Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo 1 Ciclo escolar 2021-2022

Proyecto 5 Elaborar y prologar antologías de textos literarios

Ámbito Literatura Tipo de texto Descriptivo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Competencia • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
s • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Propósito

• Analiza e identifica la información presentada en textos Elaborar una antología con textos literarios de un
introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y mismo género llevando a cabo diversas
presentaciones. actividades, entre las que destacan: la revisión de
• Utiliza la información de un prólogo para anticipar el textos introductorios de obras literarias
contenido, los propósitos y las características de una obra (presentaciones, dedicatorias, notas preliminares,
literaria o una antología. etc.) y la selección del género y textos a antologar.
• Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para
dirigirse a los lectores al redactar un prólogo.

Producciones para el desarrollo del proyecto Temas de reflexión

• Lectura de prólogos y textos introductorios COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
(introducción, presentación, dedicatoria, • Formas de dirigirse a los lectores en los prólogos (directa o
advertencia y prólogo), y discusión grupal sobre sus indirectamente).
características. • Diferencias y semejanzas entre textos introductorios:
• Lista o cuadro que sistematice las características y introducción, presentación, dedicatoria, advertencia y
función de los textos introductorios. prólogo.
• Selección de textos literarios para conformar una Búsqueda y manejo de información
antología. • Recopilación, selección y organización de textos para
• Definición de los criterios de organización de conformar una antología.
textos para la antología. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Borradores del prólogo para la antología donde se • Características y función de los prólogos.
describa el propósito, los criterios de selección y se • Características y función de las antologías.
presente información acerca de los textos y los CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
autores. • Uso de los signos de puntuación para separar las ideas
• Índice de los textos seleccionados y referencias dentro de los párrafos (coma y punto y seguido).
bibliográficas. Producto final • Ortografía y puntuación convencionales.
• Antología de textos literarios para integrar al ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
acervo de la Biblioteca Escolar. • Uso de la primera y la tercera persona verbal (singular y
plural) para crear diferentes grados de compromiso con lo
que se dice o escribe.
 SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:
Aprendan a reconocer la importancia Práctica social 6 secuencias de trabajo para tres
del lenguaje en la construcción del semanas, en 18 sesiones de
conocimiento y de los valores actividades de inicio, desarrollo y
culturales. cierre.
Amplíen su capacidad de
comunicación, aportando,
compartiendo y evaluando
información en diversos contextos.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR:
FAMILIA:
Portafolio de evidencias Se ayudará a los alumnos a deducir e (Dependerán del ámbito local
Listas de cotejo inferir hechos, situaciones, del docente)
Registros comportamientos, etc., atendiendo las
Rubricas intenciones del autor o de los personajes
Observación de la antología.
Inferencias de los alumnos Se fomentará el reconocimiento de
de forma oral o escrita aspectos formales del texto: el acomodo
del contenido en la página, el empleo de
recursos tipográficos e ilustraciones y la
ortografía, entre otros.
PROPÓSITOS CON LOS QUE
RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES PERMANENTES
ESTÁ RELACIONADO
• Leerán con propósitos Club de lectores. Con esta actividad se Sean capaces de leer,
diferentes: buscar estimulará a los alumnos a comprender comprender, emplear,
información para realizar un el sistema de escritura y las propiedades reflexionar e interesarse en
trabajo escolar, satisfacer la de los textos e incrementar las diversos tipos de texto, con el fin
curiosidad o divertirse. habilidades de lectura de ampliar sus conocimientos.
• Cada alumno deberá Taller de creación literaria. Con esta
involucrar actividades actividad se pretende generar espacios Amplíen su conocimiento de las
intelectuales diferentes para de reflexión e interpretación del características del lenguaje oral
convertirse en lectores lenguaje. y escrito en sus aspectos
competentes sintácticos, semánticos y
gráficos, y lo utilicen para
comprender y producir textos.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1 PERIODO: del al de 20
Iniciaremos este proyecto comentando y analizando con los alumnos las respuestas a las siguientes
preguntas:
• Cuando leen un libro, ¿se detienen a leer el prólogo?
• Recuerdan el contenido de un prólogo que hayan leído, ¿qué tipo de información les proporcionó?
• ¿Quién lo escribió?
Inicio
• ¿Creen que un prólogo y una introducción cumplen las mismas funciones?
• ¿Saben quién escribe la introducción de una obra?
• ¿Han elaborado antologías? ¿Qué características tienen?
• ¿Han escrito prólogos para las antologías que han elaborado?
Redactarán las respuestas en sus cuadernos.
Escribirán en el pizarrón, en dos columnas separadas, las tareas y/o actividades que les parezcan más
fáciles porque consideren que ya saben algo sobre ellas y las que consideren más difíciles porque saben
poco o las desconocen por completo. Después:
• Con base en las listas escritas en el pizarrón, decidirán la duración considerando que la sugerencia es de
5 a 6 sesiones o secuencias.
• Decidirán la extensión mínima y máxima de la antología.
• Fijarán la fecha para la presentación de la antología.
• Elaborarán el cronograma correspondiente
Desarroll
En equipos, elaborarán un escrito para registrar las responsabilidades de cada integrante y las fechas de
o
presentación de los trabajos asignados.
Ahora, todos hojearán libros de la biblioteca del aula y localizarán en las páginas iniciales, después de la
carátula, la parte llamada prólogo

• Escribirán, en sus cuadernos, en forma de lista, el título y nombre del autor de los libros en que han
encontrado prólogos.
• También se hará notar que este texto inicial no siempre se llama prólogo: Anotarán en sus cuadernos los
otros nombres que tiene (preámbulo, proemio, prolegómeno) y agregarán los datos de la publicación
correspondiente en la lista que estén haciendo en sus cuadernos.
Cierre Organizados en equipos, leerán algunos textos introductorios de antologías, novelas y otras obras
literarias; al menos deberán ser tres. Al hacerlo tomarán nota de su contenido respondiendo estas
preguntas en su cuaderno:
• ¿Incluye alguna síntesis del contenido del tema que trata el libro?
• ¿Destaca la importancia del texto, del autor o el tema?
• ¿Ubica al texto prologado en el contexto literario o cultural al que pertenece?
• ¿Justifica o explica el título del texto prologado?
• Si se trata de una antología, ¿dice los criterios con los que se seleccionaron los textos literarios
incluidos?
• En el caso de antologías, ¿incluye agradecimientos a personas que colaboran en la selección o en la
traducción de los textos?
• ¿A qué otro asunto se refiere el contenido de este prólogo?
 • Después de leer varios prólogos, ¿consideran que les ayudan a comprender mejor? ¿Les proporcionan
un contexto de la obra? ¿Piensan que los datos que contienen son importantes para entender algunos
pasajes de la obra?

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2 PERIODO: del al de 20

En equipos, comentarán los prólogos que hayan leído, lo harán basándose en las respuestas a las
preguntas que han guiado la lectura.
Inicio
• En sus cuadernos resumirán brevemente sus observaciones. Señalando las características específicas de
los pertenecientes a antologías.
Copiarán el siguiente cuadro en su cuaderno y, en base a dos prólogos leídos hasta ese momento
registrarán lo que se indica. Si es necesario volverán a leerlos.
Información que da la obra Idea o ideas clave
Identifica al público al que está dirigida.

Informa a los lectores sobre su origen o el motivo

que impulsó a su autor para escribirla.
Desarroll Detalla el criterio bajo el cual está ordenado el
o contenido.
Explica algunos aspectos sociales, culturales o
académicos que contribuyen a una mejor
comprensión de la obra.
Expresa sus características: tema, desarrollo,
estructura, importancia, entre otras.
Expone información relevante para interpretarla.
Cierre Ahora seleccionarán una obra, de preferencia que sea antología, y después de leer su prólogo, contestarán
las siguientes preguntas:
En el prólogo que leyeron, el autor:
 ¿Qué persona gramatical utiliza: (la) yo, nosotros, (2a) tú, ustedes, (3a) él, ella, ellos, ellas?
 ¿Utiliza la misma forma a lo largo del prólogo?
 ¿Cambia de persona en algún momento?, ¿cuándo?, ¿por qué?
 ¿Cómo se expresa de la obra?, ¿da su punto de vista sobre la misma?, ¿cita a otros?
Y del autor o los autores:
 ¿Cómo se dirige a ellos?
 ¿Qué dice sobre su persona, trayectoria, su experiencia o su prestigio?
 ¿Explica la importancia de la obra y por qué lo escribió?
Y a los lectores:
 ¿Cómo se dirige a ellos el autor del prólogo?
 ¿Cómo les habla?
 ¿Usa un tono familiar, por ejemplo: te doy elementos de juicio para...?
 ¿Usa un tono formal pero como si estuviera hablando con ellos, por ejemplo: le doy elementos de
juicio para. ..?
 ¿Lo hace de manera formal, sin dirigirse a nadie en particular, por ejemplo: estos elementos de
juicio proporcionan...?
 ¿Toma en cuenta que puede ser la primera vez que se lea ese tipo de obra o a ese autor o autora?
 ¿Considera que el lector sabe del tema?
  ¿Proporciona información para que los lectores tengan antecedentes sobre el tema?
 ¿Da por hecho que conocen al autor o autores o proporciona datos sobre su trayectoria y su obra?

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 PERIODO: del al de 20

En equipos, realizarán las actividades siguientes.
• Comentarán las características de las antologías literarias: ¿en qué se distinguen de otros textos
literarios?, ¿cuál es su función?
• Deberán decidir el criterio con el que van a seleccionar los textos literarios: tema, corriente o
movimiento poético, país de origen, época histórica, género de los autores o personajes principales
Inicio (mujeres u hombres), público al que está dirigido (niños, jóvenes, adultos, adultos mayores), etcétera.
• Definirán el género o subgénero de los textos literarios: mitos, leyendas, fábulas, cuentos, poemas
(breves, extensos, musicalizados), textos dramáticos breves.
Por ejemplo, aprovechando la selección de poemas que hicieron en el proyecto anterior (4) podrán hacer
una antología de textos poéticos. Si lo consideran necesario, revisarán la selección para afinarla o
completarla.
Desarroll Posteriormente, con los prólogos que cada quien haya seleccionado a la mano y en equipo:
o  Identificarán la persona gramatical en que están escritos.
 Si hay cambios en el uso de estas personas, ¿en qué momento se cambian y por qué?
 Comentarán si los prologuistas:
o Se comprometen o no con la obra y los autores que presentan. Argumentarán su
respuesta.
o Utilizan lenguaje directo o indirecto. Si combinan ambos identificarán en qué parte y a qué
se debe el cambio.
o Cómo se dirigen a los lectores, ¿lo hacen de manera directa o indirecta?
 Si tuvieran dudas o discrepancias pedirán al docente su punto de vista para que los guíe en el
análisis y puedan llegar a conclusiones conjuntas.
 Elaborarán un resumen breve con los comentarios y conclusiones a las que lleguen.

A continuación leerán algunos prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.

Una vez concluida la lectura:
 Identificarán en la reseña las partes en donde el autor expresa su opinión sobre el libro y aquellas
en las que sólo presenta información acerca de la obra.
 Compararán la reseña con los prólogos que hayan analizado.
 Para hacer la comparación elaborarán en su cuaderno un cuadro en donde incluyan:
a) La función de cada texto, esto es cuál es su propósito y qué elementos integra para lograrlo.
b) Sus semejanzas.
c) Sus diferencias.
d) El tipo de información que ofrecen.
 Leerán una presentación, una dedicatoria o una introducción, la que tengan disponible. Las
compararán también con el prólogo y la reseña utilizando el mismo cuadro.
 Compartirán su trabajo con otros compañeros y compararán lo que cada quien haya anotado. Si
les surgen dudas o requieren más información pedirán al docente que los apoye, que revise sus
cuadros y les dé su punto de vista sobre las comparaciones que hayan realizado.
  Corregirán en su cuadro lo que sea necesario.
A continuación escribirán en sus cuadernos el criterio y el género literario que hayan escogido, así como
Cierre
los propósitos que tendrá su antología.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4 PERIODO: del al de 20

A partir del trabajo realizado hasta ese momento, responderán las siguientes preguntas en sus cuadernos:
 ¿Cómo definen un prólogo?
 ¿Cuál es su propósito?
 ¿Cuáles son sus características?
Inicio
 ¿Qué lo diferencia de otro tipo de presentaciones?
 ¿Quién lo escribe?
 ¿Creen que cualquier persona puede escribirlo?, ¿por qué?
 ¿Qué necesitaría para hacerlo?
Junto con sus compañeros de equipo:
 Comentarán lo que aprendieron sobre los prólogos y redactarán una definición breve que incluya
sus características principales y las diferencias que tiene con otro tipo de presentaciones.
 Pedirán al docente que revise su definición y corregirán lo que sea necesario.
 Pasarán en limpio su texto y lo anexarán a las notas que hayan tomado hasta este momento.
Ahora, en grupo y bajo la guía del docente, compartirán las decisiones que cada equipo haya tomado para
la elaboración de sus antologías.
Después, se pondrán de acuerdo sobre las características que tendrán las antologías: extensiones mínima
y máxima, así como presentación: cuidarán la limpieza, pero se evitarán gastos innecesarios en
impresiones y encuadernaciones costosas, buscarán opciones artesanales.
A continuación, elaborarán la antología de textos literarios de un mismo género siguiendo las
características acordadas. Se repartirán el trabajo de manera equitativa.
• Cada integrante del equipo debe proponer el mismo número de textos. Deben calcular cuando
Desarroll
menos el doble de los que hayan decidido reunir para tener ejemplos de dónde seleccionar.
o
• Harán una primera selección y leerán todos los textos para verificar que están de acuerdo;
eliminarán o sustituirán los que no les gusten.
• Organizarán la selección definitiva de textos que integrarán su antología.
 Todavía no la imprimirán en este punto ni la encuadernarán, pues deberá escribir el texto
Introductorio.
En este punto repasaremos algo de lo que ya han realizado para reforzar su trabajo actual, esto se hará
mediante las siguientes preguntas:
• ¿Recuerdan cómo hicieron las antologías en primero o en segundo grado?
• ¿Qué tipo de textos seleccionaron?
• ¿Cuáles fueron los criterios que siguieron para seleccionarlos?
• ¿Qué criterios siguieron para ordenar las obras incluidas?
• ¿Redactaron un prólogo para presentarla?
• ¿Han vuelto a leerlas alguna vez?
Cierre • Una vez definidos los puntos anteriores, decidirán dónde realizarán su búsqueda: la biblioteca de
la escuela, la del aula, los libros que tengan en casa o Internet. En coordinación con el docente,
determinarán el tiempo que tendrán para hacer su selección.
• Realizarán primero una búsqueda individual y, posteriormente, compartirán con el equipo los
textos que hayan seleccionado.
 • Ya en trabajo conjunto, seleccionarán entre todos aquellos textos que más les gusten y se
apeguen a los criterios establecidos.
• Organizarán el material y decidirán de qué manera lo van a ordenar, podrán utilizar diferentes
alternativas, por ejemplo, el orden alfabético, el orden cronológico o cualquier otro que les
parezca adecuado.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5 PERIODO: del al de 20

Ahora redactarán el prólogo.
Primero, de manera individual, planearán el texto. Podrán hacer un guión para redactar su primer
borrador en el cual, incluirán, de manera general:
• La intención de la obra.
Inicio
• Los criterios que utilizaron para la selección de los textos.
• Los criterios de organización de la antología.
• Comentarios personales sobre lo que piensan de esas obras y por qué vale la pena leerlas.
• Un comentario de cierre.
Ahora, en equipo:
 Compartirán su guión con todos los integrantes.
 Elaborarán un borrador del prólogo con las ideas que todos aporten.
 Además de los aspectos señalados en la actividad anterior, tomarán en cuenta los siguientes:
-La redacción debe ser clara y el desarrollo coherente para no generar confusiones en el lector.
-En la redacción, utilizarán distintos tipos de letra para destacar los títulos y subtítulos como parte
de la organización gráfica del texto.
-Se incluirán comentarios sobre aquellos aspectos formales y expresivos que más les hayan
Desarroll llamado la atención.
o  Una vez terminado el borrador lo leerán en voz alta y comentarán aquello que les parezca que
deben cambiar o mejorar.
 Seleccionarán un título para su antología.
 Elaborarán el índice, el cual deberán incluir el título de la obra, el nombre del autor y la página en
la se puede encontrar el texto
 Decidirán si incluirán el índice al principio o al final de la antología, cualquiera de las dos opciones
será posible.
 Incluirán las fuentes consultadas (a manera de bibliografía), éstas las podrán incorporar en cada
texto o al final del libro.
Cierre Al hacer la revisión podrán tomar en cuenta los siguientes criterios para que sea más completa y
satisfactoria:
1. El prólogo tiene introducción, desarrollo y cierre adecuados.
2. El contenido de cada parte es claro y se relaciona de manera coherente.
3. Incorporan la información necesaria y suficiente para los lectores sobre:
 El porqué de la antología y la selección de los textos.
 Las características de los textos seleccionados, la corriente literaria
 a la que pertenecen e información sobre sus autores.
 Las opiniones de quien escribe el texto sobre las obras incorporadas.
4. Los párrafos son breves y se diferencian claramente entre sí.
5. Cada párrafo es claro y explica algún aspecto importante sobre la antología, los textos y sus autores.
6. Tiene los títulos y subtítulos necesarios.
7. Presentan puntos de vista sobre el tipo de textos seleccionados para formar parte de la antología.
 8. Los signos de puntuación están usados correctamente (coma, punto, punto y aparte, entre otros) y
facilitan la lectura del texto.
9. Utilizaron correctamente las reglas ortográficas.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 6 PERIODO: del al de 20

 Revisarán el borrador de su prólogo, de acuerdo con los criterios anteriores.
 Lo corregirán y lo pasarán en limpio.
 Intercambiarán su prólogo con otro equipo.
 Cada equipo revisará el texto que le tocó tomando como referencia los criterios indicados. Su
tarea será marcar los errores e inconsistencias que encuentre y señalar, si es el caso, los criterios
que no fueron considerados al escribir el texto.
Inicio  Ante las dudas que surjan sobre la redacción y la ortografía, consultarán diccionarios, manuales de
ortografía o de redacción para sugerir los cambios que, desde su punto de vista, sean necesarios.
 Una vez terminado, cada equipo regresará el prólogo que revisó al equipo que lo redactó, para
que sus autores corrijan lo que sea necesario.
 Una vez corregido cada equipo pedirá al docente que lo lea y les haga las observaciones que
considere pertinentes. Si es necesario, corregirán nuevamente el texto para redactar la versión
final.
En equipo, prepararán la publicación de su obra.
 Organicen todo el material que tienen.
 Si los textos seleccionados están contenidos en libros, decidirán, junto con el docente, el
procedimiento a seguir para tenerlos por separado; una opción podrá ser sacar fotocopias, sin
embargo, esto puede restarle calidad a su antología. Otra opción, si tuvieran la posibilidad de
hacerlo, será escribir los textos en computadora para darles a todos el mismo formato y las
características gráficas necesarias.
 Si se obtuvieron los textos en Internet será cuestión de editarlos directamente para que su
formato sea similar.
 Una vez que tengan sus textos preparados, formarán su libro. Según lo siguiente:
Cuerpo del libro (parte interna):
Desarroll • Incorporarán el índice.
o • Colocarán el prólogo que hayan escrito. Para que sus lectores sepan cuándo se escribió, escribirán la
fecha al final del mismo.
• Incorporarán los textos seleccionados.
• Incluirán la bibliografía.
Parte externa:
• Elaborarán la cubierta o tapa de la antología. La podrán realizar utilizando un papel más grueso que el de
los interiores: cartulina, cartoncillo o cualquier otro papel al que tengan acceso.
• Le pondrán el título y el nombre de los autores de la antología (en este caso todos los integrantes del
equipo).
• Si quisieran incluir una imagen, procurarán que esté de acuerdo con el título y la selección de textos que
incorporarán en el cuerpo de texto.
• Finalmente, para obtener la versión final, la engargolarán, pegarán o coserán su antología.
Cierre Para que todos los miembros del grupo puedan tener un ejemplar, se verá la posibilidad de hacer un
ejemplar para cada integrante. Una opción podrá es que quien lo desee pueda conservar una versión
electrónica de la misma.
 Integrarán la antología a la biblioteca del salón o a la de la escuela.

Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y

autobiografías.
Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
Estándares Curriculares Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
a revisar Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y
simultaneidad.
Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.

RUBRICA Excelente Aceptabl Elemental Insuficiente

e
Analiza eficientemente ejemplos de prólogos y enlista de manera
adecuada sus características.
Distingue las características del prólogo con respecto a otros
textos: dedicatorias y agradecimientos.
Completa en equipo y de manera adecuada el mapa de conceptos
sobre el prólogo.
Elabora eficazmente un mapa o esquema previo con las ideas que
incluirá su prólogo.
Explica claramente la función de los demás elementos de la
antología: portada, índice, referencias bibliográficas y texto de
contraportada.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente