LINEA DE TIEMPO ASPECTOS RELEVANTES DE LA PEDAGOGÍA Y SU CARACTERIZACION

ASOCIANISMO

Aristóteles (384-322 a.c.) estableció

tres principios de la asociación: la
semejanza, el contraste y la
frecuencia contigua de ideas; que se
convirtieron en la base de la teoría
asociacionista clásica.
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En el siglo XIX, cuando la psicología se
estableció como disciplina científica,
B. F. Skinner (1904-1990) publicó en
sus fundadores —Wundt, Titchener,
1938 bajo el título «La conducta de
Ebbinghaus— explicaron y
los organismos: un análisis
entendieron los fenómenos
experimental», donde el autor realiza
mentales en base a unidades
un estudio exhaustivo de los
discretas, como las ideas, las
principios y las leyes generales que
TEORIA DE LAlos
sensaciones, EVOLUCION
estímulos yUna
las
gobiernan la conducta voluntaria de
última influencia
respuestas. en el surgimiento de
los organismos. Skinner (1938)
la psicología experimental es la teoría
de la evolución. Charles Darwin
MODELO PEDAGOGÍCO TRADICIONAL MODELO PEDAGOGÍCO ROMANTICO EMPIRISMO (1809-1882) fue el aglutinador más CONDUCTISMO John B. Watson
El modelo pedagógico tradicional, el BRITANICO creativo del pensamiento (1878-1958)La psicología, tal como la
El modelo romántico parte de una
más empleado a lo largo de la historia, evolucionista de su época y desarrolló ve el conductista, es una rama de las
ideología humanista que pretende siglo XVII. Los
propone que el papel de la educación una explicación
La escuela sobre la evolución
reflexológica rusa, de ciencias naturales, objetiva y
tener en cuenta al educando como empiristas
es la de transmitir un conjunto de las
representada
especies animales
por investigadores
basada en la experimental. Sus metas teóricas son
parte protagonista y activa del británicos
conocimientos. En esta relación entre selección natural.
como Iván M. Sechenov (1829-1905), la predicción y el control de la
aprendizaje y centralizado en el defendían que la
alumno, educador y contenido el Vladímir M. Bechterev (1857-1927) o conducta. La introspección no forma
mundo interior del menor. Se basa en única fuente de
alumno es únicamente un recipiente Iván P. Pavlov (1849-1936), fue parte esencial de sus métodos, ni el
la premisa de no directividad y información
pasivo, absorbiendo los contenidos finalmente responsable de que el valor científico de sus datos depende
máxima autenticidad y libertad, acerca del
que el educador vierte sobre él. El rol concepto de arco reflejo se de la facilidad con que se puedan
suponiendo la existencia de mundo procede
protagonista recae sobre el educador, incorporase de forma definitiva en la interpretar en términos de
suficientes capacidades internas por de la experiencia
que será el agente activo. psicología experimental. consciencia
parte del aprendiz para ser funcional sensorial y que,
en su vida y buscando una en consecuencia,
Representantes Principales:

SIGLO XX
metodología de aprendizaje natural y la mente se va La teoría sobre la adquisición de los

SIGLO XIX
Juan Comenio Sechenov (1866) afirmó que «... la
espontánea. reflejos condicionados de Pavlov
SIGLO XVII

Johann Herbart desarrollando a causa inicial de toda conducta radica

lo largo de la vida siempre, no en el pensamiento, sino (1927) recupera el principio de
Representantes Principales: una de las cualidades para nuestro
de las personas en la estimulación sensorial externa, asociación por contigüidad y
Jean Rosseau perfil en la educación escolar del siglo
como resultado sin la cual el pensamiento no es consolida los mecanismos de la
Iván ILLICH XXI es la humildad.
de la experiencia posible» asociación
Alexander Neil

El modelo de F. Froebel. René Descartes El modelo pedagógico de María

El modelo pedagógico Agazzi. Montessori. 1969 1975
F. Froebel (1787-1852) El modelo (1596-1650)
froebeliano centra su atención en Las hermanas Agazzi, Rosa (1886- Su modelo se basa en Otto escribe en su libro "el hombre y el espacio" Cassier se da cuenta de la necesidad que tiene el
el juego como procedimiento 1959) y Carolina (1870-1945), Descartes aportó planteamientos de Rousseau,
que la configuración del concepto no se puede hombre para desarrollar la noción de espacio
metodológico principal, creando Los fundamentos pedagógicos de también a la Pestalozzi y Froebel que
este modelo se pueden reunir en comprender solamente como algo psíquico, si con todo un concepto cultural que esta ligado
materiales específicos con el fin de ciencia la noción hicieron hincapié en el potencial
un conjunto innato del niño y su capacidad de no como la secuencia de habitar un espacio y la por la existencia humana.
transmitir el de «arco reflejo»,
de conceptos, principios y objetivos desarrollarse imagen que se adquiere de él.
conocimiento, a los que denomina postulando que
"dones" o regalos, y que están esenciales, entre los en el medio.
los movimientos
constituidos fundamentales el 1983 1983
reflejos se El modelo pedagógico de O. Decroly.
por una serie de juguetes y concebir al niño como un "germen
producían cuando Elaboró una pedagogía que respondiera a Ausubel describe en su libro "psicología Moliner deduce que las instituciones
actividades graduados. Desde este vital que aspira a su entero la variedad de cosas que
desarrollo", por algún educativa" como la naturaleza del aula podría universitarias contrariamente de ser un
punto de vista observaba. Así, funda también una escuela
lo que se pretende que crezca acontecimiento para niños normales con el fin de propiciar encuentros que fortalecen cada reservorio de tradiciones simbolizan cambios
concibe la educación como la
posibilidad de promover la "sano, robusto, ordenado, externo excitaba aplicar sus ideas pedagógicas. Sus ideas se individuo, para adaptarse a los cambios y que responden a las innovaciones de estos
difundieron por el mundo a través
actividad creadora, inteligente, civilizado y algún órgano necesidades. tiempos, definiendo la vinculación de docente,
de sus colaboradores y comenzaron a
espontánea y libre del niño. bueno". sensorial. aplicarse a la práctica pedagógica. estudiante y contenido.
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MODELO PEDAGOGÍCO MODELO PEDAGOGÍCO COGNITIVO MODELO PEDAGOGÍCO SOCIALISTA El Kenbak-1 es considerado por el Computer 2010 TECONOLOGIA MOVIL
CONDUCTISTA History Museum como el primer computador
Basado en la concepción piagetiana Basado en la concepción piagetiana personal del mundo. Fue diseñado e inventado
El modelo pedagógico conductista del desarrollo, este modelo se del desarrollo, este modelo se por John Blankenbaker de Kenbak Corporation 2015 educación Virtual
considera también que el papel de la diferencia de los anteriores en que su diferencia de los anteriores en que su en 1970, y fue vendido por primera vez a Se implementaron los estudios para estudiar
educación es la de transmisión de principal objetivo no es el de cumplir principal objetivo no es el de cumplir principios de 1971. de manera virtual
saberes, viéndola como una manera con el currículo, sino contribuir y con el currículo, sino contribuir y
de generar la acumulación de formar al sujeto de tal manera que formar al sujeto de tal manera que
aprendizajes. Se basa en el paradigma adquiera habilidades cognitivas adquiera habilidades cognitivas 1995 Internet
suficientes para ser autónomo, suficientes para ser autónomo, Internet como la unión de todos de las redes y
conductista en su vertiente operante,
independiente y capaz de aprender independiente y capaz de aprender artefactos tecnológicos, que permite la
proponiendo que a todo estímulo le
por sí mismo. La educación se vive por sí mismo. La educación se vive conectividad e interacción entre todos los
sigue su respuesta y la repetición de
como un proceso progresivo en el que como un proceso progresivo en el que sujetos del mundo.
esta se ve determinada por las
posibles consecuencias de dicha se van modificando las estructuras se van modificando las estructuras
respuesta. A nivel educativo se cognitivas humanas, modificaciones cognitivas humanas, modificaciones 2003 WEB 2.0
SIGLO XX

pretende el aprendizaje por que pueden alterar la conducta que pueden alterar la conducta Está formada por las plataformas para la
modelamiento de la conducta, fijando indirectamente. indirectamente. publicación de contenidos, como Blogger,

SIGLO XXI
la información a través del refuerzo. rede sociales
Representantes Principales: Representantes Principales:
Representantes Principales: Jonn Deway Antón Makarenko
Burrhus Skinner Jean Piaget Célestin Freinet
Maria Montessori Paulo Freire

2000 2010
Bachelard propone "todo espacio realmente habitado lleva Heidegger plantea que el espacio solo puede
1991 como esencia la noción de casa y es desde allí donde se concebirse a partir del mundo, al espacio no se
Ander-Egg propone como el taller es un aprender haciendo, pretende innovar la experiencia educativa cotidiana en los llega por la deshumanización.
en el que los conocimientos se adquieren a través de una espacios educativos.
práctica sobre un aspecto de la realidad.
2004
2014
Mario López Martínez publica la enciclopedia de paz y
Johan Galton señala que la teoría y la conflictos, la primera en la literatura del mundo español.
1993 práctica de la paz se puede resumir en Paz-
Johan Galtung define que la paz es: Armonía * equidad/conflicto * trauma Paz
Paz= empatía = No violencia + creatividad Vulnerabilidad* sostenibilidad/ conflicto 2016
resiliencia
El 3 de febrero el ministerio de educación nacional establece las
características específicas de calidad de los programas de
licenciatura para la obtención, renovación o modificación del
registro calificado
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Referencias

https://prezi.com/p/2dsue22gvemk/aspectos-relevantes-de-la-pedagogia-y-su-caracterizacion/
https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/

https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelos-pedagogicos

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf

https://prezi.com/p/ejejjjdxuswj/linea-del-tiempo-innovaciones-educativas-de-lo-global-a-lo-nacional/

http://biblioteca.univalle.edu.ni/files/original/12fe3fb5888158931515d6ea2138d80313bafcdf.pdf

https://www.proquest.com/docview/1114880485/fulltextPDF/5120A10913124637PQ/1?accountid=48797

https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/46281?page=1