El Taller autogestivo “Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los

Alumnos de Educación Básica”, fue elaborado por la Dirección General de

Formación Continua a Docentes y Directivos (DGFCDD), en colaboración con la
Dirección General de Análisis y Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo
(DGADAE), adscritas a la Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia
Educativa (UPEEE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Secretaría de Educación Pública

Delfina Gómez Álvarez

Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa

Liberio Victorino Ramírez

Dirección General de Formación Continua

a Docentes y Directivos
Rodrigo Castillo Aguilar

Dirección General de Análisis de Diagnóstico del

Aprovechamiento Educativo
Felipe Ricardo Valdez González
Índice
Presentación..............................................................................................................3
Objetivo general.........................................................................................................3
Objetivos específicos.................................................................................................3
Metodología........................................................................................................4
Criterios de evaluación..............................................................................................5
Esquema general de actividades..............................................................................6
Tema 1. Características y materiales de la Evaluación Diagnóstica...............7
Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación
Diagnóstica
.............................................................................................................................
7
Tema 2. Alternativas de aplicación....................................................................8
Actividad 2. Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas ...........................8
Actividad 3. Instalación, registro de información y exploración del SCyCD.......9
Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea......................10
Tema 3. Análisis de resultados...........................................................................11
Actividad 5. Identificación de los resultados.......................................................11
Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados............................................12
Sugerencias de implementación con el grupo.........................................................13
Sugerencias para implementar en la escuela..........................................................14
Referencias...............................................................................................................16
 Presentación
El presente Taller se diseñó para formar al personal docente y directivo en la
implementación de la estrategia Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y
los Alumnos de Educación Básica.
Se busca que el personal docente conozca la estrategia de aplicación de la
Evaluación Diagnóstica, que incluye las pruebas, el sistema de calificación y los
documentos de apoyo que la integran, con la finalidad de implementarla en sus
escuelas, al inicio del ciclo escolar 2022-2023, con el apoyo de la dirección escolar.
Los resultados que obtengan serán de utilidad como un referente respecto al
nivel de aprovechamiento escolar del alumnado de 2º de Primaria a 3º de
Secundaria.

Objetivo general
Que el personal directivo y el personal docente se capacite en la estrategia de la
Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los Alumnos de Educación
Básica, como herramienta para obtener un diagnóstico de los aprendizajes del
alumnado al inicio del ciclo escolar, a través de revisar y analizar los documentos
y herramientas que la conforman, así como reflexionar sobre el uso didáctico de
los resultados.

Objetivos específicos

Que el personal directivo y docente:

Conozca la estrategia de Evaluación Diagnóstica para las Alumnas y los

Alumnos de Educación Básica, así como las diferentes alternativas de
aplicación para que cuenten con elementos para elegir la que más se
apegue a sus condiciones.
Conozca los materiales de evaluación (en este caso, sólo las hojas de
respuesta), documentos de apoyo y el sistema de calificación que se
utilizan para la implementación de la Estrategia de Evaluación
Diagnóstica.
 Reflexione sobre las acciones que se llevarán a cabo para implementar la
estrategia, así como para analizar y dar uso a los resultados.

Metodología
La modalidad de trabajo es autogestiva, por lo tanto, las y los participantes
podrán realizar las actividades planteadas de acuerdo con sus tiempos y
siguiendo las indicaciones del presente documento.

Para la realización de las actividades se tendrán como apoyo los materiales que
se encuentran disponibles en la página web de la Dirección General de Análisis y
Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo http://www.dgadae.sep.gob.mx, en
el apartado correspondiente a la Evaluación Diagnóstica.

Se recomienda concluir el taller antes de iniciar el próximo ciclo escolar 2022-2023, ya que la
implementación de la estrategia está prevista para llevarse a cabo al inicio del ciclo escolar.

Importante

Para garantizar la confidencialidad y transparencia de los instrumentos al

momento de la aplicación, y asegurar que se obtengan diagnósticos confiables,
no se dará a conocer el contenido de las pruebas diagnósticas en las actividades
del taller.
Es importante mencionar, que, en años anteriores, estas pruebas estaban
elaboradas sólo con preguntas de opción múltiple, a partir de este ciclo escolar
(2022-2023), también se incluyen preguntas de respuestas construidas y su
respectiva tabla de rúbricas para la calificación.
En este ciclo escolar se incluirá la prueba de Formación Cívica y Ética, que
contestará el alumnado de 2º de Primaria a 3º de Secundaria.

Importante: cabe destacar que la mayoría de las actividades de esta guía se

llevan a acabo ya en la aplicación es decir son individuales y las evidencias se
arrojan una vez realizado el diagnóstico en su grupo, por lo tanto esta guía es
una orientación a manera de apoyo, sin embargo es sumamente importante ver
cada video les dejamos la liga de cada uno ahí se irá desarrollando cada
actividad las que sí se pueden realizar independientemente están en cada
carpeta, un gusto saludarle y poder servirle.
Las pruebas en formato PDF, el Examen Digital y la Prueba en Línea estarán
disponibles en la página de la DGADAE a partir del inicio del ciclo escolar.

Criterios de evaluación
Se entregará constancia de participación del presente taller a quienes entreguen
a sus autoridades educativas el apartado: Actividades, de la presente Guía,
debidamente llenado y con las evidencias que reflejen el cumplimento de las seis
actividades conforme a las indicaciones.

Las evidencias por actividad son:

Actividad 1
Justificación en respuesta al punto 5 de la actividad.
(CARPETA EDITORIAL MD – Actividad 2)

Actividad 2

Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad.

(CARPETA EDITORIAL MD – Actividad 2)

Actividad 3

Archivo PDF del reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por

el alumno” generado en el SCyCD a partir de la captura de la información
hipotética, de al menos 5 alumnos/as por grupo.
(CARPETA EDITORIAL MD – Actividad 3)

Actividad 4

Documento de preguntas frecuentes que elaboró en el apartado 4 de la actividad.

(CARPETA EDITORIAL MD – Actividad 4)

Actividad 5

Archivos PDF de los reportes de resultados generados en el SCyCD, en los que

identificaron a las alumnas y los alumnos con menor cantidad de aciertos, así como los
reactivos y unidades de análisis en los que obtuvieron más dificultad para responder.
(CARPETA EDITORIAL MD – Actividad 5)

Actividad 6

Reflexión acerca de las causas asociadas a los bajos niveles de

aprovechamiento.
Archivo PDF del reporte “Argumentaciones por grupo” del grupo
capturado en el SCyCD.
(CARPETA EDITORIAL MD – Actividad 6)
 Esquema general de actividades
Tema Subtema Actividad

Tema 1 1.1 Características de la Actividad 1

Evaluación Diagnóstica, Características, alternativas y
Características y alternativas de aplicación, materiales de la Evaluación
materiales de la materiales y documentos de Diagnóstica
Evaluación apoyo.
Diagnóstica
2 horas

2.1 Análisis de las cuatro Actividad 2

alternativas de aplicación, Alternativas de aplicación:
Tema 2 procedimiento y materiales. ventajas y desventajas
Alternativas de
aplicación

10 horas 2.2 Pasos para la instalación y Actividad 3

uso del Sistema de Captura y Instalación, registro de
Calificación Digital (SCyCD). información y exploración
Alternativas A, B y C. del SCyCD

2.3 Pasos para la instalación y Actividad 4

uso del Examen Digital Exploración del Examen
en (alternativa C) o Prueba Digital y Prueba en Línea
Línea (alternativa D)

3.1 Análisis de los resultados Actividad 5 Identificación

Tema 3 Análisis por estudiante y por grupo. de los resultados
de resultados
8 horas Actividad 6
3.2 Reflexión acerca Reflexión y análisis de
resultados obtenidos. resultados
Tema 1. Características y materiales de la Evaluación
Diagnóstica
Subtema 1.1 Características de la Evaluación Diagnóstica,
alternativas de aplicación, materiales y documentos de apoyo

Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación

Diagnóstica
1. Observe el Video Introducción a la ED.

2. Revise las características generales de la estrategia de Evaluación

Diagnóstica; qué es, en qué consiste, qué materiales comprende y por qué
es importante su aplicación.

3. Conozca las cuatro alternativas de aplicación, así como la propuesta de

calendario.

4. Explore la página web http://www.dgadae.sep.gob.mx, en el apartado

Evaluación Diagnóstica, donde podrá disponer de todos los materiales de
esta estrategia; descargue y revise los documentos: Carta informativa y
Guía para el directivo. (Descargadas en PDF en su carpeta MD)

5. Seleccione la alternativa de aplicación que hasta el momento considera más

viable de aplicar, justifique su selección considerando las características de su
grupo y escuela, esta justificación puede ser de utilidad para presentarla con
el personal docente.

Evidencia:

Justificación en respuesta al punto 5 de la actividad.

Podemos Concluir una vez analizando las formas de evaluar que se

presentan, y que en base al contexto de nuestras Instituciones Mexicanas
sigue siendo la alternativa escrita (Imprimir el PDF) el método más popular a
la hora de evaluar los conocimientos aprendidos por el alumno en cada una
de las asignaturas del curso. (Respuesta completa en su carpeta MD –
Actividad 1)
 Tema 2. Alternativas de aplicación
Subtema 2.1 Análisis de las cuatro alternativas de
aplicación, procedimiento y materiales

Actividad 2. Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas

1. Observe los videos de cada alternativa de aplicación para examinar lo siguiente:
 Descripción.
 Materiales de evaluación (Hojas para el registro de las respuestas)
 Guía para el personal Docente-Aplicador.
 Requerimientos para la descarga e instalación.

Visualice los siguientes videos:

Video Alternativa aplicación A

 https://www.youtube.com/watch?v=BIHcoIRqhu0

Video Alternativa aplicación B

 https://www.youtube.com/watch?v=BexVMuuNMMo

Video Alternativa aplicación C

 https://www.youtube.com/watch?v=1zBIOKK0H8Y

Video Alternativa aplicación D

https://www.youtube.com/watch?v=9kYBkH-HE7k

2. De acuerdo con el siguiente cuadro, mencione cuáles son las

ventajas y desventajas de cada alternativa. (Carpeta Actividad 2) este
cuadro se encuentra contestado Ahí.

Alternativa de aplicación Ventajas Desventajas

Alternativa A
Pruebas y HR impresas
Alternativa B
Prueba descargada en PC
Y HR impresas
Alternativa C
Examen Digital

Alternativa D
Prueba en Línea
 3. Valore si la alternativa elegida en la Actividad 1 sigue siendo
viable para implementarse en su escuela, ¿podría reconsiderar su
elección?, de ser así, ¿cuál opción elegiría? Respuesta: Por la condición
en la cual se presenta el acceso a la Tecnología sigue siendo viable la
Alternativa A (Escritas) ya que Se le puede aplicar a todos los alumnos por
igual, permite hacerla de manera individual, no necesita usos Tecnológicos y
permite una sana distancia al realizarla

Evidencia:

Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad. (Carpeta Actividad 2)

Subtema 2.2 Pasos para la instalación y uso del

Sistema de Captura y Calificación Digital (SCyCD).
Alternativas A, B y C

Actividad 3. Instalación, registro de información y exploración del SCyCD

Observe el video tutorial Descarga e instalación del SCyCD.

Descargue e instale el SCyCD, a través de la página web
http://www.dgadae.sep,gob.mx

Revise el video tutorial Uso del SCyCD.

Verifique que el sistema que ha descargado funcione correctamente en su

equipo de cómputo con base en este video.

Realice el registro de datos en el SCyCD, capture la información de dos

grupos conformados por al menos 5 estudiantes hipotéticos/as (a modo de
ejemplo) y explore las funciones del sistema. Puede capturar respuestas
aleatorias, correctas e incorrectas, apoyándose de las Tablas
descriptivas de cada grado y área de conocimiento1.

Revise los registros que puede generar por grupo en el Sistema de

Captura y Calificación Digital (SCyCD).

(Explicación Carpeta Actividad 3 aunque esta se va a generar una vez

que aplique el Diagnóstico a sus alumnos)

1
Para efecto de este taller, el ejercicio de captura sólo podrá hacerlo para Lectura o
Matemáticas. La función para Formación Cívica y Ética será habilitada para la
aplicación al inicio del ciclo escolar 2022-2023.
 Identifique los tipos de reportes y ubique la información relacionada con
los siguientes indicadores:
 Cantidad y Porcentaje de aciertos obtenido por estudiante, reactivo y
Unidad de Análisis.
 Resultados por estudiante ordenados de mayor a menor porcentaje de
aciertos.
 Resultados por reactivo ordenados de mayor a menor porcentaje de
aciertos.
 Argumentaciones de cada una de las opciones de respuesta de cada
reactivo, es decir, la explicación de las posibles razones por las que
las alumnas y los alumnos han seleccionado la opción como
respuesta correcta.
Evidencia:

Archivo PDF del reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por

estudiante” generado en el SCyCD, a partir de la captura de la
información, hipotética, de al menos 5 alumnos/as por grupo.

(Explicación Carpeta Actividad 3 aunque esta se va a generar una vez

que aplique el Diagnóstico a sus alumnos)

Subtema 2.3 Pasos para la instalación y uso del Examen

Digital (alternativa C) o Prueba en Línea (alternativa D)

Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea

1. Revise la Guía para el uso del Examen Digital y registre sus dudas.

2. Vea el video Descarga, instalación y uso del EXADIG, que se refiere al

Examen Digital e identifique los requerimientos técnicos para la descarga e
instalación y uso del Examen Digital. Puede considerar utilizar la alternativa D
para desarrollar esta actividad, revisando el video Alternativa de Aplicación
D. https://www.youtube.com/watch?v=9kYBkH-HE7k

3. Verifique que el equipo de cómputo que se va a utilizar para la aplicación

cuente con estos requerimientos técnicos.

4. Identifique las posibles soluciones a las dudas del alumnado y elabore un

documento de preguntas frecuentes, anticipando las dudas que se podrían
 presentar al momento de la aplicación, tome en cuenta sus características y
necesidades. Este recurso puede ser de utilidad al momento de aplicar las
pruebas con su grupo.

Evidencia:

Documento de preguntas frecuentes que elaboró en el apartado 4 de la

actividad.

(Carpeta Actividad 4)

Tema 3. Análisis de resultados

Subtema 3.1 Análisis de los resultados por alumno(a) y
grupo

Actividad 5. Identificación de los resultados

1. Revise el video Resultados (elementos para el diagnóstico)

En el reporte de resultados POR GRUPO (Lectura o Matemáticas)2

2.Identifique a las alumnas y los alumnos que obtuvieron el menor porcentaje de

aciertos. (Este se generará hasta que usted realice el diagnostico de su grupo)

3. Detecte los reactivos en los que hubo mayor dificultad para responder la
prueba. (Este se generará hasta que usted realice el diagnostico de su grupo)

4. Verifique a qué unidad de análisis corresponden estos reactivos.

Evidencia:

Archivos PDF de los reportes de resultados generados en el SCyCD en los

que identificaron al alumnado con menor cantidad de aciertos, así como
los reactivos y las unidades de análisis en los que tuvieron más dificultad
para responder.

(Este se generará hasta que usted realice el diagnostico de su grupo)

2
El botón para la captura, calificación y emisión de resultados en el SCyCD para
Formación Cívica y Ética está inhabilitado para este taller. Usted podrá utilizarlo
después de la aplicación de la Evaluación Diagnóstica al inicio del ciclo escolar 2022-
2023.
11
Recuerde que, al momento de capturar los datos reales de su grupo en el SCyCD al inicio del ciclo
escolar, deberá borrar la información que registró a modo de ejemplo para la realización y
cumplimiento de las actividades del presente taller.

Subtema 3.2 Reflexión acerca de los resultados obtenidos

Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados

1. Identifique cuáles son los aprendizajes que el alumnado debió adquirir en la
unidad de análisis, de acuerdo con los resultados que registró, realice esta
comparación remitiéndose al documento Unidades de Análisis de Lectura,
Matemáticas y Formación Cívica y Ética.

2. Identifique en la Tabla de argumentaciones el reactivo que tiene menor

porcentaje de aciertos, identifique el argumento en la opción de respuesta
correcta y revise cuáles fueron los errores más frecuentes al responder.

3. Complemente el análisis de reactivos con la revisión de la tabla descriptiva del

grado y del área de conocimiento que utiliza para el ejemplo.

4. Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de

aprovechamiento, de acuerdo con el grupo hipotético que ha capturado en el
SCyCD.

Evidencia:

Reflexión acerca de las causas asociadas a los bajos niveles de

aprovechamiento. (Word Carpeta Actividad 6)

Archivo PDF del reporte “Argumentaciones por grupo” del grupo emitido
en el SCyCD. (Este se generará hasta que usted realice el diagnostico de su
grupo)
 Sugerencias de implementación con el grupo
Para facilitar el análisis de los datos obtenidos de la aplicación de la Evaluación
Diagnóstica, y generar estrategias de mejora enfocadas en el trabajo individual
con el grupo, así como las que implementará en el plantel, se sugiere realizar las
siguientes acciones:

En los reportes de resultados, revise quiénes son las alumnas y los

alumnos que tienen menor porcentaje de aciertos. De acuerdo con
esta información: ¿Qué estrategia de trabajo colaborativo propondría
para erradicar el rezago? ¿Cuál sería el apoyo pedagógico que
brindaría para nivelar su aprendizaje? Respuesta: Trabajo entre pares
El trabajo simultáneo con dos o más compañeros promueven que los
alumnos establezcan relaciones de colaboración. Los alumnos que han
avanzado a una versión más compleja también pueden apoyar,
acompañar y guiar a sus compañeros de grupo que se encuentran
trabajando en una versión más sencilla.

Identifique en la tabla de argumentaciones, el reactivo que tiene

menor porcentaje de aciertos. Revise el argumento para la opción de
respuesta correcta, observe la cantidad de estudiantes que contestaron
erróneamente y cuáles fueron los errores más frecuentes que cometieron
al responder este reactivo. (Este se generará hasta que usted realice el
diagnostico de su grupo)

Al revisar las argumentaciones en las respuestas erróneas, ¿puede

determinar cuáles son las causas que les llevaron a responder de
forma equivocada?, ¿estas causas son a nivel grupal o corresponden
a características específicas de cada alumna y alumno?

Complemente el análisis de reactivos con la revisión de la tabla descriptiva

del grado y del área de conocimiento que utiliza para el ejemplo.
Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de
aprovechamiento del alumnado en cada grupo. ¿Qué
características particulares presentan?, ¿qué aspectos puede
modificar en su práctica para fortalecer la asimilación de los
aprendizajes esperados?
La pandemia y todo lo que ha implicado, el contexto social, económico y la
falta de atención de padres de familia principalmente.

Reflexione sobre las acciones que puede modificar en su planeación

didáctica para que el grupo mejore su desempeño académico y enliste las
5 acciones prioritarias que son factibles para implementar durante el ciclo
escolar.
 Actividades Inclusivas, Retadoras y de Interés
 Tomar en Cuenta el Contexto Social
 Girar en torno la mayoría de actividades a los aprendizajes que
necesitamos reforzar o los clave
 Comunicación Permanente
  Estar en permanente comunicación ante cualquier situación que
emerja de la Nueva Normalidad
Defina tres estrategias a seguir para lograr que las alumnas y los alumnos
asimilen los conocimientos en los que obtuvieron resultados bajos, de
acuerdo con el análisis de la información que ha realizado. Considere las
acciones que implican llevar a cabo cada estrategia.
Canalizar a los alumnos con problemas que requieren atención especial
con personal capacitado con las instancias pertinentes.

 Constante comunicación con padres de familia para mejorar el

desempeño de sus hijos.

 Se recomienda que el alumno le dé la importancia a las actividades

escolares y el tutor se involucre en las actividades académicas de
sus hijos.

 El alumno requiere de una atención individualizada para aclarar de

manera sencilla cómo realizar cada una de las actividades a
desarrollar, conducirlo paso a paso.

 Cuando la actividad, el momento y las circunstancias lo permitan,

una buena alternativa para apoyarlo a realizar sus actividades podría
ser, asignarle alguno de sus compañeros con mayor avance relativo,
como tutor.

 Es necesario, estratégicamente, retomar con él algunos de los temas

básicos y fundamentales para avanzar con los propios del nuevo
curso.

 Enfocarse en la conducta, manejo de emociones y el uso del dialogo

como medio de solucionar conflictos. Trabajar en el uso de la
lectura. Concientizar al alumno de la importancia de no faltar a
clases y cumplir con todos los trabajos.

Determine, con base en el análisis de los resultados, qué acciones

requieren una intervención con cada alumno(a) y cuáles requieren
implementarse a nivel grupal.

Acciones a nivel grupal Acciones con alumnos/as en particular

Actividades Inclusivas, Retadoras y de Tomar siempre en cuenta parte Emocional

Interés
Tomar en Cuenta el Contexto Social Comunicación permanente
Girar en torno la mayoría de actividades a Tomar en cuenta inteligencias múltiples
los aprendizajes que necesitamos reforzar
o los clave
Estar en permanente comunicación ante Dejar actividades individuales que permitan al alumno
cualquier situación que emerja de la Nueva generar confianza en sui mismo y reforzar el
Normalidad aprendizaje con el fin de logar recitar situaciones de
rezago
 Reflexione e indique los cambios a realizar en su planeación didáctica
para fortalecer el desempeño académico de las alumnas y los alumnos, y
asegúrese de que sean factibles de implementar durante el ciclo escolar.

Sugerencias para implementar en la

escuela
En caso de que la estructura de su escuela lo permita, revise con sus colegas y
el/la director/a del plantel los resultados obtenidos en el reporte POR ESCUELA
(Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética) para que realice las acciones
sugeridas:

Identifique el grupo que obtuvo el menor porcentaje de aciertos.

(Este se generará hasta que usted realice el diagnostico de su grupo)

Detecte la unidad de análisis en la que los grupos del grado evaluado

tienen el menor porcentaje de aciertos.
(Este se generará hasta que usted realice el diagnostico de su grupo)

Identifique los aprendizajes que el alumnado del grado evaluado debió

adquirir en la unidad de análisis que tiene el más bajo resultado,
remitiéndose al documento Unidades de Análisis de Lectura,
Matemáticas y Formación Cívica y Ética.
(Este se generará hasta que usted realice el diagnostico de su grupo)

Considere las observaciones de sus colegas para complementar o

modificar las estrategias que ha planeado, es importante que revise el
alcance y pertinencia de las acciones que implementará.
(Se platicará entre el colectivo docente)

Defina, de las acciones a implementar, cuáles pueden ser clasificadas de

acuerdo con el tiempo en el que serán llevadas a cabo: corto, mediano y
largo plazo.

Corto Plazo
 Constante comunicación con padres de familia para mejorar el desempeño de su
hijo.
 Se recomienda que el alumno le dé la importancia a las actividades escolares y
el tutor se involucre en las actividades académicas de su hijo.
 Se sugiere leer en casa el tema, redactar ideas principales, elaborar esquemas
con ayuda del tutor para comprender mejor la información.
 Diálogo constante con padres de familia o tutor.
 Mediano Plazo
 Se recomienda repasar en casa sus apuntes y anotar las dudas que se tengan
sobre el tema para que al día siguiente se puedan aclarar y logren adquirir los
aprendizajes esperados.
 Es necesario que en casa repase sus apuntes, y que dos o tres veces a la
semana con apoyo de su tutor resuelva ejercicios relacionados con el tema visto
en esa semana, con la finalidad de seguir poniéndolo en práctica y lograr su
mejor comprensión.

Largo Plazo
 Si fuera necesario implementar un monitor que lo apoye.
 Trabajar mucho las herramientas de aprendizaje.
 Fomentar en el alumno hábitos de estudio.
 Revisión de apuntes diariamente por parte del tutor, revisando que tengan fecha,
título y el contenido visto en clase.

Especifique qué acciones dependen solamente de usted y qué acciones

requieren del apoyo de más personas, y definan, entre todas y todos, de
manera colaborativa, cómo las llevarán a cabo, así como el nivel y forma
de intervención de cada quién.

ACTIVIDADES RESPONSABLE
Identificación de alumnos con problemas de aprendizaje correspondiente Docentes Responsable de la
a los campos o aprendizajes esperados. Asignatura o Grupo que requiere el
reforzamiento.
Construcción de instrumentos de registros de evidencia digitales de Docentes Responsable de la
asesoría personalizada, desarrollo de material y desarrollo de Asignatura o Grupo que requiere el
actividades/sesiones extracurriculares. reforzamiento
Planificar actividades de asesoría personalizada, desarrollo de material o Docentes Responsable de la
actividades/sesiones de reforzamiento, nivelación y recuperación de los Asignatura o Grupo que requiere el
aprendizajes. reforzamiento
 Comunicar a la Dirección Escolar los alumnos que participarán en el Docentes Responsable de la
proceso de nivelación, recuperación o reforzamiento. Asignatura o Grupo que requiere el
 Desarrollar asesoría personalizada, material o actividades/sesiones de reforzamiento
nivelación, reforzamiento o recuperación. Docente del área
 Acordar horarios para los alumnos que participan en el proceso de Docente Responsable de la
nivelación, recuperación o reforzamiento. Asignatura o Grupo que requiere el
 Gestionar recursos materiales, digitales interactivas, y económicos reforzamiento y participación de
para el desarrollo de acciones de nivelación, reforzamiento y Directivos y Compañeros docentes
recuperación.
 Acompañar el proceso de nivelación, reforzamiento y recuperación.
 Comparta las estrategias finales con sus colegas y director(a). Una vez
compartidas las estrategias y acciones que ha definido, escriba los
acuerdos a los que llegaron para dar seguimiento a las acciones
propuestas.

 Seguir FOMENTANDO el Trabajo en equipo docente para darnos apoyo

mutuo, siendo el dialogo un factor principal para la colaboración.
 Seguir creando ideas para GESTIONAR la creación de espacios y áreas
de reflexión que generen la confianza y seguridad en los agentes
educativos
 INTERCAMBIO DE ACTIVIDADES, RETROALIMENTACION en cuanto
a la elección y planificación la actividad que se ha de realizar a nivel
plantel para el logro de resultados en base a los objetivos que se
plantean
 Actividades para FOMENTAR la participación como las relaciones de
confianza entre los docentes, que implica que todos APRENDAN Y
CONTRIBUYAN de forma equitativa a la realización de tareas
 BUSCAR dar continuidad con la formación de ciudadanos activos dentro
de la comunidad.
 PREPARAR a los alumnos para continuar con sus aprendizajes desde un
panorama innovador
 ASUMIR conscientemente la Disciplina, la Solidaridad, el Valor y el
trabajo como principios básicos de nuestro grupo.
 CREER en el potencial de cada uno de los miembros y agentes
educativos que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje
 PROMOVER espacios que generen conocimiento mutuo, la confianza y el
respeto.
 DESCUBRIR las posibilidades en conjunto manteniendo el trabajo en
equipo

RECOMENDACIÓN

Aplique la misma prueba de evaluación diagnóstica a mediados del ciclo escolar para:
Identificar si las acciones que implementó ayudan a mejorar el aprendizaje del alumnado.
Revisar si es necesario reorientar la planeación didáctica. Verificar si las medidas de intervención
son suficientes.

Durante y después de la aplicación de la evaluación diagnóstica al inicio del

usted podrá enviar sus dudas o preguntas a los siguientes correos de contacto:
diagnostica@nube.sep.gob.mx y evaluacion@mejoredu.gob.mx
 Referencias
SEP. (2021). Evaluación diagnóstica para las y los Alumnos de Educación Básica.
http://planea.sep.gob.mx/ba_drev/
SEP. (2019). Evaluación Diagnóstica 4to y 5to grados de Educación Primaria- Carta
informativa.
SEP. (2018). Manual para la Aplicación, Calificación. Análisis y Uso de
Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018. 4to grado de primaria.
4ta versión.
SEP-INEE. (2017). Manual para la Aplicación, Calificación. Análisis y Uso de
Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica. 3ra versión.
SEP-INEE. (2016). Manual para la Aplicación, Calificación. Análisis y Uso de
Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2016-2017. 2da versión.
SEP-INEE. (2015). Manual para la Aplicación, Calificación. Análisis y Uso de
Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2015-2016. 1a versión.