Contenido de la carpeta de tutoría

1. Carátula
2. Visión de la IE
3. Misión de la IE
4. Plan anual institucional de tutoría (ahora Comité de Gestión del Bienestar)
5. Plan anual de tutoría de su aula.
6. Resultados de la ficha diagnóstico del aula.
7. Propuesta de cartel de contenidos.
8. Sesiones de tutoría.
9. Ficha psicosocial e informe
10. Normas de convivencia institucional.
11. Normas de convivencia del aula
12. Horario de atención a estudiantes y padres de familia.
13. Ficha de derivación oportuna.
14. Ficha de monitoreo.
15. Relación de estudiantes.
16. Relación de estudiantes que presentan problemas en su conducta (Según signos de alerta).
17. Relación de estudiantes con discapacidad u otra necesidad.
18. Modelo de registro anecdotario
19. Hoja de registro de entrevistas con el estudiante.
20. Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.
21. Carpeta psicopedagógica (para estudiantes con discapacidad y/o diverso según la
necesidad)
22. Otros.
 PLAN DE TUTORIA DEL AULA 2022
I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : Ugel 04

I.2. Institución educativa : N° 8176
I.3. Director (a) : Maria del Carmen Bringas Ferrer
I.4. Coordinador de Tutoría : Ruth Mery Segovia Gonzales
I.5. Promotor (a) TOECE :
I.6. Red : 19

II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado N° de
Horario: Turno: MAÑANA
y Nivel estudiantes Tutor (a)
sección H M Día Hora
3RO
PRIMARIA 14 6 Maria Bringas Ferrer jueves 1era

III. MARCO LEGAL: (Marco del Plan de TOECE)

 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación

Educativa en las DRE, UGEL e II.EE.
 RVM Nº 220-2019-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2020 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU

IV. FUNDAMENTACIÓN:

Se tiene la realidad del aula en base a un diagnostico que se encuentra a un gran grupo de niños
inquietos ,algunos niños tranquilos y tratan de estar ordenados y respetan la clase,es una convivencia muy
armoniosa ,por ello el plan tutorial me permitirá programar y desarrollar actividades para mejorar la
calidad educativa con lo cual los estudiantes sean capaces de elevar su autoestima ,ser
responsables ,respetuosos asumiendo actitudes positivas y resolver los conflictos de forma armoniosa
buscando siempre una solución ,(el autocontrol)
M O D A LID A D ES D E
TO E (CN EB )

SESIONES DE TOE
TUTORÍA GRUPAL TALLERES VIVENCIALES
JORNADAS DE INTEGRACIÓN

INTENCIÓN ORIENTADORA
TUTORÍA INDIVIDUAL OBSERVACIÓN
VÍNCULO SOCIOAFECTIVO

JORNADAS DE INTEGRACIÓN
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS ESCUELAS DE FAMILIA
ATENCIÓN Y COMPROMISO

V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA:

 NECESIDADES DE CAUSAS ALTERNATIVAS DE
ORIENTACIÓN SOLUCIÓN
DIFICULTADES VI.
5.1. TUTORÍA GRUPAL
A nivel del trabajo en aulas.
Falta de compromiso con los Promover actividades en las
acuerdos de convivencia, en Estudiantes que no respetan los cuales se estimule la
algunos estudiantes. acuerdos establecidos. Ya que en el evaluación de los acuerdos
hogar no respetan acuerdos. establecidos.
Renovar nuestros acuerdos en
cada experiencia de
aprendizaje.

5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL

A nivel de atención
individualizada a Padres que no aceptan que su Derivación oportuna y
estudiantes. niño o niña necesita más apoyo concientización del padre
Estudiantes con que otros y no le brindan la de familia para abordar las
problemas de aprendizaje atención y no apoyan a la necesidades principales de
no atendidos por los padres. maestra. su niño o niña.
Entrevistas personalizadas
con las y los estudiantes.

5.3. ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

OBJETIVOS:
6.1. Objetivo General:
Promover en los niños y niñas el desarrollo de habilidades sociales y actitudes basadas
en la práctica de
Promover en los niños y niñas el desarrollo de habilidades sociales y actitudes basadas
en la práctica de valores para su convivencia armoniosa y el logro de su bienestar
emocional, personal y social.

6.2. Objetivos Específicos:

 Fomentar con lo niños el respeto y el buen trato.

 Promover en los niños el consumo de alimentos nutritivos para una vida sana y no
comida chatarra.
 Mantener constantes diálogos y un trato afectivo con los niños, buscando crear
siempre un clima favorable en mi aula.
 Promover en los niños un mayor conocimiento de si mismos y la valoración como
personas.

VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS: (Propuesta para que elaboren sus actividades y cronograma de
acuerdo al diagnóstico del aula.)
 7.1. Modalidad de Tutoría Grupal: Trabajo en aula. (Considerar las características y contexto de los
estudiantes por ciclos y por grados)

Área de ACTIVIDADES RECURSOS CRONOGRAMA

TUTORÍA M A M J J A S O N D
PERSONAL Papelografos
SOCIAL Asumiendo normas Plumones
Asumiendo responsabilidades Carteles
Me conozco como persona Hojas de colores
¿Cómo soy? Cartulinas
Conozco y valoro mis cualidades y Murales
características. Hojas de
El que persevera alcanza. actividades
Asumiendo actitudes positivas y valores.
Haciendo respetar mis derechos.
La violencia contra la mujer.
Elevando mi autoestima.
Mis emociones y las caricias.
El respeto y cuidado de nuestro cuerpo.
Cuidamos nuestra salud e higiene.
SALUD Organizamos el botiquín escolar. Plumones
CORPORAL Y Defendemos nuestro ambiente. Lecturas
MENTAL Cuido mi cuerpo de sustancias toxicas. Videos
Efectos dañinos del alcohol. Carteles
Somos protectores de las plantas. Murales
A consumir loncheras nutritivas. Hojas de
Conociendo más sobre nuestra actividades
sexualidad.
ACADEMICO Los hábitos de estudio. Lecturas
Diferenciando un buen programa de tv. Cartulinas
Uso mi tiempo libre adecuadamente. Hojas de
Retos y logros. actividades
CONVIVENCIA Elaboramos y respetamos nuestras Láminas
Y DISCIPLINA normas de convivencia. Afiches
ESCOLAR No al bulling. Pancartas
Nuestra convivencia democrática. Hojas de
Nos comunicamos con la familia. actividades
Todos somos importantes.
Asumimos normas de seguridad vial.
Campaña por el buen tarto.
CULTURA Y Siempre informando con noticias. Periódicos
ACTUALIDAD Mi país y sus atractivos turísticos e Revistas
históricos. Laminas
Valoración de nuestras tradiciones Murales
culturales.
AYUDA La solidaridad en la vida cotidiana. Lecturas
SOCIAL Compartiendo me siento bien. Botellas
Campaña de reciclaje. Hojas de
Apoyando al asilo de ancianos. actividades
Aprendiendo de los profesionales y sus Tarjetas
VOCACIONAL funciones. Papelografos
Proyectándome al futuro Laminas
Mi plan de vida. Plumones
 7.2. Modalidad de Tutoría individual: (Considerar los siguientes elementos: intención
orientadora, observación, espacio y tiempo significativos de orientación; y presencia del tutor.)
Programa Curricular de Educación Secundaria – CNEB)

ACTIVIDADES RESPONSABL MESES

ES

M A M J J A S O N D

1. Entrevistas personalizadas con las y Tutor. x x x x x x x x x X

los estudiantes.

7.3. Modalidad de Orientación a las Familias: (Involucrar a las familias en el proceso formativo de
sus hijos y brindar pautas para mejorar su función educativa fortaleciendo su dinámica interna.)

ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSA MESES

(CNEB) BLES
MA MJ J A S O N D

DE FORMACIÓN 1. Reflexión del logro de aprendizaje Tutor. X X x

de los estudiantes y entrega de
Reportes.
2. Escuelas de familia. (Temas: Docentes, X x
sexualidad adolescente, prevención de docentes
consumo de drogas, convivencia tutores
democrática en el hogar, etc.) y auxiliares.
3. Atención individualizada a padres Tutor. x x x x x x x x x x
de familia.
DE PARTICIPACIÓN 4. Reuniones con el Comité de aula. Tutor. x x x x x x x x x x

VII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos.  PC  Donaciones
 Integrantes del comité de TOE.  Laptop  Aportes
 Tutores.  Celular  Ingresos
 Docentes. Propios
 Personal administrativo.
Aliados estratégicos.
 IX. EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICO

INFORMES PLANIFICACIÓN

COMPROMISOS IMPLEMENTACIÓN

- Fichas de autoevaluación a los niños variantes según sesión.

- Ficha de observación.
- Participación de los padres con los niños para la mejora del aula.
- Trabajos realizados

Marzo del 2022.

DIRECTOR DE LA I.E. COORDINADOR DE TOE PROFESOR TUTOR

 MODELO DE SESIÓN DE TUTORÍA
“No necesitamos drogas”
AREA : Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: V Ciclo -primaria
TUTOR (A): GRADO Y SECC.:
TIEMPO : 45 minutos FECHA:
RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR: Personal Social, Ciencia y Ambiente
¿QUÉ BUSCAMOS? (OBJETIVO): Que los estudiantes identifiquen efectos negativos de las drogas
ilegales en la salud y la vida de las personas, se sientan motivados a evitar riesgos y a rechazar propuesta de
consumo

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

Presentación El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho y de una

muchacha alegre, que parecen gozar de buena salud. Dice a sus
estudiantes que esos dibujos los representa a ellos.
Les pregunta: ¿Por qué creen que se les ve bien a esos muchachos?
¿Cómo se sienten? ¿Cómo estarán de salud? ¿Cómo cuidarán su
salud? ¿Qué actividades realizarán para ello?
El tutor anota en la pizarra las palabras más significativas respecto a la
última pregunta. Refiere luego que en otros chicos y chicas no están
tan bien como ellos y que a causa de la droga pueden estar perdiendo
su salud y su alegría. Pregunta al grupo si saben de casos de personas
que están consumiendo drogas.
Algunos voluntarios comparten libremente alguna de esas situaciones
que conocen.
El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes, se muestra siempre
atento a dar apoyo y orientación si los casos mencionados se
relacionan con familiares o personas muy cercanas. En estos casos
evita profundizar en detalles (en esta parte se trata sólo de tener una
idea global de cuánto conocen del tema y cómo lo perciben).

Desarrollo El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un muchacho que se inició

en el consumo de drogas (inhalante).
Pregunta al grupo:
¿Qué piensan de esta historia? ¿Qué está pasando con Felipe? ¿Por
qué lo hace? ¿Qué consecuencias puede tener para Felipe usar drogas?
¿Qué puede pasar con él?
Para ayudar a la reflexión de la última pregunta el tutor puede hacer
algunas preguntas aclaratorias: ¿De qué manera se comportará? ¿Se le
verá igual que antes? ¿Cómo se relacionará con las demás personas?
Conforme los estudiantes van respondiendo, el tutor va anotando en la
pizarra el tutor reflexiona con el grupo sobre sus respuestas y va
aclarando la información errada. Luego refuerza mensajes:
Las drogas aparentan ayudar a las personas a sentirse bien, pero es
todo lo contrario. Pueden producir en las personas graves daños: a
nivel del cerebro, males del corazón, cambios de ánimo, irritabilidad.
Los inhalantes como el terokal, la gasolina o la pintura de spray,
quitan el apetito, producen palidez y fatiga, disminuyen la memoria y
la concentración, producen depresión, agresividad afectan el hígado,
 riñones, pulmones, corazón, pueden producir ceguera, daño cerebral y
hasta la muerte.
Las drogas no solucionan los problemas que las personas podamos
tener, por el contrario, nos dañan y nos impide buscar mejores
soluciones.
El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de que niños,
jóvenes o adultos evitemos situaciones que nos ponen en riesgo y
rechacemos cualquier propuesta para consumir drogas.

Cierre Cada estudiante hace un dibujo que exprese cómo quisiera verse él o Imágenes de
ella considerando que no consumen ningún tipo de droga. Escribe adolescentes,
junto a su dibujo un lema que exprese cómo quiere cuidar su salud y historia de
su vida. Felipe, tiza,
Colocan sus trabajos en la pared para que durante la semana todos lo hojas, colores
puedan ver. Se pide que cada uno diga una palabra que exprese cómo o plumones
se ha sentido en esa sesión.

Después de la . Los estudiantes pueden contar a sus padres y hermanos lo que han
hora de aprendido en la sesión de tutoría.
tutoría En una próxima sesión, el tutor puede profundizar con el grupo las
causas por las que los niños y adolescentes podrían aceptar probar
drogas. Puede trabajar también sobre los efectos específicos de alguna
droga que considere es de uso frecuente en la comunidad o región.
* Si el tutor considera la necesidad de trabajar este tema de una
manera más amplia y profunda (por las necesidades de su grupo),
puede programar sesiones previas, en donde de manera
secuencial vayan abordando aspectos específicos del problema e ir
favoreciendo factores de protección en los estudiantes.
Algunos de esos aspectos son: la importancia de decir lo que
realmente queremos o no queremos (asertividad); la capacidad para
hacer aquello que queremos o consideramos que es lo correcto a pesar
de que los amigos nos presionen para hacer lo contrario (resistir a la
presión del grupo); asumir que podemos ser diferentes a otros y
por tanto podemos querer cosas diferentes (diferenciación)

METODOLOGIA DE LAS SESIONES DE TUTORIA

Las sesiones tienen tres momentos, los cuales se presentan de forma natural y por lo mismo, no
se trata de una secuencia rígida. A continuación, explicamos en qué consiste cada momento.

MOMENTO DESCRIPCION

Presentación Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la
sesión: que buscamos con ella y por qué es importante. Tiene como finalidad
generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.

Desarrollo Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o
varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Las
experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexión de
los temas que trabajamos

Cierre En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:

Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así llegar a
algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuentro de todo lo
trabajado, señalando los aspectos más importantes.
Evaluación. Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la
sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema
trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con las que se sienten más
cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los hacen
sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las
mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.

Después de la Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la

hora de tutoría semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las
que llegamos.
Buscar en las reuniones de grado u otros espacios, establecer acuerdos con los
docentes que dictan clase en la sesión de tal modo que, sin saturar, puedan reforzar
lo trabajado en la sesión.
 FICHA PSICOSOCIAL DE CADA ESTUDIANTE

I. DATOS GENERALES: Fecha: ……/………/2022

Nombres y Apellidos: …………………………………………………………….. Sexo: …………………………..…

Edad: ………….… Fecha de Nacimiento: ………./…......./................ Grado y Sección: ………...

Dirección: ……………………………………………………………….………………… Teléfono: ……………..…….…

II. DIMENSION FAMILIAR: Escribe con una (x) las siguientes preguntas:

 Vives: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )

Otras Personas: ……………………………………………………………………………………
 Números de Hermanos: ………………………..
 Trabaja: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )

II. DIMENSION ESCOLAR

 Curso que te agradan……………………………………………………………..……….…….……

 Curso que te Desagradan…………………………………………………………………….….…
 Horas de Estudio……………………………………………………………………………………….
 Quien apoya en las Tareas…………………………………………………………………………
 Que haces en tu tiempo libre……………………………………………………………………
 Qué carrera u oficio te gustaría………………………………………………………………

IV. DIMENSION EMOCIONAL

 En casa a quien le tienes más confianza y te comunicas mejor……………………

 Frente a un problema a quien recurres:
Padres: ( ) Tutor: ( ) Amigo(a)( ) Nadie: ( )

V. DIMENSION SALUD

Presentas algún problema de salud: Si: ( ) No: ( ) Cual: ………………………………

Has recibido orientación sexual: Si: ( ) No: ( )

Dónde: Casa: ………….. Colegio: ……………………. Amigos: ……………………….

VI.- QUE TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATE EN LA HORA DE TUTORÍA:

…………………………………………………………………………………………………………….
 FICHAS DE DERIVACIÓN
SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA
Señor(ita):____________________________________________________________________
Presente
Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante:
……………………………………………….…………………….... de ………años de edad,
estudiante de nuestra Institución Educativa, quien requiere de su atención y apoyo profesional
1. TIPO DE ATENCIÒN REQUERIDA:
( ) Evaluación psicológica
( ) Atención médica
( ) Apoyo social
( ) Evaluación odontológica
( ) Otros
Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para
darle el respectivo seguimiento:
2. INFORME DEL CASO:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.

Atentamente,
----------------------------------- ……………………………………
DIRECTOR RESP. COMITÉ DE GESTION DEL
BIENESTAR

REGISTRO DE CONVERSATORIO CON EL ESTUDIANTE


Estudiante: ………………………………… Grado y Sección: 3ero “A”
Tutor(a): ____________________________________________
Conversatorio solicitado por: ………………………………
Fecha: …………………
Motivo: …………………………………………………………………..

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………
………………………………………………………….……………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………….……………………………………………………………………………………………
………….……………………………………………………………………………………………

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………

COMENTARIOS ADICIONALES:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………

-----------------------------------------
DOCENTE

----------------------------------- -----------------------------------
DIRECTOR RESP. COMITÉ DE GESTION DEL
BIENESTAR
 FICHA DIAGNOSTICA DEL ESTUDIANTE
NOMBRES Y APELLIDOS: _____________________________ GRADO: _____
I. ÁREA PERSONAL SOCIAL SI NO
1) Me siento bien conmigo mismo.
2) Me considero una persona feliz.
3) Tengo buena relación con mi madre o apoderada.
4) Tengo buena relación con mi padre o apoderado.
5) Tengo facilidad para hacer amigos.
II. ÁREA ACADÉMICA Y VOCACIONAL SI NO
1) Me gusta estudiar.
2) Me siento motivado con la enseñanza de mis docentes.
3) Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar.
4) Estoy logrando buenos resultados de mis aprendizajes.
5) Tengo un proyecto de vida.
III. ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL SI NO
1) Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena, leche, huevo, frutas,
verduras, etc.)
2) Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr, saltar, aeróbicos etc.)
3) Asisto a controles médicos en mejora de mi salud física y/o psicológica.
4) Me baño todos los días.
5) Cuando tengo un problema converso con mis padres.
6) He probado alguna vez bebidas alcohólicas.
7) He probado marihuana alguna vez por curiosidad.
8) Converso con mis padres sobre mi sexualidad.
IV. ÁREA DE AYUDA SOCIAL SI NO
1) Colaboro con los quehaceres del hogar.
2) Trabajo para apoyar en los gastos de mi familia.
3) Me gusta ser solidario con mis compañeros de clase.
V. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD SI NO
1) Me gusta ver programas educativos en la TV.
2) Me interesa conocer las noticias diarias.
3) Alguna vez he sufrido de ciberbullyng.
4) Tengo “amigos” desconocidos en las redes sociales.
VI. ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR SI NO
1) Conozco mis derechos y deberes como estudiante.
2) Los docentes atienden de manera rápida y oportuna los casos de violencia
escolar.
3) He participado en la elaboración de las normas de convivencia de mi aula.
4) Practico y respeto las normas de convivencia de mi institución educativa.
5) He observado casos de violencia entre compañeros.
Mi auto percepción como estudiante es: (marca con un X el número que
consideres)
1. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE DEFICIENTE.
2. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE ACEPTABLE.
3. ME CONSIDERO UN BUEN ESTUDIANTE.
4. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE SOBRESALIENTE.
 CONSOLIDADO FICHA DIAGNOSTICA DE TOE

IV. ÁREA PERSONAL SOCIAL SI SI NO NO

(Nº) (%) (Nº) (%)
6) Me siento bien conmigo mismo.
7) Me considero una persona feliz.
8) Tengo buena relación con mi madre o apoderada.
9) Tengo buena relación con mi padre o apoderado.
10) Tengo facilidad para hacer amigos.
V. ÁREA ACADÉMICA Y VOCACIONAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
6) Me gusta estudiar.
7) Me siento motivado con la enseñanza de mis docentes.
8) Organizo mi tiempo para hacer las tareas y estudiar.
9) Estoy logrando buenos resultados de mis aprendizajes.
10) Tengo un proyecto de vida.
VI. ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
9) Consumo alimentos nutritivos en mi hogar (avena, leche, huevo, frutas,
verduras, etc.)
10) Practico algún deporte o ejercicios físicos (correr, saltar, aeróbicos etc.)
11) Asisto a controles médicos en mejora de mi salud física y/o psicológica.
12) Me baño todos los días.
13) Cuando tengo un problema converso con mis padres.
14) He probado alguna vez bebidas alcohólicas.
15) He probado marihuana alguna vez por curiosidad.
16) Converso con mis padres sobre mi sexualidad.
IV. ÁREA DE AYUDA SOCIAL SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
4) Colaboro con los quehaceres del hogar.
5) Trabajo para apoyar en los gastos de mi familia.
6) Me gusta ser solidario con mis compañeros de clase.
V. ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
5) Me gusta ver programas educativos en la TV.
6) Me interesa conocer las noticias diarias.
7) Alguna vez he sufrido de ciberbullyng.
8) Tengo “amigos” desconocidos en las redes sociales.
VI. ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR SI SI NO NO
(Nº) (%) (Nº) (%)
6) Conozco mis derechos y deberes como estudiante.
7) Los docentes atienden de manera rápida y oportuna los casos de
violencia escolar.
8) He participado en la elaboración de las normas de convivencia de mi
aula.
9) Practico y respeto las normas de convivencia de mi institución
educativa.
10) He observado casos de violencia entre compañeros.
Mi auto percepción como estudiante es: (marca con un X el número que consideres)
1. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE DEFICIENTE.
2. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE ACEPTABLE.
3. ME CONSIDERO UN BUEN ESTUDIANTE.
4. ME CONSIDERO UN ESTUDIANTE SOBRESALIENTE.