propuesta que explota el potencial artístico de los

estudiantes de la I.E Policarpa Salavarrieta de la ciudad de Monter.

Alma Al Arte: proposal that exploits the artistic potential of the students of the I.E Policarpa
Salavarrieta in the city of Monter.

Carmenza Cecilia Córdoba Cortés1

1
Licenciada en inglés, Universidad de Córdoba, Montería, Córdoba. Correo electrónico: jadefox1983@gmail.com

Resumen
Alma Al Arte es una experiencia de aula de renovación curricular llevada a cabo desde julio del año 2015,
que tiene como finalidad que los estudiantes de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta de la ciudad
de Montería, descubran sus talentos a nivel artístico y los puedan explotar de tal manera que puedan alejarse
de problemas como las drogas, la delincuencia y canalizar sentimientos negativos como la ira, la tristeza,
la frustración, etc. Esta experiencia se lleva a cabo durante las clases de educación artística, una vez a la
semana.

Palabras claves: Musidrama; arte; música; teatro; danza; pintura.

Abstract:
Alma Al Arte is a classroom experience of curricular renovation carried out since July 2015, which its
purpose is that students of the Policarpa Salavarrieta School from the city of Montería discover their talents
at artistic level and can exploit them in such a way that they can move away from problems such as drugs,
delinquency and canalize negative feelings such as anger, sadness, frustration, etc. This experience takes
place during art education classes, once a week.

Keywords: Musidrama; art; music; theater; dance; painting.

 110

Las competencias científicas y la multiculturalidad en la Colombia del

siglo XXI.

Scientific competences and multiculturality in Colombia of the 21st centaury.

Milfred Esther Coronado1

1
Licenciada en Biología y Química, Magíster en Educación, de la Universidad del Norte. Doctoranda en Ciencias de
la Educación, de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología de Panamá (UMECIT). Correo
electrónico: mcoronadoborja@hotmail.com.

Resumen
El documento coadyuva a reflexionar sobre la temática alusiva a las competencias científicas y la
multiculturalidad, en la Colombia del siglo XXI. A través de una revisión teórico conceptual se logra hacer
un análisis del desarrollo de las competencias científicas en escenarios multiculturales en el Caribe
colombiano. El escrito propone el desarrollo de un currículo que observe la localidad, pero no alejado de lo
regional y nacional, como también que sea flexible, holístico, incluyente, entre otros. El enfoque es
cualitativo lo cual conduce a realizar metainferencias producto de la información recabada y lograr un
mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.

Palabras Claves: Competencias científicas; multiculturalidad; enseñanza de las ciencias naturales.

Abstract:
The document helps to reflect on the theme alluding to scientific competences and multiculturalism, in the
Colombia of the XXI century. Through a conceptual theoretical review, an analysis of the development of
scientific competences in multicultural settings in the Colombian Caribbean is achieved. The writing
proposes the development of a curriculum that observes the locality, but not far from the regional and
national, as well as that is flexible, holistic, inclusive, among others. The approach is qualitative, which
leads to making meta-inferences as a result of the information collected and achieving a greater
understanding of the phenomenon under study.

Keywords: Scientific competences; multiculturalism; teaching of natural sciences.

 111

Estudio crítico social de un currículo intercultural en una comunidad

afrocolombiana.

Critical social study of an intercultural curriculum in an Afro-Colombian community.

Daniel José Castillo De La Cruz1, Simón José Esmeral Ariza2 y Luis Alfredo González Monroy3.
1
Estudiante de práctica de licenciatura en informática, Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: josedany1995@gmail.com

2
PhD. en Ciencias de la Educación. sesmeral@unimagdalena.edu.co

3
Ph.D EN Ciencias de la Educación. Correo electrónico: dunkarinca@gmail.com.

Resumen
Este informe contiene un conjunto de actividades y experiencias significativas realizadas en el “Grupo de
Investigación Calidad Educativa en un Mundo Plural (CEMPLU)” adscrito a la facultad de ciencias de
educación de la Universidad del Magdalena. Estas actividades dan cuenta del desarrollo de la modalidad
de trabajo de grado “Pasantía de Investigación” que ha sido seleccionada en mi condición de estudiantes de
pregrado pertenecientes al programa de licenciatura básica con énfasis en informática. Durante esta estancia
se desarrolló un plan de actividades, objetivos, propósitos y productos esperados que fueron seleccionados
para el asertivo cumplimiento de la pasantía.

Palabras clave: Experiencia; pasantía; investigación; resignificación; currículo intercultural.

Abstract
This report contains a set of activities and significant experiences carried out in the "Educational Quality
Research Group in a Plural World (CEMPLU)" attached to the Faculty of Education Sciences of the
University of Magdalena. These activities account for the development of the "Research Internship" degree
work modality that has been selected as undergraduate students belonging to the basic undergraduate
program with an emphasis on computer science. During this stay, a plan of activities, objectives, purposes
and expected products was developed that were selected for the assertive fulfillment of the internship.

Keywords: Experience; internship; research; resignification; intercultural curriculum.

 112

Urgencia/emergencia de configurar prácticas

pedagógicas decoloniales para deslegitimar la colonialidad que
subyace la enseñanza de las lenguas.

Urgency / emergency of configuring decolonial pedagogical practices to delegitimize the

coloniality that underlies the teaching of languages.

Ana Gabriela Maloof1 y Alexander Luis Ortiz Ocaña2

1
Doctoranda Universidad del Magdalena. Magister en pedagogía. Docente Catedrática Universidad Popular
del Cesar. Correo electrónico: gabrielamaloof@gmail.com.
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba Docente Titular Universidad
del Magdalena, Colombia. Correo electrónico: aortiz@unimagdalena.edu.co /
alexanderortiz5000@gmail.com

Resumen
Esta ponencia pretende argumentar la urgencia de investigar sobre prácticas pedagógicas decoloniales para
deslegitimar la colonialidad que subyace la enseñanza de las lenguas. Para lograr lo anterior, es preciso
fundamentar las características, concepciones, significados y sentidos que atribuimos a las prácticas
pedagógicas que desarrollamos ya que posiblemente proliferen tipologías de colonialidad educativa
subyacentes ocultas y solapadas en nuestras prácticas pedagógicas. De ahí que debemos averiguar de qué
manera éstas contribuyen a reproducir o deslegitimar la colonialidad de la enseñanza de lenguas, por lo
tanto, es necesario generar e implementar propuestas pedagógicas concretas que permitan purificar nuestro
desempeño, despojándolo de rasgos coloniales.

Palabras clave: Prácticas pedagógicas; enseñanza de lenguas; decolonialidad de la educación.

Abstract
This paper tries to argue the urgency of investigating decolonial pedagogical practices to delegitimize the
coloniality that underlies the teaching of languages. To achieve the above, it is necessary to base the
characteristics, conceptions, meanings and senses that we attribute to the pedagogical practices that we
develop since hidden and overlapping underlying types of educational coloniality may proliferate in our
pedagogical practices. Thus,we must find out in what way they contribute to reproduce or delegitimize the
coloniality of language teaching, therefore, it is necessary to generate and implement concrete pedagogical
proposals that allow us to purify our performance, stripping it of colonial features.

Keywords: Pedagogical practices; teaching of languages; decoloniality of education.

 113

Potencial de aprendizaje del ser humano, desde la visión cosmogónica

de la cultura anfibia, a partir de raíces afectivas decoloniales.

Human being learning potential, from the cosmogonic vision of amphibian culture, from
decolonial affective roots.

Habib de Jesús Mejía Porto1 y Alexander Luis Ortiz Ocaña2

1
Magister en Educación del Sistema de Universidades Estatales de la Costa Caribe, Universidad del Magdalena,
Colombia. Docente de Educación Básica Primaria de la SED del Magdalena. y Docente Catedrático de la
Universidad del Magdalena. Correo electrónico: habibmejiaporto@gmail.com
2
Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba Docente Titular Universidad
del Magdalena, Colombia. Correo electrónico: aortiz@unimagdalena.edu.co /
alexanderortiz5000@gmail.com

Resumen
El camino por recorrer, se entroniza en el hacer decolonial y sus Acciones/huellas: Contemplar Comunal,
Conversar alterativo y Reflexionar configurativo, al igual que los Dialogares Ette como escenarios de
interacción intercultural desde la Altersofía y Hacer Decolonial, recorriendo y dejando huellas que
propicien desentrañar, visibilizar, fundamentar y caracterizar el Potencial de aprendizaje del Ser humano,
desde la visión cosmogónica de la Cultura anfibia Caribe, sobre los dialogares ancestrales anfibios desde la
Altersofía y el hacer decolonial; el potencial del ser humano desde la visión cosmogónica de la cultura
anfibia Ette y desde proceso autóctonos legítimamente decoloniales, eclipsados a la fecha.

Palabras Clave: Potencial Humano; Interacción intercultural; Altersofía; Hacer decolonial -

Acciones/Huellas - Visión cosmogónica.

Abstract
The road ahead is enthroned in the decolonial making and its Actions/Tracks: Contemplating Communal,
Alterative Conversation and Configurative Reflection, as well as the Ette Dialogues as scenarios of
intercultural interaction from the Altersofia and the Decolonial Doing, going through and leaving traces
that propitiate unraveling, making visible, founding and characterizing the learning potential of the human
being, from the cosmogonic vision of the Caribbean Amphibian Culture, about the ancestral amphibian
dialogues from the Altersofia and the Decolonial Doing; the potential of the human being from the
cosmogonic vision of the Ette amphibian culture and from legitimately decolonial native processes, eclipsed
to date.

Keywords: Human Potential; Intercultural Interaction; Altersofia, Decolonial Making -

Actions/Footprints; Cosmogonic Vision.
 114

Interculturalidad y medio ambiente en la Sierra Nevada de Santa Marta.

Interculturality and the environment in the Sierra Nevada de Santa Marta.

Simón José Esmeral Ariza1, Alexander Luis Ortiz Ocaña2 e Iván Manuel Sánchez Fontalvo3
1
PhD. en Ciencias de la Educación. Correo electrónico: sesmeral@unimagdalena.edu.co,
Investigador junior Minciencias
2
Ph.D. en Pedagogía. Correo electrónico: alexanderortiz2009@gmail.com, investigador
Senior- Minciencias
3
Ph.D. en Pedagogía. Correo electrónico: isanchez@unimagdalena.edu.co,
investigador Senior- Minciencias

Resumen
La investigación realizada permite conocer las distintas formas de interpretar y relacionarse las
comunidades culturalmente diferenciadas con el entorno y sus relaciones de armonía, aprendizaje y
enriquecimiento a través del tiempo y los espacios que se han ido construyendo y reinventando mediados
por la intervención del hombre sobre la naturaleza. La perspectiva con la cual se desarrolló el proceso
dialógico de inmersión investigativa en contextos diversos con un diseño exploratorio secuencial, dado que
el análisis y los resultados de las distintas estancias, se realizaron en diferentes lugares, espacios y
mementos, en la vertiente norte de Sierra Nevada de Santa Marta.
Palabras clave: Interculturalidad; medioambiente; comunidades ancestrales; cuidado; preservación;
relaciones armoniosas.
Abstract
The research carried out allows us to know the different ways of interpreting and relating the culturally
differentiated communities with the environment and their relationships of harmony, learning and
enrichment through time and the spaces that have been built and reinvented mediated by the intervention
of man on the nature. The perspective with which the dialogical process of investigative immersion was
developed in diverse contexts with a sequential exploratory design, given that the analysis and results of
the different stays were carried out in different places, spaces and times, on the northern zope of Sierra
Nevada de Santa Marta.

Keywords: Interculturality; environment; ancestral communities; care; preservation; harmonious

relationships.
 115

Satisfacción de los estudiantes por la formación que reciben en el

programa de economía de la Universidad del Magdalena.

Student satisfaction for the training they receive in the economy program of the University of
la Magdalena.

Oscar Jiménez Falquez1, Moisés Cervantes Valencia2 y Elis Carbonell Escorcia3

1
Economista. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: oscarjim@gmail.com
2
Economista. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
moisescervantesv@gmail.com
3
Ph.D. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: eliscarbonel@hotmail.com

Resumen
Describir los niveles de satisfacción en los estudiantes de economía en la Universidad del Magdalena por
la formación que reciben, es un proceso trascendente en la valoración del impacto de los procesos
académicos e interacción de los diversos estamentos con el estudiante, las cuales son estimadas como
necesarias en las reflexiones de los procesos de evaluación y autoevaluación en los procesos de acreditación
institucional. El reconocimiento realizado en indicadores de enseñanza y aprendizaje concebidas en el
cuestionario SUE, permite consolidar el avance de éstas línea de investigación a nivel local desde las
nociones cuantitativas.

Palabras clave: Satisfacción estudiantil; formación educativa; educación virtual; enseñanza y aprendizaje.

Abstract
Describing the levels of satisfaction in economics students at the University of Magdalena for the training
they receive is a transcendent process in assessing the impact of academic processes and interaction of the
various levels with the student, which are considered necessary. in the reflections of the evaluation and self-
evaluation processes in the institutional accreditation processes. The recognition made in teaching and
learning indicators conceived in the SUE questionnaire, allows consolidating the progress of these lines of
research at the local level from quantitative notions.

Keywords: Student satisfaction; educational training; virtual education; teaching and learning.
 116

Medición de la eficiencia en el contexto de la educación con el uso de

la técnica de Análisis Envolvente de los Datos (DEA).

Efficiency measurement in the context of education using the DEA data envelopment analysis
technique.

Dairon Costa Carranza1, Alex Gutiérrez Moreno2 y Ninfa De La Hoz Rosales3

1
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: dcosta@unimagdalena.edu.co
2
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: agutierrez@unimagdalena.edu.co
3
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo: nhoz@unimagdalena.edu.co

Resumen
Esta ponencia, presenta una revisión teórica sobre los estudios de eficiencia realizados en el contexto de la
educación aplicando la técnica análisis envolvente de datos (DEA). Se realizó una búsqueda sistemática y
organizada de los antecedentes orientados desde la pregunta ¿Cuál es la producción académica relacionada
con la medición, evaluación y análisis de la eficiencia en el contexto de la educación que han utilizado la
técnica de análisis envolvente de datos DEA? Se evidencia que la técnica no paramétrica implementada es
la más utilizada para los fines de medición y análisis de los indicadores de calidad de las organizaciones
educativas en función de la toma de decisiones y optimización de los recursos.

Palabras clave: Eficiencia; Análisis Envolvente de Datos (DEA); Educación .

Abstract
This paper presents a theoretical review on efficiency studies carried out in the context of education
applying the data envelopment analysis (DEA) technique. A systematic and organized search of the
antecedents was carried out, oriented from the question: ¿What is the academic production related to the
measurement, evaluation and analysis of efficiency in the context of education that have used the technique
of data enveloping analysis DEA? It is evident that the non-parametric technique implemented is the one
most used for the purposes of measurement and analysis of the quality indicators of educational
organizations based on decision-making and optimization of resources.

Keywords: Efficiency; Data Envelopment Analysis (DEA); Education.

 117

Eficiencia de las Instituciones Educativas Públicas del Departamento

del Magdalena (Colombia): Aplicando la técnica de Análisis
Envolvente de Datos DEA.

Efficiency of Public Educational Institutions of the Department of Magdalena (Colombia):

Applying the technique of Data Envelopment Analysis DEA.

Dairon Alberto Costa Carranza1 y Rolando Enrique Escorcia Caballero2

1
Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: dcosta@unimagdalena.edu.co
2
PhD. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: reescorcia@unimagdalena.edu.co

Resumen
Se presenta un avance de los resultados de la tesis doctoral “Análisis de Eficiencia de las Instituciones
Educativas públicas del Departamento del Magdalena”. Un estudio empírico de enfoque cuantitativo que
determina el índice de eficiencia de las Instituciones Educativas Públicas del Departamento del Magdalena,
determinando la eficiencia técnica, puramente técnica y de escala con el uso de la técnica de Análisis
Envolvente de Datos DEA. Los resultados se proyectan desde la medición de los índices, el análisis de la
proyección de variable, los conjuntos de referencia de unidades pares y la identificación de las variables
determinantes.

Palabras clave: Eficiencia educativa; Análisis Envolvente de Datos; DEA.

Abstract
A preview of the results of the doctoral thesis "Efficiency Analysis of the Public Educational
Institutions of the Department of Magdalena" is presented. An empirical study with a quantitative approach
that determines the efficiency index of the Public Educational Institutions of the Department of Magdalena,
determining the technical, purely technical and scale efficiency with the use of the DEA Data Envelopment
Analysis technique. The results are projected from the measurement of the indices, the analysis of the
variable projection, the reference sets of even units and the identification of the determining variables.

Keywords: Educational efficiency; Data Envelopment Analysis; DEA.

 118

Resignificación de la gestión y el liderazgo pedagógico que potencia la

calidad educativa de la I.E.D Laura Vicuña.

Resignification of the management and pedagogical leadership that enhances the educational
quality of the I.E.D. Laura Vicuña.

Reyes Ceballos Díaz1 y María Exael Barraza Lozano2

1
Especialista en Educación Sexual y procesos afectivos de la UIS, Especialista en la informática aplicada a la
Educación de la Universidad autónoma de Colombia. Correo electrónico: reinaceb@gmail.com
2
Especialista en Orientación Educativa Familiar y Comunitaria de la Universidad de Pamplona. Licenciada en
Matemáticas y Física de la Universidad del Magdalena. Correo electrónico: maríaexael@gmail.com

Resumen
El proyecto de Resignificación le permite la Institución observar y revisar el estado de arte reconociendo el
escenario y comprendiendo el contexto partir de los documentos planeados, establecidos rigurosamente
instituidos y darle paso a nuevos paradigmas, a nuevos imaginarios, desde una perspectiva, sensible,
reflexiva, crítica, formativa ( instituyente), que movilice al cambio de la institución de lugares cómodos, a
posiciones revestidas de asombro con capacidad para asumir los retos y los cambios como oportunidades y
posibilidades de avanzar hacia una cultura institucional de aprendizaje y transformación, que responda a
las necesidades y exigencias de una sociedad de información y de conocimiento, en las crisis de los sistemas
ambientales, políticos, culturales, políticos, y económicos globales. En coherencia con lo anterior y la
naturaleza del Proyecto de resignificación, se toma como opción metodológica la Investigación Acción
Participativa, pues integra el conocimiento y la acción, dado que “es una metodología que presenta unas
características particulares que la distinguen de otras opciones bajo el enfoque cualitativo; entre ellas
podemos señalar la manera como se aborda el objeto de estudio, las intencionalidades o propósitos, el
accionar de los actores sociales involucrados en la investigación, los diversos procedimientos que se
desarrollan y los logros que se alcanza” (Colmenares, 2012, p. 105). En este sentido, los actores educativos
participantes se convirtieron también en generadores de soluciones para tales problemáticas y actores
sociales de transformación de las realidades educativas, tal como lo plantea Colmenares (2012): “los actores
sociales se convierten en investigadores activos, participando en la identificación de las necesidades o los
potenciales problemas por investigar, en la recolección de información, en la toma de decisiones, en los
procesos de reflexión y acción” (p. 106).

Palabras clave: Resignificación; gestión pedagógica; liderazgo pedagógico; gobernanza; dimensión

pedagógica; dimensión directiva; dimensión de la comunidad; dimensión administrativa y financiera;
organización educativa; currículo; gestión de aula; estilo pedagógico y plan de estudio.

Abstract
He Resignification project allowed us to observe and review the state of the art of the Institution,
recognizing the setting, understanding the context, the planned documents, rigorous established institutes,
and giving way to address new paradigms, new imaginaries, from a perspective, sensitive, reflective,
critical, formative (instituting), that mobilizes change, decentralizing the institution from comfortable
places, to a position clothed in astonishment, the ability to take on challenges and changes as opportunities
and possibilities to advance towards an institutional culture of learning and transformation that responds to
the needs and demands of a society of information and knowledge, of the crises of global environmental,
political, cultural, political, and economic systems. In coherence with the above and the nature of the Project
of resignification, Participatory Action Research is taken as a methodological option: an alternative that
integrates knowledge and action, since it is recognized that (...) it is a methodology that presents particular
characteristics that they distinguish it from other options under the qualitative approach; Among them, we
 119

can point out the way in which the object of study is approached, the intentions or purposes, the actions of
the social actors involved in the research, the various procedures that are developed and the achievements
that are achieved (Colmenares, 2012, p. 105 ). In this sense, the participating educational actors also became
generators of solutions for such problems and social actors for the transformation of educational realities,
as stated by Colmenares (2012): “the social actors become active researchers, participating in the
identification of needs or potential problems to be investigated, in information gathering, in decision-
making, in reflection and action processes” (p. 106)

Keywords: Resignification; pedagogical management; pedagogical leadership; governance; pedagogical

dimension; managerial dimension; community dimension; administrative and financial dimension;
educational organization; curriculum; classroom management; pedagogical style; study plan.
 120

Aprendizaje cooperativo para la convivencia escolar.

Cooperative Learning for School Coexistence.

Fabián Jesús Avendaño Bolaño1y Matilde Bolaño Garcia2

1
Licenciado en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte. Universidad de
Pamplona. Institución Educativa Distrital 20 de octubre. Correo electrónico:
fabian.avendano@unipamplona.edu.co
2
Ph.D. En educación. Docente e investigadora de la universidad del Magdalena. Correo electrónico:
mbolano@unimagdalena.edu.co

Resumen
El aprendizaje cooperativo se ha tomado como una metodología en el proceso formativo del educando,
puesto que, brinda habilidades para el trabajo grupal e individual en la sociedad. El objetivo de esta
investigación fue analizar la incidencia del aprendizaje cooperativo para el mejoramiento de la convivencia
escolar. La metodología de esta investigación fue de tipo cualitativo, a través de un diseño de investigación
acción con una población estudiantil perteneciente a la Institución Educativa Distrital 20 de octubre de la
ciudad de Santa Marta.
Palabras clave: Aprendizaje cooperativo; convivencia; trabajo grupal; formación.
Abstract
Cooperative learning has been taken as a methodology in the formative process of the student, since it
provides skills for group and individual work in society. The objective of this research was to analyze the
incidence of cooperative learning for the improvement of school coexistence. The methodology of this
research was qualitative, through an action research design with a student population belonging to the
District Educational Institution October 20 in the city of Santa Marta.

Keywords: Cooperative learning; coexistence; team work; training.

 121

Estrategias didácticas para fortalecer procesos de fluidez lectora en

estudiantes de primaria de la I.E.D. I. la Revuelta.

Didactic strategies to strengthen reading fluency processes in elementary school students of

the I.E.D. I. the Revolt.

Bertha Charris Olivos1, Yeni Godoy Linero2, Lilibeth Marenco Sierra 3 y Yulany Pulido Parra4
1
Maestrante en la Enseñanza del Lenguaje y Lengua Castellana. Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: bertacharrisio@unimagdalena.edu.co
2
Maestrante en la Enseñanza del Lenguaje y Lengua Castellana. Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: yenigodoycl@unimagdalena.edu.co
3
Maestrante en la Enseñanza del Lenguaje y Lengua Castellana. Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: lilibethmarencops@unimagdalena.edu.co
4
Maestrante en la Enseñanza del Lenguaje y Lengua Castellana. Universidad del Magdalena, Santa Marta,
Colombia. Correo electrónico: yulanypulidorp@unimagdalena.edu.co

Resumen
La presente intervención tiene como objetivo principal presentar los resultados de la propuesta tendiente a
fortalecer los procesos de velocidad y fluidez de la lectura en voz alta a través de estrategias didácticas en
los estudiantes del grado tercero y quinto en la I.E.D.I. la Revuelta- sede Ishkue. La naturaleza de la
investigación privilegia el enfoque crítico progresista de la innovación educativa soportado en un tipo de
diseño mixto, que responde a una estrategia secuencial explicatoria, con una sucesión cuantitativa-
cualitativa. La secuencia didáctica desarrollada, incidió de manera significativa en el mejoramiento de la
fluidez de la lectura en voz alta de los estudiantes.

Palabras clave: Lectura; Fluidez; Velocidad; Lectura en voz alta. 

Abstract
The principal objetive of the current intervention is to present the results of a tending proposal to strengthen
the speed and fluency processes of the out loud reading through didactic strategies on the grade third
and fifth students in the I.E.D.I Revuelta - Headquater Ishkue. The nature of the investigation favors
the progressive critical approach of the educational innovation supported in a mixted layout type, that
answers to a exploratory sequential strategy, with a quantitative-qualitative sequence. The
developed dictatic sequence, impacted in a significative way in the improvement students' out loud reading
fluency.

Keywords: Reading; Fluency; Speed; Out loud reading.

 122

Plataformas digitales para el fortalecimiento del aprendizaje de las

matemáticas.

Digital platforms for strengthening the learning of mathematics.

Keguin González Castro, Rafael Antonio Alba Otero 2, Matilde Bolaño García3 y Narlys
Villalobo Ropain4
1
Estudiante de Licenciatura en educación básica con énfasis en informático. Universidad del Magdalena, Santa
Marta, Colombia. Correo electrónico: keguingonzalezjc@unimagdalena.edu.co
2
Estudiante de Licenciatura en educación básica con énfasis en informática. Universidad del Magdalena, Santa
Marta, Colombia. Correo electrónico: rafaelalbaao@unimagdalena.edu.co.
3
Doctora en ciencias de la educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: mbolano@unimagdalena.edu.co.
4
Esp. En informática educativa. Docente, investigadora del grupo Ginfed. Correo electrónico:
nvillalobo@unimagdalena.edu.co.

Resumen
El presente artículo producto de una experiencia de pedagógica de aula realizada en una Institución
Educativa del Distrito de Santa Marta, con el objetivo de fortalecer las competencias de los estudiantes en
el área de las matemáticas a partir de la implementación de las plataformas digitales, con una población de
170 estudiantes y una muestra de 80 estudiantes, en marcado en el paradigma
pospositivista. Obteniendo como resultados, una amalgama de cualidades que se encuentran inmersas en el
proceso de educativo, resaltando la importancia de las Tecnologías como herramienta mediadora entre los
contenidos y el proceso de aprendizaje.

Palabras clave: Tecnologías; didáctica; metodología; motivación; innovación.

Abstract
This article is the product of a classroom pedagogical experience carried out in an Educational Institution
of the Santa Marta District, with the aim of strengthening the competences of students in the area of
mathematics from the implementation of digital platforms, with a population of 170 students and a sample
of 80 students, marked by the post-positivist paradigm. Obtaining as results, an amalgam of qualities that
are immersed in the educational process, highlighting the importance of Technologies as a mediating tool
between the contents and the learning process.

Keywords: Technologies; didactics; methodology; motivation; innovation.

 123

Estrategias de indagación para el desarrollo de competencias

científicas: una visión desde la educación primaria.

Inquiry strategies for the development of scientific competences: a view from primary
education .

Erika Izquierdo Villanueva1, José Méndez Correcha2, Lida Pérez Suárez3

y Efraín González Avellaneda4
1
Especialista en gerencia educacional. I.T.E.Y., Yopal, Casanare. Correo electrónico:
erikaizquierdo19@hotmail.com.
2
Licenciado en Ciencias Naturales con énfasis en medio ambiente. I. E. Santa Teresa de Punto Nuevo, Yopal,
Casanare. Correo electrónico: mendex26.1@gmail.com.
3
Especialista en pedagogía de la recreación ecológica. I. E. Braulio González, Yopal, Casanare. Correo
electrónico: lidaesperanzap@gmail.com.
Doctor en Gerencia de Proyectos. Universidad del Magdalena, Santa Marta- Colombia. Correo
egonzaleza@unimagdalena.edu.co

Resumen
El presente artículo de revisión tiene como propósito analizar las estrategias por indagación para el
desarrollo de competencias científicas en la educación primaria colombiana. La metodología se orienta en
una revisión sistemática de la bibliografía, Se recogieron inicialmente una gran cantidad de documentos se
aplicaron varios criterios de selección y de calidad, obteniéndose un número reducido de estudios que se
analizaron de manera cualitativa y cuantifica. Entre Las principales conclusiones se evidenció que las
estrategias de indagación se muestran como una acción efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de las ciencias naturales.

Palabras clave: Estrategias; indagación; ciencias naturales; competencias científicas; educación

primaria.

Abstract
The purpose of this review article is to analyze inquiry strategies for the development of scientific
competencies in Colombian primary education. The methodology is oriented in a systematic review of the
bibliography, A large number of documents were initially collected, various selection and quality criteria
were applied, obtaining a small number of studies that were analyzed qualitatively and quantified. Among
the main conclusions, it was evidenced that the inquiry strategies are shown as an effective action in the
teaching and learning processes of the natural sciences.

Keywords: Strategies; inquiry; natural sciences; scientific competencies; primary education.

 124

Teoría del desarrollo cognitivo para la enseñanza de los procesos en

estudiantes de administración de empresas.

Theory of cognitive development for teaching processes in business administration students.

Mónica Isabel Rodríguez Barrios1 y Matilde Bolaño Garcia2

1
Especialista en Gerencia de Recursos Humanos. Universidad del Norte, Sede Santa Marta-Colombia. Correo electrónico:
monica.rodriguez6@unipamplona.edu.co
2
Ph.D. En educación. Docente e investigadora de la Universidad del Magdalena.
Correo electrónico: mbolano@unimagdalena.edu.co

Resumen
Con este estudio se pretendió analizar los efectos de la teoría del desarrollo cognitivo como estrategia
pedagógica presente en los estudiantes de administración de empresas. La metodología correspondió a una
investigación cualitativa de tipo sociocrítico, utilizando sus experiencias previas. Con cuatro fases
como la reflexión teórica, el acercamiento a la realidad, la reflexión frente al ser y al deber y finalmente la
ejecución. La población de 90 individuos entre estudiantes y docentes de la Universidad de
Pamplona modalidad distancia. Los resultados permitirán contribuir al mejoramiento del proceso
de aprendizaje y otorgándoles un rol protagonista en su propio proceso de educativo.

Palabras clave: Desarrollo cognitivo; experiencias; tácticas de interiorización; procesos de aprendizaje.

Abstract
The aim of this study was to analyze the effects of cognitive development theory as a pedagogical strategy
present in business administration students. The methodology corresponds to a qualitative socio-critical
research, using their previous experiences. With four phases such as theoretical reflection, approach to
reality, reflection on being and duty and finally execution. The population of 90 individuals between
students and teachers of the University of Pamplona distance mode. The results will allow to contribute to
the improvement of the learning process and granting them a leading role in their own educational process.

Keywords: Cognitive development; experience; internalization tactics; learning processes

 125

La Matemática Realista y el aprendizaje de la probabilidad en

el contexto Rural con estudiantes de quinto grado.

Realistic Mathematics and the Learning of Probability in a Rural Context with Fifth Grade
Students.

Carolina Méndez Parra1 y Robinson Junior Conde Carmona2

1
Estudiante Licenciatura en Matemática. Universidad del Atlántico, Colombia. Correo electrónico:
carolinamendez@mail.uniatlantico.edu.co.
2
Ph.D (c) en Educación Matemática. Profesor e Investigador de la Universidad del Atlántico, Colombia. Correo
electrónico: rjconde@mail.uniatlantico.edu.co.

Resumen
El estudio buscó caracterizar el aprendizaje de la probabilidad apoyándose en la matemática realista en un
contexto rural, para estudiantes de quinto grado. El paradigma seleccionado para llevar a cabo este estudio
fue el socio-crítico con un diseño de investigación acción, a fuerza de esto, se hará uso de una prueba
diagnóstica, cuestionario y una entrevista no estructurada como las técnicas e instrumentos. La población
estuvo delimitada por estudiantes pertenecientes al colegio rural, ubicado en Montelíbano,
Córdoba. Además, se espera que los estudiantes relacionen la probabilidad con su entorno, concluyendo
que el aprendizaje colectivo aumenta la motivación matemática.

Palabras clave: Aprendizaje de la probabilidad; contexto rural; matemática realista; pensamiento

aleatorio.

Abstract
The study sought to characterize the learning of probability based on realistic mathematics in a rural context,
for fifth grade students. The paradigm selected to carry out this study was the socio-critical one with an
action research design, as a result of this, a diagnostic test, questionnaire and an unstructured interview will
be used as the techniques and instruments. The population was delimited by students belonging to the rural
school, located in Montelíbano, Córdoba. Furthermore, students are expected to relate probability to their
environment, concluding that collective learning increases mathematical motivation.

Keywords: learning probability; rural context; realistic math; random thinking.

 126

La narración como herramienta pedagógica en procesos de identidad

cultural de los estudiantes I.E. Venn Euler: Pandemia, Virtualidad e
interculturalidad.

Narration as a pedagogical tool in processes of cultural identify of students I.E. Venn Euler:
Pandemic, Virtuality and Interculturality.

Alan Andrés Contreras Mejía1

1
Estudiante de pregrado Antropología. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: acontreras@unimagdalena.edu.co

Resumen
El trabajo presentado buscó determinar la práctica narrativa como herramienta pedagógica en el proceso de
identidad cultural de los estudiantes de educación básica primaria de la Institución Educativa
Particular Venn Euler (Zona rural de Arequipa) en el marco de la virtualidad provocada por la pandemia de
Covid-19. En consecuencia, se ha implementado un método cualitativo basado en la
etnografía digital ejecutada en un grupo focal de 6 escolares de primaria. Este estudio pudo determinar que:
1. Identidad cultural en la oralidad y escritura; 2. Adaptación tecnológica estudiantil; 3. Producción literaria
de las experiencias vividas en el aislamiento preventivo.

Palabras clave: Cultura; identidad; pandemia; narración; interculturalidad; etnografía digital.

Abstract
The work presented sought to determine the narrative practice as a pedagogical tool in the process of
cultural identity of the students of primary basic education of the Venn Euler Private Educational Institution
(rural area of Arequipa) within the framework of the virtuality caused by the Covid-19 pandemic 19.
Consequently, a qualitative method based on digital ethnography has been implemented in a focus group
of 6 primary school students. This study was able to determine that: 1. Cultural identity in orality and
writing; 2. Student technological adaptation; 3. Literary production of experiences lived in preventive
isolation.

Keywords: Culture; identity; pandemic; narration; interculturality; digital ethnography.

 127

Unidad didáctica para el desarrollo de la competencia explicación de

fenómenos en entorno físico en básica secundaria.

Didactic unit for the development of the explanation of phenomena competence in the
physical environment in basic secondary.

Dalan Gómez Moreno1, Clara Monica Isabel Cely2 y Fernando Augusto Paredes 3

1
Estudiante de la Maestría en Enseñanza de las Ciencias Naturales, Universidad del Magdalena, Colombia.
Correo electrónico: naladmoreno@gmail.com
2
Estudiante de la Maestría en Enseñanza de Lenguaje, Universidad del Magdalena, Colombia. Correo
electrónico: claratones@gmail.com
3
Estudiante de la Maestría en Enseñanza de las Ciencias Naturales, Universidad del Magdalena, Colombia. Correo
electrónico: fparedesd1975@yahoo.com

Resumen
El estudio consistió en desarrollar una unidad didáctica basada en la estrategia aprendizaje por
descubrimiento para fortalecer la competencia explicación de fenómenos en entorno físico en estudiantes
de grado noveno de la Institución Educativa Antonio Nariño. La metodología se enmarcó la investigación-
acción con enfoque mixto, recolectados en distintos momentos de la investigación, a través de un
diagnóstico y una rúbrica. La muestra intencionada es de 23 estudiantes de grado
noveno pertenecientes I.E. Antonio Nariño del Municipio de Yopal en el Departamento de Casanare.

Palabras clave: Unidad didáctica; competencia científica; explicación de fenómenos; entorno vivo,
ciencias naturales.

Abstract
This intervention project consists of a didactic unit that involves strategies to strengthen competence from
the explanation of phenomena, from the implementation of remote work guides, to generate new learning
and evaluate more significant work methodologies, whether in virtual work, remote or in open spaces. The
methodology was framed action research with a mixed approach, collected at different moments of the
research, through a diagnosis and a rubric. The intended sample is 23 ninth grade students belonging to I.E.
Antonio Nariño of the Municipality of Yopal in the Department of Casanare

Keywords: Didactic unit; scientific competence; explanation of phenomena; living environment, natural
sciences.
 128

Configuración de escenarios educativos que potencializan la

formación de la conciencia moral autónoma desde grado transición.

Configuration of educational scenarios that potentiate the formation of autonomous

moral conscience from transition grade.

Fabiola Ochoa Montiel 1 y Alexander Ortiz Ocaña2

1
Doctoranda en Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena – RUDECOLOMBIA -, Santa
Marta, Colombia. Correo electrónico: fabiolaochoamontiel2015@gmail.com
2
Docente de planta de tiempo completo de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Doctor en
Ciencias de la Educación. Profesor del Doctorado en Ciencias de la Educación RUDECOLOMBIA-Universidad
del Magdalena, Colombia. Correo electrónico alexanderortiz5000@gmail.com

Resumen
Esta investigación tiene como finalidad Configurar escenarios educativos que favorezcan la formación de
la conciencia moral autónoma desde grado transición, a partir de la mediación de situaciones espontáneas
de conflictos escolares. Se asume el enfoque y el método de investigación configuracional dada la
multidimensionalidad caracterológica que ofrece para abordar la finalidad científica. Como resultado
parcial se obtiene un significativo aprendizaje de los niños(as) sobre el manejo adecuado de sus conflictos
escolares, y una disminución de las agresiones físicas y verbales entre ellos. Se concluye que es posible
favorecer los procesos de formación de la conciencia moral autónoma desde temprana edad.

Palabras clave: Configuración; escenarios educativos; conciencia moral autónoma; conflictos escolares.

Abstract
The purpose of this research is to configure educational scenarios that favor the formation of autonomous
moral conscience from the transition degree, from the mediation of spontaneous situations of school
conflicts. The approach and the configurational research method are assumed given the characterological
multidimensionality that it offers to address the scientific purpose. As a partial result, a significant learning
of the children is obtained about the proper management of their school conflicts, and a decrease in physical
and verbal aggressions among them. It is concluded that it is possible to favor the processes of formation
of autonomous moral conscience from an early age.

Keywords: Configuration; educational settings; autonomous moral conscience; school conflicts.

 129

JUNTOS SOMOS MÁS: Una estrategia pedagógica para fortalecer

las dimensiones en niños con el trastorno del Asperger.

TOGETHER WE ARE MORE: A pedagogical strategy to strengthen dimensions in children

with Asperger's disorder.

Diana Barrera Sánchez1, Linda Cure Granados2, Rubiela Tobón Jaramillo3 y Karen Jackson
Rodríguez 4
1
Normalista superior. Estudiante de Licenciatura en Preescolar. Universidad del Magdalena, Santa
Marta, Colombia. Correo electrónico: dbarrera020@gmail.com
1
Estudiante de Licenciatura en Preescolar. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: lindacure1998@gmail.com
3
Estudiante de Licenciatura en Preescolar. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: 4Mg. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
kjackson@unimagdalena.edu.co
Resumen
El estudio de caso buscó conocer cómo la diversidad resulta ser un complemento en la convivencia y el
quehacer diario del ser humano, reconociéndolo desde la primera infancia en las aulas regulares. El enfoque
seleccionado para llevar a cabo el estudio fue cualitativo, la información recolectada se obtuvo a través de
la observación de un niño de 7 años, el cual se le aplicó una escala que determinará la dimensión que
requiere un mayor reforzamiento. A través de una propuesta pedagógica, se propone generar cambios
positivos en el menor en pro del fortalecimiento de sus competencias y la creación de entornos saludables.

Palabras clave: Inclusión; diversidad; primera infancia; asperger; entornos saludables.

Abstract
The study case sought to know how the diversity turns out to be a complement in the coexistence and the
daily chores of the human being, recognizing it since the early childhood in the regular classroom. The
approach selected to carry out this study was qualitative, due the information collected was made through
the observation of a child in condition of inclusion, which was applied a scale which will determinate the
dimension required a further reinforcement. Through a pedagogical proposal, it is proposed to generate
positive changes in the child, looking for the strengthening of his competences and healthy environments .

Keywords: Inclusion; diversity; early childhood; asperger; healthy environments.

 130

Tradiciones orales afrocolombianas. Una apuesta didáctica en la

comprensión lectora, nivel literal.

Afro-Colombian oral traditions. A didactic bet on reading comprehension, literal level.

Luis Alfredo González Monroy1

1
Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena. Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
dunkarinca@gmail.com, lgonzalezm@unimagdalena.edu.co.

Resumen
El proceso didáctico-investigativo examinó de manera fehaciente las dinámicas escolares de una
comunidad afrocolombiana campesina, alrededor de la comprensión lectora y la oralidad en los estudiantes
del grado cuarto de básica primaria. Ejercicio investigativo realizado en el municipio de Zona Bananera
(Magdalena), caracterizado por su vocación agrícola, donde emerge la
escuela “Institución Etnoeducativa Macondo” como escenario en el cual se manifiestan fenómenos
sociales que la institución escolar empieza a liderar mediante procesos de transformación, empleando la
metodología Investigación Acción Didáctica (IAD). Experiencia investigativa realizada con el
acompañamiento del grupo Calidad Educativa en un Mundo Plural (CEMPLU), adscrito a la Facultad de
Educación de la Universidad del Magdalena y una maestra tutora del Programa Todos a Aprender-PTA del
Ministerio de Educación Nacional.

Palabras claves: Tradición oral; comprensión lectora; afrodescendencia.

Abstract
The didactic-investigative process reliably examined the school dynamics of an Afro-Colombian peasant
community, around reading comprehension and orality in students of the fourth grade of elementary school.
Investigative exercise carried out in the municipality of Zona Bananera (Magdalena), characterized by its
agricultural vocation, where the school “Institution Etnoeducativa Macondo” emerges as a scenario in
which social phenomena are manifested that the school institution begins to lead through transformation
processes, using the Didactic Action Research (IAD) methodology. Research experience carried out with
the accompaniment of the Educational Quality in a Plural World group (CEMPLU), attached to the Faculty
of Education of the University of Magdalena and a teacher tutor of the All to Learn Program-ALP of the
Ministry of National Education.

Keywords: Oral tradition; reading comprehension; Afro-descendants.

 131

Fluidez lectora en escuelas rurales del Caribe colombiano. Elementos

de su oralidad heredada.

Reading fluency in rural schools in the Colombian Caribbean. Elements of their

inherited orality.

Luis Alfredo González Monroy1

1
Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena. Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
dunkarinca@gmail.com lgonzalezm@unimagdalena.edu.co.

Resumen
El estudio fue realizado en un escenario rural, en el cual se manifiestan fenómenos socioeducativos que los
actores escolares empiezan a intervenir, empleando para ello, una intervención mediante una metodología
de Investigación Acción Didáctica (IAD) entroncada con una secuencia
didáctica. Ejercicio investigativo realizado con el acompañamiento del grupo Calidad Educativa en un
Mundo Plural (CEMPLU), adscrito a la Facultad de Educación de la Universidad del Magdalena y de una
Maestra tutora del Programa Todos a Aprender-PTA del Ministerio de Educación Nacional.

Palabras claves: Comprensión lectora; fluidez lectora; tradición oral; intercultural; investigación Acción
Didáctica.

Abstract
The study was carried out in a rural setting, in which socio-educational phenomena are manifested that
school actors begin to intervene, using an intervention through a Didactic Action Research (IAD)
methodology linked to a didactic sequence. Investigative exercise carried out with the accompaniment of
the Educational Quality in a Plural World group (CEMPLU), attached to the Faculty of Education of the
University of Magdalena and of a teacher tutor of the Everyone to Learn-PTA Program of the Ministry of
National Education.

Keywords: Reading comprehension; reading fluency; oral and intercultural tradition; Didactic Action
research.
 132

El Territorio, una Visión desde la Escuela del Caribe Colombiano.

The Territory, a View from the School of the Colombian Caribbean.

Daniel Antonio Pérez Cerro1 y Luis Alfredo González Monroy2

1
Doctorando en Ciencias de la Educación - Universidad del Magdalena -RUDECOLOMBIA, Santa
Marta, Colombia. Correo electrónico: danielcerro@hotmail.com - danielperezac@unimagdalena.edu.co
2
Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena. Santa Marta, Colombia. Correo
electrónico: dunkarinca@gmail.com, lgonzalezm@unimagdalena.edu.co.

Resumen
La ponencia está centrada en presentar los avances de una investigación realizada en un territorio rural del
Caribe colombiano, ubicado en las estribaciones del rio Sinú, en el municipio de Montería. Específicamente
en la Institución Educativa Augusto Espinoza Valderrama, escenario que manifiesta fenómenos sociales,
empezados a ser comprendidos mediante procesos de reflexión y discernimiento por sus actores. El objetivo
de la investigación es develar el potencial del estudio del territorio en el fortalecimiento de la práctica
pedagógica de las Ciencias Sociales en la escuela del Caribe colombiano.0

Palabras claves: Territorio; práctica pedagógica; ciencias sociales.

Abstract
The presentation is focused on presenting the advances of an investigation carried out in a rural territory of
the Colombian Caribbean, located in the foothills of the Sinú River, in the municipality of Montería.
Specifically, in the Augusto Espinoza Valderrama Educational Institution, a scenario that manifests social
phenomena, begun to be understood through processes of reflection and sensible discernment by its social
actors. The objective of the research focuses on unveiling the potential of the study of the territory in the
strengthening of the pedagogical practice of Social Sciences in the Colombian Caribbean schools.

Keywords: Territory; pedagogical practice; social sciences.

 133

Sistemas educativos indígenas propios. contextos reales e imaginados

en dos territorios suramericanos con alta densidad de población
originaria.
Own indícenos educacional systems real and imagined context in ton South American
territories with high density of original population.

Juan Mansilla Sepúlveda1, Claudia Huaiquián Billeke2, Guillermo Staaden Mejía3 y Martha Silva
Pertúz4
1
PhD, Universidad Católica de Temuco - Chile. Correo electrónico: jmansilla@uct.cl
2
PhD, Universidad Católica de Temucco - Chile. Correo electrónico: chuiquian@uct.cl
3
Mgr, Universidad Metropolitana (Barranquilla - Colombia). Correo electrónico: gstaaden@unimetro.edu.co
4
PhD, Universidad Metropolitana (Barranquilla - Colombia). Correo electrónico: m.silva@unimetro.edu.co

Resumen
Colombia y Chile países de tradición multicultural, diversos y pluriétnicos, aspectos considerados
como un aporte valioso para el desarrollo de los pueblos; en ocasiones la diversidad ha cursado como
fractura en el vínculo ciudadano, configurándose conflictos que se tornan crónicos. Los pueblos nativos
con sus conocimientos, tradiciones y saberes, mantienen un marginal peso en los procesos de decisión
y socialidad en los componentes que configuran las políticas públicas (educación, salud, política). Develar
y reconocer el legado de los/as maestras/os indígenas, plantea a la academia esforzarse y
comprender convergencias y enlaces entre discursos del saber ancestral y lo científico occidental.

Palabras clave: Sistemas educativos; indígenas; contextos reales / imaginados; territorios suramericanos.

Abstract
Colombia and Chile, countries with a multicultural, diverse and multiethnic tradition, aspects considered
as a valuable contribution to the development of peoples; On occasions, diversity has developed as a
fracture in the citizen bond, configuring conflicts that become chronic. Native peoples, with their
knowledge, traditions and knowledge, maintain a marginal weight in the decision processes and sociality
in the components that make up public policies (education, health, politics). Unveiling and recognizing the
legacy of indigenous teachers, raises the academy to strive and understand convergences and links between
discourses of ancestral knowledge and western science.

Keywords: Educational systems; indigenous; real / imagined contexts; South American territories
 134

Resignificación de la gestión y el liderazgo pedagógico que potencia

la calidad educativa de la I.E.D. Laura Vicuña.

Resignification of the management and pedagogical leadership that enhances the educational
quality of the I.E.D. Laura Vicuña.

Reyes Ceballos Díaz1, y María Exael Barraza Lozano2

1
Especialista en Educación Sexual y procesos afectivos de la UIS, Especialista en la informática aplicada a la
Educación de la Universidad autónoma de Colombia. Correo electrónico: reinaceb@gmail.com
2
Especialista en Orientación Educativa Familiar y Comunitaria de la Universidad de Pamplona. Licenciada en
Matemáticas y Física de la Universidad del Magdalena. Correo electrónico: maríaexael@gmail.com

Resumen
El proyecto de Resignificación le permite la Institución observar y revisar el estado de arte reconociendo
el escenario y comprendiendo el contexto partir de los documentos planeados, establecidos
rigurosamente instituidos y darle paso a nuevos paradigmas, a nuevos imaginarios, desde una perspectiva,
sensible, reflexiva, crítica, formativa ( instituyente), que movilice al cambio de la institución de lugares
cómodos, a posiciones revestidas de asombro con capacidad para asumir los retos y los cambios como
oportunidades y posibilidades de avanzar hacia una cultura institucional de aprendizaje y transformación,
que responda a las necesidades y exigencias de una sociedad de información y de conocimiento, en las
crisis de los sistemas ambientales, políticos, culturales, políticos, y económicos globales. En coherencia
con lo anterior y la naturaleza del Proyecto de resignificación, se toma como opción metodológica la
Investigación Acción Participativa, pues integra el conocimiento y la acción, dado que “es una metodología
que presenta unas características particulares que la distinguen de otras opciones bajo el enfoque cualitativo;
entre ellas podemos señalar la manera como se aborda el objeto de estudio, las intencionalidades o
propósitos, el accionar de los actores sociales involucrados en la investigación, los diversos procedimientos
que se desarrollan y los logros que se alcanza” (Colmenares, 2012, p. 105). En este sentido, los actores
educativos participantes se convirtieron también en generadores de soluciones para tales problemáticas y
actores sociales de transformación de las realidades educativas, tal como lo plantea Colmenares (2012):
“los actores sociales se convierten en investigadores activos, participando en la identificación de las
necesidades o los potenciales problemas por investigar, en la recolección de información, en la toma de
decisiones, en los procesos de reflexión y acción” (p. 106).

Palabras clave: Resignificación; gestión pedagógica; liderazgo pedagógico; gobernanza; dimensión

pedagógica; dimensión directiva; dimensión de la comunidad; dimensión administrativa y financiera;
organización educativa; currículo; gestión de aula; estilo pedagógico y plan de estudio.

Abstract
The Resignification project allows the Institution to observe and review the state of the art, recognizing the
scenario and understanding the context from the planned documents, rigorously instituted established and
give way to new paradigms, to new imaginary, from a perspective, sensitive, reflective, critical, formative
(instituting), that mobilizes the change of the institution from comfortable places, to positions clothed with
astonishment with the capacity to take on challenges and changes as opportunities and possibilities to
advance towards an institutional culture of learning and transformation, which responds to the needs and
demands of an information and knowledge society, in the crises of global environmental, political, cultural,
political, and economic systems. In coherence with the foregoing and the nature of the Project of
resignification, Participatory Action Research is taken as a methodological option, since it integrates
knowledge and action, given that “it is a methodology that has particular characteristics that distinguish it
 135

from other options under the qualitative approach; Among them we can point out the way in which the
object of study is approached, the intentions or purposes, the actions of the social actors involved in the
research, the various procedures that are developed and the achievements that are achieved ”(Colmenares,
2012, p. 105). In this sense, the participating educational actors also became generators of solutions for
such problems and social actors for the transformation of educational realities, as stated by Colmenares
(2012): “the social actors become active researchers, participating in the identification of needs or potential
problems to be investigated, in the collection of information, in decision-making, in the processes of
reflection and action”(p. 106).

Keywords: Resignification; pedagogical management; pedagogical leadership; governance; pedagogical

dimension; managerial dimension; community dimension; administrative and financial dimension;
educational organization; curriculum; classroom management; pedagogical style and study plan.
 136

Estudio de la formación de profesores de matemática en espacios

virtuales de aprendizaje.

Study of the training of mathematics teachers in virtual learning spaces.

Sebastián Solano Díaz1 y Robinson Junior Conde Carmona 2

1
Estudiante de Licenciatura en Matemáticas. Universidad del Atlántico de Barranquilla, Atlántico, Colombia.
Correo electrónico: snsolano23@gmail.com
2
PhD© en Educación Matemática. Profesor e investigador de la Universidad del Atlántico de Barranquilla,
Atlántico, Colombia. Correo electrónico: rjconde@mail.uniatlantico.edu.co .

Resumen
Estudio de los entornos virtuales de aprendizaje y el conocimiento matemático de futuros profesores de
matemática es una investigación que se encuentra en curso, consiste en reflejar que en la actualidad el
profesorado en formación, carece de conocimientos para desarrollarse bajo un (EVA). Tiene como objetivo
caracterizar la relación práctica pedagógica y el conocimiento sobre los entornos virtuales de aprendizaje
de los profesores de matemática en formación. Asimismo, la investigación tiene un enfoque cualitativo,
bajo un diseño de estudio de casos múltiples y la metodología se presente por fases y los resultados
esperado están encaminados a describir la influencia de un (EVA) sobre la práctica pedagógica del docente
en formación.

Palabras clave: Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA); Formación de profesores de matemáticas;

Formación de profesores matemáticas en TIC.

Abstract
Study of virtual learning environments and mathematical knowledge of future mathematics teachers is an
investigation that is in progress, it consists of reflecting that currently the teacher in training lacks the
knowledge to develop under a (EVA). Its objective is to characterize the pedagogical practical relationship
and the knowledge about virtual learning environments of mathematics teachers in training. Likewise, the
research has a qualitative approach, under a multiple case study design, the methodology is presented in
phases, and the expected results are aimed at describing the influence of a (EVA) on the pedagogical
practice of the teacher in training

Keywords: Virtual Learning Environment (EVA); Mathematics teacher training; Training of

mathematics teachers in TIC.
 137

Prácticas culturales y manejo de redes sociales (App) para el

aprendizaje de las ciencias naturales en jóvenes de educación media.

Cultural practices and management of social networks (App) for the learning of natural
sciences in young people of secondary education.

Miguel Gregorio Argote Salgado1 y Víctor Macías Villamizar2

1
Docente en Educación. Institución Educativa Departamental Francisco de Paula Santander de Fundación,
Magdalena, Colombia. Correo electrónico: miguelargotegsx@unimagdalena.edu.co
2
Docente en el área de Química. Director de Grupo de Investigaciones Bioquímica, Universidad del
Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico: victormacias@unimagdalena.edu.co

Resumen
El estudio permite y provoca la evaluación de las prácticas culturales y el manejo de redes sociales que
impactan en el aprendizaje de las ciencias naturales en jóvenes de educación media de la I.E.D.T. Francisco
de Paula Santander del municipio de Fundación. El abordaje se desarrolla en dos momentos:
el comprensivo y evaluativo. Basado en el enfoque hermenéutico y la metodología etnocromográfica. Los
avances, posiblemente configurando la naturaleza del ser humano, nos permiten percibir: la movilización
de su nivel de avance en la cultura situada. (Arizpe, L. 2006. p. 26; Jiménez, R. 2015. p. 4; Ortiz 2015
p.12).

Palabras clave: prácticas culturales; redes sociales (App); entornos de aprendizaje; movilizador;
etnocromofolio.
Abstract
The study allows and provokes the evaluation of cultural practices and the management of social networks
that impact on the learning of natural sciences in young people of secondary education of the I.E.D.T.
Francisco de Paula Santander from the municipality of Fundación? The approach is developed in two
moments: the comprehensive and evaluative. Based on the hermeneutical approach and
ethnochromographic methodology. The advances allow us to perceive: possibly configuring the nature of
the human being, it would provoke the mobilization of their level of advancement in the situated
culture (Arizpe, 2006. p. 26; Jiménez, 2015. p 4; Ortiz, 2015. p.12, 13).

Keywords: Cultural practices; social networks (App); learning environment;

mobilizer; ethnochromofolio.
 138

Enseñanza de la geometría para el desarrollo del pensamiento

espacial y sistema geométrico.

Teaching of geometry for the development of apatías thinking and geometric system.

Yelihsa López Cuadrado1, Matilde Bolaño García2

1
Ingeniera en Minas. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Seccional Sogamoso).
Correo electrónico: yelihsa.lopez@unipamplona.edu.co

2
Ph.D. En educación. Docente e investigadora de la universidad del Magdalena. Correo
electrónico: mbolano@unimagdalena.edu.co

Resumen
La geometría tiene una larga historia siempre ligada a las actividades humanas; sin embargo, ha
sido relegada dentro de los planes de estudio con los bajos resultados en las pruebas externas. El
objetivo del trabajo es analizar la incidencia de la enseñanza de la geometría para el desarrollo del
pensamiento espacial y los sistemas geométricos en estudiantes de séptimo grado. Se propone una
metodología cualitativa a través de un diseño de investigación acción. En cuanto a la población
objeto de estudio estuvo constituida por estudiantes de la Institución Educativa San Juan del
Córdoba del municipio de Ciénaga Magdalena.

Palabras clave: Geometría; enseñanza; pensamiento espacial; educación.

Abstract
Geometry has a long history always linked to human activities; however, it has been relegated
within the curricula with low results in external tests. The objective of the work is to analyze the
incidence of the teaching of geometry for the development of spatial thinking and geometric
systems in seventh grade students. A qualitative methodology is proposed through an action
research design. Regarding the population under study, it was made up of students from the San
Juan del Córdoba Educational Institution in the municipality of Ciénaga Magdalena.

Keywords: Geometry; teaching; development of spatial; Education.

 139

El arte de escribir en la era digital.

The art of writing in the digital age.

Evelis Babilonia De Luque1, Leslie López Navarro2 y Matilde Bolaño García3

1
Estudiante de pregrado. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
evelisbabiloniayl@unimagdalena.edu.co
2
Estudiante de pregrado. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
leslielopezln@unimagdalena.edu.co
3
Doctora en ciencias de la educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Correo electrónico:
mbolano@unimagdalena.edu.co.

Resumen
Comprometidas y apasionadas por el proceso pedagógico y dejar huellas en la vida de los estudiantes, bajo
la guía de nuestra docente titular de prácticas emprendimos un objetivo que presentamos en este artículo y
fue la de emplear estrategias didácticas apoyadas con tecnologías para mejorar la lectura comprensiva,
escritura y redacción en las estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Distrital Madre Laura.
Metodología investigación acción y reflexión. Donde apoyadas por un sistema de gestión de contenidos
llamado Joomla en el que se alojó, un procedimiento estructurado con el fin de mejorar las falencias
detectadas.

Palabras clave: Digital; Tecnología; Aprendizaje; Lectura; enseñar; joomla.

Abstract
Committed and passionate about the pedagogical process and leaving traces in the lives of students, under
the guidance of our internship professor, we undertook an objective that we present in this article and that
was to use didactic strategies supported by technologies to improve comprehensive reading. writing and
writing in sixth grade students of the Mother Laura District Educational Institution. Action research
methodology and reflection. Where supported by a content management system called Joomla in which it
was hosted, a estructuré procedure in order to improve the shortcomings detected.

Keywords: Digital; Technology; Learning; Reading; teach; Joomla