PRACTICA 9: TEMA 5 CORRELACION LINEAL

Objetivos:

1. Obtener e interpretar un diagrama de dispersión entre dos variables cuantitativas X e Y

2. Obtener e interpretar la covarianza entre X e Y paso a paso
3. Obtener e interpretar la covarianza entre X e Y con menús (matrices)
4. Obtener e interpretar el coeficiente de correlación entre X e Y con menús (matrices)

Ejercicio 1

Se administra una prueba de atención de lápiz y papel a 10 estudiantes que consiste en

tachar las letras R en una hoja abigarrada de símbolos en el menor tiempo posible. De cada
participante anotamos dos variables: el tiempo en minutos invertido en realizar la tarea ( X
=tiempo) y el número de errores cometidos al realizarla (Y =num_error).

Dicha información esta guardada en el fichero de datos atencion.sav

a) Obtén e interpreta el diagrama de dispersión entre las variables num_error y tiempo

Al observar el diagrama de dispersión, podríamos afirmar que se trata de una relación

lineal inversa entre el tiempo dedicado a la prueba y el número de errores de los
estudiantes, puesto que, a mayor tiempo, menor número de errores y vicerversa; es
decir, cuando el tiempo aumenta, el número de errores disminuye. Además, los
valores medios en el tiempo se corresponden con valores medios en el número de
errores.

b) Obtén paso a paso la covarianza entre num_error y tiempo

 Obtén las puntuaciones diferenciales de num_error y tiempo
 Las puntuaciones diferenciales dan la misma
información que las directas tal y como se
puede comprobar en la representación gráfica
del siguiente apartado.

 Obtén el diagrama de dispersión de las puntuaciones diferenciales de

num_error y tiempo. Analiza la posición de los puntos en los cuatro
cuadrantes

Como podemos comprobar en el gráfico, en los cuadrantes primero y tercero

no hay ningún punto, en el segundo cuadrante hay 3 puntos y en el cuarto 2.
Asímismo, entre el primer y el tercer cuadrante, entre el tercero y el cuarto y
entre el cuarto y el primero, hay un punto y entre el segundo y el tercero hay
2 puntos.

Interpretación: se observan 3 estudiantes situados en el segundo cuadrante

(tiempo empleado menor que la media y número de errores mayor que la
media) y otros 3 estudiantes están situados en el cuarto cuadrante (tiempo
empleado mayor que la media y numero de errores menor que la media). Los 6
estudiantes tienen, por tanto, un producto cruzado (tiempo por número de
errores) negativo, lo que indica que la covarianza seguramente tomará valor
negativo. Solamente un estudiante aparece en el cuadrante 1 (tiempo
empleado mayor que la media y número de errores cometidos mayor que la
media) lo que indica que tiene producto cruzado positivo. Los tres estudiantes
restantes no aparecen en ningún cuadrante ya que tienen un número de
 errores igual a la media (su puntuación diferencial en número de errores es
cero). Estos tres estudiantes tienen un producto cruzado igual a cero.

 Obtén la variable que recoja los productos cruzados entre num_error y

tiempo. ¿Qué indican los signos que toman dichos productos cruzados?

Las puntuaciones diferenciales hacen referencia a la

diferencia existente entre cada puntuación y la media del
grupo; es decir, informa sobre la posición relativa de un
caso con respecto al promedio. Es por eso que los signos
positivos indican que los individuos se encuentran por
encima de la media, mientras que los negativos, al
contrario, sugieren que los sujetos se sitúan por debajo
de esta.

Los productos cruzados en son en su mayoría negativos, reflejando lo visto en el

diagrama de dispersión del apartado anterior. Ello indica dos cosas:

 Existe una dependencia lineal inversa (o decreciente) entre el tiempo

empleado en realizar la prueba y el número de errores.
 La suma de los productos cruzados de las puntuaciones diferenciales tiempo y
num_error es un número negativo por lo que la covarianza entre tiempo y
num_error también será negativa

 Obtén la covarianza entre num_error y tiempo utilizando la variable que

recoge los productos cruzados. Interprétala.

Primero hay que obtener la suma de productos cruzados de tiempo y

num_error.

La covarianza entre tiempo y num_error es la suma de los productos cruzados

de las puntuaciones diferenciales de tiempo y num_error dividido por el total
de observaciones (N=10)

−31
Sx.y = = -3,1; Sx.y = -3,1 con X = tiempo e Y = número de errores
10

El signo negativo de la covarianza indica que la relación entre el número de

errores y el tiempo es una relación lineal inversa. Es difícil valorar el grado de
intensidad de dicha relación a partir del valor de la covarianza, ya que depende
de las unidades de medida de num_error y tiempo y no tiene límite (superior o
inferior).
c) Obtén la covarianza entre num_error y tiempo por menús e interprétala. ¿Por qué
sale un valor diferente al obtenido en b)?

S x.y = -3,444

La covarianza entre tiempo y

num_error es -3,444.

El valor obtenido es diferente al

del apartado b) porque el
programa SSPS divide entre N-1
(10 -1 = 9) en lugar de dividir
entre N (10), como hemos
hecho en el apartado anterior.

d) Obtén e interpreta el coeficiente de correlación entre tiempo y num_error.

rX,Y = -0,836

El coeficiente de
correlación entre
tiempo y num_error es
igual a -0,836.

Existe una relación lineal

inversa (signo negativo) alta o
muy alta, puesto que el
coeficiente de correlación
comprende valores entre ±0,7
y ±1.

Interpretación: El coeficiente es negativo lo que indica una dependencia lineal inversa

entre num_error y tiempo (como también se ve en los gráficos de dispersión y como
indica la covarianza obtenida en b y c). El valor es próximo a -1 y, según el cuadro
orientativo de la diapositiva 26, podemos decir que el tiempo y num_error presentan
una dependencia lineal inversa intensa.
Ejercicio 2

Se dispone de los resultados de un test de inteligencia y de la estatura en centímetros de 10

estudiantes. Dicha información se guarda en el fichero inteligencia.sav

Repite los apartados del ejercicio anterior considerando que inteligencia es la variable Y y
estatura es la variable X

e) Obtén e interpreta el diagrama de dispersión entre las variables inteligencia y

estatura.

Al observar el gráfico, podríamos decir que se trata de una relación lineal directa entre
la inteligencia y la estatura de los estudiantes, ya que las puntuaciones altas en
estatura se relacionan con puntuaciones altas en rendimiento, mientras que, las
puntuaciones bajas se relacionan con puntuaciones bajas. Esto es, de forma general,
cuando la estatura aumenta, la inteligencia se incrementa.

f) Obtén paso a paso la covarianza entre inteligencia y estatura

 Obtén las puntuaciones diferenciales de inteligencia y rendimiento.

Las puntuaciones diferenciales dan la

misma información que las directas tal
y como se puede comprobar en la
representación gráfica del siguiente
apartado.
 Obtén el diagrama de dispersión de las puntuaciones diferenciales de
inteligencia y rendimiento. Analiza la posición de los puntos en los cuatro
cuadrantes

En el primer cuadrante hay 4 puntos, en el segundo ninguno, en el tercer

cuadrante hay 3 y en el cuarto cuadrante 2. Hay 1 punto entre el primer y el
cuarto cuadrante.

Interpretación: Por una parte, se observa 1 estudiante situado en el segundo

cuadrante (con una estatura inferior a la media y una inteligencia superior a la
media) y otros 2 estudiantes situados en el cuarto cuadrante (estatura mayor
que la media e inteligencia menor que la media). Los 3 estudiantes tienen, por
tanto, un producto cruzado (estatura por inteligencia) negativo. Por otra parte,
en el primer cuadrante se pueden observar 3 estudiantes (con estatura e
inteligencia mayores que la media) y otros 3 estudiantes en el tercer cuadrante
(con inteligencia y estatura inferior a la media). Los 6 estudiantes tienen, por
consiguiente, un producto cruzado positivo lo que indica que la covarianza
seguramente tomará valor positivo porque son mayoría. Se puede advertir un
estudiante que no pertenece a ningún cuadrante, ya que, tiene una puntuación
en inteligencia igual a la media (su puntuación diferencial en inteligencia es
cero). Este estudiante tiene un producto cruzado igual a cero.

 Obtén la variable que recoja los productos cruzados entre inteligencia y

rendimiento. ¿Qué indican los signos que toman dichos productos cruzados?

Las puntuaciones diferenciales nos

informan sobre la posición relativa de
cada individuo con respecto al
promedio. Como su propio nombre
indica, se trata de la diferencia entre
 cada puntuación y la media del grupo. Por consiguiente, los signos positivos
indican que los elementos que componen la muestra se encuentran por
encima de la media, mientras que los negativos señalan que los individuos se
sitúan por debajo de esta.

Los productos cruzados en son en su mayoría positivos, reflejando lo visto en el

diagrama de dispersión del apartado anterior. Ello indica dos cosas:

 Existe una dependencia lineal directa (o creciente) entre la estatura y la

inteligencia.
 La suma de los productos cruzados de las puntuaciones diferenciales estatura
e inteligencia es un número positivo, por lo que la covarianza entre estatura e
inteligencia también será positiva.

 Obtén la covarianza entre inteligencia y rendimiento utilizando la variable

que recoge los productos cruzados. Interprétala.

Primero hay que obtener la suma de productos cruzados de estatura e

inteligencia.

La covarianza entre estatura e inteligencia es la suma de los productos

cruzados de las puntuaciones diferenciales de estatura e inteligencia dividido
por el total de observaciones (N=10)

155
Sx.y = = 15,5; Sx.y = 15,5 con X = estatura e Y = inteligencia
10

Es difícil valorar el grado de intensidad de dicha relación a partir del valor de la

covarianza, ya que depende de las unidades de medida de estatura e
inteligencia y no tiene límite (superior o inferior).

g) Obtén la covarianza entre inteligencia y rendimiento por menús e interprétala. ¿Por

qué sale un valor diferente al obtenido en b)?

Sx.y = 17,222

La covarianza entre
tiempo y num_error es
-3,444.
El valor de la covarianza que hemos obtenido es distinto al del apartado b) porque SSPS divide
entre N-1 (10 -1 = 9), en lugar de hacerlo entre N (10).

h) Obtén e interpreta el coeficiente de correlación entre inteligencia y rendimiento.

rX,Y = 0,414

El coeficiente de
correlación entre
estatura e inteligencia
es igual a 0,414.

Existe una relación lineal directa (signo positivo) sustancial o media, dado que el coeficiente de
correlación comprende valores entre ±0,4 y ±0,7.

Interpretación: El coeficiente es positivo, lo que indica una dependencia lineal directa entre
estatura e inteligencia (como también se ve en los gráficos de dispersión y como indica la
covarianza obtenida en b y c). Según el cuadro orientativo de la diapositiva 26, podemos decir
que la estatura y la inteligencia presentan una dependencia lineal directa sustancial o media.

Ejercicio 3

Se dispone de los resultados de Rendimiento, Inteligencia, Num_error, tiempo y altura de 10

estudiantes en el fichero (estudiantes.sav).

Nota: son los datos del ejemplo 1, ejercicio 1 y ejercicio 2 unidos en un solo fichero. Se
supone que son los mismos 10 estudiantes a los que se les ha recogido la información.

a) Obtén la matriz de varianzas y covarianzas de las 5 variables e interprétala

 MATRIZ DE VARIANZAS Y COVARIANZAS

Inteligencia Rendimiento Tiempo Nº error Estatura

Inteligencia 10,444 5,889 0 0,778 17,222
Rendimient 3,556 0,556 0,222 12,778
o
Tiempo 9,556 -3,444 20,556
Nº error 1,778 -6,111
Estatura 165,556

b) Obtén la matriz de correlaciones de las 5 variables e interprétala

MATRIZ DE CORRELACIONES

Inteligencia Rendimiento Tiempo Nº error Estatura

Inteligencia 1 0,966 0 0,180 0,414
Rendimient 1 0,095 0,088 0,527
o
Tiempo 1 -0,836 0,517
Nº error 1 -0,356
Estatura 1