Este documento resume los conceptos clave del abordaje a la realidad en la investigación educativa. Describe los tipos de problemas de investigación, la importancia de la semántica y la estructura de un problema. Explica el proceso de seleccionar un problema, formular preguntas de investigación y justificar el estudio. También cubre la investigación-acción, el rol del docente como investigador y resume que un problema de investigación requiere aplicar el método científico para responder una pregunta planteada.
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Este documento resume los conceptos clave del abordaje a la realidad en la investigación educativa. Describe los tipos de problemas de investigación, la importancia de la semántica y la estructura de un problema. Explica el proceso de seleccionar un problema, formular preguntas de investigación y justificar el estudio. También cubre la investigación-acción, el rol del docente como investigador y resume que un problema de investigación requiere aplicar el método científico para responder una pregunta planteada.
Este documento resume los conceptos clave del abordaje a la realidad en la investigación educativa. Describe los tipos de problemas de investigación, la importancia de la semántica y la estructura de un problema. Explica el proceso de seleccionar un problema, formular preguntas de investigación y justificar el estudio. También cubre la investigación-acción, el rol del docente como investigador y resume que un problema de investigación requiere aplicar el método científico para responder una pregunta planteada.
Este documento resume los conceptos clave del abordaje a la realidad en la investigación educativa. Describe los tipos de problemas de investigación, la importancia de la semántica y la estructura de un problema. Explica el proceso de seleccionar un problema, formular preguntas de investigación y justificar el estudio. También cubre la investigación-acción, el rol del docente como investigador y resume que un problema de investigación requiere aplicar el método científico para responder una pregunta planteada.
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAEDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO APURE.
ABORDAJE A LA REALIDAD
(UNIDAD IV)
INFORME.
FACILITADOR: PARTICIPANTE:
PROFESOR: WILMER CASTILLO. YORGELIS GARCIA.
C.I.No 30.344.043
BIRUACA, JULIO 2022
A manera de introducción puedo deducir que la investigación se considera importante al ofrecer un conjunto coordinado de conceptos y proposiciones referidas a los aspectos conceptuales, niveles y principios de la investigación que permiten visualizar su praxis en el campo educativo a fin de garantizar la combinación de fuentes de datos, metodología, teorías y criterios de investigadores. Los métodos constituyen herramientas, procedimientos, instrumentos y modos de aplicar la teoría para abordar un problema, El conocimiento es una reproducción conceptual de la realidad.
El conocimiento es conocimiento sobre algún objeto, para algún sujeto, que
situándose frente a lo cognoscible lo analiza mediante un continuo proceso de compenetración con o acercamiento al objeto, y separación de y regreso hacia sí. Este acercamiento del sujeto al objeto puede considerarse como la esencia misma de la investigación, por ser este vínculo con la realidad lo que le permite conocerla. El Abordaje a la Realidad se trata de establecer algunos supuestos desde los cuales es posible realizar un abordaje de la realidad social. - Enfoque Holístico o totalizador: Consiste en analizar las cuestiones o problemas parciales, o los componentes de una totalidad, desde la perspectiva del todo.
Referente al primer tema, sobre los Tipos de problemas, cuando definimos
problema nos acercamos a “cuestión que se trata de aclarar”, “proposición o dificultad de solución dudosa” o “conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún fin”. Tres definiciones distintas pero que sirven para trazar algunas coordenadas importantes. De manera que, más allá del enfoque, el planteamiento del problema de investigación debe desarrollar los siguientes elementos: Objetivos. Preguntas de investigación. Justificación del estudio.
Cuando mencionamos a la Semántica la describimos como el estudio del
significado atribuible a expresiones sintácticamente bien formadas. La sintaxis estudia solo las reglas y principios sobre cómo construir expresiones interpretables semánticamente a partir de expresiones más simples, pero en sí misma no permite atribuir significados. La semántica examina el modo en que los significados se atribuían a las palabras, sus modificaciones a través del tiempo y aún sus cambios por nuevos significados.
En el abordaje a la realidad la Semántica y estructura de un problema tiene unas
composiciones que son fundamentales en el texto. Microestructura semántica: es organizada secuencial, estructural y global del contenido semántico, que hace referencia al contenido global del texto. Los problemas deben ser capaces de ser observados empíricamente. En la formulación del problema debe tenerse explícitas las variables que se relacionan en la investigación. Debe ser formulado claramente a modo de pregunta. La finalidad de la semántica es descomponer el significado en unidades más pequeñas, llamadas semas o rasgos semánticos, estos permiten segmentar el significado de las palabras, y diferenciar palabras de significado parecido y palabras de significado opuesto.
La semántica es la ciencia del hombre que estudia el significado que expresamos
mediante el lenguaje natural. Es una parte de la gramática que investiga el modo como se proyectan los objetos y situaciones del mundo en el código de la lengua. Su objeto primario de estudio es la capacidad innata de los hablantes, que les permite desplazar los objetos del mundo en expresiones codificadas en un lenguaje simbólico natural, y que constituye su competencia semántica. Su objetivo es construir un modelo parcial que abstraiga alguna de las propiedades del objeto. La explicación semántica podría concebirse como un modelo que simula el saber semántico innato de los hablantes.
La Selección de un Problema es la etapa inicial de toda investigación que implica
seguir un proceso, ser creativo, determinar prioridades y lo más importante fijar metas. La elección del tema es el primer paso en la realización de una investigación. Cómo elegir temas de investigación? Busca en recopiladores de investigaciones. Selecciona los temas más interesantes. Selecciona las palabras clave. Lee los primeros apartados de los papeles. Busca la cantidad de información disponible. Imagina interacciones entre variables. Formula una pregunta. Plantear el problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación, desarrollando tres elementos: objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de ésta.
La investigacion-accion en el abordaje a la realidad; El término investigación-
acción fue definido por primera vez por Kart Lewin, médico, biólogo, psicólogo y filósofo alemán. Reconocido como el fundador de la psicología social moderna, se interesó por la investigación de la psicología de los grupos y las relaciones interpersonales. Coordinó a un grupo de investigadores que trabajó con grupos de diferentes clases y defendió la investigación básica resaltando la aplicación práctica, bajo el principio de que es imposible conocer el conocimiento humano fuera de su entorno y su ambiente.
Es un método muy aplicado en los procesos de transformación actuales, para
estudiar, controlar y alcanzar las modificaciones deseadas en el entorno social de aplicación. Y constituye una importante alternativa en los métodos de investigación cualitativa, muy aplicado en entornos académicos donde existe una fuerte vinculación de la teoría con la práctica, donde se producen un conjunto de espirales cíclicas de planeamiento, acción, observación y reflexión, que son consustanciales a las aproximaciones sucesivas en que se convierte la solución del problema.
El Rol del Docente como investigador, Docente-investigador implica reflexionar
permanentemente, asumir una actitud crítica sobre lo aprendido en su formación y notificar saberes con sus pares y estudiantes, para establecer sinergias entre lo que se aprende e investiga, además sobre lo que se enseña y el para qué. Los investigadores son los encargados de desarrollar un tópico específico e incrementar el conocimiento de la humanidad en el área, brindando soluciones a dilemas, respuestas a incertidumbres o nuevos mecanismos de expresión.
La educación superior podrá cumplir la misión de formar profesionales competentes,
en tanto se consagre al mismo tiempo a la doble tarea de investigar y enseñar, teniendo en cuenta la imaginación del estudiante, unida a la madurez y experiencia del docente investigador. Una de las funciones de la universidad es entonces lograr un sincretismo de la imaginación con la experiencia.
En resumen un problema de investigación es la pregunta planteada que requiere
para su solución la aplicación del método científico. La selección de un problema de investigación se realiza con base en los intereses personales y el conocimiento actualizado acerca de éste.
Las condiciones para su selección son: incrementar el conocimiento específico sobre
el área de estudio, ser objeto de observación o experimentación, no referirse a cuestiones morales o éticas, ofrecer resultados prácticos, ser factible de realizar en las condiciones y recursos del momento. La formulación del problema se facilita al tener en cuenta: selección del tema general, actualización preliminar del conocimiento, determinar el problema en forma clara y precisa, revisión completa y pertinente de la bibliografía apropiada, enunciación clara y precisa del problema de investigación en forma de pregunta o relación entre variables.
