Planeación ESPAÑOL Segundo Grado

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1.
Del 26
GRUPO
2º al 30 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
ÁMBITO PRACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
SOCIAL DE
LENGUAJE
Participación Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza
social interpretación de sus datos personales para crear una tarjeta de
textos para identificación.
realizar trámites
y gestionar Escribe textos sencillos para describir personas,
servicios. animales, plantas u objetos de su entorno.
Intercambio
Estudio escrito de nuevos Escucha la lectura de cuentos infantiles.
conocimientos.
Lectura de
narraciones con
Literatura diversos
Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.
subgéneros.
Lectura y
escucha de Aprende y reinventa rondas infantiles.
poemas y
canciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90  Entregar a los alumnos tarjetas para que escriban su nombre y creen un
min) gafete.
 Con su identificación visible, jugar a “el cartero”. Formar un círculo con
todos los niños; inicia el docente colocándose al centro y diciendo
consignas como “llegó el cartero con correo para todos los niños cuyo
nombre inicia con la letra…(elegir una letra).” Todos los alumnos aludidos
deberán cambiarse de lugar, incluido el maestro, de tal forma que un
alumno quede al centro para seguir dando consignas.
DESARROLLO:
 Grupalmente jugar al “basta” con nombres propios. En el cuaderno trazar
un formato como el siguiente:
personas apellidos lugares

Un alumno repetirá el abecedario en su mente hasta que otro diga “basta”.
Con la letra correspondiente, buscar tres nombres de persona, tres
apellidos y tres lugares. El niño que termine primero deberá decir
nuevamente “basta” y contar hasta 10 para que todos dejen de escribir. Si
los alumnos encuentran los tres nombres en cada columna ganarán tres
puntos, si encuentran dos, un punto y si encuentran menos, cero puntos. Al
final de varias rondas, gana el alumno con mayor puntaje.
 Analizar las características de los nombres propios.
CIERRE:
 Hacer un dictado de nombres propios, dando la indicación de escribirlos con
letra mayúscula y clasificarlos en nombres de persona, apellidos y lugares.
Sesión 2 INICIO:
(90  Pedir a los niños que en un trozo de papel escriban su nombre cinco
min) características suyas, sin mostrárselo a sus compañeros.
 Recoger los papeles y doblarlos para colocarlos en una caja pequeña.
 El docente deberá sacar uno por uno, a manera de sorteo, y sin decir el
nombre mencionar las características. El reto será que los niños adivinen de
quién se trata.
DESARROLLO:
 Elegir a dos compañeros para hacer una descripción de ellos en forma de
texto. Cada una deberá acompañarse de una ilustración.
 Con apoyo del maestro, revisar la redacción para hacer correcciones.
CIERRE:
 De manera voluntaria, leer algunas descripciones realizadas.
Sesión 3 INICIO:
(90  Jugar con el grupo a los personajes disparatados. A cada niño se le
min) entregarán tarjetas con un sustantivo o un adjetivo. Entre todos se
desplazarán por el aula hasta que el maestro diga “a correr”; en ese
momento deben buscar a un compañero que complemente su tarjeta para
formar un personaje. Una vez creado, deberán correr a escribirlo en el
pintarrón. Algunos ejemplos pueden ser:
elefante volador abuelita bailadora
zapato pegajoso lagartija pelona
DESARROLLO:
 Con los personajes creados, escribir diez enunciados.
 Analizar los componentes de las oraciones para identificar cada uno con
distintos colores.
CIERRE:
 Ilustrar a los personajes que más les hayan gustado.
Sesión 4 INICIO:
(90  Platicar con los niños sobre sus cuentos favoritos y pedirles que relaten
min) brevemente de qué tratan, qué personajes aparecen, dónde los escucharon
o leyeron, etc.
 Leer el título del cuento “El zapatero y los duendes” de los hermanos
Grimm y preguntar a los niños de qué creen que se va a
tratar.https://www.mundoprimaria.com/cuentos-clasicos-infantiles/zapatero
-los-duendes
 Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para
que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, trazar una tabla como la siguiente para delimitar los tres
momentos del cuento, de manera escrita.

Título:_____________________________________________
Autor:_____________________________________
¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más ¿cómo terminó la

emocionante? historia?
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
CIERRE:
 Realizar comentarios sobre lo que les gustó y lo que no del cuento.
Sesión 5 INICIO:
(90  Escuchar y cantar la letra de la canción popular “De colores”
min) https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
 Hacer comentarios sobre el contenido de la canción.
DESARROLLO:
 Escuchar nuevamente la canción y en el cuaderno, escribir las rimas
identificadas en la copla.
 Buscar más palabras que rimen con las ya identificadas.
CIERRE:
 Colectivamente, con las nuevas rimas encontradas, crear nuevos versos
que puedan adaptarse a la canción. Por ejemplo:
“Y por eso los ricos sabores de muchos colores me gustan a mí”
 Escribir los versos en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tarjetas.
Ejercicios impresos.
Pelota de goma.
Cuaderno.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1. Del

2º
GRUPO 2 al 6 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
de narraciones imaginación, con imágenes y texto.
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su
experiencias de preferencia.
lectura  Participa en el cuidado de los materiales de
lectura y en la organización de los acervos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y
creatividad para construir historias.
 Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble
entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento
de la biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los
materiales que pueden llevar a casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad 1. Compartimos Que los alumnos:
puntual. nuestra  Se integren a las actividades escolares y
Organizamos experiencia. compartan lo que hicieron durante las
las vacaciones.
actividades.
Actividad 2. Imaginamos Que los alumnos:
puntual. historias.  Fortalezcan su expresión oral y su creatividad
Organizamos para construir historias.
las
actividades
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes. Cuéntame un cuento  Escuchen la lectura de un texto para
“La historia del ratón construir y compartir su interpretación, e
de la tienda” identificar lo que hace un buen lector.
Sesión 1 INICIO:
(90  En una hoja blanca, hacer un dibujo de lo que hicieron durante las
min) vacaciones.
 Socializar los dibujos con sus compañeros y platicar acerca de las
actividades que realizaron.
DESARROLLO:
 Después de escuchar los comentarios, escribir lo que más les gustó acerca
de lo que platicaron sus compañeros. L.T. pág. 12.
 Intercambiar el libro con un compañero y leer en voz alta lo que
escribieron, los demás deberán decir cuál de todos los niños platicó lo que
ahí se relata.
CIERRE:
 Al reverso de su dibujo de las vacaciones, hacer un listado de las
actividades preferidas que realizaron en este tiempo.
Sesión 2 INICIO:
(90  Platicar sobre sus cuentos o historias favoritas, mencionando de qué tratan,
min) dónde las han escuchado o leído y por qué son de su agrado.
 Recortar las tarjetas del material recortable 1, analizarlas y separarlas en
categorías: lugares, personajes, misión y objetos. En el apartado
correspondiente del libro, escribir con qué color se identifica cada categoría.
L.T. pág. 13.
DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipos para que, con las cuatro tarjetas
presentadas (una de cada categoría), inventen una historia; primero
deberán plantearla verbalmente y después escribirla en el cuaderno. L.T.
pág. 13.
 Socializar la historia con los demás equipos para dar y recibir opiniones.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
Sesión 3 INICIO:
(90  Organizar a los niños en equipos como la sesión anterior. Pedirles que
min) saquen sus tarjetas para inventar historias y las coloquen boca abajo, pero
ordenadas en categorías. Deberán tomar una de cada color y al voltearlas
inventar una historia de manera verbal.
 Mostrar las tarjetas a los demás equipos y contar la historia que inventaron.
DESARROLLO:
 De manera individual, tomar otras cuatro tarjetas para inventar una
historia, pero ahora de forma escrita.
 Intercambiarla con un compañero para su lectura, después identificar en la
historia leída los siguientes elementos y escribirlos en el cuaderno: ¿cómo
se llama la historia?, ¿quiénes son los personajes? ¿qué pasó primero?,
¿qué fue lo más emocionante?, ¿cómo terminó la historia?
CIERRE:
 Socializar con el grupo las historias leídas, contestando las preguntas
planteadas.
Sesión 4 INICIO:
(90  Dialogar con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias
min) favoritas y la variedad de ellos. Indicar que ahora inventarán personajes
disparatados, que pueden ser muy chistosos si echan a volar su
imaginación.
 Proponer personajes disparatados para escribir historias y escribir un listado
de ellos (escribir los sustantivos). Después, elaborar un listado de
características que puedan tener esos personajes. Por ejemplo:
ballena bigotón (a)
calcetín bailador (a)
caballo narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
DESARROLLO:
 Elegir un sustantivo y una característica para crear su personaje.
Posteriormente, escribir su nombre y crear una historia con él. Por ejemplo:
“La abuelita bailadora”, “El calcetín volador”, “La mosca bigotona”, etc.
CIERRE:
 Socializar la historia con sus compañeros.
 En su cuaderno, dibujar al personaje elaborado.
Sesión 5 INICIO:
(90  Leer en voz alta el título “El ratón de la tienda” y pedir que observen las
min) ilustraciones.
 Preguntar de qué creen que va a tratar la historia y escuchar los
comentarios.
 Leer la historia en voz alta haciendo pausa en lugares estratégicos para que
los niños realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 14.
DESARROLLO:
 Pedir que de manera individual vuelvan a leer la historia e identifiquen los
alimentos que ahí se mencionan, después los marquen con un color.
 Socializar los nombres de alimentos encontrados para cerciorarse de no
haber omitido información.
 Comentar por qué no pudo comer nada el ratón. Después dibujar dos de
sus momentos preferidos del cuento. L.T. pág. 15.
CIERRE:
 Mostrar los dibujos a sus compañeros y explicar por qué eligieron esos dos
momentos.
Libro de texto, hojas blancas, colores, recortable 1.
Determinar si los alumnos: Relatan verbalmente sucesos y acontecimientos;
construyen historias de forma verbal y por escrito; escuchan la lectura de cuentos
y hacen interpretaciones; identifican información en un texto.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
2º
GRUPO 9 al 13 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE

Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

experiencias de
 Participa en el cuidado de los materiales de
lectura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

entrada.
Actividades Ideas para escribir Que los alumnos:

recurrentes mejor. Identifica los
 Aprendan a usar la mayúscula en la escritura
nombres.
de los nombres propios.
Actividades 3. Nuestros Que los alumnos:
puntuales. cumpleaños.
 Reconozcan la organización de los calendarios
Organizamos (como un tipo de tabla de doble entrada).
las
actividades.
Actividades 4. Nuestro horario Que los alumnos:

puntuales. de clases.
 Reconozcan la organización de los horarios
(como un tipo de tabla de doble entrada).
Organizamos
las
actividades.
Actividades 5. Nuestra Que los alumnos:

puntuales. biblioteca
 Identifiquen la variedad de materiales escritos
Organizamos disponibles en el aula.
las
actividades.
Actividades Tiempo de leer. Mi Que los alumnos:

recurrentes libro de lecturas.

Identifiquen la variedad de textos que hay en
el Libro de lecturas y compartan la lectura e
interpretación de alguno.
Sesión 1 INICIO:
(90 Recortar las tarjetas del material recortable 2 y jugar con ellas al memorama
min) de nombres de cosas y personas.
DESARROLLO:
 Solicitar que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres de cosas y

nombres de personas. Después, buscar una característica en común de los
nombres de personas, es decir, que se escriben con mayúscula.
 Explicar a los niños que hay nombres propios que siempre deben escribirse con
mayúscula, por ejemplo, los nombres de persona, los apellidos y los lugares.
 En su cuaderno, escribir cinco nombres propios para cada categoría de las
anteriormente mencionadas, después socializarlos con los compañeros. En
cada uno, deberán marcar la mayúscula con color rojo.
CIERRE:

Jugar al “Basta” de nombres propios. Los alumnos deberán trazar en su
cuaderno una tabla con las categorías: nombres de persona, apellidos y
lugares. El maestro iniciará repitiendo el abecedario en su mente hasta que un
niño le diga “Basta” en ese momento todos deben escribir un nombre de cada
categoría que inicie con la letra indicada. El primer niño en terminar debe decir
“Basta” y contar hasta diez para que el resto deje de escribir. Si los niños
completan las categorías ganan tres puntos, si completan dos ganan dos y así
sucesivamente. Al final gana el que tenga más puntos.
Sesión 2 INICIO:
(90  Analizar con los niños el calendario del salón y explicarles sus elementos y
min) organización.
 Como ejercicio, marcar en él varias fechas significativas para los niños, como el
día de inicio de clases, el día que salen de vacaciones, el día de la
independencia, etc.
DESARROLLO:
 Salir al patio a jugar “El cartero”. Los alumnos formarán un círculo, al centro el
maestro dirá frases como “Llegó el cartero con correo para todos los niños que
cumplen años en mayo”. Los alumnos aludidos deberán cambiarse de lugar,
incluido el docente. Ahora, el niño que quedó al centro deberá dar la misma
consigna, pero con otro mes y así sucesivamente.
 Solicitar a los niños que se agrupen con quienes cumplen años en su mes de
nacimiento. Con su equipo, pasarán al calendario del grupo a poner su nombre
en el día que cumplen años.
CIERRE:

Cuando todos los niños hayan ubicado su fecha en el calendario, analizar cada
uno de los meses y contestar las siguientes preguntas de manera oral: ¿en qué
mes cumplen años más niños?, ¿en qué mes cumplen menos niños?, ¿qué día
de la semana será tu cumpleaños este año?
Sesión 3 INICIO:
(90 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan normalmente y en
min) qué día de la semana lo hacen.
 Organizar equipos y repartirles tarjetas con actividades que realizan en la
escuela, el reto será identificar en qué día de la semana realizan cada una.
DDESARROLLO:
 Mostrar un formato de horario de grupo con espacios vacíos. Con la

participación de todos, escribir los días de la semana en los espacios
correspondientes y ubicar las actividades de la actividad anterior en el día que
se realizan.
 En su libro, escribir el horario del grupo con todas las actividades L.T. pág. 17.
CIERRE:

En su cuaderno, trazar un horario similar pero ubicar en él las actividades que
cada niño realiza fuera de la escuela.
Sesión 4 INICIO:
(90 Visitar la biblioteca del aula y analizar los materiales disponibles, platicar si son
min) libros de cuentos, poemarios, libros para investigar, etc.
 En el apartado correspondiente se su libro, escribir tres títulos de su elección.
L.T. pág. 17.
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre la organización de los libros y proponer maneras más

efectivas de identificarlos.
 En equipos, identificar los libros de categorías asignadas por el maestro, por
ejemplo: libros de cuentos, diccionarios, poemas, etc. y agruparlos como
corresponde.
 Hacer letreros de identificación y colocarlos en los espacios donde irán los
libros de cada categoría.
CIERRE:

Reunir los libros de cada categoría y colocarlos en el espacio disponible de la
biblioteca.
 Elegir un libro que les haya gustado para leerlo en su casa y registrar su
nombre en el libro de texto. L.T. pág. 18.
Sesión 5 INICIO:
(90 Analizar su libro de lecturas para descubrir qué textos contiene.

min) Escribir el título de un texto seleccionado por el maestro y pedir a los niños
que lo busquen con ayuda del índice.
 Preguntar de qué creen que va a tratar y escribir algunas ideas en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el texto seleccionado y pedir a los niños que sigan la lectura
en su libro.
 Escribir el título del texto e identificar de qué tipo es. L.T. pág. 18.
 Hacer comentarios sobre su contenido y contestar verbalmente algunas
preguntas de comprensión planteadas por el docente.
CIERRE:
 Anotar los datos del texto en la sección “Mis lecturas favoritas” del libro.
 Hacer un dibujo alusivo al texto.
Libro de texto, hojas blancas, tarjetas con nombres propios, calendario del grupo,
horario del grupo, libros de la biblioteca, letreros para organizar la biblioteca del aula,
libro de lecturas.
Determinar si los alumnos: Utilizan la mayúscula para escribir nombres propios, saben
cómo utilizar un calendario y conocen sus elementos, reconocen la organización de los
horarios, identifican diversos tipos de materiales de la biblioteca.
2º
GRUPO 17 al 20 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE


experiencias de
 Participa en el cuidado de los materiales de
lectura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

entrada.

recurrentes mejor. ¿Cuánto sabes
 Identifiquen aspectos sobre la escritura y
sobre el lenguaje
función de los textos.
escrito?
Actividades 6. El reglamento Que los alumnos:

puntuales. de la biblioteca
del salón.  Reconozcan la importancia de tomar acuerdos
Organizamos para el buen funcionamiento de la biblioteca y
las reflexionen sobre la necesidad de ponerlos por
escrito.
actividades.
Actividades 7. El préstamo a Que los alumnos:

puntuales. domicilio.
 Se formen como lectores autónomos,
Organizamos identifiquen formas de llevar el control de los
las materiales que se llevan a casa y comprendan
actividades. la utilidad de documentos como una credencial
Actividades Tiempo de leer. Esa Que los alumnos:

recurrentes ronda sí me gusta,
 Participen en la lectura y relaboración de coplas
matarilerilerón.
y rimas infantiles y reconozcan algunas
“Caballito blanco”.
características esenciales de estos textos.
Sesión 1 INICIO:
(90  En parejas, tratar de completar la canción “Caballito blanco”. L.T. pág. 19.
min)  Hacer comentarios sobre las palabras que eligieron y por qué.
 Escuchar y cantar la canción para completar correctamente su letra:
https://www.youtube.com/watch?v=fYL5WmItKBY
DESARROLLO:
 Con su bina, contestar las preguntas 2 a 6 de la actividad. L.T. págs. 19 y

20.
 Socializar las respuestas con el grupo dando ejemplos de cada tipo de
texto. Enriquecer la información con ayuda del maestro.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir un listado de diferentes tipos de textos y escribir

ejemplos de cada uno. Por ejemplo:
Cuento: caperucita roja.
Canción: Cielito lindo.
Poema: Cultivo una rosa blanca
Fábula: La zorra y el cuervo.
Sesión 2 INICIO:
(90  Hacer una recapitulación de los tipos de texto analizados la sesión anterior.
min)  Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle un texto de
diferente tipo.
DESARROLLO:
 Leer el texto asignado e identificar de qué tipo es.
 Rescatar información de él y escribirla en una cartulina para presentarla a
los compañeros: título, tipo de texto, de qué trata, cuál es su función.
CIERRE:
 Hacer la presentación del texto asignado.

Sesión 3 INICIO:
(90  Dialogar con los niños sobre la importancia de tener reglamentos en

min) diferentes lugares.
 Platicar sobre las normas de uso de la biblioteca del aula y si son
funcionales o no.
 Identificar las situaciones correctas e incorrectas que pueden surgir al
visitar la biblioteca, después escribir una regla para su uso. L.T pág. 21.
DESARROLLO:
 En equipos, escribir tres reglas que consideren funcionales para el uso de

la biblioteca.
 Dictar las reglas al maestro. Una vez que estén escritas las de cada equipo
analizarlas, determinar si son adecuadas y si necesitan agregar alguna otra.
CIERRE:
Decidir en qué orden deben ponerse y copiar la versión final del reglamento
en un pliego de papel que se pondrá en la biblioteca, a la vista de todos.
Sesión 4 INICIO:
(90  Observar las formas de pedir prestado un libro en la biblioteca y dialogar

min) sobre por qué es necesario llevar un control. L.T. pág. 23.
 Con la participación de todos, proponer la información que debe llevar el
formato de registro de libros prestados.
DESARROLLO:
 Proponer los datos que debe llevar una credencial de biblioteca y, con
ayuda del maestro, elaborar uno.
 En una tarjeta, copiar el formato de una credencial de biblioteca y llenarlo
con los datos correspondientes.
CIERRE:
Seleccionar un libro para llevárselo a casa, siguiendo el proceso de

préstamo correspondiente.
Sesión 5 INICIO:
(90
min)
 Cantar nuevamente la canción “Caballito blanco”, apoyándose en la lectura
de su letra. L.T. pág. 24.
 Identificar qué tipo de texto es y qué características tiene.
DESARROLLO:
 Leer la letra de la ronda infantil “El patio de mi casa” y preguntar a los

niños si la conocen. L.L. pág. 99.
 Escuchar la ronda y cantarla. Después, salir al patio a jugar siguiendo los
movimientos indicados. https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
 En el aula, analizar la letra de la ronda y pedir a los niños que identifiquen
palabras que rimen, en qué parte del verso se ubican y qué similitudes
tienen.
CIERRE:
 Identificar las palabras que riman en la ronda “aserrín, aserrán” y

encerrarlas con un color. L.L. pág. 76.
 Socializar las rimas encontradas.
Libro de texto, libro de lecturas, tarjetas de cartoncillo, hojas blancas, colores,

cartulinas, marcadores, libros de la biblioteca, reproductor de sonido, bocinas.
https://www.youtube.com/watch?v=fYL5WmItKBY
https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
Determinar si los alumnos: Identifican diferentes tipos de textos y su

funcionalidad; proponen reglas para el uso adecuado de la biblioteca; elaboran
formatos para tener control sobre el préstamo de libros; conocen e interpretan
rondas infantiles.
2º
GRUPO 23 al 27 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE
Estudio Comprensión de Selecciona diversos textos informativos para

textos para adquirir conocer más sobre un tema.
nuevos conocimientos
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y

reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y organización
que éstos pueden tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles
soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.

recurrentes mejor. Fichero de
 Reflexionen sobre la ortografía y el
palabras y
significado de nuevas palabras y expresiones
expresiones. a través de la elaboración de un fichero.
Proyecto. 1. Lo que Que los alumnos:
Cuidemos el sabemos.
planeta. Etapa  Socialicen su conocimiento previo sobre un
1. Leemos tema e identifiquen problemas específicos de
para saber su localidad.
más.
Proyecto. 2. Leemos para Que los alumnos:

Cuidemos el aprender.
planeta. Etapa  Identifiquen las características y organización
1. Leemos de los textos informativos.
para saber
más.
Proyecto. 3. Información Que los alumnos:

Cuidemos el útil para
planeta. Etapa nuestro cartel.  Identifiquen información específica dentro de
1. Leemos textos informativos para elaborar un cartel.
para saber
más.
Tiempo de A buscar rimas y Que los alumnos:

leer coplas.

Aprendan a localizar libros de rimas y coplas
infantiles en la biblioteca.
Sesión 1 INICIO:
(90  Leer el poema de Gabriela Mistral “¿En dónde tejemos la ronda?” y hacer
min) comentarios sobre su contenido. L.L. págs. 12 y 13.
 Escribir en el pintarrón las palabras ronda y azahar y preguntar qué
significan. Si los niños no conocen si significado, invitarlos a inferirlo
apoyándose en el contexto de la lectura.
DESARROLLO:
 Dialogar con los niños sobre la importancia de conocer nuevas palabras.

Explicar que una forma de registrar nuevas palabras o expresiones y su
significado es mediante un fichero. Indicar que se organiza en orden alfabético
para que sea más fácil la localización de las palabras, tal como se hace en un
diccionario.
 Con una caja de rehúso, elaborar el fichero del grupo. Indicar que ahí
registrarán en tarjetas nuevas palabras que les parezcan importantes.
 En equipos, realizar diferentes comisiones para la formación del fichero, como
decorar la caja, elaborar separadores con las letras del alfabeto, recortar
tarjetas, etc.
 Elaborar el fichero como producto final.
CIERRE:
 Incluir las primeras fichas con el significado de las palabras ronda y azahar.
Sesión 2 INICIO:
(90  Platicar con los niños sobre lo que hacen con la basura y los desperdicios en su
min) casa. Plantear las preguntas: ¿Qué pasaría si toda la basura que tiran durante
un mes siguiera en su casa?, ¿cómo afecta la basura al planeta?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
DESARROLLO:
 Observar el siguiente video que trata acerca de los problemas ocasionados por
la basura https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM
 Plantear las siguientes preguntas para guiar el diálogo: ¿qué cosas tiramos a la
basura?, ¿dónde y por cuánto tiempo colocamos nuestros desechos?, ¿qué
pasa con los objetos que tiramos?, ¿a dónde se van?, ¿la basura nos puede
ocasionar enfermedades?, ¿qué otro problema nos puede ocasionar?
 En el libro, escribir tres problemas ocasionados por la basura, después
socializarlos y dictarle al maestro los tres que consideren más importantes, de
todos los mencionados por el grupo.
CIERRE:
 Copiar en el cuaderno los tres problemas seleccionados.

Sesión 3 INICIO:
(90  Hacer una recapitulación del tema de la basura, recordando la plática de la

min) sesión anterior.
 Leer en voz alta el texto “Basura que se va y basura que se queda” de
Margarita Schulz, el cual se presenta en dos formatos. Pedir a los niños que
sigan la lectura. L.T. págs. 28 y 29.
DESARROLLO:
 Después de leer, dialogar con los niños sobre el tema del texto, preguntar qué
les resultó más interesante, qué cosas pueden asociar con experiencias
personales, qué cosas ya sabían, qué información nueva aprendieron, qué les
resultó difícil de entender, etc.
 Individualmente, completar la tabla correspondiente con la información que
ya sabían, lo que aprendieron y lo que no encontraron y les gustaría conocer.
L.T. pág. 30.
CIERRE:
Revisar los materiales de la biblioteca e identificar si hay algunos donde

puedan encontrar información sobre la basura.
 Anotar los títulos en el cuaderno para después consultarlo.
Sesión 4 INICIO:
(90  Organizar a los alumnos en equipos para planear la elaboración de un

min) cartel sobre la importancia de reducir la cantidad de residuos. Pedirles que
vuelvan a leer el texto “Basura que se va y basura que se queda” para
rescatar información relevante. L.T. págs. 28 y 29.
DESARROLLO:
 Registrar la información recabada y complementarla con la encontrada en

los materiales de la biblioteca.
 Observar las imágenes de la página 30 y comentar qué pueden reducir,
reciclar y reutilizar.
CIERRE:
 Completar la tabla de la página 31 del libro de texto con las ideas del texto
y de las imágenes.
Sesión 5 INICIO:
(90  Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas con
min) palabras que riman. El desafío será asociarlas y después compartirlas con
los compañeros.
DESARROLLO:
 Recordar que características tienen entre sí las palabras que riman y en qué
tipo de texto pueden encontrarse.
 Buscar en los libros de la biblioteca y en el libro de lecturas, textos que
contengan rimas. Pedirles que seleccionen tres de ellos y anoten sus datos
en el cuaderno, guiándose con el formato de la página 31 del libro de texto.
CIERRE:
 Socializar las rimas con sus compañeros.

Libro de texto, libro de lecturas, caja de reúso, materiales para decorar el fichero,
hojas blancas, tarjetas, colores, libros de la biblioteca, proyector multimedia,
bocinas. https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM
Determinar si los alumnos: Socializan sus conocimientos sobre un tema,

identifican y comprenden información específica en un texto, identifican rimas en
rondas, canciones y poemas.
2º
GRUPO 30 de
septiembre al 3
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE
Estudio Comprensión de Selecciona diversos textos informativos para

textos para adquirir conocer más sobre un tema.
nuevos conocimientos
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y


recurrentes mejor. Descubre más
 Reconozcan la posibilidad de formar palabras
palabras.
a través del uso del prefijo in- y reflexionen
sobre la ortografía de palabras que incluyen
mp y mb.
Proyecto. 1. Elegimos Que los alumnos:
Cuidemos el textos.
 Aprendan a consultar y comparar diversos
planeta.
textos y registren datos bibliográficos
Etapa 2. sencillos.
Buscamos
más
información.
Proyecto. 2. Tomamos Que los alumnos:

Cuidemos el notas.
 Identifiquen información útil para resolver
planeta.
problemas específicos a partir de la revisión
Etapa 2. de diversos textos.
Buscamos
más
información.
Proyecto. 3. Proponemos Que los alumnos:

Cuidemos el soluciones.
 Propongan soluciones para problemas
planeta.
específicos a partir de lo que han aprendido
Etapa 2. con la lectura de diversos textos.
Buscamos
más
información.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:

recurrentes
 Compartan las rimas y coplas que
encontraron y elijan las que quieran
aprenderse para jugar.
Sesión 1 INICIO:
(90 Leer en voz alta el recuadro de información de la página 32 del libro de


min) texto. Después escribir en el pintarrón las palabras orgánica e inorgánica y
preguntar qué significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
DESARROLLO:

Escribir ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” añade el
significado contrario y orientar a los niños para que infieran la regla.
 Escribir en el cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por
ejemplo: cómoda, comunicado, justo, posible, perfecto, paciente,
adecuado, fiel, tolerante, etc.
 Poner atención en las palabras que inician con p y preguntar si es correcto
usar el prefijo “in” con ellas. Explicar que, en esos casos, por regla, se
cambia la n por la m.
CIERRE:

En equipos, buscar más palabras donde se puedan aplicar las reglas
analizadas y escribirlas en el cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(90  Organizar a los niños en equipos. En la biblioteca, buscar materiales que

min) hablen sobre la contaminación.
 Proporcionar a cada equipo materiales sobre el tema para que amplíen su
información.
DESARROLLO:
 Una vez identificados, escribir sus datos en el cuaderno en un formato

como el de la página 34 del libro de texto.
 Leer los materiales recopilados e identificar los problemas ambientales
presentados con sus soluciones, las cuales se registrarán en el apartado
correspondiente. L.T. pág. 34.
CIERRE:
Socializar la información recabada para enriquecerla con los comentarios de

los otros niños.
Sesión 3 INICIO:
(90  Revisar la información recabada hasta el momento en los libros y otros

min) materiales.
 Con su equipo, elegir el problema que les parezca más preocupante.
DESARROLLO:
 Revisar nuevamente los libros y notas para buscar una solución al problema
específico que seleccionaron.
 En su cuaderno contestar las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué
podemos hacer para que no siga creciendo?
 Socializar la información con los compañeros y con el docente para
enriquecerla.
CIERRE:
 Proponer a los niños otros temas que abordar. Por ejemplo, si van a hablar
de los problemas a la salud ocasionados por la basura, pedirles que
mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.
Sesión 4 INICIO:
(90  Cantar coplas infantiles conocidas por los alumnos, como arroz con leche, a
min) la víbora de la mar, la virgen de la cueva, etc.
 Identificar en los versos palabras que riman.
DESARROLLO:
 Dar la consigna de buscar rimas en su libro de lectura o en los libros de la

biblioteca.
 En el cuaderno, escribir una rima elegida y encerrar las palabras que riman.
 En equipo, aprenderse de memora una rima para compartirla con sus
compañeros. (Otorgar el tiempo que el docente considere pertinente).
CIERRE:
 Compartir la rima con sus compañeros.
Libro de texto, materiales de la biblioteca, materiales de investigación

proporcionados por el maestro, rimas y coplas.
Determinar si los alumnos:Usan correctamente los prefijos “in” e “im” para dar
significados contrarios, identifican información específica en textos, toman notas
de información recabada, identifica rimas en diversos textos.

2º
GRUPO 7 al 11 de
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos Selecciona diversos textos informativos para

para adquirir nuevos conocer más sobre un tema.
conocimientos
PROPÓSITOS
Que los alumnos:


recurrentes mejor. El juego ¡Basta!
 Recuerden el orden alfabético, consoliden su
conocimiento alfabético y reflexionen sobre
la ortografía.
Proyecto. 1. Hacemos la Que los alumnos:
Cuidemos el primera versión.
 Observen las características de los carteles
planeta.
informativos y elaboren la primera versión
Etapa 3. de un cartel.
Elaboramos
carteles.
Proyecto. 2. Elaboramos la Que los alumnos:

Cuidemos el versión final.
 Revisen la primera versión del cartel y
planeta.
elaboren la versión final.
Etapa 3.
Elaboramos
carteles.
Proyecto. 1. Compartimos lo Que los alumnos:

Cuidemos el aprendido.
 Presenten sus carteles y socialicen lo
planeta.
aprendido.
Etapa 4.
Publicamos
los carteles.

recurrentes libro de lecturas.
 Localicen un texto en el índice de su libro y
compartan la lectura e interpretación de
éste.
Sesión 1 INICIO:
(90 
Recordar el tema de los nombres propios e impropios, puntualizando que
min) los primeros se refieren a personas, apellidos y lugares y se escriben con
mayúscula inicial.
 Facilitar una hoja con un listado de nombres propios e impropios. Con azul
encerrar los primeros y con rojo los segundos.
DESARROLLO:

Recordar a los niños las reglas del juego “Basta”. Esta vez jugar con las
categorías: nombre, apellido, lugar, animal, flor o fruta, objeto y total. La
intención es que los alumnos escriban nombres propios e impropios.
 Indicar que deben poner atención a cómo escriben las palabras, pues si lo
hacen mal no contarán, además, los nombres propios deben iniciar con
mayúscula.
CIERRE:

Cuando hayan terminado de jugar, intercambiar la tabla del juego con un
compañero para hacer la suma de puntos, analizando si las palabras están
escritas correctamente o no.
Sesión 2 INICIO:
(90 Observar los carteles de la página 37 del libro de texto y comentar qué

min) información contienen, en qué formato se presentan, cómo es la
distribución gráfica de la información, en qué son similares y en qué son
diferentes, de qué material están hechos, qué elementos contienen, dónde
podrían encontrarlos, etc.
DESARROLLO:

Reunir a los niños con su equipo de trabajo para la elaboración del cartel.
Entre todos, revisar la información que habían seleccionado previamente
para incluirla.
 Elaborar un primer boceto del cartel en su cuaderno, analizando la
información que pondrán, su distribución, las ilustraciones, los colores que
utilizarán, etc.
CIERRE:
Socializar los bocetos con los compañeros y con el docente para hacerle los
últimos ajustes.
Sesión 3 INICIO:
(90  Con su equipo, analizar el boceto de cartel elaborado la sesión anterior.

min)  Tomar en cuenta las recomendaciones de la página 38 del libro de texto y
marcar las que se cumplen. Tomar esa información como base para hacer
modificaciones, si son necesarias.
DESARROLLO:
 En un pliego de papel grande, elaborar el cartel. Incluir imágenes o

ilustraciones que apoyen el mensaje.
CIERRE:
Comentar en el grupo las siguientes preguntas: ¿qué elementos contienen los

carteles?, ¿cómo debe transmitirse el mensaje?, ¿cuál es la función de un
cartel?
Sesión 4 INICIO:
(90  Socializar los carteles con sus compañeros y explicar brevemente el tema
min) expuesto.
DESARROLLO:
 Solicitar autorización para presentar los carteles en otros grupos o ante otros
miembros de la comunidad escolar.
 Explicar de manera breve el tema y contestar las preguntas que puedan surgir.
CIERRE:
 Con su equipo, elegir un lugar visible de la escuela para colocar el cartel.

Sesión 5 INICIO:
(90
 Analizar el índice de su libro de lecturas y hacer comentarios sobre su
min)
organización y funcionalidad.
 Buscar una lectura indicada por el docente.
DESARROLLO:
 Preguntar a los niños de qué creen que trata el texto y de qué tipo es.
 Leer la lectura seleccionada, con la entonación adecuada, mediante la
técnica de lectura compartida, es decir, que en determinados momentos los
niños deben continuar con la lectura en voz alta.
 Hacer pausas en lugares estratégicos para hacer predicciones e inferencias.
 En el cuaderno, resolver algunas preguntas de comprensión.
CIERRE:
 Socializar las respuestas que dieron a las preguntas y hacer un dibujo

alusivo al texto, puntualizando su título y el nombre de su autor.
Libro de texto, pliegos de papel, colores, marcadores, libro de lecturas, cuaderno.

Determinar si los alumnos:Identifican las diferencias entre nombres propios e

impropios y los escriben correctamente; elaboran carteles con formato,
presentación e información adecuados; comprenden lo que leen y son partícipes en
momentos de lectura.

2º
GRUPO 14 al 18 de
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE
Participación Producción e Sigue un instructivo sencillo para elaborar un

social interpretación de objeto.
instructivos y
documentos que
regulan la
convivencia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen

tener los instructivos y la forma en la que deben interpretarse y seguirse.

recurrentes. mejor. Tripas de gato.
 Consoliden su conocimiento alfabético a
través de la identificación de palabras con
escrituras muy semejantes.
Actividad 1. Hablamos Que los alumnos:
puntual. Con sobre el tema.
 Observen los elementos y estructura de los
la música por
instructivos y reflexionen sobre su función.
dentro.
Actividad 2. Ordenamos un Que los alumnos:

puntual. Con instructivo.
 Ordenen las partes de un instructivo.
la música por
dentro.
Actividad 3. Conocemos Que los alumnos:

puntual. Con otros
instructivos  Comparen diversos instructivos y reflexionen
la música por
sobre sus elementos.
dentro.
Actividades Tiempo de leer. Rimas Que los alumnos:

recurrentes. y rondas “Naranja
 Profundicen en la comprensión y apreciación
dulce, limón partido”
del contenido y la forma de rimas y coplas
“De una de dola”
infantiles
Sesión 1 INICIO:
(90  Individualmente, unir las palabras de la página 40 del libro de texto con la
min) imagen correspondiente.
DESARROLLO:
 Leer las palabras en voz alta e identificar aquellas que se parecen. Después
escribirlas en el cuaderno, una junto a otra, para analizar en qué son
similares y en qué diferentes.
 Guiar a los niños para que hagan generalizaciones con las palabras, por
ejemplo, que la “j” suena de un modo y la “g” de otro, que no es lo mismo
“d” y “b”, etc.
 En equipos, buscar otros pares de palabras que sean parecidas, pero que
no tengan el mismo significado.
 Socializar con sus compañeros las palabras encontradas.
CIERRE:
Hacer un dictado de palabras, parecidas entre sí, para que los niños las
escriban con la ortografía correcta.
Sesión 2 INICIO:
(90  Platicar con los niños acerca de la música que les gusta escuchar a ellos y a
min) su familia.
 Identificar qué instrumentos se usan para tocarla y entre todos decir de
qué están hechos, dónde creen que se fabrican y cómo suena cada uno.
 Pedir que imaginen cómo podrían construir alguno de los instrumentos que
conocen y qué necesitarían para hacerlo.
DESARROLLO:
 Leer con el grupo el instructivo “Maracas pachangueras”. Posteriormente

plantear las siguientes preguntas: ¿para qué sirve este texto?, ¿dónde dice
qué necesitamos?, ¿dónde podemos encontrar cómo hacer las maracas?
L.T. pág. 41.
 Leer ejemplos de otros instructivos y comentar en qué se parecen al texto
de las maracas.
 Delimitar la función y elementos de un instructivo y escribirlos en el
cuaderno.
CIERRE:
Contestar las preguntas de la página 42 del libro de texto y socializarlas con

el grupo,
Sesión 3 INICIO:
(90
min)
 Hacer una recapitulación del tema de los instructivos, puntualizando para
qué sirven y qué elementos contienen.
 Por equipos, proporcionar un instructivo. La consigna será ubicar sus
elementos y marcarlos con diferentes colores.
DESARROLLO:
 Recortar el instructivo del material recortable número 3, “jarana de tres

cuerdas”. Con su equipo deberán leer cada una de las partes, identificar
sus elementos y ordenarlo como crean conveniente. L.T. pág. 42.
 Comparar su instructivo con el de otros equipos y determinar si lo
ordenaron correctamente. De no ser así, reorganizarlos hasta que se
entiendan las indicaciones y hasta que todos concuerden que es el orden
correcto.
 Colocar las ilustraciones donde correspondan y dibujar lo que falta en la
tarjeta vacía. L.T. pág. 42.
CIERRE:
 Pegar el instructivo, correctamente ordenado, en su cuaderno.

 Como tarea, traer diferentes tipos de instructivos que encuentren en casa.
Sesión 4 INICIO:
(90  Analizar con su equipo los diferentes instructivos traídos de tarea y

min) determinar si todos tienen los mismos elementos y si cumplen con la misma
función.
DESARROLLO:
 Completar la tabla de la página 43 incluyendo uno de los instructivos

traídos de tarea.
 Identificar para qué situaciones en específico se pueden usar instructivos.
Dictárselas al docente para que las escriba en el pintarrón a la vista de los
demás equipos.
CIERRE:
Intercambiar los instructivos traídos de tarea y con diferentes colores

identificar sus elementos.
Sesión 5 INICIO:
(90
 Cantar con los niños la ronda “Naranja dulce, limón partido” permitiendo
min)
que lo hagan con la letra que ellos conocen.
 Leer la letra en el libro de texto e identificar si hay diferencias con la que
ellos se saben. L.T. pág. 44.
DESARROLLO:
 Comentar de qué trata la canción y qué significará.

 Identificar las rimas en la letra de la canción y encerrarlas con un color.
 Leer colectivamente, y procurando hacerlo al mismo ritmo, los versos de la
ronda “De una dola”. L.T. pág. 45.
 Volver a leer la última ronda, pero ahora marcando las sílabas con
palmadas. Hacerlo cada vez más rápido.
 Contar cuántas palmadas dieron en cada verso y cuántas fueron necesarias
antes de llegar a la palabra once. L.T. pág. 45.
CIERRE:
 En el cuaderno, hacer una ilustración alusiva a cada ronda.

Libro de texto, ejemplos de instructivos, colores, pegamento.
Determinar si los alumnos:Identifican regularidades en la ortografía de las

palabras; comprenden la función de los instructivos e identifican sus elementos;
disfrutan cantando rondas infantiles e identifican las palabras que riman.

2º
GRUPO 21 al 25 de
octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE
Participación Producción e Sigue un instructivo sencillo para elaborar un

social interpretación de objeto.
instructivos y
documentos que
regulan la
convivencia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen


recurrentes mejor. Identifica las
palabras.
través de la identificación de palabras con
Actividad 4. Escribimos el Que los alumnos:
 Elaboren la primera versión del instructivo.
la música por
dentro.
Actividad 5. Revisamos el Que los alumnos:

 Aprendan a revisar sus textos y modificarlos
la música por
a partir de las observaciones de alguien más.
dentro.
Actividad 6. Publicamos los Que los alumnos:

puntual. Con instructivos.
 Elaboren un cuadernillo con sus instructivos.
la música por
dentro.

recurrentes. maestro nos lee.
 Escuchen la lectura de un texto y compartan
algunos datos y su interpretación.
Sesión 1 INICIO:
(90  Organizar equipos de trabajo y a cada uno asignarle tres palabras. La

min) consigna será buscar otras tres parecidas a las mimas, siendo diferentes
sólo en algunas letras. Por ejemplo: paleta-pelota; guitarra-gitana; bolsa-
balsa.
 Socializar las palabras con el grupo y explicar su significado.
DESARROLLO:
 Recortar el memorama 2 del material recortable 4 y jugar a relacionar las

imágenes con su nombre, poniendo atención en las diferencias en su
escritura. L.T. pág. 46.
CIERRE:
Una vez destapados todos los pares, escribir las palabras parecidas en el
cuaderno y marcar con un color las letras que son diferentes.
Sesión 2 INICIO:
(90  Con su equipo, pensar en un instrumento musical que puedan construir y que
min) sea de su agrado. Escribir su nombre y dibujarlo en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Recapitular las partes de un instructivo y elaborar una primera versión para

fabricar el instrumento musical elegido. Basarse en la tabla de la página 46 del
libro de texto, para desarrollarlo.
 Guiar el proceso con las preguntas: ¿qué materiales vamos a necesitar?,
¿dónde los anotamos para acordarnos?, ¿cuál es el primer paso para hacer el
instrumento?, ¿qué necesitan para ese primer paso?, ¿en qué parte del texto
escribimos eso?
CIERRE:
Identificar y señalar todos los elementos de un instructivo, en el que acaban

de elaborar.
Sesión 3 INICIO:
(90  Intercambiar los instructivos con otro equipo para su revisión. Deberán revisar
min) que tenga todos los elementos y que las instrucciones sean claras.
 Hacer sugerencias a sus compañeros y acatar las recibidas.L.T. pág. 47.
DESARROLLO:
 Con apoyo del docente, quien puede dar más sugerencias, corregir la primera
versión de los instructivos y mejorarlos.
 En una hoja blanca, elaborar la versión final del instructivo para elaborar un
instrumento musical.
CIERRE:
 Tomar acuerdos para traer al aula los materiales necesario y elaborar el

instrumento.
Sesión 4 INICIO:
(90  Socializar en su grupo los instructivos elaborados.

min) DESARROLLO:
 Elaborar con su equipo los instrumentos musicales, siguiendo las indicaciones

del instructivo.
 Determinar si se siguieron correctamente las instrucciones y si éstas fueron
claras.
CIERRE:

Reunir todos los instructivos en un cuadernillo para integrarlo a la biblioteca
del salón. Será necesario tomar acuerdos sobre el título que le van a poner, el
orden en que serán presentadas, el índice, etc.
Sesión 5 INICIO:
(90
 Informar a los niños que ahora usted les leerá un texto donde podrán
min)
encontrar mucha información, por lo tanto, deben poner mucha atención.
 Leerles el título en voz alta y cuestionarlos de qué creen que va a tratar, por
qué piensan eso y qué información creen que encontrarán.
 Como sugerencia, leer alguno de los fragmentos de “El libro de las cochinadas”
de la investigadora Julieta Fierro, que se encuentran las páginas 60 y 90 del
libro de lecturas. O utilizar los textos completos de su libro
https://es.slideshare.net/leercontigo/el-libro-de-las-cochinadas
DESARROLLO:
 Una vez leído el texto informativo que eligió, plantearles preguntas de

comprensión.
 Contestar las tres preguntas de la página 48 del libro de texto , para identificar
datos del texto y del autor.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir un reporte breve, plasmando la nueva información que

aprendieron.
 Compartir lo que escribieron con sus compañeros.
Libro de texto, material recortable 4, materiales diversos para elaborar el

instrumento, hojas blancas, colores, cuaderno, textos informativos.
Determinar si los alumnos:identifican la diferencia de escritura y significado en

palabras parecidas; elaboran instructivos de forma efectiva; identifican
información específica cuando escuchan un texto informativo.

ASIGNATURA Español GRAD TIEMPO Semana 5. Del

2º
Oy 28 de octubre
GRUPO al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Participación Análisis de los medios de Participación y difusión de información en la

social comunicación. comunidad escolar.
Lee anuncios publicitarios Elabora anuncios impresos sobre un producto o

e identifica sus contenidos servicio elegido, con dibujos y texto, para
y características. publicar en el periódico escolar.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función

social, los analicen y, a partir de ellos, sepan diferenciar información
fidedigna de la que no la es.
Actividades Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:

recurrentes. Encuentra la palabra
 Reflexionen sobre la segmentación entre
escondida.
palabras y su relación con el significado.
Actividad 1. Anuncios por todos Que los alumnos:
puntual. Los lados.
 Exploren diversos anuncios publicitarios y
anuncios de
reconozcan sus características generales.
mi
comunidad.
Actividad 2. El poder de las Que los alumnos:

puntual. Los palabras.
 Conozcan la forma en la que se utiliza el
anuncios de
lenguaje en anuncios publicitarios.
mi
comunidad.
Actividad 3. Profesiones y Que los alumnos:
puntual. Los oficios.
 Observen su entorno y descubran lo que
anuncios de
se anuncia, cómo se anuncia y quiénes
mi anuncian.
comunidad.
Tiempo de Palabras que riman “Las Que los alumnos:

leer. canciones de Natacha”.
 Reflexionen sobre la rima como un
elemento que organiza y da musicalidad
a textos poéticos.
Sesión 1 INICIO:
(90 
Socializar con el grupo adivinanzas que sean de su conocimiento y entre
min) todos resolverlas.
DESARROLLO:
Resolver la actividad de la página 49 del libro de texto, consistente en leer


las adivinanzas y encontrar la respuesta; cuando los niños las hayan
resuelto, deberán dictar la respuesta al maestro. Una vez escrita el frente,
analizar cómo se escribe y qué significado adquiere.
 Escribir las respuestas en los apartados correspondientes. L.T. pág. 49.
CIERRE:
 Resolver el siguiente ejercicio, encontrando la respuesta a las adivinanzas

en la sopa de letras.
o Agua pasa por mi casa, cate de mi corazón, el que no me lo adivine, es un

burro cabezón.
o Una viejita con un solo diente hace correr a toda la gente.
o Alto, alto como un pino y pesa menos que un comino.
o No vuela y tiene un ala, no es camión y hace crán.
o Es un gran señorón, tiene verde sombrero y pantalón marrón.
r c d q g i d j s á
p a g u a c a t e r
y m j d c g u c ñ b
m p r z j q o z f o
f a k b t m n v r l
l n e g u a x t c g
b a w h c h s c h l
a l a c r á n f v d
Sesión 2 INICIO:
(90  Mostrar a los niños imágenes de anuncios publicitarios y guiar el diálogo en

min) torno a cuáles han visto en la calle, qué anuncias, cómo son y cuál es su
función.
 Permitirles que mencionen ejemplos de otros anuncias que han visto.
DESARROLLO:
 En parejas, analizar los anuncios de las páginas 50 y 51, seleccionar dos

de ellos y contestar la tabla de la página 52 del libro de texto , delimitando
los elementos de cada uno y la forma de presentar la información.
CIERRE:
Socializar con los compañeros las respuestas que plasmaron en la tabla y,

con la guía del docente, determinar elementos y características que debe
tener un anuncio publicitario.
 De tarea, traer anuncios publicitarios.
Sesión 3 INICIO:
(90  Analizar los anuncios traídos de tarea y compararlos con los del libro de
min) texto para identificar los elementos en común.
DESARROLLO:
 En parejas, revisar los anuncios y contestar la tabla y preguntas de la

página 53 del libro de texto , identificando qué se anuncia y las frases
llamativas que se utilizan.
 Identificar estos elementos en los anuncios que trajeron de tarea.
 Seleccionar aquellos anuncios que sean de servicios y socializarlos en el
grupo para analizar de qué forma se promocionan.
CIERRE:
 Observar los mensajes en los anuncios de servicios de la página 54 del libro

de texto y corregir la ortografía de las palabras.
 Socializar las palabras mal escritas identificadas y determinar si las
corrigieron de la manera adecuada.
 Agregar al fichero palabras y expresiones que hayan aprendido.
 Como tarea, contestar la página 55 del libro de texto.
Sesión 4 INICIO:
(90  Escuchar la canción “Fiesta de los zapatos” de Francisco Gabilondo Soler,

min) mientras siguen la lectura de la letra en las páginas 77 a 79 del libro de
lecturas.
 Identificar la rima en los versos y marcar las palabras rimadas con un color.
DESARROLLO:
 Indicar a los niños que ahora deberán completar una canción, finalizando
los versos con palabras rimadas, para lo cual deben leerlas con atención.
L.T. pág. 56.
 Leer la versión final de la canción para determinar si encontraron la rima o
necesitan hacer modificaciones.
 Leer la copla tradicional de la página 57 del libro de texto y determinar las
diferencias de escritura entre ésta y la canción.
CIERRE:
 Reescribir la copla tradicional, ordenando los versos como en la canción.

 Socializar el orden que le dieron y compartir en qué se fijaron para hacerlo.
L.T. pág. 57.
Libro de texto, anuncios publicitarios, libro de lecturas,
reproductor de sonido, https://www.youtube.com/watch?v=zM21jeSWwqA
Determinar si los alumnos:Utiliza la segmentación para escribir palabras; conoce

las características y elementos de los anuncios publicitarios; identifica la rima en
coplas populares.
ASIGNATURA Español GRAD TIEMPO Semana 1. Del
2º
Oy 4 al 8 de
GRUPO noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
LENGUAJE
Participación Análisis de los medios de Participación y difusión de información en la

social comunicación. comunidad escolar.
Lee anuncios publicitarios Elabora anuncios impresos sobre un producto o

e identifica sus contenidos servicio elegido, con dibujos y texto, para
y características. publicar en el periódico escolar.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

Actividades Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:

recurrentes. “Chúmba la cachumba”.
través del análisis de la escritura de
palabras que riman.
Actividad 4. ¿Qué anuncios Que los alumnos:
puntual. Los vamos a escribir?
 Escriban anuncios publicitarios e
anuncios de
identifiquen lo que puede mejorarse en el
mi texto.
comunidad.
Actividad 5. Diseñamos los Que los alumnos:

puntual. Los anuncios.
 Corrijan sus textos y elaboren la versión
anuncios de
final
mi
comunidad.
Actividades Tiempo de leer. Mi libro Que los alumnos:

recurrentes. de lecturas.
 Escuchen la lectura en voz alta de un
cuento y compartan su interpretación.
Sesión 1 INICIO:
(90  Colectivamente, cantar la canción “Chúmbala cachumba” con las rimas

min) correspondientes. https://www.youtube.com/watch?v=3BeTsrYAuqk
DESARROLLO:
 Leer en el libro otra versión de la canción e identificar la diferencia en los

versos. L.T. pág. 58.
 En binas, formar nuevos versos añadiendo nuevas rimas en cada estrofa.
CIERRE:
 Socializar y cantar la nueva versión con el grupo.
Sesión 2 INICIO:
(90  Socializar la tarea en la cual entrevistaron a una persona que ofrece un

min) producto o servicio. L.T. pág. 55.
 Recapitular los elementos y características de un anuncio publicitario.
DESARROLLO:
 Dar la consigna de hacer un anuncio para publicitar los servicios de la

persona que entrevistaron y delimitar la información que deberán incluir.
 En el cuaderno, hacer una primera versión del anuncio. L.T. pág. 59.
CIERRE:
 Socializar el trabajo con sus compañeros y con el maestro para hacerle

mejoras.
Sesión 3 INICIO:
(90  Revisar las sugerencias para mejorar el anuncio publicitario y hacer las
min) correcciones correspondientes.
DESARROLLO:
 En un pliego de papel, hacer la versión final del anuncio publicitario

incluyendo todos sus elementos y la información pertinente.
 Socializarlos con los compañeros y con el maestro.
CIERRE:
Buscar un lugar en la escuela adecuado para colocar los anuncios y permitir

que la comunidad escolar los vea.
Sesión 4 INICIO:
(90  Escribir en el pintarrón el título “La amenaza” del autor Jihad Darwiche, y
min) pedir a los niños que, utilizando el índice, ubiquen el cuento con ese
nombre en el libro de lecturas.
 Pedirles que vean las imágenes y mencionen de qué creen que va a tratar.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta mientras los niños siguen la lectura. Hacer
pausas en lugares estratégicos para que formulen predicciones e
inferencias. L.L. págs.116 a 118.
 Individualmente, contestar las preguntas de la página 60 del libro de texto ,
haciendo un análisis de la lectura.
 Solicitar que escriban un final diferente a la historia, después socializarlos
con sus compañeros.
CIERRE:
 Realizar una ilustración del momento que más les gustó de la historia.
Libro de texto, cartulina, colores, imágenes diversas, libro de lecturas,

https://www.youtube.com/watch?v=3BeTsrYAuqk
Determinar si los alumnos:Escriben palabras que riman; elaboran anuncios

publicitarios para promocionar un servicio; escuchan la lectura de cuentos y hacen
interpretaciones.

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 11

2º
GRUPO al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE

experiencias de
lectura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir

recomendaciones e invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y
lean.

recurrentes mejor. Fíjate en la
 Identifiquen el uso de la coma serial y los
puntuación.
signos de admiración, así como su impacto
en el significado.
Proyecto. ¿Qué queremos leer? Que los alumnos:
Una
 Exploren la diversidad de textos y seleccionen
invitación a
los de su preferencia.
la lectura.
Etapa 1.
Leemos
textos.
Proyecto. Mi maestro lee un Que los alumnos:

Una texto.  Identifiquen cómo realizar la lectura en voz
invitación a alta.
la lectura.
Etapa 1.
Leemos
textos.
Proyecto. ¿Ahora quién lee? Que los alumnos:

Una
 Lean en voz alta y aprendan a escuchar a los
invitación a
demás, después de haber preparado la
la lectura. lectura.
Etapa 1.
Leemos
textos.
Actividades Tiempo de leer. Unas Que los alumnos:

recurrentes. palabras por otras.
 Aprendan a transformar rimas y coplas
“Cinco ratoncitos”
infantiles mediante la sustitución de las
“Cinco lagartijas” palabras que riman.
Sesión 1 INICIO:
(90  Escribir en el pintarrón las siguientes expresiones:

min) ¡Vamos rápido! se hace tarde.
¡Vamos! Rápido se hace tarde.
No, me gusta ir a la escuela.
No me gusta ir a la escuela.

Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas
correspondientes. Posteriormente cuestionar a los niños sobre las
diferencias en el significado.
DESARROLLO:
 Explicar a los niños que los signos de puntuación pueden cambiar el sentido
de lo que escribimos o leemos, por eso hay que usarlos con cuidado y
poner atención cuando aparezcan en una lectura.
 Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir las frases con
el significado correspondiente, dado por los signos de puntuación . L.T. pág.
61.
 Socializar su trabajo con los compañeros y explicar las respuestas.
CIERRE:
 Dar más ejemplos a los niños y pedirles que expliquen el significado de

cada frase, después escribirlas en el cuaderno. Por ejemplo:
Vamos a comer, niños.

Vamos a comer niños.
Mi mamá dice, mi abuelita no sabe cocinar.

Mi mamá, dice mi abuelita, no sabe cocinar.
Sesión 2 INICIO:
(90  Analizar los materiales de la biblioteca, seleccionar los títulos que más les
min) gusten y hacer una lista de ellos.
 Elegir libros para leer en los próximos días, en voz alta, frente a sus
compañeros y frente a niños de primero, con el objetivo de invitarlos a leer.
DESARROLLO:
 Colectivamente, elaborar un formato para registrar y planificar sus

próximas lecturas. Pueden basarse en el modelo de la página 62 del libro
de texto. Deberán escribirlo en el cuaderno o trazarlo en una hoja blanca.
 Comenzar a registrar los lectores, títulos y fechas de lectura.
CIERRE:
 Comentar para qué sirve planificar lo que van a leer.

 Informar que, en los próximos días, los materiales seleccionados serán
compartidos con sus compañeros de primer grado, con el objetivo de
inculcarles el gusto por leer.
Sesión 3 INICIO:
(90  Presentar a los niños un libro de los que ellos seleccionaron con
min) anterioridad e informarles que les hará una lectura en voz alta. Pedirles que
mencionen por qué lo seleccionaron, quién es el autor, de qué trata, si
tiene ilustraciones, etc.
DESARROLLO:
 Realizar la lectura en voz alta, con la entonación y ritmo adecuados,

haciendo pausas estratégicas para que los niños realicen predicciones e
inferencias.
 Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del
libro de texto.
 Opinar respecto a si el texto le podría interesar a un alumno de primero y
por qué.
CIERRE:
 Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.
 Identificar en el formato de lectura, quién será el próximo compañero en
leer en voz alta y darle sugerencias para que lo haga de forma adecuada.
Sesión 4 INICIO:
(90  Organizar el espacio donde se llevará a cabo la lectura del día.

min)  Hacer comentarios sobre las frases que les dirán a los niños de primero
para invitarlos a leer y escribirlas en el espacio correspondiente. L.T. pág.
64.
DESARROLLO:
 Pedir al alumno que la realizará que presente el libro y diga de qué trata.
 Escuchar la lectura en voz alta que realizará el compañero, posteriormente
entablar el diálogo con el tema de la lectura.
CIERRE:
 Opinar sobre la intervención del niño que leyó y dar sugerencias para
mejorar.
 *Esta actividad debe realizarse durante los siguientes días para conocer
más materiales de lectura.
Sesión 5 INICIO:
(90
 Solicitar a dos niños voluntarios que lean las coplas de la página 65 del
min)
libro de texto.
 Subrayar las palabras que cambiaron y explicar cómo se modificó el
sentido.
DESARROLLO:
 Organizar a los niños en equipo para que ellos también realicen un ejercicio
de modificación de coplas populares. Proporcionar algunos ejemplos de
versos o indicarles que lo hagan con una rima de su elección, de las
trabajadas con anterioridad.
A las tres de la mañana Al pasar por tu ventana Paloma blanca

empecé a escuchar un grillo, me tiraste un limón, piquito de oro
andaba muy ocupado ya no me tires otro que con tus alas volando vas
afilando su cuchillo. porque me hiciste un chichón pasas los montes,
pasas los ríos,
pasas las olas del acho mar.
CIERRE:
 Socializar con el grupo las coplas modificadas.
Libro de texto, libros de la biblioteca, hojas blancas, colores, coplas populares.
Determinar si los alumnos:Identifican la función de los signos para cambiar de

sentido un texto; realizan recomendaciones de lecturas de su agrado; hacen
juegos de palabras.

2º
GRUPO 19 al 22 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE

experiencias de lectura preferencia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

lean.

recurrentes mejor. Completa la
 Reflexionen sobre la segmentación
idea.
entre palabras y su significado.
Proyecto. Una ¿Qué queremos Que los alumnos:
invitación a la recomendar?
 Seleccionen textos para
lectura. Etapa 2.
recomendar a los alumnos de
Escribimos la primer grado.
recomendación.
Proyecto. Una ¿Cómo se hace una Que los alumnos:

invitación a la recomendación?
 Identifiquen las características
lectura. Etapa 2.
textuales de la recomendación.
Escribimos la
recomendación.

recurrentes. libro de lecturas.

Escuche la lectura de un texto y
compartan su interpretación.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Hacer un dictado de palabras que tengan algunas similitudes. Indicar que
pongan atención para escribirlas correctamente.
 Ilustrar cada palabra para definir su significado.
DESARROLLO:
 En parejas, resolver la actividad de la página 66 del libro de texto ,

eligiendo la frase que mejor complete la oración.
 Comentar los diferentes significados de las frases presentadas e identificar
las diferencias en su escritura.
 Resolver el siguiente ejercicio consistente en identificar las palabras que
suenan igual en los enunciados:
o Habría menos basura si reutilizáramos los objetos.

o El conserje abría la puerta de la escuela.
o Mi prima se va a casar el siguiente mes.
o Mi tío se fue a cazar venados.
o Mañana vienes a mi casa.
o Ella heredó todos los bienes de su padre.
CIERRE:
 Socializar su trabajo y hacer comentarios sobre los diferentes significados

de cada palabra.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Organizados en equipos, revisar los títulos de la biblioteca que habían
anotado como sus preferidos. De ellos, seleccionar uno para escribir una
recomendación.
DESARROLLO:
 Explicar por escrito las razones por las que lo recomendarían a un niño de
primero. Pueden seguir el formato de la página 67 del libro de texto o
utilizar sus propios criterios.
CIERRE:
 Socializar la actividad con el maestro y los compañeros para escuchar

sugerencias y hacer modificaciones en la redacción.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Presentar a los niños ejemplos de recomendaciones de libros. Identificar

qué información presentan y cómo es el lenguaje que utilizan. Puntualizar
que deben incluir frases que motiven a la otra persona a leerlo. Por
ejemplo:
“Les recomendamos con entusiasmo este libro porque…”

“Les aseguro que será de su agrado…”
“Es muy emocionante porque…”
DESARROLLO:
 En el libro que recomendarán, identificar las partes más emocionantes y

tomar nota de ellas, para que no se olviden de incluirlas cuando redacten
la recomendación.
 En su cuaderno, escribir frases que puedan motivar a los niños a leer el
libro.
CIERRE:
 Socializar las frases escritas y escribir también algunas de las que

escucharon con sus compañeros.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Leer ejemplos de recomendaciones de libros e identificar durante la lectura

cada uno de los elementos definidos con anterioridad. Por ejemplo:
Las mil yuna noches es un libro que les recomendamos sabiendo que les gustará
divertirse con las aventuras de sus personajes. Cada noche, Sherezada le cuenta
al rey historias maravillosas donde aparecen monstruos, tierras lejanas, creaturas
mágicas y valientes marinos. No pierdan la oportunidad de leerlo y maravillarse
como lo hicimos nosotros.
DESARROLLO:
 Leer la recomendación que aparece en la página 68 del libro de texto y

compararla con la que leyó el docente identificando elementos en común.
Después comentar dónde se cuenta de qué trata la historia, por qué no se
cuenta completa y cómo se invita a los niños a leer el texto.
 Con todas estas ideas, escribir una primera versión de la recomendación
del libro elegido. L.T. pág. 68.
CIERRE:
 Identificar en la recomendación escrita los elementos que debe contener.

Si no los tiene, hacer las correcciones correspondientes.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
 Presentar a los niños el título “El libro de la selva”, del autor RudyardKipling
y pedir que lo busquen en su libro de lecturas utilizando el índice. (Puede
ser cualquier otro cuento seleccionado por el docente).
 Preguntarles si lo conocen y dónde han escuchado de él.
 Pedir que observen las imágenes e infiera de qué va a tratar el texto leído.
DESARROLLO:
Leer el texto en voz alta mientras los niños siguen la lectura, en

determinados momentos pedir a algunos alumnos que continúen leyendo
para la clase.
 Hacer pausas en lugares estratégicos para que realicen predicciones e
inferencias.
 Comentar cómo empieza el texto, qué pasa después y como termina.
Posteriormente escribir un final diferente. L.T. pág. 89.
CIERRE:
 Realizar un dibujo alusivo a la historia y anotarlo en la sección de “Mis

lecturas favoritas”.
Libro de texto, libros de la biblioteca, libro de lecturas, recomendaciones de libros,

colores.
Determinar si los alumnos:Reflexionan sobre la segmentación entre palabras y su

significado; recomiendan un libro por escrito con los elementos correspondientes;
escuchan la lectura de un cuento y lo interpretan.

2º
GRUPO 25 al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
DE LENGUAJE

experiencias de lectura preferencia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

lean.

recurrentes mejor. Identifica las
 Consoliden su conocimiento
palabras.
alfabético a través del
reconocimiento de palabras con
Proyecto. Una Corregimos el texto. Que los alumnos:
invitación a la
 Revisen y corrijan las
lectura. Etapa 3.
recomendaciones que están
Revisamos la escribiendo.
recomendación.
Proyecto. Una Hacemos la versión Que los alumnos:

invitación a la final.
 Corrijan lo que sea necesario para
lectura. Etapa 3.
preparar la versión final de la
Revisamos la recomendación.
recomendación.
Proyecto. Una Compartimos lo Que los alumnos:

invitación a la aprendido.
 Compartan los textos que elaboran.
lectura. Etapa 4.
Publicamos la
recomendación.
Actividad recurrente Tiempo de leer. Unas Que los alumnos:

rimas por otras “Los
 Hagan sus propios intentos de
pollitos”, “Las ranitas”.
transformación de coplas y rimas.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Organizar a los niños en equipos para jugar al memorama 2. Fíjate bien
en las letras, utilizando las tarjetas de todos para que sea más
emocionante. Deberán asociar las imágenes con las palabras. L.T. pág. 69.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta las palabras del memorama y hacer comentarios sobre su
significado.
 Dar la consigna de ordenarlas alfabéticamente.
 Seleccionar diez de ellas y escribirlas en el cuaderno. Con cada una
deberán escribir un enunciado.
CIERRE:
 Hacer un dictado de palabras con sílabas complejas.

Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Revisar la recomendación que escribieron en clases anteriores. Contrastarla

con los indicadores de la página 70 del libro de texto y puntualizar cuáles
de ellos cumple.
DESARROLLO:
 Socializarlas con los compañeros y con el maestro para analizar si cumple

con su propósito y hacer las correcciones correspondientes.
 Dar las opiniones pertinentes a otros compañeros y escribir si les gustaría
leer el texto que recomiendan y por qué. L.T. pág. 70.
CIERRE:
 Elaborar la versión final de la recomendación en un formato ordenado y

legible. Si lo creen oportuno, agregar imágenes.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Leer ente sus compañeros las versiones finales de las recomendaciones
que elaboraron, con el objetivo de dar opiniones sobre cómo deben hacer
su lectura cuando las compartan con los niños de primero.
DESARROLLO:
 Organizar la visita a los salones de primero y, por turnos, leer las

recomendaciones siguiendo todos los pasos analizados con anterioridad.
Primero deberán presentarse, decir el motivo de su visita, leer las
recomendaciones e indicar dónde pueden encontrar esos libros.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre su experiencia recomendando libros.

 *Agregar al fichero las nuevas palabras aprendidas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Realizar un juego consistente en formular rimas improvisando. Se colocan

todos en círculo y el maestro inicia diciendo una palabra al azar, el niño de
la derecha debe decir una palabra que rime y así sucesivamente. Si en
algún punto se pierde la secuencia, deberán cambiar de palabra e iniciar
desde ahí.
DESARROLLO:
 Leer la copla “Los pollitos” de la página 72 del libro de texto , después,

cambiar las terminaciones necesarias para formar la copla “Las ranitas”,
procurando que las palabras seleccionadas sigan rimando y tengan sentido.
 En el cuaderno, escribir otra versión de una rima proporcionada por el
maestro, siguiendo la misma consiga que en los ejercicios anteriores.
CIERRE:
 Socializar la nueva rima, escuchar las opiniones y hacer las correcciones

necesarias.
 Escribir la versión final en el apartado correspondiente. L.T. pág.74.
Libro de texto, memorama 2, libros de la biblioteca, hojas blancas, colores.
Determinar si los alumnos:Escriben palabras complejas e identifican las diferencias

entre las que tienen elementos semejantes; escriben, revisan, corrigen y presentan
recomendaciones de libros; transforman rimas y coplas.
ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 4. Del 25

1º
GRUPO al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos

adquirir nuevos conocimientos para conocer más sobre un tema.
Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir

narraciones de su imaginación, con imágenes y texto.
Participación Producción e interpretación de Sigue un instructivo sencillo para elaborar

social instructivos y documentos que un objeto.
regulan la convivencia.
Participación Análisis de los medios de Participación y difusión de información en

social comunicación. la comunidad escolar.
Lee anuncios publicitarios e Elabora anuncios impresos sobre un

identifica sus contenidos y producto o servicio elegido, con dibujos y
características. texto, para publicar en el periódico
escolar.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

 Reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función
social, los analicen y, a partir de ellos, sepan diferenciar información
fidedigna de la que no la es.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
 Fortalezcan su expresión oral y su creatividad

para construir historias.

Identifiquen las características y organización de
los textos informativos.
 Identifiquen información específica dentro de
ACTIVIDADES DE REPASO
textos informativos para elaborar un cartel.
 Observen los elementos y estructura de los
instructivos y reflexionen sobre su función.
 Escriban anuncios publicitarios e identifiquen lo
que puede mejorarse en el texto.
Sesión 1 INICIO:
(90  Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿por qué se originan el día y
min) la noche?, ¿al mismo tiempo es de noche en todo el mundo?, ¿por qué
durante la noche no nos llega la luz del sol?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
DESARROLLO:
 Permitir que los niños visiten la biblioteca en busca de materiales que les
permitan contestar estas preguntas. También facilitarles el texto
informativo de Julieta Fierro “El día y la noche”.
http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el-dia-
y-la-noche.php
CIERRE:
 Después de investigar, socializar las respuestas encontradas.

 Escribir en el cuaderno los nuevos conocimientos adquiridos.
Sesión 2 INICIO:
(90
 Dar la consiga de dibujar en una hoja blanca un personaje salido de su
min)
imaginación. Podrán ponerle todas las características y atributos que
deseen, además inventarle un nombre.
DESARROLLO:
 Colocar la hoja con el dibujo de su personaje hacia abajo y cuando el

maestro lo indique, comenzar a pasarlas hacia atrás de las filas y hacia las
de al lado. Cuando el maestro diga, detener el movimiento y ver el
personaje con el que se quedaron.
 La consiga será escribir una historia con ese personaje.
CIERRE:
 Leer los cuentos de manera voluntaria y descubrir cuál de sus compañeros

fue el creador de su personaje.
Sesión 3 INICIO:
(90  Mediante una lluvia de ideas, recordar cuáles son los elementos de un
min) instructivo y explicar cada uno.
 Recapitular en qué situaciones es posible utilizarlos.
DESARROLLO:
 Pensar en un alimento de su agrado, del cual conozcan la preparación.

 Elaborar un instructivo (receta) sobre cómo prepararlo. Incluir también
ilustraciones.
CIRRE:
Compartir los instructivos elaborados para analizar si cumplen su propósito

y si tienen todos los elementos.
Sesión 4 INICIO:
(90  Platicar sobre la utilidad de los anuncios publicitaros, sus características y

min) elementos y los lugares donde se observan normalmente.
DESARROLLO:
 Dictar al maestro una lista de servicios que se ofrezcan en la comunidad.

Una vez escritos, cada niño deberá seleccionar una para elaborar un
anuncio publicitario para promocionarlo.
 Puntualizar que deben incluir toda la información necesaria y si lo desean
ilustraciones para llamar la atención de quienes lo vean.
CIRRE:
 Socializar los anuncios elaborados y pegarlos en un lugar visible del aula.

Materiales de la biblioteca; texto informativo “El día y la noche”; hojas blancas;

cartulinas; colores; marcadores; cinta adhesiva.
http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el-dia-y-la-
noche.php
Determinar si los alumnos:Escriben historias a partir de imágenes, siguiendo un

desarrollo secuencial; consultan textos e identifican información específica;
elaboran instructivos con todos sus elementos; elaboran anuncios publicitarios
para promocionar un servicio.

Planeación ESPAÑOL Segundo Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación ESPAÑOL Segundo Grado

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación ESPAÑOL Segundo Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1.

personas apellidos lugares

¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más ¿cómo terminó la

 Realizar una ilustración alusiva a la historia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Español GRADO y TIEMPO Semana 1. Del

Literatura Escritura y recreación Escribe textos narrativos sencillos a partir de su

Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

Que los alumnos:

 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y

Actividades Ideas para escribir Que los alumnos:

Actividades 4. Nuestro horario Que los alumnos:

Actividades 5. Nuestra Que los alumnos:

Actividades Tiempo de leer. Mi Que los alumnos:

 Solicitar que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres de cosas y

 Mostrar un formato de horario de grupo con espacios vacíos. Con la

 Hacer comentarios sobre la organización de los libros y proponer maneras más

(90 Analizar su libro de lecturas para descubrir qué textos contiene.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Literatura Escritura y recreación Escribe textos narrativos sencillos a partir de su

Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

Que los alumnos:

 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y

Actividades Ideas para escribir Que los alumnos:

Actividades 6. El reglamento Que los alumnos:

Actividades 7. El préstamo a Que los alumnos:

Actividades Tiempo de leer. Esa Que los alumnos:

 Con su bina, contestar las preguntas 2 a 6 de la actividad. L.T. págs. 19 y

 En el cuaderno, escribir un listado de diferentes tipos de textos y escribir

Canción: Cielito lindo.

Poema: Cultivo una rosa blanca

Fábula: La zorra y el cuervo.

 Hacer la presentación del texto asignado.

(90  Dialogar con los niños sobre la importancia de tener reglamentos en

 En equipos, escribir tres reglas que consideren funcionales para el uso de

(90  Observar las formas de pedir prestado un libro en la biblioteca y dialogar

Seleccionar un libro para llevárselo a casa, siguiendo el proceso de

 Leer la letra de la ronda infantil “El patio de mi casa” y preguntar a los

 Identificar las palabras que riman en la ronda “aserrín, aserrán” y

Libro de texto, libro de lecturas, tarjetas de cartoncillo, hojas blancas, colores,

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Identifican diferentes tipos de textos y su

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

Estudio Comprensión de Selecciona diversos textos informativos para

Que los alumnos:

Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y

Actividades Ideas para escribir Que los alumnos:

Proyecto. 2. Leemos para Que los alumnos:

Proyecto. 3. Información Que los alumnos:

Tiempo de A buscar rimas y Que los alumnos:

 Dialogar con los niños sobre la importancia de conocer nuevas palabras.

 Copiar en el cuaderno los tres problemas seleccionados.

(90  Hacer una recapitulación del tema de la basura, recordando la plática de la

Revisar los materiales de la biblioteca e identificar si hay algunos donde

(90  Organizar a los alumnos en equipos para planear la elaboración de un

 Registrar la información recabada y complementarla con la encontrada en

 Socializar las rimas con sus compañeros.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.