CPQ - Clase

CUESTIONARIO DE
PERSONALIDAD PARA NIÑOS
(CPQ)
Ficha Técnica del Cuestionario de
Personalidad para Niños (CPQ)
• Nombre original: “Children´s Personality
Questionnaire (CPQ) Form A”
• Autores: R.B. Porter y R. B. Cattell.
• Procedencia: Institute for Personality and Ability
Testing (IPAT), Champaig, Illiniois, USA, 1959.
• Adaptación española: I.C.C.E (Madrid) y TEA
Ediciones, S.A. (Madrid)
• Administración: Individual y colectiva.
• Duración: Variable, entre 30 y 40 minutos (1a y
2a sesión)
• Aplicación: 8-12 años (aproximadamente, 3° de
Primaria a 1° de la ESO)
• Significación: Evaluación de 14 rasgos de primer
orden y 3 de segundo orden de personalidad.
• Tipificación: Baremos de escolares.
NATURALEZA Y FINALIDAD DEL CPQ
De un tiempo a esta parte, tanto psicólogos y educadores,
reconocen la necesidad de instrumentos más adecuados y
convenientes para evaluar la personalidad de los niños
en edad escolar.
La importancia de los tests de personalidad para el
diagnóstico y tratamiento de los problemas emocionales
y de conducta, es obvia en una labor clínica.
Además de su valor en las situaciones escolar, esto se
proyecta para el ámbito clínico.
En manos de un profesor o docente que domine la
métrica de la personalidad, los resultados de estos tests
pueden asumir la finalidad diferente: permitir ampliar
su comprensión con el contacto personal y ayudarle a
interpretar los aspectos de la adaptación escolar de los
alumnos/as.
El Centro Escolar tiene actualmente, para bien o para mal,
un papel principal en la vida emocional del niño.
Cuanto más los educadores se preocupen que ese papel sea

constructivo, aumentará el reconocimiento de la necesidad
de los tests de personalidad que, administrados
colectivamente puedan resultar útiles.
Estos instrumentos deben ser:

• capaces de medir dimensiones importantes de la
personalidad y ser identificables en la ciencia
psicológica,
• Susceptibles de administración colectiva,
• Ofrecer máxima información psicológica en un mínimo
tiempo.
• Ser económica y objetivamente puntuables.
El/la profesional de Psicología debe buscar analizar el
diseño del Cuestionario CPQ desde la perspectiva de los
otros tests existentes.
Por lo menos en el área clínica, actualmente parece que se

está en el momento final del monopolio de los instrumentos
de medida “proyectiva” y “profunda” y surgieron varias
críticas sobre su fiabilidad, validez y objetividad.
Psicólogos/as y docentes se decidieron en la utilización de

los cuestionarios para evaluación comprensiva de los
factores de personalidad.
No obstante, la investigación demuestra que estos

instrumentos no están libres de ciertos sesgos, pero que
poseen valores que los hacen ser el tipo de test más
aplicable y útil.
El CPQ puede resultar una evaluación especial en

relación con la adaptación de los niños al final del primer
ciclo de la primaria.
 El docente puede comprender mejor las necesidades y

predisposiciones de los/as alumnos/as de su clase y
adaptar su actividad instructiva y disciplinaria para cada
niño/a.
 Puede facilitar la intuición del docente acerca de los

muchos pequeños problemas de adaptación surgidos en
estos años y buscar la resolución de los mismos.
ESCALAS DEL CUESTIONARIO DE
PERSONALIDAD PARA NIÑOS (CPQ)
Consta de 14 Escalas que apuntan a dimensiones cuya
naturaleza, funcionalmente independiente, ha sido
establecida mediante investigación factorial.
Hay que rescatar la abundante investigación que ha

servido de base para este instrumento de evaluación de la
personalidad.
FACTOR A
Reservado
Abierto
FACTOR B
Inteligencia baja
Inteligencia alta
FACTOR C
Afectado por los sentimientos
Emocionalmente estable
FACTOR D
Calmoso
Excitable
FACTOR E
Sumiso, obediente
Dominante, agresivo
FACTOR F
Sobrio, prudente
Entusiasta, incauto
FACTOR G
Despreocupado o desatento con las reglas
Consciente, perseverante
FACTOR H
Cohibido, tímido
Emprendedor, socialmente atrevido
FACTOR I
Sensibilidad dura, confianza sólo en sí mismo
Sensibilidad blanda, superprotegido
FACTOR J
Seguro, le gusta la actividad en grupo
Dubitativo, no le gusta actuar en grupo
FACTOR N
Sencillo, natural
Astuto, calculador
FACTOR O
Sereno, seguro de sí
Aprensivo, preocupado, inseguro
FACTOR Q 3
Menos integrado, relajado
Más integrado, compulsivo
FACTOR Q 4
Relajado, tranquilo
Tenso, frustrado
Instrucciones generales para su
aplicación
• El CPQ fue diseñado para empleo con grupos
(fácilmente aplicable en aula con 20 o 30 niños)
• Un/a docente con pequeña preparación puede aplicar
el Cuestionario a su mismo grupo de clase.
• También puede ser administrado de manera
individual. Una vez que el/la niño/a comprendió como
hacerlo, se le puede dejar solo y acudir cuando pida
alguna ayuda.
• Quien evalúe debe buscar por todos los medios
mantener un buen clima y alcanzar una efectiva
comunicación.
• No es necesario explicar o repetir con otras palabras
las cuestiones, porque fueron diseñadas para esta
etapa escolar. Es conveniente evitar las explicaciones
con los elementos de inteligencia (2, 16, 30, 44 y 58)
Instrucciones generales para su
aplicación
• El Cuestionario se aplica sin tiempo limite. Sin embargo,
con niños más pequeños sería conveniente dividir la
administración en dos sesiones (el diseño actual del
Cuadernillo y Hoja de respuesta permite estas dos
sesiones aplicando una parte en cada una, ya que se
presentan como si fueran dos entidades separadas)
• No conviene alargar una sesión más allá de los cincuenta
minutos.
• Para la administración es imprescindible que haya unas
buenas condiciones de examen, sin interrupciones, y que
niños/as estén separados para evitar comunicación entre
ellos.
• El/la evaluador/a debe buscar motivar a niños/as para
que pongan el máximo interés en realizarlo bien y en la
presentación de las instrucciones utilizará una
pronunciación clara y pausada.
Corrección y obtención de puntuaciones
directas
• Las contestaciones anotadas en la Hoja de respuesta se
corrigen y puntúan con la ayuda de la Plantilla de
Corrección.
• Esta Plantilla se colocará sobre la Hoja de modo que el
recuadro de la misma coincida con el existente en la Hoja,
y en el margen izquierdo coincidan con los asteriscos en
ambos impresos.
• Se procederá a obtener las puntuaciones directas en las
escalas o factores (A a Q 4)
• En cada escala se concederá un punto por cada respuesta
del/la niño/a que aparezca debajo de los recuadros
transparentes y su suma en cada escala, se anotará en el
espacio correspondiente del margen derecho de la Hoja.
• La puntuación máxima en cada escala es de 10 puntos.
Conversión de puntuaciones directas en
decatipos
• Las puntuaciones directas obtenidas no son
interpretables por sí mismas, no tienen significación por
su valor absoluto. Por ello, resulta necesario
transformarlas en unos valores o escalas de significación
universal.
• Las Tablas construidas en la tipificación española
permiten la conversión de las puntuaciones directas en
otras denominadas decatipos (sten, s-ten, s=standard
y ten=diez)
• Los Decatipos se distribuyen sobre una escala de 10
puntos equidistantes en unidades típicas (supuesta la
distribución normal), con una media en el Decatipo 5,50 y
una Desviación típica de dos Decatipos. Los Decatipos 5 y
6 se extienden, respectivamente, a media desviación
típica a ambos lados de la media y comprenden el grupo
central de la población.
Conversión de puntuaciones directas en
decatipos
• Los Decatipos 5 y 6 son valores medios.
• Los Decatipos 4 y 7 muestran una
pequeña desviación (en una u otra
dirección, respectivamente).
• Los Decatipos 2-3 y 8-9 indican una gran
desviación.
• Los Decatipos 1 y 10 son valores
extremos, entendiendo todas estas
posiciones como relativas a la población
especifica sobre la cual se realizó la
tipificación.
NGB, 2013

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Cuanto más los educadores se preocupen que ese papel sea

Estos instrumentos deben ser:

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No obstante, la investigación demuestra que estos

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