Arquidiócesis de Cali

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
ÁREA DE MATEMÁTICAS
PRIMER PERÍODO- GRADO NOVENO

RELACIONES, FUNCIONES Y GRÁFICAS

Equipo Académico-Pedagógico Área Matemáticas | Colegios Arquidiocesanos de Cali

 PRESENTACIÓN
Colegio: Grado: Área:
Noveno Matemáticas
Docente: Tiempo previsto: Horas:
Un período 48 Horas /Período

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

AFECTIVO:
Que mostremos mucho interés por evidenciar desde nuestras relaciones interpersonales,
responsabilidad escolar, identidad pastoral y cultura ecológica, avances significativos en la
resolución y planteamiento de problemas relacionados con los sistemas de ecuaciones lineales
y las funciones, para que nos aproximemos al pensamiento matemático.

COGNITIVO:
Que reconozcamos los sistemas de ecuaciones lineales y las funciones con propiedades tales
que definan sobre ellos una estructura matemática comprehensiva y tengamos claridad
cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes temáticos categóricos.

EXPRESIVO:
Que planteemos y comparemos diferentes métodos de los sistemas de ecuaciones lineales y
construyamos y establezcamos relaciones y propiedades de gráficas de funciones,
demostrando nuestros avances en el desarrollo del pensamiento matemático.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Sigo instrucciones dadas para resolver problemas matemáticos que involucren funciones
lineales, cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.
 Aplico las operaciones matemáticas requeridas para la solución de problemas matemáticos
que involucren funciones lineales, cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.
 Aplico adecuadamente las operaciones matemáticas requeridas para la solución de
problemas matemáticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 El razonamiento ejercitación de  Generalizar

 La modelación procedimientos  Seleccionar
 Resolución y  Construir
planteamiento de  Identificar  Modelar
problemas  Conjeturar  Describir
 La comunicación  Verificar  Analizar
 Elaboración,  Justificar
comparación y  Aplicar

EJES TEMÁTICOS:

 Función lineal y afín

 Sistema de ecuaciones lineales.
 Función Cuadrática y Ecuación Cuadrática
 Función exponencial y logarítmica.

DIDÁCTICAS: 2

Conceptuales:
 Anticonstructivista
 Expresiva
 Explicativa

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 PRUEBA DIAGNÓSTICA

RESPONDO LAS PREGUNTAS 1, 2 Y 3 DE

ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
5. La gráfica que mejor representa el crecimiento
Para adquirir una casa nueva de 24 millones de de Felipe en sus primeros 5 años, es :
pesos por medio de un préstamo a 15 años,
existen diferentes planes de crédito. Cuatro de
ellos se presentan en la siguiente gráfica.

6. En el plano cartesiano se ubican tres parejas

ordenadas que son vértices de un
paralelogramo.
1. ¿Cuál es el plan que tiene la cuota más alta ¿Cuál de las siguientes parejas ordenadas
después del año 8? puede corresponder al cuarto vértice del
A. El plan 1 paralelogramo?
B. El plan 2
C. El plan 3
D. El plan 4
2. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones,
sobre las cuotas correspondientes a los planes
de crédito, es (o son) verdadera(s)?
I. La cuota es fija en el plan 3.
II. La cuota aumenta cada año en el plan 2.
III . La cuota disminuye cada año en el plan II
solamente.
A. I y II solamente. A. (-3, -1)
B. I y III solamente. B. (5, -2)
C. I, II y III. C. (11, 1)
3. La cuota mensual tiene el mismo valor al D. (14, 1)
cumplir el quinto año para los planes 7. El tiempo t que demora una pelota para
A. 1 y 2 solamente. alcanzar una altura de 14 m, cuando ha sido
B. 2 y 3 solamente. lanzada hacia arriba, puede calcularse
2
C. 1, 3 y 4 solamente. resolviendo la ecuación 5t - 3t - 14 = 0, donde t
D. 2, 3 y 4 solamente representa el tiempo medido en segundos.
¿Cuál es el valor de t?
RESPONDO LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE A. -2
ACUERDO CON LA SIGUIENTE
B.
INFORMACIÓN:
C.
EL CRECIMIENTO DE PIPE D. 2
La siguiente tabla muestra el crecimiento de 8. Una cuadra mide 100 metros
Felipe (Pipe) durante sus primeros 5 años. aproximadamente. Un anuncio en una tienda
dice: “Gran oferta a tan sólo 1.200 metros de
aquí...”.
¿Cuántas cuadras en total tendrá que caminar
una persona desde la tienda hasta el sitio donde 3
se encuentra la gran oferta?
A. 10
B. 12
4. La expresión que determina la estatura (h) en C. 100
centímetros de Felipe en función del tiempo ( t) D. 120
en años es:
A. B.
C. D. + 50

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GUÍA - TALLER Nº 1.
Tiempo previsto: La semana número 1 del ___al ___ de _______________Horas de trabajo: 4
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
Respondo las preguntas de acuerdo con la siguiente información

La gráfica muestra la
distancia recorrida por
Pedro, Pablo y Juan
durante un entrenamiento
de atletismo.

1. De la gráfica anterior se puede afirmar que:

A. los tres atletas recorrieron la misma distancia.
B. los tres atletas estuvieron corriendo durante el mismo tiempo.
C. Pablo recorrió más distancia que Pedro y más que Juan.
D. Pedro corrió durante menos tiempo que Juan y que Pablo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo encuentre el producto cartesiano de dos conjuntos,
enumere los pares ordenados de un producto cartesiano que satisfagan una relación, utilice la
notación de conjuntos para describir una relación, represente gráficamente los pares
ordenados de una relación y determine si un par ordenado es solución de una ecuación.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Sigo instrucciones dadas para resolver problemas

matemáticos que involucren funciones lineales, cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.

El producto cartesiano de dos conjuntos A y B, que se simboliza A X B, es el conjunto de

todos los pares ordenados que tienen como primer miembro un elemento de A y como
segundo un elemento de B.

Considero los siguientes conjuntos:

A: {James, Ramón, Luis} B: {María, Camilo}
A partir de estos conjuntos podemos formar un conjunto de pares ordenados tomando el primer
elemento del conjunto A y el segundo del conjunto B.
{(James, maría), (James, Camilo),(Ramón, maría), (Ramón, Camilo),( Luis, maría), (Luis, Camilo)}
El conjunto de todos los pares ordenados que se forman como acabamos de ver se llama producto
cartesiano de A y B y se denota con A X B. Leemos A X B como "A por B”. En general, A X B no da
lugar al mismo conjunto de pares ordenados que B X.A.

Los conjuntos utilizados para encontrar un producto cartesiano pueden ser el mismo.
EJEMPLO # 1 Encuentro el producto cartesiano M x M' donde M = {2, 3,4, 5}.
El producto cartesiano M X M es el siguiente:
{(2,2),(2, 3),(2,4),(2, 5),(3,2),(3, 3),(3,4),(3, 5),(4,2),(4, 3),(4, 4),(4, 5),(5,2),(5, 3), (5,4), (5, 5)}

Una relación de un conjunto A a un conjunto B es cualquier conjunto de pares ordenados de A x B.

De un producto cartesiano podemos seleccionar aquellos pares ordenados que satisfacen cierta
relación, por ejemplo < O >, como en el siguiente ejemplo.

EJEMPLO # 2 4
En el producto cartesiano {(1,1), (1,2), (1, 3), (2, 1), (2,2), (2, 3) enumero el
conjunto de pares ordenados para los que el primer miembro es menor que el
segundo.
{(1,2), (1, 3), (2,3)}. Este conjunto de pares ordenados es la relación menor que.

EJEMPLO # 3
Utilizo el conjunto {1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 ,8 , 9 , 10}. Encuentra {x / 2 < x < 8}.
Los números 3,4, 5,6 y 7 satisfacen ambas condiciones, x < 8 y x> 2.

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{X / 2 < x < 8} = {3, 4, 5, 6,7}
EJEMPLO # 4
Utilizo la relación T x T, donde T= {2,3,4,5}.Encuentra {(X,Y)l y> x + 1}
Para encontrar los pares ordenados que satisfacen la condición y> x + 1, reconozcamos cada par
ordenado.
{(x, y) | y > x + 1l : {(2, 5), (2,4), (3, 5)}

Encuentro los siguientes productos cartesianos.

a. A x B, donde A = {d, f, g, h, e} y B= {3,2 ,1}
b. N x N, donde N = {w, x, y, z}
c. A x B donde A: {tomate, pizza, ensalada) } y B : {queso, cebolla,
pimienta) }
d. W x B, donde W = {tortilla, arepa) } y B = {tocineta, chorizo) }
e. B x P, donde B = {x, Y, z} y P= {1, 2, 3, 4, 5}
f. D x D, donde D = {4, 6,7, 9}
g. En el producto cartesiano del ejemplo 2, enumero el conjunto de todos los pares ordenados
para los que el segundo miembro es igual que el primero.
h. Considero la relación FxF, donde F: {-5, -1, 3,4, 7}. Enumero el conjunto de pares ordenados
determinado por cada una de las siguientes relaciones:
 >  ≤  ≠
 <  ≥  =
i. Considero la relación A X A, donde A = {2, 3, 4, 5, 6}. Encuentro los conjuntos indicados por
cada una de las siguientes descripciones:
 {(x, y) | x  2 y y  3 }  {(x, y)| }

 {(x, y) | }  {x,y) / x=4 y y>3}

j. Utilizo el conjunto K, donde K = { 1,2,4,6,7,8,10,11}
 {x / x>6}  {x / x≠4}
 {x / 3≤x≤8}  {x / x >5 o x<10}

La mayor parte de las relaciones con que trabajaremos comprenden al producto cartesiano R x R,
donde R es el conjunto de los números reales. El conjunto R es infinito. Las relaciones que
comprenden a R pueden también ser infinitas y por lo tanto no se pueden enumerar en su totalidad.
No obstante, tales relaciones pueden representarse con una gráfica.
Sobre una recta numérica cada punto corresponde a un número. En un plano, cada punto
corresponde a un par ordenado de números tomado de R X R. El sistema de coordenadas
cartesianas (o rectangular).consiste en el trazo de dos ejes(o rectas numéricas), perpendiculares uno
respecto del otro, sobre un plano (vea la figura). Observe cómo la intersección de los dos ejes
determina la formación de cuatro cuadrantes, señalados con numerales romanos.
El eje horizontal se denomina eje X. El eje vertical se denomina eje Y. el punto de intersección de los
dos ejes se llama origen. Del origen y hacia la derecha, los números crecen; del origen hacia la
izquierda, los números decrecen. Del origen y hacia arriba, los números crecen; del origen hacia
abajo, los números disminuyen. Observe que el eje X y el eje Y son simplemente rectas numéricas,
una horizontal y otra vertical.

Un par ordenado (x, y) se utiliza para señalar las dos coordenadas de un punto. Si, por ejemplo, la
coordenada X de un punto es 2 y su coordenada Y es 3, el par ordenado que representa ese punto es
(2,3). La coordenada x siempre es la primera que se indica en el par ordenado. Para trazar un punto,
encuentre la coordenada x en el eje x y la coordenada y en el eje y; luego imagine que una recta vertical
sale de la coordenada x siguiendo una trayectoria paralela al eje y, y que una recta horizontal sale de la

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coordenada y siguiendo una trayectoria paralela al eje x. El punto se coloca en donde se intersectan las
dos rectas imaginarias.
Por ejemplo, el punto correspondiente al par ordenado (2,3) aparece en la figura .Con frecuencia,
abreviamos la frase "el punto correspondiente al par ordenado (2,3)" como "el punto (2, 3)". Por ejemplo,
si escribimos "el punto (- 1,5) ", nos referimos al par ordenado (-1,5). En la otra figura aparecen los pares
ordenados: A en (-2,3), B en (0,2), C en (4,-I) y D en (-4,0).

La siguiente figura muestra la gráfica de la relación {(4,3), (-3, 5), (-4, -2), (3, -4)}.

EJEMPLOS # 1
Represento gráficamente la relación {(-3,2), (-1, -4), (4, 3), (5, 5)}. Con respecto al par ordenado
(3,2), la abscisa indica que nos desplacemos tres unidades a la izquierda del eje Y. La
ordenada indica que nos movamos dos unidades hacia arriba a partir del eje X.

EJEMPLOS # 2: Represento en los ejes de coordenadas los puntos:

A (1, 4), B(-3, 2), C(0, 5), D(-4, -4), E(-5, 0), F(4, -3), G(4, 0), H(0, -2)

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 EJEMPLOS # 3: Represento los puntos A (2,3), B (-3,5) y C (4,-1).

ACTIVIDAD # 1: Represento gráficamente cada relación.

a.
b.
ACTIVIDAD # 2

Si una ecuación tiene dos variables, sus soluciones son pares ordenados de números. Una
solución es un par ordenado con la propiedad de que al sustituir los números en vez de las
variables se produce una ecuación cierta.
EJEMPLO 1
Determino si los pares ordenados dados son soluciones de la ecuación.

y= 3x - 1 Reemplazar los valores dados en la ecuacion

-4 3(-1) - 1 sustituyendo -1 en vez de x y -4 en vez de y
-4 .-3 -1 destruyo parentesis
-4 -4 solución

La ecuación es cierta, de modo que es una solución.

y= 3x - 1 Reemplazar los valores dados en la ecuacion
5 3(7) - 1 sustituyendo 7 en vez de x y 5 en vez de y
5 21-.1 destruyo parentesis
5 20n no es solucion

La ecuación es falsa, de modo que (7, 5) no es una solución.

Represento gráficamente cada relación.

1. {(3,0), (4,2), (5,4), (6,6)} 2. {(1,1), (2,3), (3,5), (4,7)}
3. {(3,-4),(3,-3),(3,-2),(3,-1),(3,0)} 4. {(-2,1), (-2,2), (-2,3), (-2,4), (-2,5)}
5. {(4,3),(4,2),(3,2),(3,3),(5,2,),(5,3 6. {(2,-2), (3,-2), (2,-3), (3,-3), (2,-4), (3,-4)}
7. {(-1,1),(-2,1) (-2,2),(-3,1) (-3,2),(-3,3)} 8. {(-1,-1), (-1,-2), (-1,-3), (-2,-2), (-2,-3), (-3,-3)}

Determino si los pares ordenados propuestos son soluciones de las ecuaciones indicadas. 7
9. (1,-1),(0,3) ; 10. (2,5),(-2,-7);
11. (3,4),(-3,5); 12. (2,3),(-5,15);
13. (3,5),(-2,-15) ; 14. (2,7), (-1,8);
15. (0, ); 16. (0,
17. (2,-1),(-0.75,275); 18. (2,-4),(2.4,-5);
19. (3,2),(22,31); 20. (1,2),(-40,14);

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