Trabajo Individual Diseños

Introducción
El siguiente trabajo se da a conocer y se evidencia el desarrollo de las
actividades presentadas en la guía de actividades Tarea 2 - Resignificar,
refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 1, con el
fin de analizar y comprender los contenidos y el diseño de curso diseño de
proyectos de investigación, trabajando de manera individual en las
estrategias cognitivas, mediante diferentes modelos como lo son: Modelo
Gunawardena, Método de lectura autorregulada IPLER, Técnica del CQA o
SQA, Técnica lluvia de ideas (brainstorming), Mapa de ideas, Diagrama
cognitivo, Diagrama de flujo y la argumentación.
Este curso ayudara a la formación de futuros licenciados en Matemáticas, a
comprender la articulación de prácticas educativas y la investigación, estas
técnicas de enseñanza ayudaran a la construcción del conocimiento y
fomentar la investigación en los estudiantes generando un ambiente
académico que propicia el aprendizaje.

Desarrollo de la actividad
1. Utilizando la técnica CQA o SQA en la tabla siguiente a nivel
individual responda las siguientes preguntas. Las respuestas deben
argumentarse utilizando las citas de las fuentes bibliográficas
consultadas de conformidad a las normas APA versión 6. En la
cuarta columna se reporta la referencia de cada cita.
Pregunta 1:
¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la metodología de la
investigación.
Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:
La investigación es el proceso por el cual los académicos generan nuevo conocimiento
mediante la utilización del método científico, se diferencia de la metodología de investigación
ya que esta se compone de la estructura para investigar

De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):
De acuerdo a Hernández et al (2014) se define: “…es un conjunto de procesos sistemáticos,
críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema” (p. 4) y por otra
parte Cohelo (s.f.) define metodología: “…conjunto de procedimientos y técnicas que se
aplican de manera ordenada y sistemática en la realización de un estudio, les otorga validez y
rigor científico a los resultados obtenidos en el proceso de estudio y análisis” (párr. 1),
teniendo de base esas definiciones claras se puede evidenciar que la investigación es el
proceso para generar el nuevo conocimiento y la metodología de la investigación es como
realizamos ese proceso encaminado a la búsqueda de generar nuevos saberes o de comprobar
otros.
Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:
Que la Investigación no es simplemente ir tras un objetivo, si no que para el docente debe
ser una principal herramienta para que mejore su contexto educativo, y cree metodologías
nuevas de innovación que conlleven a un bienestar social y educativo.

Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la respuesta de
la pregunta)
La investigación se diferencia de la metodología de investigación en cuanto a que ésta
última es la disciplina que se encarga de ordenar sistemáticamente los pasos, métodos y
técnicas que se van a utilizar en el proceso investigativo para la producción del conocimiento,
es decir, la investigación es la totalidad y la metodología de la investigación es una parte
fundamental para la correcta realización del proceso de investigar, la que puede tomar
diferentes caminos dentro de la investigación, entre los cuales están las metodologías,
cuantitativas, cualitativas o mixtas.
Referencias (utilizando las normas APA:
Cohelo, F. (s.f.). Significado de Metodología de la investigación. Recuperado
de: https://www.significados.com/metodologia-de-la-investigacion/
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la
investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana. Retrieved
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-
investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
Pregunta 2:
¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de licenciatura en matemáticas aprenda
a investigar?
Es útil que el estudiante investigue ya que amplía sus horizontes del conocimiento, también
buscando la autonomía y generando nuevos saberes que son importantes en nuestra asignatura
para la enseñanza y el aprendizaje.

La importancia de investigar en matemáticas según Bastero (2008): “…dentro del trabajo
de los investigadores en matemáticas, es enunciar y demostrar teoremas, extender o
particularizar resultados ya conocidos y tratar de desarrollar nuevas teorías en la medida en
que sea capaz de hacerlo” (p. 455), las matemáticas han edificado la sociedad en la que
vivimos, la importancia de estas en la vida diaria para resolver nuestros problemas, se ha
tornado cada vez difícil su aprendizaje en los estudiantes ya que el nivel de abstracción no le
encuentran sentido por qué aprenderlas, es ahí donde el investigar en matemáticas tiene un
grande campo de acción en comprobar nuevas teorías, teoremas y axiomas, el educativo
donde
se comprueban nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje, evaluación, didácticas, etc.

Aprender a investigar de una manera objetiva y mejorada, es de un camino constante y
complejo, que conlleva mucha dedicación, pero también benefician a la sociedad al mismo
aprendizaje, además que, para tener la información de una manera organizada, sistematizada, y
la tarea más importante finalizarla, debe ser un compromiso muy constante, hasta poder lograr
lo propuesto.
la pregunta)
Es completamente necesario y útil que un estudiante de licenciatura en matemáticas aprenda a
investigar porque se hace indispensable en su formación profesional el desarrollo de un
pensamiento crítico, con el que cuestione los saberes, su pertinencia y su continuo progreso,
pues sólo de ésta manera será posible el desarrollo y construcción de nuevo conocimiento, con
la investigación es posible responder a problemáticas que se presentan de manera específica en
cada comunidad y si el licenciado cuenta con la formación adecuada podrá hacerle frente a los
diferentes desafíos que se le presenten en su quehacer pedagógico, indagando y planteando
nuevas y confiables soluciones.
Bastero, J. (2008). La investigación matemática. Recuperado
de
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/43-44/Articulo93.pdf
Pregunta 3:
¿De qué se trata los métodos y diseños en la investigación educativa?
Los métodos de investigación y diseños hacen referencia a como el docente o estudiante va a
realizar su investigación, de qué manera va recolectar la información, como la va procesar, la
teoría necesaria para sustentar el análisis de la información, es la estructura de la investigación
en sí.
Los métodos de investigación en educación se dividen en: investigación experimental esta se
hace en base al método científico de las ciencias naturales, investigación cuasiexperimental la
cual se trata del objetivo de estudio y su entorno, investigación correlacional y descriptiva se
concibe como las variables del entorno que afectan cierto fenómeno, investigación etnográfica
estudio de grupos humanos, Investigación cooperativa esta se trata del cambio social y
educativo de la acción diaria del profesorado y por ultimo investigación evaluativa, la cual se
trata de toma de información valiosa, viable, con el fin de tener un criterio en la toma
decisiones. (Metodología de la Investigación en Educación, s.f.)
Es importante que como futuro docente conozca los métodos y diseños de investigación ya
que este tipo de investigaciones se deben tener en cuenta muchas variables del entorno para
poder tener información de manera objetiva, lo que se busca es que el conocimiento generado
pueda aplicarse para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
la pregunta)
Los diseños están encaminados a identificar las variables o aspectos que interesan para la
investigación y que se presentan de modos diferentes en cada sujeto o muestra a investigar; a
seleccionar la muestra para el estudio, pues no es posible realizar una investigación sin antes
delimitar los sujetos o población de estudio; a elaborar o seleccionar los procedimientos que se
usarán para recolectar la información pertinente con la investigación y planificar su aplicación;
y también hace parte del diseño la determinación de los procedimientos a utilizar para analizar
la información recolectada.
Así, es posible mencionar que entre los diseños en investigación educativa están, los que
bajo una metodología cuantitativa se describen como experimentales o cuasi experimentales,
no muy utilizados toda vez que se requiere contar con al menos dos grupos uno de control y
uno experimental en el que se analizan las posibles hipótesis con la aplicación y análisis de
variables controladas, en donde se corre el riesgo de que los contextos o ámbitos educativos
se
vuelvan artificiales a fin de conseguir el control de dichas variables.

Métodos de Investigación en Educación (s.f.). Recuperado de
http://www.uco.es/dptos/educacion/invadiv/images/stories/documentos/METODOS/METOD
OS%20PRESENTACIONES/MANANA/TEMA2.pdf
Pregunta 4:
¿Qué enfoques se utilizan en la investigación?
El investigador de acuerdo al tema a investigar, el enfoque si es cualitativo o cuantitativo,
algunos temas de investigación tienen medición y procesamiento de datos, otros temas solo
se investigan mediante la observación y toma de información que más adelante se refuta o
sustenta con otros autores.
Los enfoques de la investigación Según Hernández y Fernández (2014) se dividen en dos:
“… enfoque cuantitativo y cualitativo (…). Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos,
metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento, por lo que la definición
previa de investigación se aplica a los dos por igual”, desde esta perspectiva el investigador ya
conoce que debe hacer para realizar la investigación, como debe capturar la información para
posteriormente realizar su análisis de resultados, es ahí donde el conocimiento va tomando
forma y se sistematiza para posteriormente ser publicado de una manera entendible y que sea
un documento que pueda ayudar a generar futuras investigaciones o comprobaciones.
Es necesario saber conocer que enfoque se utiliza la investigación un docente para
conocer nuevos métodos de enseñanza, ya que se debe recurrir al enfoque cuantitativo al ver
los resultados de su práctica, en este caso las notas de sus estudiantes pueden ser un
estimativo,
pero también está la parte cualitativa, donde las variables del entorno afectan la investigación.
la pregunta)
Las estrategias básicas para generar nuevos conocimientos, los dos enfoques siguen la
misma línea como lo explica Grinnell (1997, como se citó en: Hernández, S. R., et al. 2014),
realizan la observación y evaluación de fenómenos, a partir de ésta observación y evaluación
establecen ideas o supuestos como consecuencias de los mismos, demuestran en qué grado
dichos supuestos o ideas tienen fundamento, luego hacen la revisión de los supuestos o ideas
sobre el análisis, finalmente proponen nuevas observaciones y evaluaciones para hacer
claridad, rectificar, fundamentar los supuestos o ideas e inclusive para originar otras. Sin
embargo, aunque los dos enfoques tanto cuantitativo como cualitativo comparten la
rigurosidad científica y siguen esta línea de estrategias, cada uno de ellos tiene características
Particulares
from http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-
Pregunta 5:
¿Cuáles son las características que poseen esos enfoques?
De acuerdo al enfoque de la investigación ya sea de tipo cualitativo o cuantitativo, la forma de
toma de información en el caso de cualitativo es toma de información mediante métodos
creados para tal fin, y en el cuantitativo se realizan encuestas con preguntas cerradas, el tipo de
razonamiento.
El enfoque cuantitativo “…es el que representa, como dijimos, un conjunto de procesos, es

secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar” o eludir
pasos, el orden es riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una
idea que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de
investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica”
(Hernández et al, 2014) y por otra parte “… en lugar de que la claridad sobre las preguntas de
investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis, los estudios cualitativos pueden
desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los
datos” (Hernández et al, 2014)

Es importante tener los conceptos claros de estos enfoques y las características, ya que
desde el comienzo de la investigación hay que tener claro cómo se procede a investigar y que
tipo de información se debe capturar para hacer el respectivo análisis.
la pregunta)
Las características son siguientes:
- Características del enfoque cuantitativo
-Para obtener los resultados el investigador recolecta datos, los estudia y analiza
mediante procedimientos estadísticos.
- Características del enfoque cualitativo
Este enfoque incluye una variedad de concepciones, visiones, técnicas y estudios no
cuantitativos. Sus características más relevantes son:
-El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente definido.
-Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo. ---Se utiliza
primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.

- Características del enfoque Mixto
1. Es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en
un mismo estudio para responder al planteamiento del problema.
2. Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno.
3. El planteamiento de tu problema es más claro.
4. Te arroja datos más ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones.
5. Impulsa la creatividad teórica por medio de suficientes procedimientos.
Efectúa indagaciones más dinámicas.
He aprendido que es importante tener claro estos conceptos antes de investigar, para tener
claro la forma en que se va a proceder a investigar y el tipo de información de debe captar para
hacer el análisis. Además, hemos aprendido que en el enfoque cuantitativo es probatorio y
que cada etapa procede a la siguiente y no se puede saltar un paso. Según (Hernández et al,
2014,
p. 7) los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después
de la recolección y el análisis de los datos.

Pregunta 6:
¿Cuáles son las diferencias entre esos enfoques?
En el caso de cualitativo, ya que hay algunos temas son de solo observación, análisis y
sustentación desde otros autores, en cuantitativo se captura información como cantidades,
pesos, es ahí donde se recurre a la estadística para procesar esa información, en el caso de
cualitativo el juicio y criterio personal afecta la investigación.
Según Hernández et al (2014) las diferencias entre los dos enfoques:
Cualitativo
*Lleva un orden obligatorio.
* Si los resultados corroboran las hipótesis, si se refutan, busca de mejores explicaciones y
nuevas hipótesis.
* La hipótesis se plantea antes de realizar la investigación.
* La recolección se realiza con métodos estandarizados.
Cuantitativo
*El proceso no lleva un orden claro.
* Se basa más en la lógica y el proceso inductivo.
*En la mayoría de investigaciones son se comprueban hipótesis.
*Recolección de datos no estandarizados.
* Utiliza la observación no estructurada y entrevistas abiertas.
El enfoque cualitativo el cual es más aplicable a la enseñanza y aprendizaje, es donde se
pueden crear los nuevos métodos para mejorar la construcción de conocimiento por parte los
alumnos, se está hablando de una asignatura la cual por su mala práctica de enseñanza los
estudiantes se resisten aprender.

la pregunta)
Las principales diferencias radican en la forma de recolección y análisis de la información,
la cuantitativa lo hace de forma numérica mientras la cualitativa lo hace en opiniones
profundas.
La investigación cualitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar resultados más amplios,
nos otorga control sobre los fenómenos y la forma de medirlos, oportunidad de replicarlos y
facilita la comparación entre estudios similares; mientras que la investigación cualitativa

proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del
ambiente, detalles y experiencias únicas, aportando un punto de vista fresco, natural y holístico
(el todo) de los fenómenos, así como su flexibilidad.
Pregunta 7:
¿Cuál de los enfoques es el mejor?, Explique
El enfoque cuantitativo es el mejor ya que a través de los números se expresa mejor una
investigación donde hay cifras utilizadas para hallar la probabilidad de esos sucesos, en el caso
de investigación educativa se puede evidenciar una técnica el porcentaje de aceptación en los
estudiantes, la cantidad de alumnos estudiados, etc., lo cual brinda márgenes de confianza en
los que se puede contar.

Desde mi carrera profesional de licenciatura de matemáticas y referente a su significado
del lenguaje universal: “…la investigación cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizar los
resultados más ampliamente, otorga control sobre los fenómenos, así como un punto de vista
basado en conteos y magnitudes” (Hernández et al, 2014), este tipo de investigaciones ayudan
a mejorar los procesos de enseñanza, nuevos métodos didácticos y de evaluación en el campo

de las matemáticas, le brinda herramientas al docente en la toma de decisiones en el salón de
clases, este tipo de investigaciones cuentan con mucho insumo para trabajar debido a que hoy
en día la asignatura de las matemáticas no cuenta con mucha receptibilidad por parte de los
estudiantes.
Es necesario aprender a manejar ambas investigaciones ya que la versatilidad ayuda a que
de un modo u otro esta siga adelante y al tener problemas estos se puedan solucionar.
la pregunta)
He aprendido que el método cuantitativo es el más usado por las ciencias exactas o
naturales y el cualitativo por las ciencias humanísticas y que es posible reunir ambos
enfoques en uno sólo denominado mixto” (Metodología de la Investigación Sampieri).
También conocimos los referentes básicos generales del enfoque cualitativo como son el
positivismo neopositivismo y positivismo, mientras el cualitativo tiene como base la
fenomenología, el constructivismo, el naturalismo. También aprendimos que El enfoque
cualitativo busca expandir los datos y se basa en investigaciones previas y el enfoque
cuantitativo pretende
medir con precisión las variables del estudio fundamentándose en sí mismo.

Pregunta 8:
¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?
Se originan a partir de la información que se debe capturar en la investigación, si se puede
sistematizar y aplicar la estadística para sus procesamiento y análisis, y su es cualitativa es
algo más de observación en campo, de lectura y de recopilación de información
Según Hernández et al (2014) el origen de las investigaciones: “entre las cuales se encuentran
las experiencias individuales, materiales escritos como artículos y tesis; piezas audiovisuales,
radio o televisión; información disponible en internet como páginas web, foros de discusión,
redes sociales y otras), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos”.
Se evidencia que el insumo de una investigación desde la perspectiva de un licenciado se tiene
al alcance desde el salón de clases, con los estudiantes, con los libros que se frecuenta, el
ámbito social, etc. Lo importante es que se quiera investigar y generar nuevos saberes para
darlos a conocer al mundo.
Las investigaciones se originan de una idea y estas dentro de su proceso se va moldeando
hasta escribir, definir un método y su forma de llevar todo adelante.

la pregunta)
Se originan a partir de la información que se debe capturar en la investigación, si se puede
sistematizar y aplicar la estadística para sus procesamiento y análisis, y si es cualitativa es algo
más de observación en campo, de lectura y de recopilación de información, es decir, se
originan principalmente de necesidades, ideas o problemas por resolver.
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la
1.9 Utilice una matriz de inducción para señalar o identificar las semejanzas
y diferencias entre la investigación en ciencias experimentales y la
investigación en educación en ciencias ejemplifique y explique. La
matriz de inducción debe tener mínimo 5 criterios de comparación.
(consultar sobre la estrategia cognitiva de la Matriz de inducción: qué es,
cómo se elabora, para que sirve…).
2.0 Las conclusiones verticales son por cada columna, y las horizontales
por cada fila, posteriormente se realiza la conclusión de las verticales
y la conclusión de las horizontales y finalmente la conclusión de la
matriz de inducción se construye de la las dos anteriores (no es la
unión de ellas).
Criterios de Investigación en ciencias Investigación en educación en Conclusiones
comparación experimentales ciencias
Criterio 1: La investigación experimental es La investigación en educación en Los dos tipos de investigación son
Definición cualquier investigación realizada ciencias, hace referencia a la muy diferentes y tienen diferentes
con un enfoque científico, donde un investigación de los procesos objetivos y campos de estudio, ya
conjunto de variables se mantiene educativos en las ciencias exactas, es que la primera utiliza metodologías
constantes, mientras que el otro decir, es un conjunto de estudios del pertinentes para el tratamiento de
conjunto de variables se mide como uso de las ciencias abstractas en la información, y la segunda busca
sujeto del experimento. La educación y su directa incidencia en identificar la causa de las
investigación experimental es uno la preparación y formación de dificultades de los estudiantes
de los métodos de investigación profesionales en las diferentes áreas dando como resultado que se debía
cuantitativa principales. del conocimiento. Tiene como al enfoque didáctico poco
objetivo el ubicar el conocimiento pertinente para el aprendizaje.
científico en los procesos educativos
para guiar la investigación a un
impacto social a partir del saber.
Criterio 2: El objetivo de la investigación El enfoque de la investigación en La investigación educativa se
Enfoque experimental, por tanto, es conocer educación en ciencias es el aportar al encarga netamente del impacto de
Investigativo los cambios que se dan en una estudio de los factores inherentes al las ciencias en la formación de los
variable dependiente al modificar acto educativo en sí, su historia, el estudiantes, Mientras que el
una o varias independientes. Pero conocimiento profundo de su experimental simplemente busca
estructura, y llegar hasta una corroborar la hipótesis científica de
eso sí, las demás se mantienen investigación reflexiva y práctica, los fenómenos subyacentes del
constantes. donde se puedan descifrar actuar del sujeto, sin importar el
significados y construir acerca de enfoque educativo ya que es
escenarios concretos, simbólicos e relativa a los fenómenos y no los
imaginarios que forman parte del procesos.
diario vivir (Fiorda, 2010).
Criterio 3: Se presenta mediante la La investigación educativa se La selección de metodologías de
Método de manipulación de una variable caracteriza por un macro-desarrollo investigación idóneas para la
Investigación experimental no comprobada, en de su metodología y por una confrontación de dicho reto es
condiciones rigurosamente creciente complejidad de la misma, imperativa. Dicho reto requiere la
controladas, con el fin de describir con la intención de llegar a un formación de investigadores
de qué modo o por qué causa se conocimiento riguroso de la realidad comprometidos con la realidad
produce una situación o del aula mediante una metodología social en que viven y con una
acontecimiento particular. adecuada. Dicho conocimiento visión del proceso de investigación
Su tratamiento depende permite configurar una ciencia como una tarea de servicio, y no
completamente del investigador, de mediante la distribución de unos como un ejercicio intelectual
las decisiones que tome para componentes básicos en su campo de realizado desde una torre de marfil
manejar su Experimento, donde se investigación. En Educación, más que para su satisfacción individual.
introduce variables de estudio nunca, se precisa conferir de rigor y Requiere también conocimientos
manipuladas, para controlar el de fiabilidad a cualquier proceso sistemáticos y coherentes dentro
aumento o disminución de esas relacionado con la enseñanza y/o con del área de la investigación
el aprendizaje. cualitativa (Echeverría, 1994).
variables y su efecto en las
conductas observadas
Criterio 4 Estudio sobre los efectos Parece que, en la educación en La investigación experimental es
Ejemplo secundarios de un nuevo ciencias, en la práctica, en la escuela, un tipo de investigación en el cual
medicamento. Área: farmacología. en el aula, sucede muy poco en los resultados pueden describir
Un grupo de control consumirá un términos de cambios que puedan ser fenómenos ocurrentes en casos de
placebo. El otro grupo consumirá el considerados consecuencia clara del la vida real, en donde los sujetos se
medicamento en fase de conocimiento ven identificados porque han
experimentación. Ninguno de los producido por la investigación en esa padecido esa situación o la han
participantes sabrá en qué grupo está área. La transferencia de ese disfrutado y su investigación se
asignado. De ese modo, podrá conocimiento al trabajo inmediato, de centra en reconocer al sujeto como
observarse si los efectos son cara a su mejora, es muy baja y, dador o responsable de ese
causados por el medicamento en consecuentemente, su utilidad desde conocimiento, por ejemplo la
prueba. esta perspectiva es discutible. investigación experimental puede
Paradójicamente, sin ese darse en un aspecto rutinario como
conocimiento esa misma enseñanza comer, decir entonces que la
de la ciencia no dará mejores comida entre más peso tenga menos
resultados. sabrosa será, es experimental, pero
educativa en ciencias seria la razón
por la cual está afirmación es cierta,
bajo que pensar médico y como
podría mejorarse ese consumo de
alimentos, constituye una

investigación educativa en ciencias.
Criterio 5 Se basa en un enfoque cuantitativo Se basa en un enfoque cualitativo La semejanza radica en que son
Semejanzas porque por ejemplo la química es porque busca más que todo conceptos de la investigación
una ciencia que concibe resultados comprender los fenómenos científica y que son inherentes al
con fórmulas exactas, al igual que la educativos, por ejemplo, da nociones objeto de estudio, es decir que
Física son ciencias que tratan de dar de diferentes formas de aprendizajes y deben llevarse a cabo para la
una veracidad a través de la sus características, además utiliza la obtención de una investigación
rigurosidad científica. reflexión crítica de forma permanente. exitosa.
Se busca realizar estudios que Hace revisiones sociales, culturales,
puedan traducirse en números y educativas de la manera cómo éstos
datos estadísticos. influyen en el desarrollo integral de
los actores del proceso educativo
Criterio 6 -Buscan lo real y comprobable. Busca dar soluciones a problemáticas Son distintas formas de investigar,
Diferencias Buscan suplir necesidades concretas, en el contexto. se basan de acuerdo con el objetivo,
fortalecen el conocimiento Busca fortalecer el conocimiento a la profundidad, a la naturaleza de
científico, por ejemplo, la Física científico a través del fomento de una los datos, a las variables, a los
explica y comprueba las causas del buena calidad educativa basada por medios de obtención de datos, al
efecto de la luz. ejemplo en mejoramientos del tipo de inferencia, al tiempo en que
-Investigación como acción proceso de enseñanza aprendizaje en se efectúan y al periodo temporal
necesaria para identificar y el sistema educativo. Investigación en que se realiza.
diagnosticar necesidades y vacíos en como acción necesaria para identificar
el campo de las ciencias y diagnosticar necesidades y vacíos
experimentales. en el campo educativo, social,
Por ejemplo, la investigación en la institucional.
ciencia matemática que permita Por ejemplo, la investigación de las
hacer nuevos avances hacia la repercusiones que tiene el avance
exploración del universo. matemático en el desarrollo
integral
de los educandos.
Conclusiones La investigación experimental, La investigación en educación en La investigación experimental
propende por un estudio de los ciencias, ayuda a los académicos a contraria a la investigación en
fenómenos a través del sujeto y su contemplar procesos formadores en educación en ciencias, tiene como
interacción con el medio, es decir, colegios, universidades y escuelas que argumentos esenciales, el sujeto
tiene como principal protagonista al ayuden a solidificar conocimientos activo en la ejecución y cambio de
hombre y su impacto en el respecto al uso de las ciencias exactas variable, mientras que, en la
comportamiento de la variable para la educación, en donde está investigación en educación en
cuantitativa y de los elementos que prepare idóneamente a los educandos conducta, es el sujeto que actúa y
subyacen de su comportamiento para la aplicación del conocimiento cambia su realidad a través del
determinan y predicen en el diario vivir, y para fortalecer los estudio de las ciencias, no obstante,
comportamientos futuros dentro de espacios de investigación científica es un proceso meramente colectivo
la investigación para la mejora de la educación. ya que se debe al comportamiento
de todos que se logra cambiar la
variable. La investigación
experimental no pretende
reflexionar más allá de encontrar la
responsabilidad del sujeto contrario
a la investigación educativa que
deja como resultado el desarrollo
de métodos y técnicas en las cuales
mediante procesos académicos y
culturales se proyecta a la ciencia
como base de cambia, distinto al
estado psicológico y conducta del
sujeto en la investigación
experimental. Por otro lado, se
reconoce a la investigación en
educación en ciencias como el
método más asertivo dentro del
marco conceptual necesario por el
docente sin evadir la necesidad de
la experiencia como parte esencial
de la innovación y transformación
social.
Conclusión de la Matriz
Las investigaciones son para el educador una fuente confiable siempre y cuando se use una organización adecuada a la situación
y contexto que se vive. Explicar y analizar con argumentos sólidos los resultados ayudan a que las conclusiones tengan un destino
promisorio de cambio, sea cual sea el tipo de investigación debe ser enfocado a entender las situaciones y plantear soluciones a los
problemas hallados, una buena argumentación acompañado de la experiencia en el desarrollo de informes y vivencia de situaciones
hace que el análisis vaya más allá de una simple clasificación de las variables y su posterior estudio sino un enlace directo a
describir los diferentes sucesos, a predecir y a dimensionar el actuar de los individuos dentro determinado contexto. En pocas
palabras, la investigación no sólo estudia, sino que prepara, forma y construye personas e individuos competentes en una sociedad a
través de su papel de investigador en la transformación social que tanto necesita la comunidad.
1.9 El resumen del artículo científico “es de tipo estructurado y consiste en un párrafo formado por un conjunto de frases u
oraciones cortas que describen lo más relevante de cada una de las partes del manuscrito en un máximo de 300 palabras y con los
siguientes apartados: Objetivo, Métodos y materiales, Resultados y discusión, Conclusiones y Palabras clave”. (Ver: Qué es y que
no es un resumen de un artículo científico: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
53072007000100001 ).
De las bases de datos buscar cuatro (4) artículos científico, dos que sean producto de una investigación cualitativa, y dos de
un estudio cuantitativo, para analizar la estructura del resumen de cada artículo seleccionado, e identificar las diferencias de las
características de redacción de cada apartado que integra o que conforma un artículo científico cualitativo y de uno
cuantitativo,
diseñando una tabla didáctica donde se trascriba cada resumen, y se compare las diferencias de las características de redacción de los
apartados de un resumen de un artículo científico cuantitativo de uno cualitativo.
(Ver base de datos a usar: https://drive.google.com/file/d/1YhHeznOrXbCpD7EJdupca-KXz9F_tTLa/view?usp=sharing ). Nota:
los artículos seleccionado deben ser investigaciones relacionado con la Educación Matemática, se deben citar según las normas
APA y reportar su correspondiente URL.
Definición Diferencia Semejanza

Tipo de Son distintas formas de investigar, se basan de La diferencia entre enfoque, La semejanza radica en que
investigación acuerdo con el objetivo, a la profundidad, a la las técnicas y métodos de son conceptos de la
naturaleza de los datos, a las variables, a los investigación es que los tipos investigación científica y que
medios de obtención de datos, al tipo de inferencia, son como una clasificación son inherentes al objeto de
al tiempo en que se efectúan y al periodo temporal general que utiliza la estudio, es decir que deben
en que se realiza investigación, en donde están llevarse a cabo para la
inmersos los demás términos obtención de una
y donde el investigador elige investigación exitosa
el más coherente y pertinente
de acuerdo con el objeto de
estudio
Enfoque de El enfoque de la investigación es un proceso Están asociados a la La semejanza con los demás
investigación sistemático disciplinado y controlado, también es investigación cualitativa que términos se basa en la
la forma en la que el investigador se aproxima al maneja información de utilización de las técnicas,
objeto de estudio. Es la perspectiva desde la forma reflexiva y autocritica métodos y herramientas de
cual aborda el tema, que variará dependiendo y cuantitativa basada en investigación para la
del tipo de resultados que espera encontrar. análisis y resultados obtención de resultados
estadísticos o numéricos. verídicos
Técnicas La técnica de investigación científica es un De acuerdo al significado De acuerdo al significado
procedimiento típico, validado por la práctica, se encuentra las siguientes se pude encontrar las
orientado generalmente a obtener y transformar diferencias: semejanzas:
información útil para la solución de problemas  Técnica: Procedimiento  Son procedimientos y
de conocimiento en las disciplinas científicas. validado por la herramientas
recolectar datos, como la observación no práctica. estandarizadas para la
estructurada, entrevistas abiertas, revisión de  Método: Herramientas investigación
documentos, discusión en grupo, evaluación de utilizadas por los  Los datos de la
experiencias personales, registro de historias de investigadores. investigación se
vida, e interacción e introspección con grupos o  Instrumentos: Recursos sistematizan para ser
comunidades. que tiene el investigador utilizados en la
para abordar los investigación.
Método Los métodos de investigación son un conjunto de
problemas.  Son utilizados por los
procedimientos lógicos a través de los cuales se
 Técnicas: Observación, investigadores para realiza
plantean problemas científicos y se ponen a prueba
Entrevistas y
hipótesis e instrumentos de trabajo investigados.
Encuestas.
Instrumentos Los instrumentos de investigación son los recursos  Métodos: Inductivo, la investigación de una
de que el investigador puede utilizar para abordar deductivo, descriptivo, forma científica.
investigación problemas y fenómenos y extraer información de histórico.
ellos: formularios en papel, dispositivos mecánicos  Instrumentos: Manuales y
y electrónicos que se utilizan para recoger datos o electrónicos.
información sobre un problema o fenómeno
determinado. Cuestionario, termómetro, escalas,
eco gramas.

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Introducción

El siguiente trabajo se da a conocer y se evidencia el desarrollo de las

actividades presentadas en la guía de actividades Tarea 2 - Resignificar,

refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 1, con el

fin de analizar y comprender los contenidos y el diseño de curso diseño de

proyectos de investigación, trabajando de manera individual en las

estrategias cognitivas, mediante diferentes modelos como lo son: Modelo

Gunawardena, Método de lectura autorregulada IPLER, Técnica del CQA o

SQA, Técnica lluvia de ideas (brainstorming), Mapa de ideas, Diagrama

cognitivo, Diagrama de flujo y la argumentación.

Este curso ayudara a la formación de futuros licenciados en Matemáticas, a

comprender la articulación de prácticas educativas y la investigación, estas

técnicas de enseñanza ayudaran a la construcción del conocimiento y

fomentar la investigación en los estudiantes generando un ambiente

académico que propicia el aprendizaje.

1. Utilizando la técnica CQA o SQA en la tabla siguiente a nivel

individual responda las siguientes preguntas. Las respuestas deben

argumentarse utilizando las citas de las fuentes bibliográficas

consultadas de conformidad a las normas APA versión 6. En la

cuarta columna se reporta la referencia de cada cita.

¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la metodología de la

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:

La investigación es el proceso por el cual los académicos generan nuevo conocimiento

mediante la utilización del método científico, se diferencia de la metodología de investigación

ya que esta se compone de la estructura para investigar

De acuerdo a Hernández et al (2014) se define: “…es un conjunto de procesos sistemáticos,

parte Cohelo (s.f.) define metodología: “…conjunto de procedimientos y técnicas que se

aplican de manera ordenada y sistemática en la realización de un estudio, les otorga validez y

teniendo de base esas definiciones claras se puede evidenciar que la investigación es el

proceso para generar el nuevo conocimiento y la metodología de la investigación es como

realizamos ese proceso encaminado a la búsqueda de generar nuevos saberes o de comprobar

Con relación a mis conocimientos previos ¿Qué desaprendí?:

Que la Investigación no es simplemente ir tras un objetivo, si no que para el docente debe

nuevas de innovación que conlleven a un bienestar social y educativo.

La investigación se diferencia de la metodología de investigación en cuanto a que ésta

última es la disciplina que se encarga de ordenar sistemáticamente los pasos, métodos y

es decir, la investigación es la totalidad y la metodología de la investigación es una parte

cuantitativas, cualitativas o mixtas.

Referencias (utilizando las normas APA:

Cohelo, F. (s.f.). Significado de Metodología de la investigación. Recuperado

Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014. Metodología de la

investigación (6a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana. Retrieved

¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de licenciatura en matemáticas aprenda

Desde mis conocimientos previos ¿Qué sé? De lo que me están preguntando:

para la enseñanza y el aprendizaje.

De mis consultas, la repuesta de la pregunta es: (una síntesis):

de los investigadores en matemáticas, es enunciar y demostrar teoremas, extender o

particularizar resultados ya conocidos y tratar de desarrollar nuevas teorías en la medida en

vivimos, la importancia de estas en la vida diaria para resolver nuestros problemas, se ha

grande campo de acción en comprobar nuevas teorías, teoremas y axiomas, el educativo

se comprueban nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje, evaluación, didácticas, etc.

Aprender a investigar de una manera objetiva y mejorada, es de un camino constante y

Con relación a lo quería aprender o saber ¿Qué aprendí?: (diferente a la respuesta de

Es completamente necesario y útil que un estudiante de licenciatura en matemáticas aprenda a

investigar porque se hace indispensable en su formación profesional el desarrollo de un

la investigación es posible responder a problemáticas que se presentan de manera específica en

nuevas y confiables soluciones.

Referencias (utilizando las normas APA: