D2 SESION Dividimos y Comprobamos Multiplicando

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :JORGE BASADRE GROHMANN
1.2. Grado : 4°”B”
1.3. Área : MATEMATICA
1.4. Fecha : 16 DE AGOSTO
1.5. Docente :Ingrid Manrique Gamero
Dividimos y comprobamos multiplicando
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas
de división utilizando la multiplicación.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
MATEMÁTICA Emplea propiedades Emplea Lista de
Resuelve problemas de cantidad (relación inversa entre la propiedades y cotejo.
 Traduce cantidades a multiplicación y la procedimientos de
expresiones numéricas. división) para dividir cálculo mental y
 Comunica su comprensión números con divisores escrito para dividir
sobre los números y las operaciones. hasta 10 y dividendos
 Usa estrategias y hasta 100
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Para recoger los saberes previos de los estudiantes, les pedimos que socialicen algunas
de sus tareas y resalta el hecho de que las filas y las columnas nos permiten visualizar
dos formas de dividir. Pregúntales. También, si notan alguna relación con la
multiplicación.
A partir de lo anterior, pregunta: ¿Qué trabajaremos en la clase de hoy?
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a usar la

multiplicación como estrategia para resolver problemas de división”.
Dialogamos con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Se comunica los criterios de evaluación:
• Establece relaciones entre los datos de un problema y las expresa como

operaciones de la división.
• Representa de diferentes formas las cantidades de la división con la multiplicación.
DESARROLLO
Familiarización
Entrega a los estudiantes una copia del problema y pídeles que la peguen en su cuaderno. Dales unos
minutos para que la lean en forma individual. Luego, pide que un estudiante lea en voz alta y realiza
algunas preguntas que aseguren la comprensión del problema: ¿De quién se trata?, ¿Qué tiene que
hacer con las tablets?; ¿En cuántos tipos de cajas a acomodado sus tablets?, ¿Cuántas tablets entran en
cada tipo de caja?
Pedro trabaja administrando una sala de

internet .El recibio una donación de tablets de
alta calidad .Acomodará en cajas de 24,32 y
40 tablets ,distribuidas siempre en filas de
8?.
¿Cómo quedaran diseñadas las cajas?
¿Cuántas filas y cuántas columnas tendrá cada

caja?
Escribimos sus respuestas en la pizarra para ayudarlos a ordenar los datos del problema; así, por
ejemplo:
• Caja 1 con 24 tablets.
• En cada fila hay 8 tablets.

Búsqueda de estrategias
Para propiciar la búsqueda de estrategias, pregúntales: ¿qué parte del problema indica lo que debemos
resolver?, ¿qué nos dice la pregunta del problema?, ¿cuántas tablets pondrá en cada fila?; ¿cómo
usarían ustedes la cuadrícula del cuaderno de Matemática para resolver el problema? Escucha sus
respuestas y permíteles hacer algunos ensayos.
Pedimos que comiencen con una de las cajas y acompañamos el proceso de resolución. Indicamos que
empiecen.
Socialización de representaciones
Pedimos que escriban la operación de división que estuvo involucrada en el problema; antes,
preguntamos: ¿Qué cantidad de tablets había que poner en la caja?; ¿en filas de cuántas tablets se tenía
que dividir esa cantidad?; ¿cómo se escribe esa operación de división?
Una vez que tengan la operación de división y el resultado, solcitamos que escriban la operación de
multiplicación que utilizaron para resolver.
tablets
De igual forma, solicitamos que resuelvan el problema para las cajas que contendrán 32 y 48 tablets.
Oriéntalos para que lleguen a las siguientes representaciones gráficas y simbólicas:
tablets
tablets
Presentamos en la pizarra o en un papelote cuadriculado una representación como la siguiente y

pregunta a los estudiantes qué relación tiene con lo que ellos acaban de hacer y cómo podrían escribir
las operaciones de multiplicación y división. A partir de sus respuestas, y con su participación, pueden ir
escribiendo las operaciones que se van encontrando:
Reflexión y formalización
Para formalizar los conocimientos, preguntamos:
¿Cómo usaríamos la multiplicación para resolver una división?, ¿Cómo calculamos 32

entre 8 usando la multiplicación? Se espera que los estudiantes respondan tal como lo
hicieron antes: “32 entre 8 es 4 porque 4 veces 8 es 32”. A partir de sus respuestas,
escribe lo siguiente:
Orientamos la reflexión de los niños y las niñas conversando sobre los procesos que
realizaron. Pedimos a algunos voluntarios que expliquen qué fue lo que hicieron y qué
relación descubrieron entre la división y la multiplicación.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Reflexiona
¿Representantes con algún material la división?
¿Qué fue lo que aprendiste hoy respecto resolver problemas de división

utilizando la multiplicación? ?
¿Qué dificultades tuviste?

Planteamiento de otros problemas
Proponemos el siguiente problema y pedimos que utilicen la multiplicación para

resolverlo:
Orientamos la resolución de este problema en grupos. Facilitamos papelotes
cuadriculados y pídeles que presenten sus resultados según la técnica del museo; es
decir, todos pegan sus resultados en las paredes y, por grupos, los van “visitando” para
observar.
RESULVEN SU CUADERNO DE TRABAJO 3° PÁG. 99-100
CIERRE:
 Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo
se sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Felicito las participaciones y opiniones
brindadas por los niños y niñas.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO
• Establecí relaciones entre los datos de un
problema y las expresa como operaciones de
división.
• Representé de diferentes formas las cantidades a
resolver problemas de división utilizando
la multiplicación
VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Nº CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑO Emplea propiedades (relación inversa entre la multiplicación y la

división) para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos hasta
100
1 ALVARADO TAMANI, Cristina Samanta
2 APAZA LETONA, Deyvid Alexis

3 BARRETO RIVERA, Ivan Andres
4 BRAVO SIFUENTES, Itzel Taid
5 CALDERON MACHACA, Anthony Arnold
6 CALISAYA FLORES, Anguie Anahi
7 CCOPA OLANDA, Emely Yuriana
8 CHAMBI PACCO Chirley Milagros
9 CUEVA CUTIPA Francis
10 CUSACANI MAMANI , José Luis
11 FERNANDEZ FLORES, Jose Carlos
12 GAMONAL MAMANI, Valentina Luzmila
13 GUTIERREZ MANRIQUE Carlos Hilario
14 HUANCA CHINO, Yosthyn Mathias
15 HUISA CJULA, Rosa Rosita
16 LINO SILVANO, Jett Jordan
17 LOPEZ MONCADA, Adriana Elizabeth
18 MAMANI ATIQUIPA, Emir Adrian
19 MARON CATACHURA, Diego Antoni
20 NINA REVILLA Isan Abdul
21 PACAYA SALINAS, Lourdes Nicoll
22 PANDURO NOA .Alina Robertina
23 QUIRPER URQUIAGA, Luciana Belen
24 ROSAS ANCO, Priscila Miduan
25 SICAHUANCA MACAHUACHI, Yeremi Adriel
26 SILLOCCA VILCA, Cataleya Areset
27 SULLON ARANDA, Daniel Juaquin
28 TAPAYURI TARICUARIMA SKARLETT ANTUANE
29 VALENCIA SIHUAY, Harold Angel
30 ZAPATA PACHECO, Jhojan Francis Reynaldo
31 TINCO BERRIOS, Walter Alejandro

anexo 1: Pedro trabaja
administrando una sala de
internet .El recibio una
donación de tablets de alta
calidad .Acomodará en cajas
de 24,32 y 40
tablets ,distribuidas siempre en filas de 8.
¿Cómo quedaran diseñadas las cajas?
¿Cuántas filas y cuántas columnas tendrá cada
caja?

D2 SESION Dividimos y Comprobamos Multiplicando

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

D2 SESION Dividimos y Comprobamos Multiplicando

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

D2 SESION Dividimos y Comprobamos Multiplicando

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Dividimos y comprobamos multiplicando

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

A partir de lo anterior, pregunta: ¿Qué trabajaremos en la clase de hoy?

Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a usar la

Se comunica los criterios de evaluación:

• Establece relaciones entre los datos de un problema y las expresa como

Pedro trabaja administrando una sala de

¿Cómo quedaran diseñadas las cajas?

¿Cuántas filas y cuántas columnas tendrá cada

• Caja 1 con 24 tablets.

• Caja 2 con 32 tablets.

• Caja 3 con 40 tablets.

• En cada fila hay 8 tablets.

Presentamos en la pizarra o en un papelote cuadriculado una representación como la siguiente y

¿Cómo usaríamos la multiplicación para resolver una división?, ¿Cómo calculamos 32

Reflexiono sobre mis aprendizajes

¿Representantes con algún material la división?

¿Qué fue lo que aprendiste hoy respecto resolver problemas de división

¿Qué dificultades tuviste?

Proponemos el siguiente problema y pedimos que utilicen la multiplicación para

RESULVEN SU CUADERNO DE TRABAJO 3° PÁG. 99-100

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Nº CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

DESEMPEÑO Emplea propiedades (relación inversa entre la multiplicación y la

1 ALVARADO TAMANI, Cristina Samanta

2 APAZA LETONA, Deyvid Alexis

4 BRAVO SIFUENTES, Itzel Taid

5 CALDERON MACHACA, Anthony Arnold

6 CALISAYA FLORES, Anguie Anahi

7 CCOPA OLANDA, Emely Yuriana

8 CHAMBI PACCO Chirley Milagros

9 CUEVA CUTIPA Francis

10 CUSACANI MAMANI , José Luis

11 FERNANDEZ FLORES, Jose Carlos

12 GAMONAL MAMANI, Valentina Luzmila

13 GUTIERREZ MANRIQUE Carlos Hilario

14 HUANCA CHINO, Yosthyn Mathias

15 HUISA CJULA, Rosa Rosita

16 LINO SILVANO, Jett Jordan

17 LOPEZ MONCADA, Adriana Elizabeth

18 MAMANI ATIQUIPA, Emir Adrian

19 MARON CATACHURA, Diego Antoni

20 NINA REVILLA Isan Abdul

21 PACAYA SALINAS, Lourdes Nicoll

22 PANDURO NOA .Alina Robertina

23 QUIRPER URQUIAGA, Luciana Belen

24 ROSAS ANCO, Priscila Miduan

25 SICAHUANCA MACAHUACHI, Yeremi Adriel

26 SILLOCCA VILCA, Cataleya Areset

27 SULLON ARANDA, Daniel Juaquin

28 TAPAYURI TARICUARIMA SKARLETT ANTUANE

29 VALENCIA SIHUAY, Harold Angel