ACTIVIDAD N° 7

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 16 de agosto del 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
P.S Diferenciamos Gestiona - Distingue los elementos - Diferencia los - Lista de
los elementos responsablemente el naturales y sociales de su elementos naturales cotejos
naturales y espacio y el ambiente. localidad y región; asocia y sociales de los
sociales de - Comprende las recursos naturales con espacios
nuestra relaciones entre los actividades económicas. geográficos de su
elementos naturales y localidad y región.
comunidad
sociales. - Explica las
- Maneja fuentes de diferencias y
información para semejanzas entre
comprender el espacio los elementos
geográfico y el naturales y
ambiente. sociales.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Diferencia los elementos naturales
y sociales de su comunidad o Cuadro de elementos naturales y
región. sociales
Cuestionario

INICIO
 Se propone a los estudiantes realizar un recorrido alrededor de la comunidad. Se indica que en
ese recorrido vamos a identificar lo que tenemos en nuestra comunidad.
 Planifican la actividad con la participación de todos los estudiantes. Completan un cuadro como el
que se muestra a continuación:
¿Qué vamos a ¿Para qué lo ¿Qué ¿Cómo lo
hacer? vamos a hacer? necesitaremos? vamos a hacer?

Vamos a realizar Para identificar Lápiz, libreta u En grupos de a

un recorrido por los recursos hojas para tomar cuatro niños y
el barrio. naturales (agua, nota de lo que niñas.
aire, suelo, observamos.
plantas y
animales) y
sociales
(sembríos,
locales de
instituciones,
parques,
etcétera).

 Se indica el recorrido por donde vamos a ir. Elige con anticipación lugares donde haya elementos
naturales (agua, aire, suelo, plantas y animales) y sociales (sembríos, locales de instituciones,
parques, etcétera).
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Diferencia los elementos naturales y sociales de su comunidad

o región.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Dialogan sobre lo que vamos a conocer en nuestra localidad.
 Responden a preguntas: ¿Cómo es su comunidad?, ¿Qué hay en ella?, ¿Dónde está ubicada?
¿Qué lugares importantes conoces?, ¿A qué lugares de la localidad suelen ir?, ¿Qué elementos
observamos en la comunidad?, ¿Hay alguna diferencia entre ellos?, ¿Cómo debemos cuidarlos?
 Establecen normas de convivencia para realizar el recorrido por la comunidad.
 Realizan el recorrido visitando los lugares elegidos con anticipación.
 Cuando regresen del recorrido dialogan en torno a estas preguntas: ¿Qué elementos de los
observados en la visita de exploración a la localidad son naturales?, ¿Cuáles son sociales?, ¿En
qué se diferencian?, ¿Serán los mismos que existen en la región?; ¿Qué fue lo que más les
sorprendió en la visita?, ¿Qué lugares o detalles no conocían de la localidad?
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Responden a la siguiente pregunta: ¿Qué elementos naturales y sociales observaron en la
localidad?
 Se proporciona tarjetas de cartulina para que escriban sus respuestas y las pegan luego en un
cuadro:
Elementos naturales y sociales de nuestra localidad
Elementos naturales Elementos sociales

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué consideran que son elementos naturales?, ¿Y
por qué elementos sociales?
 Leen la información sobre los elementos naturales y sociales.
Elementos del espacio geográfico

Elementos naturales: son las formas del suelo (por ejemplo,

cerros) y todo lo concerniente al agua (por ejemplo, ríos) y la
atmósfera (por ejemplo, las nubes). También, podemos incluir
a las plantas y a los animales que crecen de manera
espontánea y silvestre, es decir, sin la intervención de las
personas.

Elementos sociales: son todos aquellos creados, construidos o

modificados por el hombre, como las casas, los caminos, las
carreteras, los canales de riego o los árboles o flores que son
instalados o cultivados por decisión de las personas o de
instituciones, como la municipalidad.
.
 Observan un vídeo de los elementos naturales y sociales de la comunidad:
Elementos naturales y sociales https://www.youtube.com/watch?v=08YzZs0tJ5s
 Escriben en su cuaderno un cuadro similar al presentado.
 Elabora un esquema con la ayuda de los estudiantes y pide que lo copien en su cuaderno. Puede
ser como este:
1. Observa la imagen, identifica los elementos naturales y sociales, luego escríbelo donde
corresponde.

Elementos natural Elementos social

2. Completa cada enunciado.

a. Los ___________________________ han sido creados por la naturaleza.
b. Los ___________________________ pueden ser edificios, autos, carreteras, puentes.
c. El ___________________________ es el medio físico, el lugar que nos rodea.

3. ¿Por qué decimos que los elementos naturales y sociales se interrelacionan y conviven en
un mismo espacio geográfico?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Qué pasaría si no cuidáramos los elementos naturales y sociales que nos ofrece nuestro
espacio geográfico?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
TOMA DE DECISIONES
 Reflexionan y responden de manera individual a las siguientes preguntas:
a) ¿Los elementos naturales pueden existir sin la intervención de las personas?

b) ¿Las personas podemos dañar, malgastar o exterminar los elementos naturales?, ¿Cómo?;
¿Sucede eso en nuestra localidad?

c) ¿En qué se diferencian los elementos naturales de los sociales?

d) ¿En qué se parecen los elementos naturales y sociales?

 e) Los elementos naturales y sociales que existen en nuestra localidad, ¿También existirán en
nuestra región?

 Reflexionan de que tanto los elementos naturales, como los sociales pueden ser dañados o
malgastados por las personas. Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Qué podemos hacer
para no dañar nuestra localidad?, ¿Durante nuestra visita de exploración fuimos cuidadosos con
el ambiente?, ¿Qué hicieron con las cáscaras, los papeles, las botellas de agua vacías, etc., que
quisieron botar?, ¿Los tiraron en la vereda?, ¿En la pista?, ¿Buscaron otra solución?; ¿Qué creen
que se debe hacer cuando no hay dónde depositar la basura?
 Escriben compromisos posibles de realizar y de cumplir respecto al cuidado de los elementos
naturales y sociales.

CIERRE

 Responden a las siguientes preguntas: ¿La visita realizada a la comunidad nos ha permitido
comprender la sesión de hoy?, ¿Cómo?; ¿Lo aprendido hoy nos será útil para nuestra vida?, ¿De
qué manera?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Diferencié los elementos naturales y sociales

de los espacios geográficos de su localidad y
región.
- Expliqué las diferencias y semejanzas entre
los elementos naturales y sociales.
 FICHAS
1. Escribe si los elementos señalados son elementos naturales o sociales

2. Completa las afirmaciones:

a) Son todos aquellos elementos que forman parte de la naturaleza y que no son producidos por
el hombre, son los elementos ………………………………….
b) Son todos aquellos creados, construidos o modificados por el hombre, son los
elementos………………………………………….
3. Observa el paisaje y escribe el nombre de tres elementos naturales y tres elementos
sociales de la siguiente localidad.

Elementos naturales Elementos sociales

 ………………………………… …………………………………..

………………………………… …………………………………..

……………………………….. …………………………………..

4. Dibuja dos elementos naturales y dos elementos sociales de tu comunidad vistos durante
la visita:
ELEMENTOS NATURALES ELEMENTOS SOCIALES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes Diferencia los - Explica las ¿Qué ¿Qué
elementos naturales y diferencias y
 sociales de los semejanzas entre avances dificultades
espacios geográficos los elementos tiene el tiene el
de su localidad y naturales y sociales.
estudiante? estudiante?
región.
1
2
3
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Aprendemos Resuelve problemas - Emplea estrategias - Reconoce figuras - Escala de
sobre la de forma, movimiento y heurísticas y procedimien- simétricas en valoración
simetría localización. tos como la composición y elementos de su
observando - Modela objetos con descomposición, el entorno con uno o
elementos formas geométricas y doblado, el recorte, la más ejes de
sus transformaciones. visualización y diversos simetría.
naturales de la
recursos para construir - Construye figuras
comunidad - Comunica su
formas y figuras simétricas usando
comprensión sobre las
simétricas (a partir de material gráfico
formas y relaciones
instrucciones escritas u plástico, doblando o
geométricas.
orales). Asimismo, usa recortando el papel,
- Usa estrategias y diversas estrategias para a partir de un eje de
procedimientos para medir de manera exacta o simetría.
orientarse en el aproximada (estimar) la
espacio. - Explica el
longitud (centímetro,
procedimiento
- Argumenta metro) y el contorno de
usado para
afirmaciones sobre una figura, y comparar la
construir el lado
relaciones capacidad y superficie de
simétrico de una
geométricas. los objetos empleando la
figura, con
unidad de medida, no
materiales
convencional o con-
concretos y
vencional, según
gráficos.
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
- Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas,
su composición o
descomposición, y las
explica con ejemplos
concretos o dibujos.
Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se
pueden formar con dos
triángulos iguales”.
2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Identifiquen figuras simétricas
Usa estrategias para construir
con uno o más ejes de simetría.
figuras simétricas.

INICIO

 Leen la siguiente situación:

Los estudiantes de tercer grado comparan formas y tamaños de diferentes tipos de hojas que
recolectaron en la visita a la comunidad. ¿Qué par de figuras forman la figura de la hoja del
trébol?, ¿Por qué?

 Señalan el par de figuras que forman la figura del trébol.

 Responden a las siguientes preguntas ¿Cómo descubrieron el par de figuras que forma la hoja
del trébol?, ¿En qué se parecen las partes?, ¿En qué se diferencian?
 Se les comunica que la hoja del trébol tiene la característica de ser “simétrica”, responden a las
siguientes preguntas: ¿Qué entienden por qué la hoja del trébol es simétrica?, ¿Qué es la
simetría?, ¿Qué será un eje de simetría?, ¿Cómo podemos identificar si una figura es o no
simétrica? ¿Cómo podemos construir figuras simétricas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Identifiquen figuras simétricas con uno o más ejes de simetría.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

 Se presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática:

Ricardo dibujó un diseño simétrico para decorar su cuaderno, pero su hermanito menor borró
parte de su dibujo.

¿Cuál de los siguientes diseños es el que hizo Ricardo?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Leen de manera individual del enunciado.
 Expresan lo que comprenden con sus propias palabras.
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué tienes que hacer?, ¿Cómo es el diseño
de Ricardo?, ¿Qué te puede ayudar a completar este diseño para averiguar cuál es el diseño
completo?, ¿Cómo puedes utilizar las cuadrículas?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 En forma individual piensan en una forma de resolver la situación y la comentan en parejas.
 Proponen estrategias para la resolución de la situación.
 Se presenta a los estudiantes recuadros de cuadrículas para que representen el diseño de
Ricardo.
 Dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Qué pueden hacer para completar el diseño y averiguar
cuál es el diseño correcto?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Completan la figura en la cuadrícula y señalan cuál era es el modelo elaborado por Ricardo.
 Recortan la figura y dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Cómo se llama la línea que divide a la
figura en dos partes iguales?, ¿Habrá otras líneas que dividan la figura en dos partes iguales?
 Experimentan con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de forma que vean si hay otras
líneas que la dividen en dos partes iguales.
 Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Cómo podemos demostrar que las otras figuras no
corresponden al diseño completo de Ricardo?
 Copian los diseños en las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura. De esta forma
se vería que no hay una correspondencia entre las siluetas superpuestas
 Socializan las soluciones propuestas, explican cómo hicieron para construir el lado simétrico de la
figura.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Responden a las pregunta: ¿Qué entienden por figura simétrica y cómo la han construido?,
¿Cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura simétrica?, ¿Cómo se la puede
reconocer?
 Sistematizan sus conclusiones sobre la simetría.

Una figura es simétrica si podemos encontrar una línea imaginaria que la corte en dos partes
iguales, o si al colocar un espejo en la mitad de la figura, el reflejo y la mitad forman la figura
completa.
En la naturaleza podemos encontrar simetrías en organismos animales, vegetales y minerales.
El eje de simetría, es la línea que divide a las figuras en dos partes iguales.

 Doblan una hoja de papel y dibujen una figura (o una parte de ella). Luego, recortan la figura
(excepto por el lado del doblez) y despliegan la hoja. Monitorea el trabajo y pregunta: ¿La figura
recortada tiene eje de simetría?, ¿Por qué? Por ejemplo:

 Reflexionan respondiendo a las preguntas: ¿Significó un desafío para ustedes resolver el

problema?, ¿Cómo se sintieron al principio?; ¿Fue fácil comprender de qué se trataba?, Fue fácil
resolverlo o fue difícil?, ¿Qué hicieron primero y qué después?; ¿Han tenido alguna dificultad?,
¿Cuál?; ¿La han superado?, ¿Cómo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de Matemática páginas 103 y 104.
 Reconocemos figuras simétricas
1. Rosa quiere completar las figuras de las cartas de la baraja. ¿Cómo las completará
usando un espejo?

a. Coloca un espejo sobre cada una de las

figuras y completa la otra mitad.

b. Responde.
• ¿Qué relación encontraron entre las mitades de las figuras que completaron?
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo se dieron cuenta de cuál parte faltaba?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo se llama la línea que divide la figura en dos partes iguales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Urpi visitó una exposición de arte y observó estas figuras. Ella dijo que todas son figuras
simétricas porque se pueden dividir en dos partes iguales. ¿Es cierto lo que afirmó Urpi?
a. Utiliza el espejo para identificar si todas las figuras son simétricas.
b. Traza el eje de simetría de las figuras, si es que lo tienen.
c. Responde.
• ¿Todas las figuras tienen eje de simetría? __________________________________________.
¿Cuáles tienen uno o más ejes de simetría? __________________________________________.
• Lo que dijo Urpi es __________________________ porque ____________________________
_____________________________________________________________________________.

3. Lola y Manuel observan dos

figuras que cortaron y comentan
sobre sus ejes de simetría. ¿Quién
tiene la razón? Explica por qué.

Traza los ejes de simetría que

encontraron Lola y Manuel en sus
figuras.

Respuesta. Tiene razón

______________________ porque
________________________________
_______________________.

CIERRE

 Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿Qué aprendieron?, ¿Con qué material
sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿Qué figuras simétricas podrían hallar
en otros ambientes de la IE?, ¿Cómo se utiliza la idea de simetría en la construcción de edificios
o en el dibujo?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí figuras simétricas en elementos de

su entorno con uno o más ejes de simetría.
- Construí figuras simétricas usando material
gráfico plástico, doblando o recortando el
papel, a partir de un eje de simetría.
- Expliqué el procedimiento usado para
construir el lado simétrico de una figura, con
materiales concretos y gráficos.
 FICHAS
1. ¿Cuál de las siguientes letras tienen 2 ejes de simetría?

2. Margarita realizó el eje de simetría de las siguientes figuras. Marca las figuras que están
correctamente ubicados los ejes de simetría.

3. Selecciona las imágenes que tienen un eje de simetría.

4. Traza una recta (eje de simetría) para que cada figura esté separada en dos mitades
iguales y colorea cada parte.

5. Completa las figuras simétricamente, como si la línea punteada fuera su eje de simetría.
Luego, coloréalas.
6. Identifica y marca las figuras simétricas.

7. Completa figuras simétricamente.

8. Tacha la letra de las figuras que no son simétricas:

9. Termina la figura respetando el trazo simétricamente. Luego, coloréalas.

10. Observa detenidamente las figuras y selecciona el recuadro de la figura que tenga
simetría o la línea de simetría está correctamente ubicada.
11. Dibuja las simetrías.
12. Selecciona las casillas necesarias para formar figuras simétricas.
13. Completa.
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
- Reconoce - Construye - Explica el
figuras figuras procedimiento
simétricas en simétricas usado para
elementos de usando material construir el lado
su entorno con gráfico plástico, simétrico de
uno o más ejes doblando o una figura, con
Nº
de simetría. recortando el materiales
papel, a partir concretos y
de un eje de gráficos.
simetría.
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
Nunca

Nunca

Nunca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
AyC Diseñamos Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta - Construye figuras - Lista de
figuras los lenguajes artísticos. maneras de usar los simétricas usando cotejos
simétricas - Explora y experimenta elementos del arte y material gráfico-
creativas los lenguajes del arte. reconoce los efectos que plástico, doblando o
- Aplica procesos puede lograr combinando recortando el papel,
creativos. diversos medios, ma- a partir de un eje de
teriales, herramientas y simetría.
- Evalúa y socializa sus técnicas para comunicar
procesos y proyectos. - Elabora cadenetas
ideas. Ejemplo: El simétricas
estudiante realiza mezclas aplicando la técnica
de color con témperas, del kirigami.
para crear diferentes to-
nos de color que se
parezcan más a su color
de piel al hacer su
autoretrato.
- Planifica sus proyectos
sobre la base de las ma-
neras en que otros artistas
han usado los elementos
del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de
su comunidad) para
comunicar sus propias
experiencias o
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos,
medios, materiales y
técnicas para descubrir
cómo puede comunicar
una idea.
- Describe la idea o
temática específica
desarrollada en sus
procesos de improvisación
y experimentación.
Explica las técnicas que
ha usado y las maneras
en que siente que su
trabajo es exitoso..

2. ESTRATEGIAS:
 PROPÓSITO
EVIDENCIA
Utilizarán el arte del kirigami para
elaborar cadenetas de figuras Cadenetas con figuras simétricas
simétricas creativas

INICIO

 Observan imágenes de algunos elementos naturales de la comunidad.

 Dialogan: ¿Qué observan?, ¿Qué características tienen estos elementos de la naturaleza?,

¿Estás figuras son simétricas?, ¿Por qué?, ¿Cómo podemos elaborar figuras simétricas de
manera rápida y creativa?, ¿Qué materiales utilizaremos?, ¿En qué consiste la técnica del
kirigami?, ¿Cómo la podemos emplear para formar figuras simétricas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Utilizarán el arte del kirigami para elaborar cadenetas de figuras

simétricas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Leen la siguiente información sobre la técnica del kirigami

El kirigami es el arte de formar figuras recortando un papel, lo cual requiere de mucha

creatividad. El término kirigami deriva de las palabras japonesas kiri (cortar) y gami (papel).
 Antes de que elaboren las cadenetas realizan figuras más sencillas.
 Observan las imágenes, completa los dibujos y colorean para que se mantenga la simetría en
relación al color de las figuras.

 Observan las ilustraciones de las figuras simétricas:

 Elaboran figuras simétricas a través de la técnica del doblado. Siguen las instrucciones:

 Observan diferentes ilustraciones de cadenetas elaboradas con la técnica del kirigami.

 Dialogan ¿Qué observamos?, ¿Cómo podemos elabora la cadeneta?, ¿Qué materiales
necesitaremos?
PLANIFICA
Organizan los materiales y herramientas que utilizaran:
MATERIALES
o Hojas de diferentes colores.
o Tijeras
o Lápiz
PROCEDIMIENTO:

1.° Dobla el papel en 8 2.° Dibuja la mitad de un

partes iguales como si niño en uno de los bordes
fuera un acordeón. del rectángulo.

3.° Recorta la figura por 4.° Desdobla el papel.

el contorno sin ¡Ya tienen una cadena
desdoblar el papel. de niños tomados de la
mano!

 Observan un vídeo para aplicar la técnica del kirigami y elaborar modelos diversos de cadenetas.
KIRIGAMI https://www.youtube.com/watch?v=neqCxGLjRdE

CIERRE

 Muestra su trabajo y explica como usaron la técnica del kirigami, y los materiales empleados
 Responden a las preguntas de autorreflexión: ¿Qué descubrí en mi proceso de apreciación y
creación?, ¿He logrado el reto de la experiencia?, ¿Cómo?, ¿Qué dificultades he tenido?, ¿Cómo
las he superado?, - ¿Qué fue lo que más disfruté?, ¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo
aprendido?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Construye figuras simétricas usando material

gráfico-plástico, doblando o recortando el
papel, a partir de un eje de simetría.
- Elabora cadenetas simétricas aplicando la
técnica del kirigami.
FICHAS
Completa las figuras
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Construye figuras - Elabora cadenetas ¿Qué ¿Qué
simétricas usando simétricas aplicando avances dificultades
Nº Nombres y Apellidos de los material gráfico- la técnica del
estudiantes kirigami.
tiene el tiene el
plástico, doblando o
recortando el papel,
estudiante? estudiante?
a partir de un eje de
simetría.
1
2
3