Sesión de Aprendizaje 5to Sec.

“AÑO DE FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONA L”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION “ANDRÉS AVELINO AREA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
EDUCATIVA CÁCERES”
PROFESOR Guzmán Todelano Edgar GRADO / 5T MEDIO PRESENCIA FECHA 16/07/22
SECIÓN O L
N° de Sesiones 6 DURACIÓN 2 horas Pedagógicas NIVEL secundaria
TITULO DE LA SESION
“Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de manera innovadora”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de quinto grado de la I.E. Andrés Avelino Cáceres del distrito Totos, reflexionan sobre los fenómenos
climatológicos, como las heladas y el friaje, que afectan el bienestar de las familias y la producción agrícola y ganadera.
Esta situación perjudica y disminuye la capacidad de satisfacer necesidades básicas, como la alimentación, y la
demanda de productos agrícolas y de especies pecuarias del mercado local, regional, nacional e internacional. Ahora,
nos preguntamos: ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las consecuencias de las heladas y el
friaje, con el propósito de promover el bienestar de las familias impulsando la producción agrícola y ganadera?
II. APRENDIZAJES ESPERADOS: (Selección de competencias, capacidades e indicadores).

INSTRUMEN
CRITERIOS DE TO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EVALUACIO
N
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Explica el impacto de las  Explica el impacto de las

EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. problemáticas ambientales, problemáticas ambientales
territoriales y de la condición de cuando ocurren las
 Comprende las relaciones entre cambio climático (friaje y las heladas y el friaje
Lista de cotejo
los elementos naturales y heladas) en la calidad de vida de la  Reconoce las causas y
sociales. población y cómo estas consecuencias de las
• Maneja fuentes de información problemáticas pueden derivar en heladas y friajes.
para comprender el espacio un conflicto socioambiental  Propone alternativa de
geográfico y el ambiente. solución para enfrentar las
 Genera acciones para conservar heladas y el friaje de
el ambiente local y global. manera innovadora.
Competencia transversal:  Se desenvuelve en los entornos • Utiliza los entornos
virtuales cuando integra distintas virtuales para gestionar
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS actividades, actitudes y información.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS conocimientos de diversos
TIC contextos socioculturales en su
entorno virtual personal.
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información del
entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
“AÑO DE FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
III. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O SECUENCIA PEDAGÓGICA

MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
ACT. PREVIAS  Dia anterior el docente pide s a los estudiantes que busquen información
(revistas, periódicos, videos, internet, etc.) relacionada al friaje y heladas
SALUDOS  El docente saluda y da la bienvenida a todos los estudiantes con una comunicación
asertiva
 Elabora acuerdos de convivencia para la sesión conjuntamente con los estudiantes
MOTIVACIÓN El docente inicia la sesión mostrando un video sobre las heladas y friaje en nuestro Perú
https://youtu.be/XDStD1cKKd8 15
SABERES A través de preguntas recogemos sus saberes previos: ¿Qué piensan de video que
PREVIOS observaron? ¡Por qué creen que se da esa situación? ¿Cómo evitarían la muerte masiva
INICIO
de animales? ¿Quiénes son los más afectados en la temporada de friaje y heladas?

¿Porqué?

PROBLEMATIZA ¿Por qué en estas temporadas está haciendo más frío que años anteriores?
CIÓN (conflicto ¿Cuáles serían las alternativas de soluciones que podríamos proponer para prevenir y
cognitivo)
enfrentar las heladas y el friaje?
PROPÓSITO Los estudiantes de quinto grado de secundaria identificarán las causas y consecuencias
de la helada y el friaje que afecta a su comunidad y plantearán algunas alternativas de
solución de manera innovadora
GESTION Y
ACOMPAÑAMIE  El docente menciona que buscaremos alguna alternativa de solución al problema
NTO del friaje y helada que identificamos, y para ello utilizaremos la técnica de
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
 Para ello, con la participación de todos los estudiantes y la guía del docente, 10
completaremos el cuadro, dando respuesta algunas preguntas que puedan surgir en el
proceso.
 Identificada la problemática, el docente da la consigna para formar 5 grupos de 5

estudiantes cada uno (la cantidad de grupos depondrá de la cantidad de estudiantes
DESARROLLO
que hay en el aula), formación de grupos por conteo del 1 al 5

 Y por grupos ya formados, darán respuesta al cuadro de análisis reflexivo
utilizando para ello el método de preguntas y lluvia de ideas.
 ¿Qué harían ustedes desde vuestra perspectiva de estudiantes para enfrentar
estas temporadas? 30
Posteriormente, el docente indica que después de a ver completado los dos cuadros
anteriores, finalicen completando el siguiente cuadro de resolución de problemas. Bajo el
acompañamiento del docente.
20
Finalmente, el docente invita a los grupos a salir al frente para dar a conocer sus
hallazgos utilizando los esquemas propuestos para ello, propiciando la discusión y debate
con la participación de los estudiantes que no están exponiendo el tema y la guía del
docente.
 Los estudiantes registran en sus cuadernos el trabajo del cuadro completado.
 El docente, destaca la importancia de conocer y tomar en cuenta lo razonable.
 Metacognición: Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

EVALUACIÓN  ¿Cuál fue nuestro propósito del día de hoy?
CIERRE
 ¿Qué aprendimos hoy? (los aprendizajes basados en problemas) 15

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué debemos prepararnos ante la helada y el friaje?
 ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?
¿Cómo las superamos?
ACTIVIDAD DE En casa observa qué problemática relevante existe y aplica el cuadro de aprendizaje
EXTENCÍON basado en problemas para buscar algunas alternativas de solución
…………………..…………………
……………………..……………
Docente de Aula
Director (a)
LISTA DE COTEJO
AREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES BIMESTRE: II
GRADO: 5TO SECCION: U FECHA: 17/07/22
TEMA: Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de manera innovadora
DOCENTE: EDGAR GUZMAN TODELANO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL

AMBIENTE.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
PUNTAJE FINAL
sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
DESEMPEÑO
Explica el impacto de las problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de cambio climático (friaje y las
heladas) en la calidad de vida de la población y cómo estas
problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental

CRITERIOS DE VALORACIÓN
Explica el impacto Reconoce las Propone
de las causas y alternativa de
problemáticas consecuencias de solución para
ambientales las heladas y enfrentar las
cuando ocurren friajes. heladas y el friaje
las heladas y el de manera
friaje innovadora
SI NO SI NO SI NO
1 ADRIANO PARIONA, Adriana

2 CARDENAS PARIONA, Cleber Emerson
3 HUAMAN PARIONA, Susana
4 QUISOROCO TODELANO, Sandy Rosita
5 TAMEN LIÑAN, Delfina Jhoana
6 TODELANO CUBA, Alex Emerzon
7 UTURI QUESORUCO, Sandra Elica
8 VILCA GASPAR, Aderzon Elias
9 VILCA QUISURUCO, Jhony
10 VILCA TODELANO, Jhoana
11 FELIPE QUISPE, Deysi Yuly

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“AÑO DE FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONA L”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: (Selección de competencias, capacidades e indicadores).

GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Explica el impacto de las  Explica el impacto de las

III. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O SECUENCIA PEDAGÓGICA

de animales? ¿Quiénes son los más afectados en la temporada de friaje y heladas?

 Identificada la problemática, el docente da la consigna para formar 5 grupos de 5

que hay en el aula), formación de grupos por conteo del 1 al 5

 Metacognición: Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

 ¿Qué aprendimos hoy? (los aprendizajes basados en problemas) 15

GRADO: 5TO SECCION: U FECHA: 17/07/22

DOCENTE: EDGAR GUZMAN TODELANO

Nº APELLIDOS Y NOMBRES GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL

problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental

1 ADRIANO PARIONA, Adriana

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