flTFKVEccH-06 - Guia Horario Extendido

GUÍA DE
HORARIO
EXTENDIDO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Delfina Gómez Álvarez
SECRETARÍA DEL BIENESTAR

Ariadna Montiel Reyes
DIRECCIÓN GENERAL DE LA ESCUELA ES NUESTRA

Pamela López Ruíz
“Este Programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda

prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el Programa.”
Quien haga uso indebido de los recursos de este Programa deberá
ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la
autoridad competente.
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2022

Argentina 28, Centro 06020, Ciudad de México
DISTRIBUCIÓN GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA
PRESENTACIÓN 4
EL HORARIO EXTENDIDO EN LAS ESCUELAS

DEL PROGRAMA LA ESCUELA ES NUESTRA 5
ESQUEMA DEL HORARIO EXTENDIDO

POR NIVEL EDUCATIVO 7
MONTOS 7
LÍNEAS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 8
01. Práctica de Lectura y Escritura 10
02. Leer y escribir en la comunidad:

Uso de la lengua indígena 11
03. Retos y juegos con números 11

ÍNDICE
04. Pensamiento y emoción con arte 12
05. Aprender a vivir y convivir en paz dentro de

la comunidad 13
06. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),

usabilidad de los recursos hipermediales 14
07. Vida saludable y buenos hábitos alimenticios 15
PROPÓSITOS Y VINCULACIÓN DE LAS LÍNEAS DE

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE PARA:
El nivel preescolar 16
El nivel primaria 23
El nivel secundaria 30
3
PRESENTACIÓN
El Estado mexicano tiene la obligación constitucional de garantizar una educación universal,

inclusiva, pública, gratuita y laica en todos los niveles, desde la inicial hasta la superior.
El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM),

establece el derecho fundamental de toda persona a la educación, donde se considera que
el Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso,
permanencia y participación en los servicios educativos, y el párrafo noveno prevé que los
planteles educativos constituyen el espacio fundamental para el proceso de enseñanza
aprendizaje y mandata al Estado para que garantice que los materiales didácticos, la
infraestructura escolar, su mantenimiento y las condiciones del entorno, sean idóneos y
contribuyan a los fines de la educación.
En este marco, el Programa La Escuela es Nuestra tiene con objetivo general:
Mejorar, por conducto del CEAP, las condiciones de infraestructura física, equipamiento,
material didáctico y el establecimiento de un Horario Extendido, con jornadas de
entre 6 y 8 horas totales diarias y servicio de alimentación en beneficio de las niñas,
niños y adolescentes de los planteles públicos de nivel inicial, preescolar, primaria y
secundaria en sus diferentes modalidades, CAM y los Servicios Educativos CONAFE
Y dentro de sus objetivos específicos contempla fortalecer el uso eficaz de la jornada

escolar mediante un Horario Extendido, en apoyo
al aprendizaje de las(los) alumnas(os).
En este sentido, se pone a disposición de los Centros

Escolares y del Comité Escolar de Administración
Participativa (CEAP), la presente guía, cuyo propósito
es orientar a la comunidad escolar respecto al uso
e implementación del Horario Extendido, para
promover un mejor aprovechamiento del tiempo
disponible.
4
EL HORARIO EXTENDIDO EN LAS ESCUELAS
DEL PROGRAMA LA ESCUELA ES NUESTRA
El Horario Extendido, se concibe como la jornada escolar entre 6 y 8 horas totales

diarias acordado en Asamblea del plantel público de educación básica en coordinación y
con la cooperación de la Autoridad Escolar y Personal Educativo para promover un mejor
aprovechamiento del tiempo disponible, generar un mayor desempeño académico y
desarrollo integral de las(los) alumnas(os).En este marco, el Programa La Escuela es Nuestra
tiene con objetivo general:
a) La extensión del horario será únicamente en los planteles públicos de

educación básica de un solo turno.
b) Los CEAP son los responsables de garantizar que el personal directivo,

docente y de apoyo disponga de los recursos de forma directa, a través de
la(el) Tesorera(o).
c) Cualquier integrante del CEAP deberá solicitar a la Autoridad Escolar la

validación del personal directivo, docente y/o de apoyo a fin de cerciorarse de
que efectivamente forman parte de la nómina del plantel y se encuentren
activos.
d) Para el personal directivo, docente de preescolar, primaria y telesecundaria, el

apoyo económico aplicará cuando la Autoridad Escolar valide que tenga una
sola plaza y extiendan su horario en al menos dos horas totales.
e) En el caso de secundaria general o técnica, el apoyo económico será en función

del número de horas adicionales que cubra efectivamente dicho personal.
f) El apoyo económico que el CEAP entrega al personal con funciones de

dirección, docente y de apoyo que desempeñen las funciones específicas
de su puesto durante la extensión de horario no dará lugar a relación laboral
o contractual alguna (no formará parte del salario integrado).
5
g) El apoyo económico se otorgará únicamente durante el tiempo efectivo
que se desempeñe la función en el horario extendido para el uso de las
Líneas de desarrollo del aprendizaje.
h) El apoyo económico para la extensión del horario no se otorgará cuando el

personal directivo o docente realice un cambio de adscripción, salvo que la
nueva escuela también esté incorporada al PLEEN y el personal directivo
o docente desempeñe la función durante la extensión del horario y de
conformidad a la aprobación del CEAP.
i) Cuando el personal directivo o docente deje de desempeñar la función, ya

sea en forma transitoria o definitiva, se suspenderá el apoyo económico y se
asignará al personal directivo o docente que desempeñe la función a partir
de la fecha de inicio de ésta.
j) El apoyo económico a los directivos, docentes y/o personal de apoyo

se realizará por parte de la Tesorera(o) a través del Recibo de Apoyo
Económico, en donde figure la fecha, nombre y firma de la persona que
entrega el apoyo, nombre y firma de la persona que recibe, el periodo y el
concepto para el cual va destinado el apoyo.
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ESQUEMA DEL HORARIO EXTENDIDO
POR NIVEL EDUCATIVO
1 2 3 4 5 6 7 8
Preescolar 3 horas diarias Hasta 3 horas extras
Primaria 4-5 horas diarias De 1 hasta 4 horas extras
Secundaria 7 horas diarias 1 hora
Jornada
mínima diaria Horario extendido
(Horas establecidas) (Horas extras)
NOTA: Para extender el horario en preescolar es importante atender las recomendaciones del
personal docente sobre el tiempo máximo de estancia de las y los niños en el plantel.
MONTOS
Se sugiere que el monto a otorgar como incentivo para las figuras responsables de
implementar las líneas de aprendizaje sea de $60.00 por hora. En caso, de contar con algún
Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE), durante esta implementación, el
incentivo para esta figura sea $45.00
Extensión INCENTIVO MENSUAL

de horas Personal de Apoyo y Asistencia
Directivo / Docente / LEC
diarias a la Educación
1 $1,200 $900
2 $2,400 $1,800
3 $3,600 $2,700
4 $4,800 $3,600
7
LÍNEAS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Ante la preocupación por mejorar los aprendizajes de las y los alumnos, se pone de
manifiesto la disposición de más tiempo en las escuelas y el desarrollo académico a través
de estrategias y actividades dinámicas, creativas e innovadoras que impulsen la imaginación
de los estudiantes y su interés por aprender.
Es de resaltar que la relación entre el tiempo en la escuela y el nivel de logro de los estudiantes
no es lineal ya que depende de la calidad de las interacciones y de las experiencias educativas
que los alumnos desarrollan durante el día en la escuela. Es por ello por lo que se deben
maximizar las oportunidades de interacción significativas, donde el docente planifique
y organice actividades con intenciones pedagógicas para potenciar las experiencias de
aprendizaje; es decir, la eficacia con que utiliza el tiempo extraescolar.
Para ello, se proponen las siguientes siete Líneas de Desarrollo del Aprendizaje:
01 02
01. Práctica de Lectura y Escritura
02. Leer y escribir en la comunidad:
07 03 Uso de la lengua indígena.

03. Retos y juegos con números.
7 LÍNEAS DE
DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE 04. Pensamiento y emoción con arte.
05. Aprender a vivir y convivir en
paz dentro de la comunidad.
06. Tecnologías de la Información y
06 04 la Comunicación (TIC), usabilidad
de los recursos hipermediales.
07. Vida saludable y buenos
05 hábitos alimenticios.
Las líneas permiten crear una serie de actividades complementarias tales como clubes,
huertos escolares, radio escolar, talleres de producción artesanal, murales comunitarios,
poesía, música, danza tradicional y folklórica, etc. Para favorecer y fortalecer la integración
del estudiante y los docentes con su comunidad. Todas ellas desarrolladas en apego a los
planes y los programas de estudio vigentes para la educación básica.
8
Para su implementación el papel de los directivos y docentes:
• Proactivo,
• Propositivo con actividades innovadoras para la nivelación
de los alumnos en situación de rezago,
• Sea un guía para el aprendizaje de los alumnos.
Mientras que el papel de los alumnos:
• Creativos,
• Participativos,
• Dinámicos,
• Interesados en su propio aprendizaje,
• Asertivos,
• Integrados con su comunidad.
El rol del directivo escolar es clave para crear las condiciones institucionales que promuevan
la eficacia de la organización escolar, misma que debe generar las mejores condiciones
dentro del aula y de la escuela; así como la coherencia entre el diseño, la implementación
y los resultados deseados para el desarrollo integral del alumnado en la escuela.
La gestión escolar es un elemento importante en el desempeño de las escuelas, siempre y

cuando se fomente la distribución de procesos de decisión en los sistemas educacionales.
9
01. PRÁCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA
En esta línea se propone que las actividades sirvan como mediadores entre las y los alumnos
y diversos tipos de texto, para fomentar y desarrollar en ellos estrategias de comprensión
lectora que consoliden las competencias de análisis y manejo de la información y que,
además, enriquezcan sus recursos discursivos; todo ello con el objetivo de crear espacios
compartidos que fomenten la lectura y la producción de textos a partir de los cuales, las y
los estudiantes, encuentren formas de expresión libres. La biblioteca escolar es el espacio
privilegiado para estas actividades.
Al trabajar esta línea, las y los alumnos desarrollarán habilidades de comunicación, escucha
al otro, interacción con su grupo de pares y con todas las personas de su entorno; además se
favorece el gusto por la lectura a través de actividades satisfactorias y con ello, la comprensión
lectora, así como la reelaboración y producción de textos a través de los cuales puedan
comunicar ideas, pensamientos, inquietudes, problemas, entre otros.
Actividades sugeridas:
• Producción de textos en diferentes situaciones comunicativas.
• Creación de carteles, folletos informativos u otros medios de comunicación impresa.
• La organización de información recabada.
• La corrección de sus propios escritos.
• Identificación de problemas y posibles soluciones
• Creación de espacios de lectura.
• Uso de la biblioteca escolar y del aula.
Carga horaria sugerida:
Primaria: 4 sesiones semanales de hasta 30 minutos.
Telesecundaria: 2 sesiones semanales de hasta 50 minutos.
Vinculación Curricular: español con la posibilidad de apoyar a otras asignaturas.
10
02. LEER Y ESCRIBIR EN LA COMUNIDAD:
USO DE LA LENGUA INDÍGENA
La intención de esta Línea de Desarrollo es que las y los alumnos de las escuelas de educación
indígena, realicen diferentes prácticas de escritura y lectura en su lengua materna con el
objetivo de que su aprendizaje sea más significativo situándolo en su contexto cultural,
preservando y difundiendo así su cultura. Las actividades tienen como objetivo desarrollar
en las y los alumnos estrategias de comprensión lectora, registrar sucesos que acontecen
en su comunidad y fortalecer sus habilidades personales; fomentando así el orgullo por su
lengua y la toma de conciencia de su importancia.
Esta Línea de Desarrollo propone poner énfasis a la lengua materna como pilar fundamental
de la cultura de las y los alumnos, es por ello por lo que las actividades están dirigidas al
rescate de las tradiciones, leyendas, costumbres y saberes de las localidades, así como a
recobrar los saberes locales transmitidos en la tradición oral, de generación en generación.
• Rescate y recuperación de tradiciones, costumbres y saberes de la localidad.
• Creación de carteles, folletos informativos u otros medios de comunicación impresa.
• Promoción de actividades culturales en su lengua de origen.
2 sesiones semanales de lengua indígena y 2 de español.
Vinculación curricular: español y parámetros curriculares de Lengua Indígena

Retos y juegos con números
03. RETOS Y JUEGOS CON NÚMEROS
En esta línea se plantean situaciones que despiertan el interés de las y los alumnos y propicien
su reflexión, para que encuentren diferentes enfoques desde los cuales comprender mejor
los problemas matemáticos y así sean capaces de proponer diversas formas de resolverlos.
Además, que en grupo, propongan nuevas preguntas, comuniquen sus estrategias, analicen e
interpreten procedimientos de resolución, y formulen argumentos que validen sus resultados
y los de los otros, en un ambiente de aprendizaje dinámico, interesante y colaborativo, con la
intención de que manejen las herramientas matemáticas en la escuela y en otros ámbitos de
su vida cotidiana.
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Retos y juegos con números promueve en las y los alumnos el desarrollo del razonamiento
matemático y de habilidades propias de la asignatura; por ejemplo: estimar, calcular,
medir, generalizar, imaginar e inferir.
• Uso de materiales diferentes que permitan analizar, comprender y proponer

soluciones a problemas matemáticos con ejemplos concretos: uso de dados,
fichas, canicas, palillos, entre otros.
• Uso de rompecabezas y dominós de ecuaciones.
• Actividades en espacios distintos al salón de clases como: el patio o áreas

comunes; en los cuales se puedan plantear y resolver los problemas
matemáticos.
• El uso de materiales reciclados para construir tableros y laberintos.
Primaria: 4 sesiones semanales de 30 minutos.
Telesecundaria: 2 sesiones semanales de 50 minutos.
Vinculación curricular: Matemáticas
04. PENSAMIENTO Y EMOCIÓN CON ARTE
Esta Línea de Desarrollo del Aprendizaje brinda elementos para crear vínculos de
pertenencia a una cultura y para la apreciación y disfrute del arte desde una perspectiva
formativa e integral de las y los alumnos. A través de estas actividades se fomenta el respeto
a la cultura propia y al lugar de residencia, se provoca la curiosidad por los lenguajes
artísticos, así como su apreciación y disfrute.
El trabajo en esta línea implica ir más allá de la elaboración de manualidades o dibujos;

lo que se requiere es lograr que las y los alumnos expresen, a través de las distintas
manifestaciones artísticas, emociones, pensamientos, ideas, inquietudes, dudas y formas
de entender su entorno; de manera que experimenten la producción de textos, imágenes,
formas, ritmos y objetos; como vehículos y vías para exteriorizar su mundo interior.
• Apreciación de diversas disciplinas artísticas: poesía, teatro, danza, música,

cine, artes plásticas.
12
• Muestras y exhibiciones que rescatan la cultura de su región o de otras.
• Visitas culturales que permitan conocer zonas arqueológicas e históricas de

su región.
• Muestras y exhibiciones que rescatan la cultura de su región o de otras.
• Visitas culturales que permitan conocer zonas arqueológicas e históricas de

su región.
Primaria: 2 sesiones semanales de 30 minutos.
Telesecundaria: 1 sesión semanal de 50 minutos.
Vinculación curricular: Educación artística, geografía, historia y español.
05. APRENDER A VIVIR Y CONVIVIR EN PAZ DENTRO DE LA COMUNIDAD
El propósito es que las y los niños aprendan el valor de la participación, la amistad, el respeto,
el compromiso, la tolerancia y la cooperación. Con las actividades que se proponen, las y los
alumnos aprenden a valorar las conductas y comportamientos que les ayudarán a convivir
mejor y a sentirse integrados y partícipes en su entorno escolar. Las actividades abordan
algunos principios básicos para una convivencia sana, pacífica y formativa. El propósito es que
las y los alumnos creen lazos de convivencia entre sus pares y entre los demás integrantes de
sus comunidades y grupos, a partir del ejercicio y fomento de valores como la tolerancia, el
respeto, la honestidad y el entendimiento.
Es fundamental que durante el desarrollo de las actividades se eviten los prejuicios, juicios y
etiquetas para las y los niños y jóvenes; por el contrario, se debe mostrar empatía y comprensión
hacia su pensar y sentir; y brindar una orientación que les dé seguridad y fortalezca su autoestima.
• Abrir espacios para escuchar la opinión de las y los alumnos y permitirles expresar
sus pensamientos, emociones y sensaciones a lo largo de la jornada escolar.
• Considerar actividades que fortalezcan el trabajo en equipos o pares con

diferentes compañeros; promoviendo el diálogo y el respeto en el desarrollo de
estas.
• Construir ambientes de armonía y respeto que permitan a las y los alumnos

comunicarse y participar activamente.
• Promover la participación para la construcción de reglas de convivencia que

respondan a sus necesidades.
13
• Primaria: 1 sesión semanal de 30 minutos.
• Telesecundaria: 1 sesión semanal de 50 minutos.
Vinculación curricular: Formación Cívica y Ética.
06. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC),

USABILIDAD DE LOS RECURSOS HIPERMEDIALES.
El propósito es poner en contacto a los alumnos con diversos contenidos de información por
medio de distintos formatos, así como fomentar el desarrollo de estrategias de comprensión
lectora para el análisis y manejo de la información, el enriquecimiento de sus recursos
discursivos y al mismo tiempo, la adquisición de actitudes favorables hacia la lectura y la
producción textual de información a través de la libre expresión. La biblioteca es el espacio
privilegiado para estas actividades.
Esta línea pretende poner al alcance de las y los alumnos, diversos materiales informativos,
didácticos, científicos, recreativos; que impulsen el descubrimiento, la selección de
información, el examen de los contenidos y su clasificación; principalmente de aquellos que
se encuentran en la Internet. Esto les permite involucrar el uso de las TIC en el fortalecimiento
de sus aprendizajes.
• Uso de programas interactivos desde otras plataformas.
• Elaboración de videos referentes a diversos temas.
• Proyectos como cineclubs, programas de radio y presentaciones, entre otros.
• Investigación en la red.
• Lectura en distintos formatos.
• Crear, organizar, analizar y difundir información y videos.
• Exposición de diversos temas.
Transversal.
Vinculación curricular: transversal.
14
07. VIDA SALUDABLE Y BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS.
Esta Línea de Desarrollo del Aprendizaje contribuye al bienestar integral del cuerpo por
medio del autocuidado, la prevención y la adopción de estilos de vida saludables. Las
actividades se orientan al desarrollo de comportamientos saludables que sean fáciles de
entender, aprender y practicar. Con este fin se recuperan y movilizan los conocimientos
previos del alumno, sus valores y actitudes, para que reconozca que un ambiente sano se
construye a través del desarrollo de hábitos saludables para ella (el), para su familia y para el
grupo social en el que vive.
El impulso del bienestar integral de las y los alumnos se da por medio del autocuidado,
actividades interactivas y dinámicas, que activan y evitan el sedentarismo.
• Actividades y proyectos encaminados al fomento de un estilo de vida saludable.
• Ferias o exposiciones de alimentación saludable.
• Organización de clubes deportivos.

• Campañas escolares de difusión de hábitos y estilos de vida saludables.
• Promoción de hábitos de higiene: lavado de manos y limpieza dental, entre otros.
1 sesión semanal de 30 minutos.
Vinculación curricular: Exploración de la naturaleza y la sociedad, las Ciencias

Naturales y Educación física.
15
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE PARA NIVEL PREESCOLAR
PRÁCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA
EN PREESCOLAR
PROPÓSITO
Usa el lenguaje para relacionarse con otras personas.

Analiza diversos medios de comunicación: impresos (como
revistas y periódicos) y digitales (como blogs y redes sociales)
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos.
Conversa sobre el tipo de información que contienen los textos
partiendo de lo que se ve y supone.
Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna, sea ésta
el español o una lengua indígena.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: VINCULACIÓN

Lengua materna
y literatura
Español
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Ciencias naturales y
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL tecnología.
Desarrollo artístico y Biología.
creatividad. Mi entidad.
Desarrollo emocional. Diversidad cultural,
Desarrollo corporal y salud. histórica y geográfica.
16
02 LEER Y ESCRIBIR EN LA COMUNIDAD:
USO DE LA LENGUA INDÍGENA EN PREESCOLAR
PROPÓSITO
Utilicen la oralidad, la lectura y la escritura en su lengua con fines

sociales y comunicativos.
Valoren y practiquen su lengua materna originaria como lengua de
comunicación, aprendizaje e interacción social, así como medio para
reflexionar sobre la lengua misma y el mundo.
Fortalezcan su derecho a los valores lingüísticos y culturales.
Participen cognitiva, social y emocionalmente en prácticas lingüísticas
en distintos contextos.
Expresen sus emociones, gustos e ideas en su lengua materna, sea ésta
el español o una lengua indígena.
VINCULACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Lengua materna
y literatura. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
Mi entidad.
Diversidad cultural,
histórica y geográfica.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Historia.
Desarrollo artístico y Geografía.
creatividad. Formación cívica y ética.
Desarrollo emocional.
Desarrollo corporal y
salud.
17
03 RETOS Y JUEGOS CON NÚMEROS
EN PREESCOLAR
PROPÓSITO
Desarrollen su competencia en las operaciones racionales de

pensamiento matemático y razonamiento lógico, aplicadas ambas en
la toma de decisiones de su vida cotidiana.
Desarrollen una actitud positiva, creativa y flexible ante los problemas
matemáticos.
Sean capaces de encontrar argumentos para resolver una situación
problemática.
Desarrollen su imaginación espacial y su percepción geométrica.
Resuelvan problemas mediante el conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Desarrollen habilidades para estimar, calcular, medir, generalizar,
imaginar e inferir.
VINCULACIÓN
Lengua materna
y literatura.
Español.
Lengua indígena.
Mi entidad.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Diversidad cultural,
Desarrollo artístico y
histórica y geográfica
creatividad.
(historia y geografía).
salud.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Matemáticas.
18
04 APRENDER A VIVIR Y CONVIVIR EN PAZ
DENTRO DE LA COMUNIDAD EN PREESCOLAR
PROPÓSITO
Aprendan y practiquen los valores que orientan las relaciones interpersonales,
jueguen a conocerse y conocer a los demás con base en el reconocimiento de
sus diferencias, la aceptación, respeto mutuo, colaboración y de las reglas que
sustentan esa convivencia.
Practiquen valores, actitudes y habilidades socioemocionales y éticas, que le
posibiliten construir experiencias escolares formativas que les permitan a
aprender a aprender y aprender a convivir, realizar así proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos que se presenten en su vida de manera
pacífica.
Vivan experiencias que les permiten aprender a autorregularse tanto en lo
cognitivo como en lo normativo.
Contribuyan a generar ambientes de aprendizaje seguro, cordial, acogedor,
colaborativo y estimulante en el que se sienta valorado, seguro y libre.
Conocen, respetan y valoran ideas, costumbres y formas de pensar para
convivir y al mismo tiempo rechaza toda forma de discriminación y racismo.
Desarrollan y fortalecen la inclusión, la democracia y los derechos humanos.

Lengua materna
y literatura.
Español.
Lengua indígena.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Mi entidad.

Formación cívica y ética.
Desarrollo artístico y Historia.
creatividad. Geografía.
salud.
19
05 VIDA SALUDABLE Y BUENOS
HÁBITOS ALIMENTICIOS EN PREESCOLAR
PROPÓSITO
Adquieren conciencia de su cuerpo para mejorar sus desempeños motores,
establecen relaciones interpersonales, canalizan su potencial creativo y
promueven su cuidado físico, emocional e intelectual.
Muestren responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente, y asumen el
cuidado de su salud y del ambiente en que viven a partir de un estilo de vida
activo y saludable.
Desarrollen aprendizajes que fomentan su activación física, el descanso, el
derecho a la recreación, las prácticas alimentarias correctas, equilibradas y
saludables, como factores determinantes para la protección de la salud, la
prevención de enfermedades y el logro de estilos de vida informados,
responsables y comprometidos.
Fortalecen actitudes de prevención, seguridad, cuidado personal y
comunitario.
Reconocen la importancia de conocer, aceptar y cuidar su cuerpo, asumir
actitudes asertivas en el juego y la vida para favorecer la convivencia, la
inclusión y el respeto, además de valorar y apreciar las manifestaciones
culturales como los juegos tradicionales, populares y autóctonos.
Abordan temas del currículo mediante actividades lúdico- recreativas para
acercarse a los aprendizajes esperados de manera divertida e interesante.
Lengua materna
VINCULACIÓN
y literatura.
Español.
Lengua indígena. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Ciencias y tecnología.

Biología.
Desarrollo artístico y Mi entidad.
creatividad. Diversidad cultural,
Desarrollo emocional. histórica y geográfica.
Desarrollo corporal y Formación cívica y ética
salud.
20
06 PENSAMIENTO Y EMOCIÓN
CON ARTE EN PREESCOLAR
PROPÓSITO
Desarrollen habilidades artísticas, tales como: teatro, danza, música,
cine, artes plásticas, etcétera.
Amplíen su creatividad a través de retos, desafíos y estímulos que
potencian su curiosidad, iniciativa, imaginación, espontaneidad y
capacidad para disfrutar sus emociones.
Aprecien la belleza del arte y así estimular la sensibilidad para aplicar
sus conocimientos en su vida diaria.
Reconocen sus emociones a través de distintas experiencias
estéticas y con diversos lenguajes artísticos.
VINCULACIÓN
Lengua materna
Español. DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Lengua indígena.
Historia.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
creatividad.
Desarrollo corporal y PENSAMIENTO MATEMÁTICO
salud. Matemáticas.
Geometría.
21
07 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TIC), USABILIDAD DE LOS
RECURSOS HIPERMEDIALES EN PREESCOLAR
PROPÓSITO
Interactúen con la tecnología, de forma racional, con un

propósito específico y de manera innovadora.
Desarrollen habilidades de colaboración, innovación y
creatividad.
Valoren sus logros y deficiencias de la ciencia y la tecnología.
Fortalecen sus conocimientos y habilidades del pensamiento
crítico y autocrítico.

Lengua materna
y literatura.
Español. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
Lengua indígena. DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Mi entidad.
Historia.
Desarrollo artístico y Formación cívica y ética.
creatividad.
salud.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Matemáticas.
22
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE PARA NIVEL PRIMARIA
08 PRÁCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA

EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Que las y los alumnos adquieran la capacidad de expresarse de
manera oral y se integren a la cultura escrita, a través de actividades
lúdicas que les brinden la oportunidad de apropiarse del sistema
convencional de escritura y con ello, experimenten la lectura,
interpretación y producción de diversos tipos de textos como base en
el desarrollo de habilidades pertinentes y socialmente asertivas.
VINCULACIÓN
Lengua materna
Español.
Lenguas originarias. DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Segunda lengua: Español.
Lengua extranjera: Inglés. Conocimiento del medio.
tecnología.
Mi Entidad.
Historia.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Geografía.
Desarrollo artístico y Formación cívica y ética.
creatividad.
Desarrollo corporal y salud.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Matemáticas.
23
USO DE LA LENGUA INDÍGENA EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Que los alumnos adquieran el gusto por aprender a leer y escribir en

su lengua materna, recuperando en este proceso la historia de su
comunidad, los saberes, usos y costumbres, cosmovisión y
conocimientos transmitidos de manera intergeneracional; haciendo
uso de ella a través de la oralidad, la lectura y la escritura en un
ambiente lúdico y rico de experiencias locales.
VINCULACIÓN
Lengua materna
y literatura.
Español.
Lenguas originarias. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
Segunda lengua: Español. DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Lengua extranjera: Inglés.
Mi entidad.
Historia.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Geografía.
Desarrollo artístico y Conocimiento del medio.
creatividad. Ciencias naturales y
Desarrollo emocional. tecnología.
salud.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Matemáticas.
24
EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Motivar, junto con los alumnos, experiencias de aprendizaje

vinculadas al espacio local para el tratamiento y resolución de
problemas matemáticos, que tengan como enfoque pedagógico el
fortalecimiento del pensamiento lógico y razonamiento matemático,
favoreciendo simultáneamente una actitud positiva hacia el estudio
de esta asignatura.

Lengua materna
y literatura.
Español.
Conocimiento del medio.
tecnología.
Mi entidad.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Diversidad cultural,
histórica y
geográfica.
creatividad.
Historia.
salud.
25
DENTRO DE LA COMUNIDAD EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Promover en las y los estudiantes la adquisición de idóneos modos

de convivencia social, acentuando en las habilidades, actitudes y
valores elementales y en el conocimiento erudito de los abuelos en
la comunidad, fomentando con ello, a la resolución pacífica y
democrática de los conflictos, a través del diálogo y los consensos.
VINCULACIÓN
Lengua materna
y literatura.
Español.
Lenguas originarias.
Segunda lengua: Español. Conocimiento del medio.
Lengua extranjera: Inglés. Mi entidad.
Historia.

creatividad. PENSAMIENTO
Desarrollo emocional. MATEMÁTICO
Desarrollo corporal y Matemáticas.
salud.
26
HÁBITOS ALIMENTICIOS EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Propiciar en las y los estudiantes una vida saludable sustentada en el
reconocimiento y recuperación de las buenas prácticas alimenticias
tradicionales, sensibilizando en tareas de autocuidado y buenos hábitos
de vida, desarrollar actividades lúdicas para generar experiencias de
aprendizaje común en diversos contextos y con ello, apostar a la
construcción de ambientes cualitativamente distintos y deseables.

Lengua materna
y literatura.
Español.
Mi Entidad.
Historia.
Geografía.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Conocimiento del medio.
tecnología.
creatividad.
Desarrollo corporal y salud.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Matemáticas.
27
CON ARTE EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Favorecer en las y los alumnos la expresión, comunicación y
manifestación a través de los diversos lenguajes estéticos, como un
medio que puede ser empleado en la construcción de conocimiento.
Se busca entonces, impulsar el desarrollo socioemocional e

intelectual a partir de las manifestaciones artísticas de la comunidad,
de manera que estas expresiones permitan dialogar en un escenario
igualmente diverso y multicultural.

Lengua materna
y literatura.
Mi entidad.
Historia.
Geografía.
creatividad.
Desarrollo corporal y PENSAMIENTO
salud. MATEMÁTICO
Matemáticas.
28
RECURSOS HIPERMEDIALES EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Lograr que las y los alumnos desarrollen su curiosidad para

experimentar y manipular herramientas tecnológicas y recursos
hipermediales, agenciándose de ellos a partir de actividades
lúdicas, usándolas dentro de un proceso útil que promueva los
aprendizajes y habilidades del pensamiento crítico y reflexivo, el
análisis y la síntesis de información, así como prácticas de
autorregulación, comunicación e investigación cualitativa.

Lengua materna
y literatura.
Mi entidad.
Historia.
creatividad. PENSAMIENTO
Desarrollo emocional. MATEMÁTICO
salud. Matemáticas.
29
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE PARA NIVEL SECUNDARIA
15 PRÁCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA

EN SECUNDARIA
PROPÓSITO
Que los estudiantes desarrollen, a partir de sus necesidades de comunicación e
interacciones en su entorno, deseos e intereses; habilidades de comunicación oral
y escrita, con fines prácticos y en contextos reales.
Impulsar en los y las alumnas la apropiación de significados a partir de la base de

la lectura del contexto, la predicción, recapitulación y jerarquía de la información.
Reforzar a familiaridad del estudiante con los signos de puntuación y el nivel de

complejidad de las palabras para que un texto pueda comprenderse e
interpretarse.
Formar y fortalecer el hábito de la lectura mediante la constante práctica que se

acompañe por un sentido de satisfacción que se fundamente en la construcción
de los significados propios.
Generar espacios de expresión de pensamientos y emociones para fomentar la

discusión y diálogo en torno a temas de interés de las y los estudiantes; donde
también defiendan sus opiniones debidamente sustentadas.
Promover el trabajo colaborativo y autogestivo de las y los alumnos para

enriquecer sus aprendizajes y lograr las consignas.
Dar posibilidades a los estudiantes de ser partícipes y corresponsables de sus

aprendizajes al elegir entre varias actividades o retos a realizar. Utilicen la
tecnología, en especial los recursos virtuales y multimedia para apoyar y
enriquecer el aprendizaje, haciendo posible que cada experiencia sea más
atractiva y divertida para todos.
Posibilitar que el aprendizaje se extienda y que se integre a la vida cotidiana del

estudiante, conectando las diferentes asignaturas en relación con una actividad
de lectura y escritura.
Fomentar la difusión e intercambio de las producciones y trabajos realizados en

cada una de las fichas, entre alumnas y alumnos de otros grados y miembros de
la comunidad educativa.
Incorporar el juego, el canto y las artes como parte de las propuestas didácticas.
30
VINCULACIÓN
PRIMERO DE SECUNDARIA
1. Estudio. Eligen un tema y hacen una pequeña investigación.
2. Literatura. Escriben cuentos de un subgénero de su preferencia.
3. Literatura. Comparten la interpretación de refranes, dichos o

pregones reconociendo el uso del lenguaje figurado.
4. Participación social. Entrevistan a una persona relevante.
5. Participación social. Escriben cartas formales.
SEGUNDO DE SECUNDARIA
1. Estudio. Participan en una mesa redonda sobre un tema en
específico.
2. Literatura. Analizan críticamente el contenido de canciones de su

interés.
3. Literatura. Transforman narraciones en historietas.
4. Estudio. Eligen un personaje y justifica su elección. Narran de

manera cronológica la historia del personaje.
TERCERO DE SECUNDARIA
1. Estudio. Participan en un debate.
31
USO DE LA LENGUA INDÍGENA EN PRIMARIA
PROPÓSITO
Vinculen diversas asignaturas de manera transversal, así como con la

educación socioemocional y la expresión artística.
Aborden contenidos relacionados con la diversidad del contexto, la

convivencia escolar, el cuidado del medio ambiente y las tecnologías
de la educación y comunicación todo ello, dese un enfoque lúdico.
Planteen un espacio de reflexión sobre los aprendizajes

desarrollados, las actitudes y sentimientos que la actividad le generó
y la transversalidad o vinculación con otros aprendizajes.
Trabajen con diversos grados al indagar con recursos en línea para

nutrir la temática y la secuencia pedagógica.
Piensen, reflexionen, hablen, lean y escriban en su lengua originaria.
Elaboren productos con materiales sencillos de adquirir, reciclados,

en desuso o material natural.
Participen con sus familias en la difusión y presentación de los

productos que elabore, para buscar un impacto social en la
comunidad.
Ser buenos narradores y ayudar a cosechar nuevos narradoras y

narradores.
Recuperen la riqueza y diversidad de su cultura, que a todos nos

pertenece, y que por medio de la educación logren mantenerla
presente en las comunidades para las siguientes generaciones.
32
VINCULACIÓN
1. Participación social. Investigan sobre la diversidad lingüística y
cultural de los pueblos hispanohablantes y del mundo.
2. Autoconocimiento. Identifican juicios, estereotipos o etiquetas de

sí mismo (a) y analiza cómo limitan su desarrollo.
3. Participación social. Investigan, adaptan y difunden el

reglamento escolar.
1. Artes y entorno. Investigan los trabajos más importantes de algunos
artistas visuales de la región o del país, para reconocer sus
características como patrimonio cultural.
2. Artes y entorno. Valoran la danza folklórica como parte del

patrimonio y la diversidad cultural del país.
3. Empatía. Coordinan y proponen junto con compañeros y maestros

estrategias de sensibilización y acciones para el cuidado del
medioambiente que incluyan a la comunidad.
4. Autoconocimiento. Aprecian las manifestaciones estéticas a su

alrededor y expresa gratitud hacia sus compañeros, maestros, familia y
miembros de su comunidad.
1. Artes y entorno. Distinguen los géneros musicales de las piezas
musicales seleccionadas para el repertorio.
2. Participación social. Diseñan y organizan el periódico escolar.
3. Literatura. Escriben colectivamente pequeñas obras teatrales para

reflexionar sobre problemas cotidianos.
33
EN SECUNDARIA
PROPÓSITO
Enfrenten retos que fortalezcan el pensamiento lógico y el

razonamiento inductivo, deductivo y analógico.
Desarrollen una actitud positiva hacia el estudio de la asignatura.
Empleen contenidos matemáticos que les resulten atractivos para

facilitarles la comprensión de conceptos, el uso de técnicas y
métodos, así como la toma de decisiones para identificar, plantear y
resolver problemas en diversos contextos y con distintos grados de
complejidad.
Valoren las cualidades del pensamiento matemático.
Analicen y comprendan los elementos implicados en cada

problema.
Planteen rutas y estrategias de solución.
Realicen trabajo individual, colaborativo y grupal.
Manejen de forma adecuada el tiempo y la perseverancia

necesarios para resolver problemas.
Jueguen con una diversidad de problemas.
Resuelven problemas con el uso de sus saberes previos y, como

medio para que desarrollen procedimientos que evolucionen de los
propios a los estandarizados.
Cuenten con oportunidades para que reflexionen acerca de lo que

saben, lo que están aprendiendo y lo que les falta por aprender.
34
VINCULACIÓN
1. Número, álgebra y variación. Resuelve problemas de suma y resta con números
enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
2. Número, álgebra y variación. Determinen y usen la jerarquía de operaciones y

los paréntesis en operaciones con números naturales, enteros y decimales. En
multiplicaciones y divisiones sólo que usarán números positivos.
3. Número, álgebra y variación. Formulen expresiones algebraicas de primer grado

a partir de sucesiones y las utiliza para analizar propiedades de la sucesión que
representan.
4. Análisis de datos. Realicen experimentos aleatorios y registren los resultados

para un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
1. Número, álgebra y variación. Resuelven problemas mediante la formulación y
solución algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
2. Número, álgebra y variación. Verifiquen algebraicamente la equivalencia de

expresiones de primer grado, formuladas a partir de sucesiones.
1. Número, álgebra y variación. Determinen y usan los criterios de divisibilidad y
los números primos.
2. Forma, espacio y medida. Analicen la existencia y unicidad en la construcción

de triángulos y cuadriláteros, así como determinan y usan criterios de congruencia
de triángulos.
3. Número, álgebra y variación. Formulen expresiones de segundo grado para

representar propiedades de área de figuras geométricas y verifica la equivalencia
de expresiones tanto algebraicas como geométricas.
35
DENTRO DE LA COMUNIDAD EN SECUNDARIA
PROPÓSITO
Fomenten su autonomía y corresponsabilidad en el proceso educativo.
Generen pertenencia entre pares dentro del contexto escolar, sin perder de vista su
pertenencia al contexto social, construyan comunidad e incorporen su energía e
iniciativa a través de actividades donde se sienten aceptados, protagonistas y
reconocidos.
Tengan la oportunidad de anticipar un proyecto de vida que incorpore valores

importantes para la democracia, la participación ciudadana, la legalidad y la justicia.
Desarrollen sus habilidades socio emocionales y de formación cívica y ética.
Asumen su responsabilidad sobre su bienestar a corto mediano y largo plazo y el de

los otros, cuidándose a sí mismo y a los demás; así como analizar los recursos que le
permitan transformar retos en oportunidades.
Valoren la diversidad individual, social, cultural, étnica y de género, para trabajar

colaborativamente en proyectos personales y colectivos.
Desarrollen una actitud positiva para enfrentar el prejuicio, la exclusión, la invisibilidad

y la anormalidad del androcentrismo en nuestra cultura, y reflexionan juntos en torno
a ello.
Reflexionan sobre su postura ante el género y la violencia de género, y se sensibilizan

sobre circunstancias fundamentales y complejas, que en ocasiones pasan
desapercibidas.
Desarrollen sus capacidades, habilidades y actitudes que los lleven a capitalizar su

propia experiencia, a pensar, a preguntar, a expresarse en relación con su propia
capacidad de convivir y de resolver en forma no violenta y restaurativa los conflictos
que se presentan en su práctica educativa cotidiana.
Actúen con responsabilidad social, en apego a los derechos humanos y respeto a la

ley; restauren el daño realizado y sean capaces, como victimarios, de arrepentirse y
reparar.
Consoliden una convivencia pacífica y diversas capacidades para resolver conflictos

inmediatos de su cotidianidad desde una perspectiva restaurativa.
Construyen su ciudadanía desde los derechos humanos.
Favorecen sus cuestionamientos, desafíos y planteamientos en materia de violencia,

perspectiva de género y convivencia, que les permitan desarrollar un sentido de
justicia, conciencia de sí mismos y del otro, todo ello en el marco de una visión
democrática con participación ciudadana.
36
VINCULACIÓN
1. Convivencia pacífica y resolución de conflictos. Reconocen la cultura de paz
como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida basados
en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.
2. Conocimiento y cuidado de sí. Respeten la diversidad de expresiones e

identidades juveniles.
1. Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad. Analicen las
implicaciones de la equidad de género en situaciones cercanas a la adolescencia:
amistad, noviazgo, estudio.
2. Colaboración. Reconocen la importancia de la interrelación de las personas y

encamina sus acciones desde una visión sistémica.
1. Empatía. Demuestren que los conflictos se pueden manejar de manera
constructiva a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de vista,
y lo aplica a diversas situaciones personales, familiares, de pareja y en la escuela.
2. Autonomía. Cuestionen su comprensión del mundo y utiliza el pensamiento crítico

y reflexivo para la resolución de problemas.
3. Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad. Valoren la igualdad como

un derecho humano que incluye el respeto a distintas formas de ser, pensar y
expresarse y reconoce su vivencia en el país y el mundo.
4. Autoconocimiento. Analicen las consecuencias que tienen los estereotipos

prevalecientes sobre la expresión de emociones en hombres y mujeres en su
contexto sociocultural.
5. Autorregulación. Reorienten las estrategias cognitivas y de regulación emocional

que le permiten alcanzar las metas propuestas.
6. Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad. Identifiquen distintas

formas de ser, pensar y vivir como una manera de enriquecer la convivencia
cotidiana.
37
HÁBITOS ALIMENTICIOS EN SECUNDARIA
PROPÓSITO
Reflexionen sobre la relación entre una vida saludable con su autoestima,
el autocuidado y la construcción de un proyecto de vida.
Construyen y desarrollan su personalidad favoreciendo su

autoconocimiento, autoestima y autorregulación.
Desarrollen sus habilidades socioemocionales en la creación de un

proyecto de vida, como elementos que favorecen la asunción de hábitos
que garanticen una vida saludable.
Identifique sus propias cualidades y la de los otros.
Favorecen la empatía y el trabajo colaborativo.
Consoliden nuevos hábitos de alimentación y de actividad física y

emocional; que les permitan ser, sentirse y verse saludables.
Vinculen su sentir y necesidades con los principios filosóficos y éticos del

autocuidado.
Propicien la creación de ambientes de aprendizaje incluyentes,

democráticos, pacíficos e integrales.
Vivencien procesos de reflexión y acción que los lleven a entender el

concepto de proyecto de vida para el diseño de planes personales de vida
saludable a corto, mediano y largo plazo.
Asumen un enfoque preventivo para identificar las ventajas en el cuidado

de su cuerpo y de su alimentación balanceada.
Reflexionen sobre las prácticas saludables en su contexto social y familiar,

incorporando en ellas los conocimientos aprendidos e impulsando mejores
hábitos de vida.
38
VINCULACIÓN
1. Autoconocimiento: Identifiquen juicios, estereotipos o etiquetas de sí mismo(a) y
analiza cómo limitan su desarrollo.
2. Autoconocimiento: Reconocen cuando tiene actitudes y relaciones destructivas,

emplea estrategias que le permiten superarlas y pide ayuda.
3. Autorregulación: Utilicen la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí

mismo(a) para afrontar un conflicto de forma más positiva.
4. Empatía: Comprenden y explican las libertades de las personas: libertad de

expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto, de identidad sexual y de libre
desarrollo de la personalidad.
1. Autoconocimiento. Expresen qué necesita para estar bien y propone estrategias para
lograrlo, a partir de distinguir entre el bienestar que depende de condiciones externas y
el bienestar que proviene de una mente en balance y de relaciones sanas.
2. Autoconocimiento: Asumen responsabilidad sobre su bienestar y lo expresa al

cuidar de su cuerpo y su mente; aplica estrategias para lograrlo a corto, mediano y
largo plazo.
3. Autoconocimiento: Expresen motivaciones, necesidades, deseos, emociones y

pensamientos característicos de esta etapa de la vida e identifica sus causas y efectos.
1. Autoconocimiento: Se involucren en actividades que contribuyen al bienestar
personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y sociedad.
2. Autoconocimiento: Analicen la influencia que los comentarios de otros y los

medios de comunicación tienen en la imagen de sí mismo(a), en sus deseos y valores.
3. Autoconocimiento: Practiquen estrategias para entrenar la atención durante 15

minutos de forma rutinaria y en distintos momentos, enfatizando la atención
sostenida y enfocada en la respiración, en las sensaciones corporales, en los
pensamientos y en la percepción.
39
CON ARTE EN SECUNDARIA
PROPÓSITO
Se acerquen a diversas visiones acerca del mundo, ya sea real o imaginario,

externo interno, mediante múltiples recursos que recuperan ideas, sueños,
experiencias, sentimientos, pensamientos y reflexiones.
Reflexionen que el arte es otra forma de conocimiento, para que construyan una
perspectiva más integral del ser humano y, en consecuencia, de su educación y su
aprendizaje.
Que tengan experiencias artísticas para encontrarse a sí mismos, explorar sus

emociones, comprenderlas y desarrollar todo su potencial.
Que intercambien, entre pares, tanto información como inspiración.
Que cuenten con tiempo y espacio para expresarse, crear e inspirarse, en lo

individual y de forma compartida.
Aprenden, a analizar, apreciar y realizar distintas manifestaciones artísticas; a

identificar y ejercer sus derechos culturales, así como a aplicar su creatividad para
expresarse por medio de la música, la danza, las artes visuales y el teatro.
Establecen vínculos de pertenencia con su contexto cultural y se acercan al arte

como una propuesta formativa para el desarrollo integral.
Desarrollen su sensibilidad, creatividad e imaginación, identifiquen sus

emociones, asuman responsabilidad sobre su bienestar y experimenten diversas
manifestaciones artísticas.
Aprenden de manera lúdica que el arte es una experiencia que estimula la

concentración, la percepción, la creatividad individual y grupal, el trabajo en
equipo, la integración, la confianza, la solidaridad, el respeto por la diversidad, la
cooperación y la valoración de la propia identidad.
Puedan vivenciar, hablar y compartir su mundo interior mediante diversas

experiencias y manifestaciones artísticas, donde los procesos sean tan
significativos como los productos finales.
Cuenten con oportunidades para que reflexionen y compartan lo que viven y

sienten, lo que experimentan o aprenden y lo que son capaces de crear para
encontrarse a sí mismas y mismos para desarrollar todos sus potenciales
humanos.
40
VINCULACIÓN
1. Elementos básicos de las artes: Reconocen sus dimensiones, características y
forma corporal para narrar acontecimientos cotidianos.
2. Apreciación estética y creatividad: Proponen una manera original de organizar

sus movimientos corporales para crear una danza libre.
1. Literatura: Interpreten el acróstico como la descripción de atributos de la persona o el
objeto nombrado con las letras iniciales de cada verso.
2. Elementos básicos de las artes: Proponen una disposición original de los elementos,
materiales y técnicas de las artes visuales, para resolver retos de una manera novedosa.
3. Elementos básicos de las artes: Realicen secuencias de movimientos para fortalecer

la coordinación motriz al ritmo de distintos estímulos sonoros.
4. Empatía, apreciación estética y creatividad: Exponen y argumentan sus

sentimientos e ideas acerca del maltrato a otras personas. Proponen una disposición
original de los elementos, materiales y técnicas de las artes visuales, para resolver retos
de una manera novedosa.
5. Elementos básicos de las artes: Utiliza los conceptos básicos de la teoría del color
para elaborar gradaciones cromáticas.
6. Civilizaciones: Reconocen la diversidad cultural de México.
7. Elementos básicos de las artes: Construyen instrumentos musicales con materiales

reciclados para seguir el ritmo de una pieza musical del repertorio.
1. Elementos básicos de las artes: Organicen de manera intencional la relación del
cuerpo con el espacio y el tiempo, para generar escenas teatrales que involucren a
varios personajes y espacio- tiempo ficticios.
41
RECURSOS HIPERMEDIALES EN SECUNDARIA
PROPÓSITO
Despierten su curiosidad, experimenten y manipulen las

herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en la búsqueda de aprender más y mejor.
Integren y desarrollen diferentes aprendizajes y habilidades:

pensamiento crítico y reflexivo, análisis, síntesis de información y
habilidades de autorregulación, comunicación e investigación.
Se divierten con su grupo y docente y experimenta la emoción y

humildad que provoca explorar y aprender algo nuevo a partir de
recursos hipermediales.
Desarrollen proyectos que integren las necesidades de la comunidad

de aprendizaje.
Dialoguen con sus pares para profundizar en temas que les

apasionen creando así comunidades de aprendizaje.
Se sientan corresponsables de sus aprendizajes; que tengan una

participación y capacidad de elegir en el desarrollo de cada
experiencia de aprendizaje con las TIC.
Reflexionen en cada sesión sobre ¿qué salió bien?, ¿cómo puedo

hacerlo mejor la próxima vez?
Conversen juntos para saber qué les pareció la actividad y piensan

qué cambios positivos podrían hacerse.
42
VINCULACIÓN
1. Ejercicio responsable de la libertad. Colaboración. Construyen una postura asertiva
y crítica ante la influencia de personas y grupos como una condición para fortalecer su
autonomía. Practican la escucha activa para entender los argumentos y puntos de vista
de su interlocutora o interlocutor durante el diálogo y en la generación de proyectos.
2. Estudio. Presenten una exposición acerca de un tema de interés general.

3. Biología. Identifiquen cómo los cambios tecnológicos favorecen el avance en el
conocimiento de los seres vivos.
4. Cambios sociales e instituciones contemporáneas. Valoren la importancia del
internet y los medios electrónicos en la integración mundial.
5. Estudio. Generen puntos de vista informados para resolver asuntos que le afectan a
él o ella y a su entorno.
6. Autonomía. Reflexionen de manera crítica en torno a las influencias o presiones
externas que afectan su bienestar.
1. Estudio. Comparen una variedad de textos sobre un tema.
2. Autonomía. Deciden y llevan a cabo acciones concretas que promuevan el aprendizaje y

la convivencia armónica.
3. Autonomía. Utilicen su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del
mundo que le rodea.
4. Autonomía. Eligen un tema y hacen una pequeña investigación.
5. Estudio. Comparen una variedad de textos sobre un tema.
1. Colaboración. Apreciación estética y creatividad. Promueven un ambiente de
colaboración y valoración de la diversidad en proyectos escolares o comunitarios que
buscan el bienestar colectivo. Crean un proyecto artístico original al utilizar de manera
intencional los recursos y elementos propios de las artes para comunicar un
acontecimiento personal o social.
2. Apreciación estética y creatividad. Crean un proyecto artístico original al utilizar de

manera intencional los recursos y elementos propios de las artes para comunicar un
acontecimiento personal o social.
43

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GUÍA DE

SECRETARÍA DEL BIENESTAR

DIRECCIÓN GENERAL DE LA ESCUELA ES NUESTRA

“Este Programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2022

EL HORARIO EXTENDIDO EN LAS ESCUELAS

ESQUEMA DEL HORARIO EXTENDIDO

LÍNEAS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 8

01. Práctica de Lectura y Escritura 10

02. Leer y escribir en la comunidad:

03. Retos y juegos con números 11

04. Pensamiento y emoción con arte 12

05. Aprender a vivir y convivir en paz dentro de

06. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),

07. Vida saludable y buenos hábitos alimenticios 15

PROPÓSITOS Y VINCULACIÓN DE LAS LÍNEAS DE

El Estado mexicano tiene la obligación constitucional de garantizar una educación universal,

El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM),

En este marco, el Programa La Escuela es Nuestra tiene con objetivo general:

Y dentro de sus objetivos específicos contempla fortalecer el uso eficaz de la jornada

En este sentido, se pone a disposición de los Centros

El Horario Extendido, se concibe como la jornada escolar entre 6 y 8 horas totales

a) La extensión del horario será únicamente en los planteles públicos de

b) Los CEAP son los responsables de garantizar que el personal directivo,

c) Cualquier integrante del CEAP deberá solicitar a la Autoridad Escolar la

d) Para el personal directivo, docente de preescolar, primaria y telesecundaria, el

e) En el caso de secundaria general o técnica, el apoyo económico será en función

f) El apoyo económico que el CEAP entrega al personal con funciones de

h) El apoyo económico para la extensión del horario no se otorgará cuando el

i) Cuando el personal directivo o docente deje de desempeñar la función, ya

j) El apoyo económico a los directivos, docentes y/o personal de apoyo

Preescolar 3 horas diarias Hasta 3 horas extras

Primaria 4-5 horas diarias De 1 hasta 4 horas extras

Secundaria 7 horas diarias 1 hora

Extensión INCENTIVO MENSUAL

07 03 Uso de la lengua indígena.

Mientras que el papel de los alumnos:

La gestión escolar es un elemento importante en el desempeño de las escuelas, siempre y

• Producción de textos en diferentes situaciones comunicativas.

• Creación de carteles, folletos informativos u otros medios de comunicación impresa.

• La organización de información recabada.

• La corrección de sus propios escritos.

• Identificación de problemas y posibles soluciones

• Creación de espacios de lectura.

• Uso de la biblioteca escolar y del aula.

Carga horaria sugerida:

Primaria: 4 sesiones semanales de hasta 30 minutos.

Telesecundaria: 2 sesiones semanales de hasta 50 minutos.

Vinculación Curricular: español con la posibilidad de apoyar a otras asignaturas.

• Rescate y recuperación de tradiciones, costumbres y saberes de la localidad.

• Creación de carteles, folletos informativos u otros medios de comunicación impresa.

• Promoción de actividades culturales en su lengua de origen.

Carga horaria sugerida:

2 sesiones semanales de lengua indígena y 2 de español.

Vinculación curricular: español y parámetros curriculares de Lengua Indígena

03. RETOS Y JUEGOS CON NÚMEROS

• Uso de materiales diferentes que permitan analizar, comprender y proponer

• Uso de rompecabezas y dominós de ecuaciones.

• Actividades en espacios distintos al salón de clases como: el patio o áreas