Ecologia y Medio Ambiente - Libro

MTRO.
PATRICIO GARZA TAPIA

DIRECTOR GENERAL DEL COBAT
MTRO. JESÚS IVÁN ROMERO VELÁZQUEZ

DIRECTOR ACADÉMICO DEL COBAT
MTRA. ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ MARTÍNEZ

SUBDIRECTORA ACADÉMICA DEL COBAT
LIC. JESÚS GERARDO MARTÍNEZ IBARRA

COORDINADOR: JEFE DE MATERIA
COMITÉ ELABORADOR:
LIC. DORA ALICIA TREVIÑO LÓPEZ
DOCENTE PLANTEL 05 VICTORIA
MTRA. LORENA MARGARITA MUÑIZ CRUZ
DOCENTE PLANTEL 22 REYNOSA
MTRO. FRANCISCO JAVIER TORRES PÉREZ
DOCENTE CEMSADET 17 LÓPEZ MATEOS
COMITÉ REVISOR:
LIC. JOSÉ ROBERTO GARCÍA MÉNDEZ
DOCENTE PLANTEL 18 NUEVO LAREDO
DISEÑO:
LIC. FELIPE ARTURO ASCENCIO FLAMARIQUE
DEPTO. DE EXTENSIÓN ESCOLAR Y DEPORTES
Cuaderno de trabajo de Ecología y Medio Ambiente
Primera Edición, enero de 2022

© Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, enero, 2022.
Calle Hidalgo Pte., #238 Zona Centro, Cd. Victoria Tamaulipas, México C.P. 87000.
http://www.cobat.edu.mx/
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
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PRÓLOGO
La situación de emergencia sanitaria generada por el virus identificado como SARS-CoV-2 a
nivel mundial, causante de la enfermedad llamada COVID-19 y declarada pandemia por la
Organización Mundial de la Salud por su alto nivel de contagio, deriva un cambio por completo
en las formas en que la humanidad ha realizado toda actividad económica y social, éste
inesperado cambio conlleva a los gobiernos del mundo entero a establecer medidas de
confinamiento y distanciamiento social con el fin de reducir la exposición al riesgo y evitar su
propagación entre las personas.
Muchas son las situaciones que este cambio ha traído consigo, en el sentido de que nadie
está preparado para hacer frente a una pandemia que ha trastocado a los sistemas de salud de
todos los países, incluidos los considerados potencia mundial. Este cambio de roles y de nuevas
formas de convivencia que veníamos realizando ha tenido un impacto sin precedente en el ámbito
de la educación.
Como institución educativa del nivel medio superior y ante las medidas de restricción en cuanto
a la concentración de personas en un mismo espacio y la regulación del uso de lugares públicos,
que están sujetas a las condiciones que arroja el semáforo de riesgo epidemiológico, ha
demandado un compromiso hacia el diseño de estrategias que permitan dar continuidad al
proceso formativo de enseñanza, aprendizaje y evaluación, con el fin de que nuestros estudiantes
concluyan con éxito el ciclo escolar.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas asume este compromiso con nuestros
estudiantes, con el desarrollo de competencias y el logro de los aprendizajes requeridos en el
trayecto curricular de este tipo y nivel educativo, conscientes de los retos en los que hoy la
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contingencia de salud coloca al sistema educativo, así como de las dificultades que en algunos
casos imposibilitan el acceso a las herramientas tecnológicas que se han convertido en un
recurso indispensable para ofrecer el servicio educativo con base en la nueva normalidad de
convivencia e interacción.
Con el propósito de afectar lo menos posible el logro del aprendizaje, donde cambian las
formas y los medios, pero no el fin, para el estudiantado de los centros educativos del Colegio de
Bachilleres del Estado de Tamaulipas, se pone a disposición este cuaderno de trabajo como un
material didáctico de apoyo para el desarrollo de los contenidos que se contemplan en los
programas de estudio de las asignaturas que comprenden el componente básico del plan vigente.
Esta obra integra los contenidos temáticos, las evidencias de aprendizaje y el método de
evaluación de cada asignatura, en correspondencia al desarrollo de los atributos de las
competencias genéricas y disciplinares básicas o extendidas establecidas para cada secuencia
didáctica en la “Red de los Aprendizajes Esperados”.
Ofrecer un servicio educativo de calidad es el compromiso del Gobernador del Estado, el Lic.
Francisco García Cabeza de Vaca, que favorezca la inclusión y el desarrollo del factor humano
y que llegue hasta el último rincón de nuestro estado; requiere de plantear estrategias de trabajo
con una clara visión, que no esté limitada por las condiciones de vida, físicas, económicas y ahora
de salud, sino que esto nos permite transformarlas en fortaleza para que sean el motivo que nos
impulse a alcanzar nuestras metas.
MTRO. PATRICIO GARZA TAPIA

DIRECTOR GENERAL DE COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
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PRESENTACIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, a través de la Dirección Académica y
principalmente docentes, han diseñado el abordaje de su estructura curricular a través de una
recopilación de referencias representativas de cada asignatura, del componente básico del plan
de estudios. Su finalidad, es promover la enseñanza centrada en nuestros estudiantes a partir de
sus distintos contextos de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los jóvenes bachilleres
Tamaulipecos con estrategias didácticas y de evaluación que por un lado, orienten al docente y
le ayuden a centrar mejor su función como figura principal de un proceso de construcción del
aprendizaje, centrado en sus estudiantes y en la consolidación de un buen ciudadano; y por otro,
brindar al estudiante herramientas que le permitan contextualizar mejor su experiencia de
aprendizaje utilizando los recursos a su alcance.
La didáctica de la educación media superior requiere ser distintiva, que posibilite el aprendizaje
de jóvenes adolescentes que van consolidando su personalidad y la construcción de su
ciudadanía a través del desarrollo de actividades auténticas, reales, prácticas y transversales. En
este sentido, este cuaderno de trabajo, es una herramienta que parte de los programas de
estudio, reorientando y enriqueciendo la información para despertar el interés de la comunidad
estudiantil. Se encuentra organizada en bloques temáticos que contemplan contenidos,
actividades de aprendizaje, evaluación del aprendizaje, habilidades socioemocionales (lecciones
Construye-T), cruce de caminos y el proyecto transversal, que permite asociar los componentes
curriculares con sus actividades cotidianas.
Estimado estudiante, recuerda que la formación y evaluación en el enfoque por competencias
es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo constante, donde
se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal, con el propósito
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de que, apoyado por tu maestro, mejores tu aprendizaje; el reto principal es que adoptes un rol
activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento.
¡Éxito en el semestre que hoy inicias!
DIRECCIÓN ACADÉMICA
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ÍNDICE
PRÓLOGO ................................................................................................................................. 1
PRESENTACIÓN ....................................................................................................................... 3
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA. .......................................................................................... 7
BLOQUE I. ECOLOGÍA Y SUSTENTABILIDAD ......................................................................... 8
1.1 ANTECEDENTES Y DEFINICIÓN DE ECOLOGÍA ............................................................ 10
1.1.1 INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA ECOLOGÍA ........................................................... 14
1.1.2 DIVISIÓN DE LA ECOLOGÍA .................................................................................. 15
1.1.3 MEDIO AMBIENTE NATURAL Y CULTURAL............................................................... 18
LECCIÓN CONSTRUYE T ....................................................................................................... 21
1.1.4 EDUCACIÓN AMBIENTAL ........................................................................................... 24
CRUCE DE CAMINOS CON CIENCIAS DE LA SALUD II ........................................................ 25
LECCIÓN CONSTRUYE T ....................................................................................................... 26
1.2 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE........................................... 29
BLOQUE II. ESTRUCTURA DE LA NATURALEZA E IMPLICACIONES. SUSTENTABLES .... 39
2.1 FACTORES AMBIENTALES .............................................................................................. 41
2.1.1 FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS ......................................................................... 41
LECCIÓN CONSTRUYE-T ....................................................................................................... 43
2.1.2 POBLACIÓN ................................................................................................................. 46
2.1.3 COMUNIDAD ................................................................................................................ 48
2.1.4 ECOSISTEMA .............................................................................................................. 50
2.1.5 BIOMAS ........................................................................................................................ 51
2.1.6 BIOSFERA .................................................................................................................... 53
2.2 FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA ..................................................................................... 55

6
2.2.1 CICLOS BIOGEOQUÍMICOS ........................................................................................ 58
2.2 DESARROLLO SUSTENTABLE Y SUS IMPLICACIONES ................................................ 63
CRUCE DE CAMINOS CON HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA ............................ 65
BLOQUE III. IMPACTO AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE ................................ 73
3.1 RECURSOS NATURALES ................................................................................................. 76
3.1.1 IMPACTO AMBIENTAL ................................................................................................ 84
.............................................................................................................................................. 85
3.2 LEGISLACIÓN AMBIENTAL .............................................................................................. 85
3.2.1. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS ......................................................................... 92
3.3 ENERGÍAS ALTERNATIVAS ........................................................................................... 100
CRUCE DE CAMINOS CON FILOSOFÍA ............................................................................... 102
LECCIÓN CONSTRUYE-T ..................................................................................................... 103
3.3.1. EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE ......................... 107

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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA.
El propósito general de la asignatura es que el estudiantado explique a la ecología como ciencia
que permite el estudio del medio ambiente, valore la estructura de la naturaleza y las
implicaciones del desarrollo sustentable, con la finalidad de estructurar proyectos con base en el
tipo de impacto así como en función de las legislaciones ambientales vigentes, esto a partir de
un pensamiento crítico-reflexivo sobre las problemáticas ambientales de su entorno regional y
local, propiciando de manera congruente la preservación de los recursos naturales para la
promoción y aplicación de alternativas en su comunidad.

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BLOQUE I. ECOLOGÍA Y SUSTENTABILIDAD
Horas asignadas: _12 horas_
Propósito del Bloque. Explica a la ecología como ciencia que permite el estudio del medio
ambiente, valorando la importancia de la educación ambiental, así como la promoción de
acciones sustentables en favor de la preservación y conservación del entorno.
Aprendizajes esperados
1. Muestra la ecología como una ciencia interdisciplinaria que permite un pensamiento
crítico para la solución de problemas ambientales en su entorno.
2. Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por
las demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio
ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables.
3. Ejemplifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable promoviendo una
toma de decisiones asertivas e informadas en beneficio de la sociedad.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CDBE 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
CDBE 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para poder responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
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Actividad diagnóstica
Con el propósito de explorar tus conocimientos previos acerca de las temáticas que se abordarán
en este bloque, contesta las siguientes preguntas.
1.- Es la ciencia que se encarga de estudiar a los organismos vivos y su relación con el medio en
que viven.
A) Biología B) Ecología C) Sociología D) Geografía
2.- La Ecología es una ciencia interdisciplinaria porque:
A) Para su estudio requiere el apoyo de otras ciencias
B) No necesita nada de otras ciencias
C) Ya tiene todo investigado
D) Ofrece un buen ambiente
3.- Ciencia que apoya a la ecología y que estudia los acontecimientos ocurridos a través del
tiempo.
A) Etología B) Historia C) Ética D) Histología
4.- Nombre que recibe el entorno donde el ser humano no ha puesto su mano en su creación.
A) Ambiente artificial B) Ambiente doméstico C) Ambiente laboral D) Ambiente natural
5.- Se define como aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas propias.
A) Desarrollo humano
B) Desarrollo embrionario
C) Desarrollo próximo
D) Desarrollo sustentable
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1.1 Antecedentes y definición de ecología
La ecología es una rama que se ha derivado de la Biología y por lo mismo sus antecedentes se
remontan al origen de esta ciencia.
El hombre desde sus orígenes ha estado en permanente relación con “el medio ambiente”, es
por ello que siempre se ha visto en la necesidad de tener un conocimiento preciso de su medio,
de las fuerzas de la naturaleza, de las plantas y los animales que lo rodean. Aunque ésta
necesidad siempre ha persistido los conocimientos metodizados sobre el medio natural han
tenido un desarrollo poco uniforme.
Hipócrates (400 años A.C.) Padre de la medicina, escribió “Corpus hippocraticum”, en el cual
se involucran conocimientos biológicos, hizo uso de diversos tipos de plantas medicinales. Y
asoció los estados de salud del hombre con el aire, el agua, el fuego y la tierra vislumbrando ya
una relación entre el hombre y el ambiente. (Young 2000).
Figura 1
Dibujo representativo de Hipócrates.
Fuente: Cajal, A. (19 de julio de 2018). Hipócrates: Biografía, Obras y Aportes.
Lifeder. https://www.lifeder.com/aportaciones-de-hipocrates/.
Aristóteles, de los primeros que se adentraron en la biología, escribió obras relativas a la historia
de la vida de los animales, también incursionó en la etología que estudia el comportamiento de

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los animales, al hacer observaciones detalladas sobre el comportamiento de las abejas. Los
conceptos de Aristóteles sobre la vida y la naturaleza, lo llevaron a establecer relaciones entre
los organismos, así como el medio.
Teofrasto, biólogo y botánico escribió el libro Historia de las plantas, en el cual se describen los
conocimientos populares sobre los vegetales comunes de aquella época.
Posteriormente la cultura grecorromana y todas las culturas tuvieron un decaimiento del
desarrollo de las ciencias un período de 1400 años conocido como el oscurantismo 200 años a.C.
a 1200 d.C.
Después de este periodo apareció el naturalismo en el siglo XIV representando por grandes
viajeros y narradores que describieron y descubrieron lugares y organismos nunca antes visto
para los europeos como Marco Polo, Vasco de Gama, Cristóbal Colón.
Para 1560 y 1600 los conocimientos biológicos empezaron a conformar como una ciencia
moderna, los impulsores de este acontecimiento fueron Francisco Bacon, M. Mersenne, Pedro
Gassendi y René Descartes.
Entre 1800 y 1830 la Geología tuvo un repunte extraordinario ligada a la Biología, dio origen al
surgimiento de la Paleobiología científica.
Las publicaciones de los grandes viajeros naturalistas como Hooker, Müller, Muray, Nares
Humboldt y Darwin sentaron las bases de la Biogeografía, es decir, la distribución de los
diferentes tipos de organismos en los diversos rincones terrestres y acuáticos del planeta, por lo
tanto, ya se advierte una conciencia producto de la observación de la relación entre los tipos de
ambientes y la distribución de las especies de plantas y animales.
El ordenamiento científico de los conceptos ecológicos para llegar a la definición de ecología, se
dio entre 1800 y 1900, es decir, a la ecología se le reconoce como Ciencia hasta hace poco
menos de 200 años.

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Así en 1809 el evolucionista Lamarck, hizo una clara alusión a la relación entre la adaptación de
los organismos y los cambios del medio. En 1811 St. George Jackson acuñó el término
Hexiecología y lo definió como el estudio de las relaciones existentes entre los organismos y su
ambiente, considerando la naturaleza de la localidad que habitan la temperatura, la iluminación y
sus relaciones con otros organismos como enemigo, rivales o benefactores accidentales o
involuntarios.
Figura 2
Darwin sentó las bases de la Biogeografía
Fuente: Díaz, 2020
https://historia-biografia.com/charles-darwin/
En 1838 Charles Darwin, Thomas Malthus y Alfred R. Wallace concibieron el mecanismo de
distribución de las especies afines y de la selección natural, en los cuales claramente incluirían
aspectos relacionados con los organismos, el medio y la supervivencia.
En 1859 Isidoro Geoffroy St.Hilarie, propuso el término Etología para el estudio de las relaciones
de los organismos dentro de la familia y la sociedad en su conjunto y en la comunidad. Henry
Thoreau fue quien acuñó el término ecología. Aunque hay algunas discrepancias al respecto, se
acepta que Ernest Haeckel (1886) fue el iniciador de los estudios científicos formales de las
relaciones de los seres vivos y su medio ambiente, creando así la ciencia ecológica.
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Figura 3
Dibujo representativo de Ernest Haeckel
Fuente: Díaz, Historia- biografía, 2019
Después de Haeckel diversos autores han contribuido a acrecentar el conocimiento de la
Ecología. Así en 1930 por primera vez se estructuró la Ecología General para abarcar el estudio
de todos los organismos vivos interaccionando entre sí y con el medio.
Mención especial merece Odum (1963) quién escribió su libro de Ecología General denominado
Ecología, que ha servido como referencia bibliográfica básica en los cursos impartidos de
diversos planteles educativos del mundo. En este libro Odum presenta la información lógica para
abordar el estudio de la ecología, el ecosistema, las poblaciones, el flujo de energía, los ciclos
biogeoquímicos entre otros temas.
Un ecólogo es aquel que estudia y reconoce las relaciones entre los organismos y su medio, y
que es la persona que estudia científicamente la ecología.
Definición de ecología
La palabra ecología proviene del griego oikos qué significa casa o lugar donde se vive y logos
qué quiere decir estudio o tratado; literalmente la Ecología es la ciencia que estudia los
organismos en su casa, es decir; en su medio.
Desde el punto de vista científico la Ecología es la ciencia que estudia las relaciones que existen
entre los organismos o grupos de organismos y su medio en el que se desarrollan. (Young, 2000).
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Figura 4
La Ecología es la ciencia que estudia las relaciones entre los organismos y su medio ambiente.
Fuente: Editorial Etece, 2020. (14 de octubre de 2021) https://concepto.de/ecosistemas/
1.1.1 Interdisciplinariedad de la ecología
La ecología es una ciencia interdisciplinaria e integradora. Es integradora porque utiliza
herramientas de otras áreas de la ciencia y la relación entre sí para elaborar teorías propias. Es
interdisciplinaria, porque profesionales de diversas corrientes la trabajan para otorgarle carácter
global.
La ecología es una ciencia interdisciplinaria que para su estudio requiere del apoyo de otras
ciencias; dentro de las cuales destacan la física, la química, la geología, la geografía, las
matemáticas, la historia, la informática entre otras.
Las Matemáticas apoyan para realizar cálculos estadísticos, proyecciones y extrapolaciones para
cuantificar el crecimiento demográfico de las comunidades, de las poblaciones, de la
biodiversidad.
Se apoyan en la física, ya que todos los procesos de la vida tienen que ver con la transferencia
de energía de un organismo a otro.
La Química apoya en el estudio de todas las reacciones y procesos químicos que se llevan a
cabo dentro de los seres vivos de los ecosistemas y la composición del medio ambiente.
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La Geografía es una ciencia que apoya la ecología ya que le permiten conocer la distribución de
los seres vivos en nuestro planeta.
La Geología se relaciona con la ecología porque la estructura de los biomas depende de la
estructura geológica del ambiente, qué decir de sus suelos y de su composición química.
La Historia trata de los antecedentes de diversos hechos y descubrimientos que se han realizado
para construir el conocimiento e integrarlos como una ciencia a través del tiempo.
La Meteorología apoya a la ecología en el estudio de la distribución de los climas y cómo influyen
en la biodiversidad.
La Informática hoy en día reviste gran importancia porque permite la búsqueda y el
procesamiento, la generación de artículos y el almacenamiento de la información, así como la
difusión por medios electrónicos.
Las Ciencias sociales y el Derecho también auxilian a la ecología tanto analizando la repercusión
del ser humano en el ambiente como creando leyes para protegerla. (García C. D., 2020).
Figura 5
La Ecología ser relaciona con otras ciencias para elaborar sus propias teorías
Fuente: García V. 2020
https://prezi.com/p/bssfxe11tqxn/conexiones-de-la-ecologia-con-otras-ciencias/
1.1.2 División de la ecología
Las principales divisiones de la ecología son la autoecología y la sinecología.

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La autoecología estudia las relaciones entre un solo tipo de organismo (especie) y el medio
ambiente en que viven. El objeto central de la autoecología es el individuo y presta atención a los
conceptos de hábitat, adaptación y nicho.
Sinecología estudia las relaciones entre diversas especies pertenecientes a un mismo grupo y el
medio en que viven (comunidad). Ciencia que estudia como un todo las relaciones entre las
comunidades biológicas y el ecosistema de la tierra (Rodríguez, 2020).
De acuerdo con los niveles de organización la ecología cuenta con muchas categorías, por
ejemplo:
La ecología de la población. Estudia los procesos que afectan la distribución de plantas y
animales. Describe la población, sus tasas de nacimiento, mortalidad y migración.
La ecología de la comunidad estudia la organización y el funcionamiento de los conjuntos de
poblaciones interactuantes que viven en un área particular o hábitat.
La ecología aplicada abarca la gestión de poblaciones de cultivos y animales para aumentar la
producción y reducir las plagas. También estudia el efecto del ser humano sobre la simiente y
tratan de proteger la naturaleza y mantener el equilibrio entre las actividades humanas y el medio
ambiente.
La ecología de sistemas es el más moderno y utiliza como base de sus investigaciones a los
modelos matemáticos e informáticos.
Ecología fisiológica se enfoca en las relaciones entre los organismos individuales y las
características físicas y químicas del ambiente, tales como la tolerancia, la salinidad o la
temperatura.
La paleoecología es la rama de la paleontología que se vincula con la ecología para estudiar los
organismos fósiles.
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La ecología del comportamiento estudia la conducta de los individuos, por ejemplo, las técnicas
humanas de recolección de alimentos, las adaptaciones de supervivencia de diferentes especies
ante el depredador o el cortejo (Rodríguez, 2020).
Para más información acerca de los antecedentes y definición de la ecología, ingresa en las
siguientes direcciones:
https://www.youtube.com/watch?v=n7sNkxR1U8Q
https://www.youtube.com/watch?v=_-fiFVJ7zGw
Actividad 1. Mapa conceptual de la Ecología, sus antecedentes, su división y su relación
con otras ciencias
Propósito: Asociar el desarrollo histórico y concepto de la Ecología, distinguiendo su campo de
estudio y su relación con otras ciencias.
Instrucciones:
1. En forma individual realiza la lectura de los antecedentes que dieron origen a la ecología
como ciencia, su división y su relación con otras ciencias.
2. Jerarquiza las principales ideas y elabora un mapa conceptual.
3. Incluye una conclusión personal sobre la importancia de la aplicación de los conocimientos
científicos de la ecología en el cuidado del medio ambiente.
Criterios de evaluación
● Jerarquización de los conceptos.
● Los conectores describen la relación de la ecología con otras ciencias y su división
● Presentación ordenada, legible y es presentada en el tiempo señalado.
● Conclusión personal sobre la importancia de la aplicación de los conocimientos científicos
de la ecología en el cuidado del medio ambiente

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REFERENCIAS
Young, A. y Young, E. Ecología y medio ambiente. Editorial Nueva Imagen. México 2000
Rodríguez, R. Ecología y medio ambiente. Editorial Vortex. México 2020
García, D. Ecología y medio ambiente. Editorial Klik. México 2020
1.1.3 Medio ambiente natural y cultural
El medio ambiente o entorno abarca todo lo que nos rodea, incluso aquello con lo que
interactuamos, el que condiciona la vida y el comportamiento por lo general está constituido por
los agentes físicos, químicos, biológicos, visuales y sociales.
Los términos ambiente y medio ambiente se consideran sinónimos, aunque algunos especialistas
prefieren medio ambiente para referirse sólo en los sistemas naturales, pues consideran que el
término ambiente, por sí solo tiene connotaciones más amplias, por ejemplo, el ambiente laboral,
el ambiente social.
Existen dos tipos de ambientes: el ambiente natural y el ambiente cultural.
El ambiente natural, es aquel en donde el ser humano no intervino en su creación y está
constituido sólo por elementos naturales como el área, el relieve, el agua, el clima, los minerales,
flora y fauna.
El área es el espacio de tierra limitado. El relieve se refiere a la composición de la superficie
terrestre en llanuras, montañas, cerros, cordilleras, entre otros. El agua se refiere al vital líquido
para el desarrollo de la vida de la flora, fauna y microorganismos. Aire es la capa gaseosa
constituida por la atmósfera que envuelve nuestro planeta. El clima son las condiciones
atmosféricas de humedad, temperatura, presión, viento y precipitación que distinguen a un lugar
determinado. Minerales son las sustancias químicas inorgánicas qué se encuentran en el suelo,
algunos son importantes para el desarrollo de la vida, otras tienen un valor económico o industrial
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e incluso medicinal. La flora y fauna se refiere a los vegetales y animales, respectivamente, que
viven en una región determinada.
Figura 6
Reserva de la “Biósfera el Cielo” Gómez Farías, Tamaulipas.
Fuente: Fotografías: FJTP
El ambiente cultural es producto del ser humano, ya que este adapta los factores
medioambientales a su necesidad, es decir; surge como consecuencia de las actividades
humanas sobre la naturaleza, para construir sistemas sociales en los que se desenvuelven los
individuos. Estos sistemas están integrados por personas y por infraestructura como las ciudades
sus principales elementos son:
La población es el conjunto de personas que habitan un determinado espacio geográfico cómo
las ciudades.
Vivienda son las construcciones hechas para que las personas habiten estás edifican de acuerdo
al clima el uso a los materiales disponibles.
Producción son todos aquellos elementos creados por el ser humano con el objetivo de
transformar ciertos elementos naturales para satisfacer sus necesidades como las fábricas.
Comunicación es todo lo creado para conectar a las personas o lugares en diferentes vías de
comunicación como carreteras, ferrocarriles, aeropuertos, teléfonos, internet, etc. (García C. D.,
2020).
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Figura 7
El ambiente cultural es producto de las actividades del hombre sobre la naturaleza.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=z1N5_eUAER4
Actividad 2. Cuadro comparativo de los tipos de ambiente: natural y cultural
Propósito: Aplicar los conocimientos adquiridos en el aula para identificar en su comunidad, un
ambiente natural y un ambiente cultural.
Instrucciones:
1. En binas observen en su entorno y localicen un ambiente natural y un ambiente
cultural.
2. Tomen fotografías representativas que den evidencia de su actividad.
3. Elaboren un cuadro comparativo con las características representativas de cada
ambiente
4. Incluyan una conclusión sobre el impacto ambiental de las acciones humanas y la
importancia de preservar el medio ambiente natural en la comunidad.
● Describe y comprara las características del ambiente natural y cultural
● Ilustra mediante evidencias fotográficas captadas por sí mismos.

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● La conclusión incluye el impacto ambiental de las acciones humanas y la importancia de
preservar el medio ambiente natural en la comunidad a través de alternativas
sustentables.
● Cumple con los tiempos establecidos para la entrega.
REFERENCIAS
LECCIÓN CONSTRUYE T
Con la finalidad de favorecer el aprendizaje de habilidades socioemocionales en el contexto
escolar, te invitamos a que junto con tu maestro y compañeros de clase desarrolles la siguiente
lección construye t
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
2.La importancia de
1 Elige T Perseverancia 2.4 Mi alrededor y el futuro
pensar en el futuro
REFERENCIA
SEP (2021) Lecciones de estudiantes. Perseverancia. Construye T. Gobierno de México.
http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/perseverancia/
22
23
24
1.1.4 Educación Ambiental
La idea de la educación ambiental nació a partir de la creciente preocupación de las diferentes
sociedades del mundo por los altos índices de contaminación, de deforestación, desertificación,
la erosión, la extinción de especies vegetales y animales la lluvia ácida y los agujeros en la capa
de ozono; así como la sobreexplotación de los recursos naturales (Young, 2000).
Así el tema del cuidado del ambiente comenzó a tomar importancia en todos los niveles del plano
mundial. Por ejemplo, la Organización de las Naciones Unidas mediante el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se volvió la portavoz del medio ambiente.
Este programa tiene como objetivos evaluar las condiciones y las tendencias ambientales a nivel
mundial, regional y nacional. Elaborar instrumentos ambientales internacionales y nacionales y
fortalecer las instituciones para la gestión racional del medio ambiente.
Hoy en día estamos ante un gran desafío, que es el de disminuir los estragos causados al medio
ambiente, motivo por los cuales se ha implementado desde niveles básicos la educación
ambiental que se define como un proceso de enseñanza aprendizaje, dónde el individuo adquiere
conocimientos, valores, desarrolla habilidades y actitudes para actuar de manera responsable y
eficaz en la prevención y solución de problemas ambientales (García C. D., 2020).
Figura 8
La educación ambiental promueve la prevención y la solución de problemas ambientales.
Fuente: Comunidad ISM, 2014
http://www.comunidadism.es/agenda/dia-mundial-de-la-educacion-ambiental
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CRUCE DE CAMINOS CON CIENCIAS DE LA SALUD II
Esta actividad está relacionada con Ciencias de la Salud II, pues ésta le permitirá concientizar de
manera propositiva a su comunidad sobre la importancia de hábitos higiénicos; ya que a través
de la educación ambiental se establecen y promueven los conocimientos, actitudes y valores
necesarios para desarrollar la conciencia y estrategias para mantener un ambiente en equilibrio
que permita la vida en nuestro planeta.
Actividad de Interdisciplinariedad: Elaborar un tríptico de la educación ambiental y su
relación con la salud
Propósito: Establecer la interdisciplinariedad de las diversas ciencias en la solución de
problemas que aquejan nuestro entorno y coadyuvar en la difusión de acciones que privilegien el
cuidado y mejoramiento del ambiente de nuestra comunidad, que repercutan en una mejor salud.
Instrucciones:
1. Integrados en equipos de 4 estudiantes realicen un diagnóstico de su entorno comunitario y
visualicen los principales problemas ambientales y prioricen cuál afecta más.
2. Realicen los planteamientos necesarios para proponer acciones viables de realizar.
3. Elaborar un tríptico que documente la información recabada con sus propuestas de acciones
a desarrollar y sus beneficios en la salud y en el cuidado del ambiente
4. Ilustren con imágenes recabadas en campo.
 Definición del problema a abordar y argumentación
 Presentación de propuestas de acciones viables a desarrollar
 Generación de una conciencia de la importancia en la preservación del medio ambiente y
los beneficios en la salud

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 Promoción de la educación ambiental como una herramienta que sensibiliza el
comportamiento humano para el cuidado de su medio
 Presentación de diseño de portada y datos de identificación
LECCIÓN CONSTRUYE T
Con la finalidad de favorecer el aprendizaje de habilidades socioemocionales en el contexto
escolar, te invitamos a que junto con tu maestro y compañeros de clase desarrolles la siguiente
lección construye t
2 Elige T Perseverancia 5. Retos 5.4 No dejo para mañana
REFERENCIA
SEP (2021) Lecciones de estudiantes. Perseverancia. Construye T. Gobierno de México.

http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/perseverancia/
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29
1.2 Principios básicos del desarrollo sustentable
La idea del desarrollo sostenible surgió de la necesidad de introducir cambios en el sistema
económico existente basado en la máxima producción, el consumismo, la explotación ilimitada
de recursos y el beneficio como único criterio de la buena marcha económica.
Así a principio de la década de 1970 Ignacy Sachs, consultor de Naciones Unidas para el tema
de Medio Ambiente y Desarrollo, propuso la palabra ecodesarrollo para conciliar el aumento de
la producción con el respeto a los ecosistemas que permitirían mantener las condiciones de
habitabilidad de la tierra y por desaprobación de la diplomacia norteamericana, este término fue
sustituido por desarrollo sostenible.
En 1987 el informe de Brundtland "nuestro futuro común" de la Comisión Mundial del Medio
Ambiente y Desarrollo, definió por primera vez el concepto de desarrollo sostenible como aquel
que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas propias (Larrouyet 2015).
En la declaración de Río de Janeiro, Brasil, en 1992, se utilizó el concepto en inglés sustainable
development qué significa desarrollo sustentable, por eso en el continente americano se le
denomina así, mientras que en él continente europeo se le conoce como desarrollo sostenible,
términos que se utilizan indistintamente.
El desarrollo sustentable significa que es posible buscar el bienestar social cuidando el medio
ambiente y los recursos naturales para lograr una prosperidad económica con visión de
conservación para el futuro (García, 2014).
Dimensiones del desarrollo sustentable
El desarrollo sustentable está basado en tres dimensiones:
Económica: Analiza de qué manera se distribuyen los recursos limitados y sus capacidades de
explotación
30
Social: Se enfoca en los aspectos que afectan a la sociedad y en las actividades que influyen en
la calidad de vida
Medio ambiente: Examina y determina los recursos naturales tanto renovables como no
renovables para sostener y mejorar la vida.
Es necesario conseguir un equilibrio entre la sociedad, el medio ambiente y la economía. Si esto
se logra, se garantizará un ambiente saludable a través del tiempo. Desde este punto de vista la
sustentabilidad se presenta como una alternativa para lograr los objetivos que llevarán a la
humanidad a un futuro más saludable y próspero, y lo podemos aplicar en nuestra vida diaria en
la casa, en la escuela y en nuestra comunidad (García, C. 2020).
Figura 9
Las tres dimensiones del desarrollo sustentable
Fuente: Pineda, 2017
https://encolombia.com/medio-ambiente/interes-a/desarrollo-sostenible/#comment-40396
Diferencias entre sostenible y sustentable
Según la Real Academia de la Lengua Española, sustentable significa que se puede sustentar o
defender con razones, mientras que sostenible significa que puede mantenerse por sí mismo.
El desarrollo sostenible, entonces se define como el equilibrio del planeta en los tres ámbitos: el
ambiental, el social y el económico, asumiendo la responsabilidad de no afectar con ello a las
generaciones futuras. En tanto que, el desarrollo sustentable toma en cuenta los distintos factores
31
que permiten mejorar la calidad de vida, como son los compromisos y responsabilidades sociales,
económicas y ambientales, sin generar daño que repercutan en el futuro (Rodríguez, 2020).
Principios básicos del desarrollo sostenible
Principio de equilibrio: el uso de recursos no debe superar el umbral crítico con el fin de mantener
el equilibrio que genera la naturaleza como sistema.
Principio de holismo o interdependencia: todo en el planeta está interconectado, si se daña un
ecosistema o recurso, esto se refleja en la totalidad del sistema.
Principio de precaución: prever el impacto ambiental que un proyecto dejará en el medio
ambiente: la huella ecológica.
Principio de mesura: no sobrepasar la capacidad de regeneración de los recursos. La mesura
radica en respetar los tiempos de restauración del equilibrio.
Principio de diversidad: la pérdida de la biodiversidad representa una amenaza al resto de los
principios de sustentabilidad (García C. D., 2020).
Figura 10
La atención a estos principios permitirá el respeto a los ecosistemas naturales.
Fuente: Anónimo, 2016
http://desarrollo-sustentable2016.blogspot.com/2016/02/principios-de-sustentabilidad.html
32
Para más información acerca de los principios básicos del desarrollo sustentable, ingresa a la
siguiente dirección electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=gLTyYygntL4
Actividad 4. Cuadro descriptivo de los principios fundamentales del desarrollo sustentable
Propósito: La siguiente actividad te permitirá describir y ejemplificar los principios fundamentales
del desarrollo sustentable aplicados a su entorno.
Instrucciones:
1. De manera individual investiga el desarrollo sustentable y sus principios fundamentales
2. Con la información integra un cuadro descriptivo de la definición del desarrollo sustentable
y de cada principio.
3. Incluye una conclusión con la importancia de realizar acciones asertivas en beneficio de
la sociedad y del ambiente
4. Ejemplifica con una imagen fotográfica de su aplicación en tu entorno.
● Integra la definición de desarrollo sustentable
● Identifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable
● La conclusión promueve acciones asertivas en beneficio de la sociedad y del ambiente
● Ejemplifica con imágenes tomadas de su entorno
● Entrega su trabajo en fecha estipulada.
REFERENCIAS
Rodríguez, R. Ecología y medio ambiente. Editorial Vortex. México 2020

33
García, L. y Fernández, D. Ecología y medio ambiente. Editorial Pearson. México 2014
Actividad del Proyecto Transversal.
Eje transversal: Social y Habilidades lectoras
Propósito: Asumir responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, articulando saberes para la toma de decisiones asertivas en la
construcción de un proyecto sustentable para la contribución financiera solidaria en beneficio
propio, familiar y social.
Actividad transversal:
Dentro del proyecto transversal de sexto semestre: Proyecto sustentable: Financiamiento a mí
continuidad profesional y contribución solidaria a la economía familiar; desde esta asignatura se
desarrollará, coadyuvando con dicha actividad transversal, el Proyecto Sustentable: Ahorro, uso
eficiente del agua y reforestación en la escuela
El proyecto ambiental sustentable, está constituido en tres fases, desarrollándose una fase por
bloque en esta asignatura.
La primera parte del proyecto sustentable: Ahorro, uso eficiente del agua y reforestación en la
escuela, se realizará a través de las actividades que se enlistan y atendiendo las siguientes:
Instrucciones:
1.- Integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco elaboran:
2.- Diagnóstico de la problemática
- Investigación preliminar del tema:
- Investigación en fuentes oficiales, como las Comisiones municipales de agua potable y
alcantarillado (COMAPA) sobre el consumo de agua durante el año anterior.
- Hacer una estimación del consumo de agua (en litros) por alumno.
- Indagar sobre los hábitos y actividades que propician el uso elevado de agua y su
desperdicio.
34
3.- Presentar en la fecha que te sea señalada un reporte escrito que contenga:
- Planteamiento y delimitación del problema (incluir el diagnóstico de la problemática, historial
de consumo en M3, y estimación de consumo por alumno, así como en gráficas de barras)
- Justificación
- Objetivos (se propone: 1. Disminuir el consumo de agua en el plantel educativo en un 10%
semestral y 2. Promover una cultura ambiental sustentable en el hogar, con mis vecinos,
con mis compañeros y maestros de la escuela para contribuir al desarrollo de una
ciudadanía ambientalmente responsable y para favorecer a la situación financiera en
beneficio propio, familiar y social)
- Metodología
- Diseño de la propuesta de implementación de acciones (mismas que se aplicarán a
partir de la segunda fase)
 Colocar difusores de ahorro en las llaves ya instaladas
 Atención oportuna de fugas de agua
 Mantenimiento preventivo del sistema hidráulico
 Horarios de riego adecuado
 Construcción de cisternas para captación de agua pluvial y riego de las plantas
 Reforestación de áreas con especies arbóreas
 Cronograma de actividades
 Responsables de cada acción.
3.- Socialización del reporte ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales.
Rúbrica del proyecto transversal
Rúbrica del proyecto transversal. Fase 1
Nivel de desempeño
Producto Criterio de
Aún no
esperado evaluación Autónomo Destacado Suficiente
suficiente
35
Reporte escrito -Planteamiento El El El El
de y delimitación planteamiento planteamiento planteamiento planteamiento
incluye el incluye el incluye el incluye el

implementación del problema
diagnóstico de diagnóstico de diagnóstico de diagnóstico de
de acciones - Justificación
la problemática, la problemática, la problemática, la problemática,
- Objetivos
el historial de el historial de el historial de el historial de
- Metodología
consumo consumo consumo consumo
- Diseño de la
durante el año durante el año durante el año durante el año
propuesta de anterior en M3 anterior en M3 anterior en M3 anterior en M3
implementación en fuentes en fuentes en fuentes en fuentes
de acciones oficiales oficiales oficiales oficiales
- Cronograma (Comisiones de (Comisiones de (Comisiones de (Comisiones de
Agua Agua Agua Agua

de actividades
Municipal), y Municipal), y Municipal), y Municipal), sin
- Responsables
estimación de estimación de estimación de considerar la
de cada acción
consumo de consumo de consumo de estimación de
agua por agua por agua por consumo de
alumno durante alumno durante alumno durante agua por
el año anterior. el año anterior. el año anterior. alumno durante
El documento El documento El documento el año anterior.
contiene: la contiene: la contiene una El documento
justificación justificación justificación contiene una
clara. clara. confusa. justificación
Los objetivos Los objetivos Los objetivos confusa.
plantean la plantean la plantean la Los objetivos no
disminución del disminución del disminución del plantean la
consumo de consumo de consumo de disminución del
agua en agua en agua en consumo de
determinado determinado determinado agua en
porcentaje, así porcentaje, así porcentaje, así determinado

36
como la como la como la porcentaje, ni la
promoción de promoción de promoción de promoción de
una cultura una cultura una cultura una cultura
ambiental ambiental ambiental ambiental
sustentable en sustentable en sustentable en sustentable en
contribución contribución contribución contribución
financiera a la financiera a la financiera a la financiera a la
familia y a la familia y a la familia y a la familia y a la
sociedad. sociedad. sociedad. sociedad.
La Metodología La Metodología La Metodología La Metodología
incluye el incluye el incluye tres (3) incluye sólo dos
diseño de seis diseño de acciones a (2) acciones a
(6) acciones a cuatro (4) implementar, y implementar, y
implementar, acciones a no agrega el no agrega el
así como el implementar, cronograma de cronograma de
cronograma de pero no agrega actividades ni actividades ni
actividades y los el cronograma los respectivos los respectivos
respectivos de actividades responsables. responsables.
responsables. ni los
respectivos
responsables.
Puntuación (%) 10 9-8 7-6 5-0

Puntos obtenidos:
REFERENCIAS
Secretaría de Medio Ambiente, Departamento de Educación Ambiental y Capacitación para el
desarrollo sustentable, SIMA. Gobierno de Tamaulipas. 2012

37
AUTOEVALUACIÓN
Para cerrar este bloque, evalúa tu nivel de desempeño y el logro de tus aprendizajes.
Instrucciones. Analiza las siguientes preguntas y responde brevemente a cada una de ellas.
Nivel de
Qué debo hacer para mejorar
Evidencia desempeño
mi desempeño
1 2 3 4
Describo a la ecología como una ciencia
que permite un pensamiento crítico para la
solución de problemas ambientales en mi
entorno
Reflexiono sobre la importancia de
preservar el medio ambiente en mi
comunidad a través de alternativas
sustentables
Soy capaz de ejemplificar los principios del
desarrollo sustentable promoviendo una
toma de decisiones asertivas en beneficio
de la sociedad
1 Autónomo Sobresaliente, notorio y de manera independiente

2 Destacado Sobresaliente, con cierto apoyo
3 Suficiente Manifiesto mínimamente el logro
4 Aún no suficiente No manifiesto el logro
1.- Es la ciencia que se encarga de estudiar a los organismos vivos y su relación con el medio
en que viven.
A) Biología B) Ecología C) Sociología D) Geografía
2.- Naturalista que propuso el término ecología como ciencia:
A) Gregor Mendel B) Charles Darwin C) Alexander V. Humboldt D) Ernest Haeckel

38
3.- La Ecología es una ciencia interdisciplinaria porque:
A) Para su estudio requiere el apoyo de otras ciencias C) Ya tiene todo investigado.
B) No necesita nada de otras ciencias. D) Ofrece un buen ambiente
4.- Ciencia que se relaciona con la Ecología porque le permite conocer la composición del
ambiente y el estado que guarda.
A) Antropología B) Física C) Química D) Biología
5.- Ciencia que a poya a la ecología y que estudia los acontecimientos ocurridos a través del
tiempo.
A) Etología B) Historia C) Ética D) Histología
6.- Rama de la Ecología que se encarga de estudiar el comportamiento biológico de las
poblaciones.
A) Autoecología B) Cinemática C) Cinética D) Sinecología
7.- Nombre que recibe el entorno donde el ser humano no ha puesto su mano en su creación.
A) Ambiente artificial B) Ambiente rural C) Ambiente laboral D) Ambiente natural
8.- Se define como la adquisición de conocimientos, valores y habilidades prácticas para actuar
de manera eficaz en la solución de problemas ambientales.
A) Educación ambiental B) Educación sexual
C) Educación laboral D) Educación diferencial
9.- Se define como aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas propias.
A) Desarrollo Humano B) Desarrollo embrionario
C) Desarrollo Próximo C) Desarrollo sustentable
10.- Dimensión del desarrollo sostenible que examina y determina los recursos naturales para
sostener y mejorar la vida.
a) Ambiental B) Social C) Económico D) Político

39
BLOQUE II. ESTRUCTURA DE LA NATURALEZA E IMPLICACIONES.
SUSTENTABLES Horas asignadas: _18 horas_
Propósito del Bloque. Valora la estructura de la naturaleza, así como las implicaciones del
desarrollo sustentable, a partir de acciones que favorezcan la conservación y el manejo de los
recursos naturales, para proponer y establecer alternativas sustentables que den solución a
problemáticas en su localidad.
Aprendizajes esperados
1. Comprueba los factores del medio ambiente, así como los procesos cíclicos de la materia y la
energía en los distintos niveles de organización ecológica para proponer soluciones a diversas
problemáticas detectadas en su comunidad.
2. Explica los procesos que son regulados en la naturaleza, creando una autoconciencia a favor
del desarrollo sustentable.
3. Propone estrategias sustentables a partir del trabajo colaborativo, reflexivo y creativo,
proponiendo soluciones a problemáticas ambientales en su localidad.
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CG 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

40
CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.
CDBE 13 Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los
sistemas vivos.
Actividad diagnóstica
Lee el siguiente texto y contesta:
Un niño se encontraba jugando canicas en el parque bajo un árbol, al levantar una piedra que le
estorbaba, se percató que había un camino de hormigas que trasladaban partes de un insecto
muerto como alimento hasta su agujero; observó el cielo y vio cómo se asomaban unos rayos de
sol entre las nubes muy grises y parecía que pronto comenzaría a llover, en ese momento
comenzó a correr mucho viento que movía las plantas a su alrededor, y unas palomas salieron
volando. El niño corrió a casa a contarle a su mamá lo que había visto, y ella le explicó que así
es como la materia se reintegra nuevamente, y que le ayudara a acomodar unas tinas, para
recoger el agua de lluvia, ya que les serviría después para regar plantas y lavar el patio.
1.- ¿Qué factores abióticos (elementos no vivos) puedes identificar en el texto?
2.- ¿Qué factores bióticos (elementos vivos) logras identificar?
3.- ¿A qué nivel ecológico pertenece el conjunto de hormigas, o la parvada de palomas?
4.- ¿Cómo se le llama al ciclo en el cual se encuentra la precipitación?
5.- Si la materia se reintegra nuevamente, ¿esto la convierte en un sistema abierto o cerrado?

41
2.1 Factores ambientales
Un ecosistema es la unidad donde se da la interacción entre los factores bióticos que lo habitan,
lo cual hace referencia a sus organismos vivos como poblaciones y comunidades de plantas,
animales, insectos, humanos, hongos, entre otros, con su medio no vivo (factores abióticos) como
por ejemplo las rocas, luz, viento, agua, etc. Estos factores se encuentran estrechamente ligados
entre sí, para un correcto funcionamiento del ecosistema y ambiente.
2.1.1 Factores bióticos y abióticos
Al hablar de los factores bióticos nos referimos a los componentes vivos, por tanto, a los
organismos compuestos por células, ya que recordemos que esta es la unidad de la vida, estos
pueden ser desde organismos unicelulares como las bacterias, hasta organismos más complejos
como los seres humanos.
En cambio, los factores abióticos como mencionamos anteriormente son aquellos elementos
físicos y químicos del ecosistema que no presentan vida, sin embargo, aun cuando son materia
inerte, son indispensables para la supervivencia de los seres vivos. Un claro ejemplo de ellos es
la luz o energía solar, la cual es indispensable para la fotosíntesis y para mantener la temperatura
de la Tierra; en esta clasificación también encontramos el agua, la cual es indispensable para los
organismos vivos, también se encuentra el suelo el cual determina el crecimiento de las plantas.
Y así como estos ejemplos podemos mencionar otros como el aire, humedad, temperatura,
presión, etc.
Figura 1
42
Factores bióticos y abióticos
Fuente:
https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad2/abioticosbioticos/importancia
Ahora levántate y asómate por la ventana o puerta e identifica 5 elementos abióticos y 5
elementos bióticos en el exterior, escríbelos en la tabla de abajo.
Elementos bióticos Elementos abióticos
Ahora bien, al hablar de los factores ambientales es imposible no mencionar los niveles de
organización de la materia que repasaste en la asignatura de Biología 1, que si bien recuerdas
está integrada por los niveles químico, celular, tejido, órgano, individuo y ecológico; es por ello
que antes de pasar al siguiente subtema, donde identificaremos los subniveles del apartado
ecológico, vamos a repasar el concepto de individuo.

43
El organismo individual forma la unidad básica en ecología, Smith, T & Smith, L. (2007), son
precisamente los individuos los organismos vivos que en su interacción forman el resto de los
niveles produciendo la diversidad de la vida en la Tierra.
LECCIÓN CONSTRUYE-T
El COBAT trabaja el programa Construye T que promueve el desarrollo de habilidades
socioemocionales en los estudiantes de educación media superior, a través de actividades
didácticas llamadas “lecciones”. Dichas lecciones están divididas en tres “Dimensiones”:
1. Conoce T
2. Relaciona T
3. Elige T
Para el segundo semestre se trabaja la primera dimensión con la habilidad socioemocional
“Autorregulación”. Las lecciones y variaciones para trabajar para el Bloque II son:
1 Conoce T Autorregulación 7 Motivación 7.4 ¿Qué opinas de ti?
REFERENCIA
SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Autorregulación. Construye T. Gobierno de México.
http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/autorregulacion/
44
45
46
2.1.2 Población
Se le considera una población a un conjunto de individuos de la misma especie, que comparten
un lugar específico y pueden reproducirse concibiendo descendencia fértil, por ejemplo, la
población de hormigas o la parvada de aves que viste en el texto de tu actividad diagnóstica.
Las poblaciones son dinámicas, por lo cual cuentan con diversas propiedades que las
caracterizan y que están en constante cambio, como por ejemplo su tamaño, densidad, tasa de
natalidad, tasa de mortalidad, distribución y crecimiento. Las cuales veremos a continuación:
Tamaño. Este hace referencia al número de individuos que integran la población, lo cual nos
ayuda a calcular la siguiente propiedad.
Densidad. La densidad poblacional se refiere al cálculo de la cantidad de individuos por unidad
de área, ya que esta propiedad toma en cuenta tanto el tamaño poblacional como la superficie
en la cual se encuentra.
Distribución. En una población, los individuos se encuentran distribuidos en el espacio de
diferente manera, y esto claramente influye en su densidad. En algunas poblaciones podemos
encontrar a los individuos con un patrón regular, lo cual nos indica que los individuos están
distribuidos de manera uniforme; también se encuentra el patrón agrupado, en el cual como su
nombre lo dice los individuos crean pequeños grupos dentro de la población; y finalmente se
encuentra el patrón al azar, en el cual, la posición de uno de los integrantes de la población no
determina la del otro.
Figura 2
Poblaciones de diferentes especies

47
Fuente: https://images.slideplayer.es/31/9866597/slides/slide_3.jpg
Tasa de natalidad. Es el porcentaje o número de individuos que nacen en un año en la población.
Tasa de mortalidad. Al contrario de la tasa de natalidad, la mortalidad determina el porcentaje
según el número de decesos en la población.
Migración. Los individuos comúnmente se desplazan, pero no solo dentro de su población, si no
en ocasiones fuera de ella, esto es a lo que llamamos migración, la cual puede ser de dos formas
emigración, que es cuando el individuo se retira de la población, o inmigración que se refiere a
cuando llega un nuevo integrante a esta.
Crecimiento. Como vemos, hasta el momento en una población individuos nacen, individuos
mueren, individuos se van e individuos llegan, por lo tanto el aumento o disminución del número
de ellos en una población es variante a lo largo del tiempo, este crecimiento poblacional puede
ser de dos tipos:
Crecimiento exponencial, implica un crecimiento que comienza muy lento y va cobrando
aceleración, de modo que, a partir de un cierto tamaño de la población, súbitamente se tiene un
número muy grande de organismos. Esto se debe a que en un inicio la población no tiene factores
limitantes por lo cual crece que exceso, lo cual muy probablemente termine poniendo a la
población en peligro por falta de algún recurso.

48
Crecimiento logístico, comienza de la misma manera, con una fase de crecimiento lento,
seguido de aceleración positiva y luego de una fase de crecimiento rápido se produce una
desaceleración hasta que finalmente el tamaño de la población se estabiliza. Morláns, M. (2004).
Factores limitantes. Una población no puede seguir en crecimiento sin medida por una gran
cantidad de tiempo, ya que tarde o temprano según sea su crecimiento llega a un equilibrio en el
ambiente, lo cual es producido precisamente por los factores limitantes. Estos pueden ser la
competencia entre ellos por algún recurso, ya sea alimento, agua, luz, espacio, entre otros; pero
también pueden ser un factor la depredación, que se origina cuando otro organismo de otra
especie lo requiere como alimento para sobrevivir.
2.1.3 Comunidad
Una comunidad es un conjunto de poblaciones que interactúan entre sí, creando relación entre
ellas, también se le puede llamar biocenosis. Al igual que las poblaciones, las comunidades
también tienen sus propiedades y formas de organización que las caracterizan, las cuales son
las siguientes:
Diversidad. Esta propiedad hace referencia a la cantidad de especies que integran dicha
comunidad. En ocasiones podemos encontrar alguna especie dominante en dicha comunidad, ya
que es la que predomina o sobresale entre las especies.
Abundancia. De esta manera llamamos al número de individuos que integran nuestra
comunidad.
Dominancia. En las comunidades también pueden predominar una o dos especies, por lo regular
a costa del resto de la diversidad, ya sea por medio de la competencia o depredación.
Nicho ecológico. Es el rol o papel ecológico que desempeña dentro de su ecosistema.
Hábitat: Se refiere al área específica del medio físico en que vive un organismo, mismo que puede
ser compartido por otros seres vivos. Avendaño, R. et al., 2012.

49
Figura 3
Comunidad ecológica
Fuente: https://www.ecologiaverde.com/comunidad-biologica-que-es-estructura-y-ejemplos-
2678.html
En cuanto a la estratificación en las poblaciones, esta se puede decir que hace referencias a las
capas de vegetación ya que esta da lugar a la vida animal, dicha estructura puede ser vertical u
horizontal. Se le llama estratificación vertical, a los niveles que existen según los alcances que
tiene mediante la altitud de dicha vegetación; en cuanto a la estratificación horizontal esta de igual
manera hace referencia a como se va formando dicha vegetación desde el exterior de la
comunidad hasta el interior.
En una comunidad hay que recordar que existen una gran variedad de especies, y que estas al
interactuar entre si crean diferentes relaciones, dichas relaciones pueden ser intraespecíficas, las
cuales se refieren a la interacción entre organismos de la misma especie; o pueden ser
interespecíficas que es la relación que llegan a tener dos especies diferentes, por lo cual
desglosaremos cada una de ellas:
Competencia: La competencia puede darse entre organismos de la misma o de diferente
especie, por lo regular es cuando los organismos se ven en la necesidad de competir por
alimento, espacio, agua, luz solar o cualquier otro recurso necesario para la vida.
50
Depredación: Es la relación que existe entre dos especies en la cual una es el depredador el
cual caza a la otra especie (presa) para su alimentación, dicha interacción es capaz de regular la
cantidad de población de la especie que actúa como presa.
Parasitismo: En el parasitismo al igual un organismo (parasito) se alimenta de otro de diferente
especie (huésped), sin embargo, este no acaba con él, en su trascendencia termina dañándolo
de diferentes maneras; algunos ejemplos de ellos son las garrapatas, pulgas, lombriz intestinal,
etc.
Comensalismo: Un claro ejemplo del comensalismo es la relación que existe entre el tiburón y
el pez rémora, ya que este último nada pegado a la parte inferior del tiburón y así obtener alimento
y protección lo cual es beneficioso para el pez, en cambio el tiburón no obtiene ningún beneficio;
por lo tanto, el comensalismo es la relación que existe entre dos especies en la cual uno se
beneficia y el otro no.
Mutualismo: En un tipo de relación simbiótica en el que ambas especies se ven beneficiadas, la
cual mejora su supervivencia.
Amensalismo: En esta relación una de las especies suele afectar severamente a la otra especie,
sin embargo, no obtiene beneficio alguno al hacerlo, un ejemplo es: los hongos secretan un
componente químico en su metabolismo que perjudica a otras especies.
Protocooperación: Se le llama así a la relación que existe entre dos especies en la cual ambas
obtienen un beneficio, pero su interacción no es necesaria u obligada para su supervivencia,
como lo insectos y las flores. Avendaño, R., Galindo, A. & Angulo, A. (2012).
2.1.4 Ecosistema
El ecosistema se describe como el espacio determinado en el que se establecen relaciones entre
los componentes bióticos (animales y plantas) y los componentes abióticos (factores físicos y
químicos) del medio donde viven, existiendo un intercambio de energía y materia.

51
los ecosistemas tienen características distintivas, por ejemplo:
a) Cada componente tiene una función y una ubicación definida.
b) La materia y energía se transforma a través de las cadenas alimenticias.
c) Parte de la materia se transforma a través de los ciclos biogeoquímicos.
La riqueza natural del planeta se expresa mediante diferentes tipos de ecosistemas que albergan
una enorme biodiversidad. Fernández, D. (2020).
2.1.5 Biomas
Los biomas son extensas regiones que poseen un clima, flora y fauna similar, y en nuestro planeta
existe una amplia clasificación de ellos:
Selva: Se caracterizan por encontrarse principalmente en la zona ecuatorial, poseen una gran
diversidad de flora como la caoba, lirios, árbol de caucho, epifitas, plantas de jarra: y entre su
fauna encontramos una gran variedad de primates, jaguares, tucanes, leopardos, serpientes,
entre otros. Su clima suele ser lluvioso y con temperaturas por encima de los 18°C.
Sabana: La sabana se caracteriza por un clima cálido, en cuanto a su fauna podemos encontrar
leones, elefantes, jirafas, cebras, entre otros; y en cuanto a su flora se encuentran las acacias,
matorrales, gramíneas, pastizales, etcétera.
Desiertos: Son regiones áridas, que por su temperatura tan elevada durante el verano y ambiente
seco, cuenta con flora muy escasa que se encuentra adaptada para soportar los periodos de
grandes sequias; entre su flora se encuentran arbustos enanos y suculentos, así como algunas
herbáceas y dentro de su fauna se encuentran víboras, aves, lagartijas, roedores, cuervos,
coyotes, entre otros.
Praderas: Se caracterizan por ser grandes superficies de pasto con pocos árboles, entre su fauna
se encuentran coyotes, venados, liebres, etcétera.

52
Chaparral: Este bioma presenta lluvias abundantes en invierno y veranos secos; está formado
por pequeños árboles y grandes arbustos de hojas verdes perennes, gruesas y duras que
conservan el agua. Algunos animales de este bioma son: zorrillos, ratones, venados y una
variedad de reptiles y aves. Avendaño, R. et al., (2012).
Bosque Templado: Son de climas húmedos y frescos con temperaturas entre los 12°c y 23°C,
su vegetación suele estar llena de árboles altos como encinos, robles y pinos; y dentro de su
fauna podemos encontrar linces, venado de cola blanca, águila real, azulejo de garganta azul y
una gran cantidad de insectos, entre ellos la mariposa monarca.
Taiga: suelen ser regiones que rodean la tundra, es por ello que sus temperaturas son frías,
podemos encontrar dentro de su vegetación coníferas y arbustos y entre su fauna alces, lobos,
zorros, osos, entre otros.
Tundra: Estas regiones se localizan en la parte superior del hemisferio norte, dado a sus
temperaturas congelantes su flora es sumamente escasa, al igual que la diversidad de su fauna,
en la cual podemos encontrar algunos renos, lobos, zorros árticos, entre otros.
Ilustración 4
Biomas del mundo.
Fuente: https://ecosiglos.com/que-son-los-biomas/
53
Si quieres conocer los biomas que se encuentran en México puedes entrar al siguiente link para
ver la distribución y características de cada uno:
https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex
2.1.6 Biosfera
Como viste en la asignatura de Geografía el semestre pasado, la biosfera es esa capa de nuestro
planeta Tierra donde se desarrolla la vida, la cual está integrada por la Litosfera que es la
superficie rocosa de nuestro planeta que se divide en litosfera continental y litosfera oceánica,
también está integrada por la hidrosfera que es la capa líquida compuesta por aguas oceánicas
(mares y océanos) y aguas continentales (ríos, lagos y aguas subterráneas); finalmente también
la integra la atmósfera, que es la capa gaseosa que contiene el oxígeno de nuestro planeta. Es
por ello que la biosfera culmina nuestro último nivel de organización ecológica.
Figura 5
Interacción en la biosfera
Fuente:
https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad2/estructuraEcosistema/biosfe
ra
54
Para más información acerca de los factores ambientales, ingresa a la siguiente dirección
electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=hYZYcuvmzq8
Actividad 1. Organizador gráfico del nivel ecológico de la materia
Propósito: La siguiente actividad te permitirá explicar los factores del medio ambiente, así como
los distintos niveles de organización ecológica, para reconocer y crear autoconciencia en la
importancia de las acciones humanas que repercuten en el medio ambiente de la comunidad.
Instrucciones:
1. Para enriquecer la información abordada, investiga en fuentes confiables, seleccionando
aquella que se relevante.
2. De manera individual analiza los niveles de organización ecológica, ordena la información
en categorías y crea un organizador gráfico de los niveles de organización ecológica,
donde además de colocar sus conceptos, ejemplifica por medio de una imagen o dibujo
como se van conformando según su nivel de complejidad.
3. Incluye en la parte inferior del organizador, una conclusión personal donde describas la
importancia de dichos niveles para mantener un equilibrio ecológico y la relevancia de las
acciones humanas en la conservación del ambiente.
● Los conceptos de los niveles de organización ecológica son correctos
● Jerarquiza los niveles ecológicos de menor a mayor complejidad
● Las imágenes o dibujos son pertinentes a los niveles
● Organiza la información mediante un esquema, haciendo posible su interpretación con
facilidad
55
● La conclusión describe la importancia de dichos niveles para mantener un equilibrio
ecológico y la relevancia de las acciones humanas en la conservación del ambiente.
REFERENCIAS
Smith, T y Smith, R. (2007). Ecología. Pearson. Sexta edición. México.
Morláns, M. (2004). Introducción a la ecología de poblaciones. 2021, de Editorial Científica
Universitaria - Universidad Nacional de Catamarca Sitio web:
https://www.uv.mx/personal/tcarmona/files/2010/08/Morlans-2004.pdf
Avendaño, R., Galindo, A. & Angulo, A. (2012). Ecología y Educación Ambiental. Sinaloa, México.
UAS-DGEP.
Fernández, D. (2020). Ecología y Medio Ambiente. Pearson. México.
2.2 Flujo de materia y energía
Como aprendimos en temas anteriores, en las comunidades existen interacciones entre las
diferentes especies como depredación, competencia, mutualismo entre otras; y estas en gran
manera forman nuestras redes tróficas, en la cual cada integrante es un eslabón en el transcurso
de materia. Si recordamos la Primera Ley de la Termodinámica, esta nos dice que la materia no
se crea ni se destruye, solo se transforma; y esto ocurre precisamente mediante nuestras
cadenas alimenticias. Otra cosa que hay que observar es que, si la materia no puede ser creada,
quiere decir que la misma cantidad de materia que hoy existe en el planeta, es la misma que
existía hace millones de años. ¿Cómo es esto posible? Esto se debe a que nuestro flujo de
materia es un sistema cerrado, en el cual, por medio de las cadenas alimenticias y los ciclos
biogeoquímicos, los átomos que conforman la materia pasan de un organismo a otro o de un
estado a otro distinto, tal vez lo podamos entender mejor en la siguiente imagen.
56
Una red trófica está conformada por varias cadenas alimenticias que interactúan entre sí, la cual
se divide en los siguientes niveles tróficos:
Figura 6.
Cadena alimenticia
Fuente: https://es-static.z-dn.net/files/dad/eb3a17bceaa52d8c6e788f8f0cb6214e.png
Productores. En este nivel trófico encontramos principalmente a las plantas y otros organismos
que realizan la fotosíntesis como algunas bacterias y algas, ya que son organismos autótrofos,
que mediante dicha fotosíntesis son capaces de crear materia orgánica de a partir de materia
inorgánica.
Consumidores primarios. Son los organismos herbívoros que se alimentan a partir de los
productores, como por ejemplo algunos insectos, conejos, roedores, entre otros.
Consumidores secundarios. Son los primeros organismos carnívoros que se alimentan de los
consumidores primarios como por ejemplo felinos y zorros.
Consumidores terciarios. Son organismos que se alimentan de los primeros carnívoros, en los
cuales podemos encontrar, por ejemplo, a los carroñeros y leones.
Descomponedores. En este nivel se encuentran los organismos que desintegran la materia y la
reincorporan al suelo como los gusanos, hongos y bacterias.
A diferencia del flujo de materia que es un sistema cerrado, el flujo de energía es un sistema
abierto, en el cual parte de ella también circula por medio de nuestras redes tróficas; esto es por
57
la energía que llega a la tierra mediante la luz solar y es absorbida por los productores, sin
embargo parte de ella se degrada y es liberada en forma de calor en cada nivel trófico, pero la
energía no solo se mueve en nuestras redes tróficas, otra parte es absorbida por la tierra, la cual
también se libera mediante calor y este es devuelto al espacio exterior.
Si observamos el siguiente diagrama de una red trófica, podemos ver como las flechas naranjas
hacen referencia al flujo de energía dentro de la red al ser consumido cada organismo, y las
flechas que salen de cada nivel en color azul, representan la energía perdida, a diferencia de las
flechas en color café que se refieren a la materia que vuelve a ser reciclada por los detritívoros
los cuales son nuestros organismos descomponedores.
Figura 7
Flujo de materia y energía.
Fuente: Smith, T. y Smith R. (2007). Ecología. Pearson sexta edición. México.
Para finalizar nuestro tema de flujo de materia y energía observa el siguiente video:
https://youtu.be/9N134jd-F3A y ejemplifica en tu cuaderno una red alimenticia donde distingas el
flujo de materia y energía.

58
2.2.1 Ciclos biogeoquímicos
Otro aspecto muy importante en el reciclaje de materia en nuestro planeta además de las redes
tróficas, son los ciclos biogeoquímicos, ya que a través de ellos se mueven los átomos entre la
atmosfera, la tierra y organismos vivos de manera cíclica. Los ciclos biogeoquímicos se clasifican
principalmente en tres tipos: sedimentarios, gaseosos e hidrológicos.
Sedimentarios. Los elementos de estos ciclos se mueven principalmente entre la litosfera y los
organismos vivos, también se les considera ciclos lentos en comparación con los ciclos gaseosos;
un claro ejemplo es el ciclo del fosforo, que como sabes es un bioelemento formador de materia
viva, que además de fluir entre las redes tróficas, también lo encontramos formando rocas, en las
heces, disuelto en aguas oceánicas y continentales, asentamientos, sedimentos marinos, entre
otros.
Gaseoso. La materia que se mueve en este tipo de ciclos suele circular más rápidamente, ya que
se mueven entre la atmosfera y organismos vivos. Un ejemplo de ellos es el ciclo del carbono. El
cual también es un bioelemento; este lo encontramos en la materia orgánica que conforma a los
individuos, en combustibles fósiles, materia en descomposición, en la respiración de organismos,
dióxido de carbono, erupciones volcánicas, etcétera. Otros ejemplos de los ciclos gaseosos son
el de oxígeno y nitrógeno.
Hidrológico. Este ciclo hace referencia como su nombre lo dice al ciclo del agua, la cual fluye a
través de la evaporación y transpiración para condensarse en forma de nubes y después regresar
a la tierra a través de la precipitación.
Para más información acerca del flujo de materia y energía, ingresa a la siguiente dirección
electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=Yfe6Wu-ufhI
59
Actividad 2. Producto literario del ciclo del agua
Propósito: La siguiente actividad te permitirá explicar los procesos que son regulados en la
naturaleza, creando una autoconciencia a favor del desarrollo sustentable mediante el cuidado
del agua.
Instrucciones:
1. En binas analicen el ciclo del agua, examinen su flujo y después realicen una investigación
en fuentes confiables sobre la importancia del recurso.
2. Posteriormente, basados en la investigación y su análisis, creen una canción o un cuento
sobre el ciclo del agua, manifestando en este producto literario su importancia para el
mantenimiento de los ecosistemas, los graves problemas ambientales que se generan
cuando llega a faltar, y lo indispensable que resulta para los seres vivos.
● El producto entregado corresponde a un cuento o canción.
● El producto literario expresa la importancia del ciclo del agua para el mantenimiento de
los ecosistemas.
● Manifiesta la importancia del ciclo del agua para el equilibrio de los ecosistemas.
● Las ideas principales están fundamentadas con claridad, precisión y ortográficamente
correctas.
REFERENCIAS
Smith, T. y Smith R. (2007). Ecología. Pearson sexta edición. México.

60
1. Conoce T
2. Relaciona T
3. Elige T
Para el sexto semestre se trabaja la primera dimensión con la habilidad socioemocional
“Autorregulación”. Las lecciones y variaciones para trabajar para el Bloque II son:
9 Pensar e interpretar con

2 Conoce T Autorregulación 9.4 Investigadores de la mente
claridad.
REFERENCIA
61
62
63
2.2 Desarrollo sustentable y sus implicaciones
Dada la situación que vivimos actualmente en nuestro planeta, en la cual los recursos naturales
comienzan a escasear, surge la necesidad de generar un plan para vivir en desarrollo sustentable,
el cual como vimos al finalizar el bloque anterior, busca generar un equilibrio entre las
necesidades que hay entre el ámbito social, ecológico y económico. Esto se refiere a la utilización
de nuestros recursos naturales, de manera medida y buscando siempre la reproducción de los
renovables para que generaciones futuras también puedan hacer uso de ellos. Para tal fin, las
ecotecnologías tienen un papel muy importante también, como ejemplo podemos mencionar la
búsqueda de nuevas fuentes de combustibles y energías naturales, como sustitución de los
combustibles fósiles.
No obstante, no hay que olvidar que el desarrollo sustentable no solo busca la protección del
ámbito ecológico, sino un ambiente donde toda su población pueda vivir con acceso a dichos
recursos y de una manera digna.
Para lograr tal fin la ONU establece 17 Objetivos de desarrollo sustentable, los cuales buscan
disminuir las brechas que existen en la pobreza y desigualdades, para así mejorar la calidad de
vida en la población viviendo en un desarrollo sostenible, dichos objetivos son los siguientes:
64
Figura 8.
Objetivos del desarrollo sostenible.
Fuente: https://www.onu.org.mx/agenda-2030/objetivos-del-desarrollo-sostenible/
Dichos objetivos requieren el esfuerzo y colaboración de todos los integrantes de nuestra
sociedad, en el cual podemos contribuir con pequeñas y grandes acciones tanto en el ámbito
social, económico y ecológico en nuestro contexto inmediato.
Para más información acerca del desarrollo sustentable y sus implicaciones, ingresa a la siguiente
dirección electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=CnU3e3wkNEY
Actividad 3. Acciones de forestación y/o reforestación
Propósito: Reconocer las implicaciones del desarrollo sustentable, a partir del trabajo
colaborativo, proponiendo soluciones a problemáticas ambientales en su localidad, mediante la
forestación y/o reforestación en la comunidad e institución educativa.
Instrucciones:
1. Integrados en equipos mixtos evalúen las implicaciones del desarrollo sustentable e
investiguen en fuentes bibliográficas y electrónicas confiables, las características

65
anatómicas, fisiológicas (adaptación) y propiedades curativas de la planta de Majagua
(Alipariti elatum) o de la planta de su elección, de acuerdo con las necesidades del plantel
o el medio geográfico; aquí se propone esta planta.
2. Posteriormente elaboren un esquema donde distingan las implicaciones del desarrollo
sustentable y una ficha descriptiva de la planta elegida con imágenes.
3. Coordinados por tu maestro, adquieran en un vivero la planta de majagua o la de su
elección, y plántenla en su comunidad o en la institución.
4. De manera individual, entrega una conclusión describiendo la importancia de participar en
la solución de problemas ambientales en los ámbitos locales.
● El esquema es entendible, presentando líneas o señalamientos que indique el orden,
además de ilustrado.
● La Ficha Descriptiva contiene información relacionada a la anatomía y fisiología de la
planta de majagua, o la elegida por el equipo y maestro.
● Las acciones de forestación y/o reforestación es producto de trabajo en equipo
● La conclusión muestra una actitud que favorece la solución a los problemas ambientales
locales
REFERENCIAS
https://www.onu.org.mx/agenda-2030/objetivos-del-desarrollo-sostenible/
Sáez, A. (2017). La majagua entre lo mágico y su utilidad, artículo publicado el 4 de agosto de
2017 en el sitio web del diario Cinco de Septiembre (Cuba).
CRUCE DE CAMINOS CON HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA
En la asignatura de Historia Universal Contemporánea al finalizar el bloque 2 “La crisis
económica global como preámbulo de la Segunda Guerra Mundial y la creación de instituciones

66
para la paz” hablaron de la creación de la ONU, entre otras instituciones para la paz, por lo cual
relacionaremos dicha asignatura con la Ecología en la siguiente actividad.
Actividad de Interdisciplinariedad: Infografía
Propósito: Establecer la interdisciplinariedad existente entre la asignatura de Ecología y Medio
Ambiente con la asignatura de Historia Universal Contemporánea, mediante la Organización de
Naciones Unidas.
Instrucciones:
1. Analiza la información que recibiste en la asignatura de Historia sobre la creación de la ONU,
sus antecedentes y funciones.
2. Posteriormente analiza la información obtenida sobre la participación de la ONU en el
desarrollo sustentable y la agenda 2030.
3. Elabora una infografía o folleto donde describas e ilustres dicha información.
4. Incluye en el producto tu contribución en el ámbito social, económico y ecológico de tu
contexto.
Criterios de evaluación de la actividad Interdisciplinar:
● La infografía o folletos muestra la información solicitada relacionando ambas asignaturas.
● El producto muestra la participación de la ONU en el desarrollo sustentable y la agenda
2030.
● Menciona la contribución en el ámbito social, económico y ecológico de tu contexto.
● presentación ordenada, correcta, legible y en el tiempo solicitado.
REFERENCIAS
67
Recuerda que dentro del proyecto transversal de sexto semestre: Proyecto sustentable:
Financiamiento a mí continuidad profesional y contribución solidaria a la economía familiar; desde
esta asignatura se está coadyuvando con dicha actividad transversal, mediante el Proyecto
Sustentable: Ahorro, uso eficiente del agua y reforestación en la escuela.
Dando continuidad al proyecto ambiental sustentable iniciado en el bloque anterior: Ahorro, uso
eficiente del agua y reforestación en la escuela; y alineados con el propósito del bloque, que
es, implementar acciones como alternativas sustentables para la conservación y manejo de los
recursos naturales; en el caso que nos ocupa, el agua. En esta secuencia se implementarán las
acciones que se diseñaron en el bloque I.
Aquí se desarrollará la segunda de tres fases de las que consta el proyecto sustentable, a través
de las actividades que se enlistan y atendiendo las siguientes:
Instrucciones:
1.- Integrados en los mismos equipos mixtos del bloque anterior.
2.- Implementan las siguientes acciones que se propusieron en la primera parte del proyecto,
recuerda que son acciones propuestas, apliquen las que estén a su alcance y de acuerdo a su
contexto, atendiendo la coordinación de tu maestro.
- Colocar difusores de ahorro en las llaves ya instaladas.

68
 Los equipos, solicitarán/cooperarán/participarán en la adquisición de

difusores de ahorro de agua en las llaves ya instaladas.
- Atención oportuna de fugas de agua.
 Los equipos/alumnos, deberán revisar y reportar al equipo (s), las fugas de
agua en lavabos, sanitarios y bebederos; y cerrar las llaves abiertas.
- Mantenimiento preventivo del sistema hidráulico.
 Los equipos harán la notificación – las reparaciones de las fugas de agua
existentes.
- Horarios de riego adecuado.
 Los equipos participarán en el riego de las áreas verdes, respetando los
horarios sugeridos (se sugiere, de 7 a 8 de la mañana o de 6 a 7 de la
tarde, para evitar la rápida evaporación, según corresponda).
- Construcción de cisternas para captación de agua pluvial y riego de las plantas.
 Es según los alcances y las posibilidades. Se considera esta posibilidad,
de captar agua de lluvia, para usarla en la satisfacción de algunas
necesidades y disminuir el consumo de la red de abastecimiento.
- Forestación y reforestación de áreas en la institución y/o comunidad.
 Se propone sembrar la planta majagua.
3.- Entrega de reporte de implementación de acciones que contenga:
 El objetivo del proyecto (se estableció en el bloque anterior)
 Bitácora de actividades
 Equipos responsables de cada acción (si fuera el caso)
 Evidencias fotográficas o videos de las acciones que se implementaron
4.- Socialización del reporte de la implementación de las acciones ante el grupo y se obtienen
conclusiones grupales.
69
Nivel de desempeño
Aún no
esperado evaluación Autónomo Destacado Suficiente
suficiente
Reporte escrito -Objetivo del El reporte incluye El reporte incluye El reporte incluye No presenta
proyecto el objetivo del el objetivo del el objetivo del el objetivo del
de - Bitácora de proyecto. proyecto. proyecto proyecto
actividades La bitácora La bitácora La bitácora La bitácora
- Construcción contiene: contiene: contiene: contiene:
implementación de cisternas -Colocación -Colocación -Colocación -Colocación
- Forestación difusores de difusores de difusores de difusores de
de acciones y/o reforestación ahorro en las ahorro en las ahorro en las ahorro en las
- Reconocimiento llaves ya llaves ya llaves ya llaves ya
de las instalada. instalada. instalada. instalada.
implicaciones del -Atención de -Atención de - Construcción de -
daño ambiental fugas de agua fugas de agua cisternas para Construcción
en un contexto - Mantenimiento - Horarios de captación de de cisternas
global preventivo del riego adecuado agua pluvial y para
interdependiente sistema - Construcción de riego de las captación de
hidráulico cisternas para plantas agua pluvial y
-Evidencias - Horarios de captación de - Forestación y riego de las
fotográficas o riego adecuado agua pluvial y reforestación de plantas
videos - Construcción de riego de las áreas del plantel - No realiza la
cisternas para plantas y/o comunidad forestación,
captación de - Forestación y El documento ni
agua pluvial y reforestación de reforestación
riego de las áreas del plantel muestra el
plantas y/o comunidad
- Forestación y El documento reconocimiento
reforestación de
áreas del plantel muestra el de las
y/o comunidad
El documento reconocimiento implicaciones del
muestra el
reconocimiento de las daño ambiental
de las
implicaciones del implicaciones del en un contexto
daño ambiental
en un contexto daño ambiental global
global
interdependiente en un contexto interdependiente
y evidencias
fotográficas o global
videos de las
acciones que se interdependiente
implementaron
y evidencias
fotográficas o
videos de las
70
acciones que se
implementaron
Puntuación (%) 10 9-8 7-6 5-0
Puntos obtenidos:
REFERENCIAS
AUTOEVALUACIÓN
Nivel de
mi desempeño
1 2 3 4
Compruebo los factores del medio
ambiente, así como los procesos cíclicos
de la materia y la energía en los distintos
niveles de organización ecológica para
proponer soluciones a diversas
problemáticas detectadas en su
comunidad.
Soy capaz de explicar los procesos que
son regulados en la naturaleza, creando
una autoconciencia a favor del desarrollo
sustentable.
71
Propongo estrategias sustentables a partir
del trabajo colaborativo, reflexivo y
creativo, proponiendo soluciones a
problemáticas ambientales en su
localidad.

Durante este bloque analizamos cómo funciona nuestra biosfera, y las interacciones de materia
y energía que se desarrollan en ella, así como sus implicaciones sustentables, encuentra los diez
conceptos del bloque en la siguiente sopa de letras, para después desarrollar el significado en tu
cuaderno en forma de glosario.

72
73
BLOQUE III. IMPACTO AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE
Horas asignadas: _18 horas
Propósito del Bloque. Establece proyectos de desarrollo sustentable con base al tipo de impacto
y con fundamento en la legislación ambiental vigente, favoreciendo acciones congruentes y
conscientes para el logro de soluciones a problemáticas presentes en su comunidad.
Aprendizajes esperados.
1. Examina los recursos naturales que existen en su localidad prediciendo los principales efectos
de impacto ambiental, demostrando una consciencia social ante las situaciones de su entorno.
2. Propone prácticas adecuadas en el manejo de áreas naturales protegidas, valorando la
importancia de los recursos para generar ambientes incluyentes en su localidad.
3. Formula la eficiencia de acciones sustentables enfocadas a solucionar problemáticas
ambientales, aportando ideas y demostrando la importancia de los recursos naturales en su
localidad.
CG 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
CG 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CDBE 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.

74
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIONES:
I.- Lee detenidamente cada una de las preguntas y de las opciones que se presentan subraya la
correcta.
1.- Son todos los bienes de la naturaleza que permiten a los organismos subsistir en el planeta.
A) Radiaciones B) Ciclos biogeoquímicos C) Recursos naturales D) Recursos ecológicos
2.- Proceso mediante el cual son reutilizados los productos sintéticos elaborados mediante
procesos de compactación, trituración, separación o compactado.
A) Reciclaje B) Embalaje C) Licuefacción D) Esterilización
3.- De la siguiente lista, identifica los nombres de las energías limpias.
A) Eólica, energía de fósiles y solar
B) Eólica, hidráulica y geotérmica
C) Hidráulica, de fósiles y eólica
D) Biomasa, solar y de fósiles
4.- Es el conjunto de leyes y normas que se establecen para responder ante los problemas
ambientales, generados por el innegable deseo del ser humano por tratar de dominar la
naturaleza.
A) Derecho laboral B) Derecho jurídico C) Legislación ambiental D) Equilibrio ecológico
5.- Es uno de los grandes problemas que la mayoría de los gobiernos han tenido que enfrentar
desde las últimas décadas del siglo XX
A) Emigración B) Inmigración C) Deterioro Ambiental D) Dispersión ambiental
6.- Es el impacto ambiental, que una persona, ciudad o país ejerce sobre el planeta como
resultado de consumir lo que requiere, para satisfacer sus necesidades y lo que conlleva a
absorber sus residuos.
A) Emigración B) Inmigración C) Deterioro Ecológico D) Huella Ecológica
II.- Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del paréntesis el número que corresponda a
la respuesta correcta.
75
Dependencia Federal que tiene a

1.- Ley General del Equilibrio
su cargo el desempeño de
Ecológico y la Protección al Ambiente ( )
atribuciones y facultades que le
(LGEEPA)
encomiendan varias leyes.
Primera conferencia mundial en
hacer del medio ambiente un tema
2.- Secretaría del Medio Ambiente,
importante, adoptando una serie
Recursos Naturales y Pesca. ( )
de principios y toma de conciencia
(SEMARNAT)
para la protección y mejoramiento
del mismo.
Fue creado con el fin de impulsar
políticas en torno a los problemas
3.- Protocolo de Kyoto ( ) ambientales y el desarrollo
sostenible del medio ambiente
mundial.
Se encarga de garantizar el
derecho de toda persona a vivir en
4.- Conferencia de Estocolmo 1972 ( )
un medio ambiente sano para su
desarrollo, salud y bienestar.
Fue creado para reducir las
emisiones de gases de efecto
5.- Programa de las Naciones Unidas invernadero (GEI) que causan el
( )
para el Medio Ambiente (PNUMA) calentamiento global y promueve
el crecimiento sustentable de los
país en desarrollo.
76
3.1 Recursos naturales
Los recursos naturales son esenciales para la supervivencia de la humanidad y para el logro de
un desarrollo sostenible, pero se destruyen y se agotan de una manera cada vez más acelerada.
Paulatinamente se reduce la capacidad regenerativa de los ecosistemas naturales y se provoca
un deterioro ambiental que está a punto de ser incontrolable.
http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y_Educacion_Ambiental.pdf
Figura 1
Los recursos naturales
Fuente: https://www.pinterest.es/pin/319966748506975982/
Recurso natural, es cualquier forma de materia o energía que existe de modo natural y que puede
ser utilizada por el ser humano. Los recursos naturales pueden clasificarse por su durabilidad,
dividiéndose en renovables y no renovables. Los primeros pueden ser explotados, mientras que
los segundos son finitos y con tendencia inexorable al agotamiento Medina, M. (2001).
77
Los recursos naturales son todo un satisfactor que el ser humano obtiene de la naturaleza. En
este sentido, un recurso natural no solo representa una parte de la naturaleza, sino todo un
componente que tiene un valor de cambio en el mercado.
De tal manera que el hombre subsiste de lo que la naturaleza le provee y cada vez más se está
perdiendo la conciencia de utilizarlo en forma correcta y moderada, para evitar su deterioro y por
consiguiente su agotamiento.
En función de su capacidad y rapidez de regeneración se clasifican en tres grupos:
1.- Recursos naturales renovables
Son todos aquellos cuya utilización no implica necesariamente su agotamiento, ya que tienen la
facultad de conservar su capacidad productiva, siempre y cuando sean utilizados racionalmente,
o bien pueden ser recuperados o regenerados por procesos naturales. También implica el
utilizarse sin reducir su reserva disponible en el mundo o en una región en particular, a eso se le
llama rendimiento sostenido.
La biodiversidad (flora y fauna) representan para el hombre un gran potencial de recursos
renovables, a partir de los cuales no solo pueden satisfacer sus necesidades inmediatas, sino
que también pueden representar una fuente de ingresos económicos para su sobrevivencia, que
se le conoce como actividad económica. Dicho de otra manera, el hombre dispone de lo que el
medio natural le ofrece.
A. Flora. - Representa la diversidad de plantas que ofrece grandes beneficios al hombre, no
solo en la alimentación, sino también para elaborar muebles, plantas con propiedades
medicinales, fuente alimenticia de los animales, medio de ingresos económicos, etc.
B. Fauna. - Representa la diversidad de animales que son utilizados en la alimentación, medio
de transporte, domesticados, ingresos económicos, etc.

78
La Biodiversidad existente en nuestro planeta depende de la ubicación geográfica en la que se
encuentre una localidad y como México se encuentra dividido por el Trópico de Cáncer, permite
ubicarnos entre la zona tórrida y zona templada y ser un país megadiverso.
Figura 2
México posee una gran diversidad de flora y fauna
Fuente: https://www.grn.cl/recursos-naturales.html
2.- Recursos naturales no renovables
No pueden ser sustituidos por procesos naturales, o la velocidad del reemplazo es tan lenta que
puede resultar ineficaz. Están constituidos por materias inorgánicas razón por la cual carecen de
capacidad reproductiva, de manera que una explotación intensa trae como consecuencia su
agotamiento. Entre ellos se encuentran minerales, combustibles fósiles, paisajes montañosos que
tardan miles de años en renovarse y cuando se sobreexplotan, tienden a desaparecer.
Algunos de los recursos no renovables pueden ser reciclados o reutilizados de manera que se
puedan transformar en nuevos productos. Este tipo de procedimientos en la actualidad es una
formar de ayudar a evitar la contaminación y por otra parte con fines altruistas.
Dentro de este grupo se consideran los minerales, quienes constituyen la principal fuente de
formación de rocas ígneas, sobre todo los que son comercializados como piedras preciosas y los
79
diversos productos artesanales, ornamentales, fertilizantes como los fosfatos, que se elaboran
de los materiales sustraídos del subsuelo o por expulsión de la actividad volcánica.
Por la gran riqueza que México tiene como fuentes minerales, es un país en la mira de exploración
por los extranjeros que se les permite explotar nuestros recursos.
Figura 3
Los minerales son fuente de riqueza
Fuente: https://ceiba.org.mx/ggd-mineria-metales-agotables/
3.- Recursos naturales inagotables
Son aquellos que existen en abundancia y cuya demanda es poca por eso son considerados
como libres, como lo es la energía solar, energía mareomotriz, energía eólica, hidroeléctrica y en
la actualidad se está pensando en los componentes químicos que tengan una función de
beneficio.
1. Conoce T
80
2. Relaciona T
3. Elige T

No. y nombre de
No Dimensión HSE No. y nombre de lección
variación
10. Autocontrol para ser 10.4 Pongo atención para
1 Elige T Perseverancia
perseverante perseverar
REFERENCIA
81
82
83
Actividad 1. Reporte escrito sobre la importancia del Litio
Propósito: Conocer la importancia económica que representa el Litio por sus diversas
aplicaciones, reconociendo que es un uno de los recursos naturales de México y que representa
un tema de discusión en la actualidad para su explotación.
Instrucciones:
1. En forma individual, realiza una investigación en diferentes fuentes confiables, acerca de las
propiedades, aplicaciones e importancia económica del Litio como metal más ligero, en qué
estados de la República Mexicana se localiza, qué productos se elaboran con ese metal y por
qué es un tema de mucha discusión política en la actualidad.
2. A partir de dicha información elabora un reporte escrito, que incluya también un mapa de la
República Mexicana en donde se encuentra ese mineral.
3. Anexa una tabla informativa que incluya al menos 10 artículos o productos en donde se utilice
el Litio para su elaboración.
4. Incluye una conclusión personal la importancia de los recursos naturales, demostrando una
conciencia social ante las situaciones de su entorno.
 El reporte escrito presenta las propiedades, la importancia y la aplicación del Litio
 Mapa de la República Mexicana en donde se encuentra ese mineral
 Tabla informativa que incluya al menos diez artículos o productos en donde se utilice el
Litio para su elaboración
 Conclusión personal sobre la importancia de los recursos naturales, demostrando una
conciencia social ante las situaciones de su entorno
REFERENCIAS
http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y_Educacion_Ambi ental.pdf
Medina, M. (2001). Ecología y Medio Ambiente. Nueva Imagen. México.

84
3.1.1 Impacto ambiental
El impacto ambiental se define como el conjunto de alteraciones generadas en los ecosistemas,
que deteriora la calidad de vida de las poblaciones que en él se desarrollan. puede ser el resultado
de las actividades del ser humano o generado por la propia naturaleza. dentro de este concepto
se incluyen los efectos de fenómenos naturales, como erupciones volcánicas, huracanes o
terremotos entre otros, así como las consecuencias de las actividades que se realizan para
satisfacer las necesidades humanas.
de acuerdo con su efecto en el tiempo, el impacto ambiental se clasifica de la siguiente manera.
1. Temporal. No genera consecuencias mayores y permite a la naturaleza recuperarse en un
corto plazo.
2. Reversible. La naturaleza se recupera en corto, mediano o largo plazo, pero no
necesariamente regresa a su estado original.
3. Irreversible. El impacto alcanza tal magnitud, que es imposible revertir el daño y lograr que la
naturaleza retorne a su estado original.
4. Persistente. El impacto es constante y a largo plazo. no es posible revertir el daño
Dentro de los tipos de impacto ambiental generados por el ser humano están los siguientes
ejemplos:
a) Pérdida y alteración de ecosistemas.
b) Pérdida de biodiversidad
c) Contaminación de agua, suelo y aire
d) Cambio climático global
e) Adelgazamiento de la capa de ozono
f) Disminución de la disponibilidad de agua potable Fernández. D. (2020).

85
Figura 4.
La sobrepoblación y la necesidad de suplir las necesidades de espacio geográfico, alimento y
agua, genera el impacto ambiental
Fuente: https://cdn2.excelsior.com.mx/media/styles/image800x600/public/pictures/2018/06/20/1945511.jpg
Para más información acerca del impacto ambiental, ingresa a la siguiente dirección electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=LRWY7AxNKpA
https://www.youtube.com/watch?v=5Aq7hZ_L7vc
3.2 Legislación Ambiental
Brañes (2000) lo define como "el conjunto de normas jurídicas que regulan las conductas
humanas que pueden influir de una manera relevante en los procesos de interacción que tienen
lugar entre los sistemas de los organismos vivos y sus sistemas de ambiente, mediante la
generación de efectos de los que se espera una modificación significativa de las condiciones de
existencia de dichos organismos” pág. 29.

86
Legislación ambiental en México
Antecedentes históricos
A lo largo de la historia, los grupos humanos han mantenido una estrecha relación con el medio
que les rodea, sobre todo ante las diversas necesidades para poder subsistir. Por ejemplo:
aprendió a identificar los animales y plantas de las cuales se podía alimentar, cuidar y utilizar
como medio de transporte. Sin embargo, en la medida que se incrementó la densidad
demográfica, se fue aumentando el uso de los recursos naturales a su alcance, lo que hoy en día
se ha convertido en un proceso de autodestrucción, que lo ha obligado a establecer medidas no
solo en acciones, sino también en la aplicación de leyes que permitan detener el deterioro
ambiental.
Desde hace pocas décadas la humanidad ha observado el nacimiento y desarrollo del derecho
ecológico o derecho ambiental, una nueva disciplina jurídica producto de la reacción humana y
social ante la problemática ambiental, que a su vez está representando una amenaza contra su
vida, al no tomar las medidas necesarias desde sus inicios.
Figura 5.
La aplicación de leyes es necesaria para detener el deterioro ambiental
Fuente: https://conceptoabc.com/deterioro-ambiental/
Cuando surgió la revolución industrial, también inició el deterioro ambiental, un ejemplo de ello
es el aumento de gases de efecto invernadero.

87
Jiménez (1996, citado por Colín, 2003, p. 104) afirma que la causa mayor del deterioro continuo
del medio ambiente global es el insostenible modelo de producción y consumo, particularmente
en los países industrializados. En tanto que en los países en desarrollo la pobreza y la
degradación ambiental están estrechamente interrelacionadas”
A raíz de todos los problemas ambientales y su gran impacto negativo, surge la Legislación
Ambiental (Derecho Ambiental), considerada como un complejo conjunto de tratados, convenios,
estatutos, leyes, reglamentos, que, de manera muy amplia, funcionan para regular la interacción
de la humanidad y el medio ambiente natural, con el fin de reducir los impactos de la actividad
humana con el medio natural y en la humanidad misma.
Tal preocupación ha conducido a la mayoría de los países a establecer leyes, reglamentos y
normas que regulen las actividades que todos los ciudadanos del mundo realizan para minimizar
los efectos destructivos en la naturaleza de la acción del género humano, específicamente en su
desarrollo económico, y además, promover la conservación de los recursos naturales, la
biodiversidad, así como las condiciones óptimas del suelo, agua y aire, la condición paisajística,
y en general, la calidad de vida. En lo referente a México, las leyes que tienen que ver con el
derecho a un medio ambiente sano están consagradas en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y otras leyes que de ella se derivan como convenios internacionales, leyes
generales y federales, reglamentos, Normas Oficiales Mexicanas (NOM), Normas Mexicanas
(NMX), decretos y acuerdos, constituciones estatales y bandos municipales.
https://www.globalstd.com/blog/legislacion-ambiental-en-mexico/
88
Figura 6
En nuestro país existen leyes que protegen el medio ambiente
Fuete: https://www.slideserve.com/vallari/reglamento-de-la-lgeepa-en-materia-de-autorregulaci-
n-y-auditorias-ambientales
Las leyes que conforman la legislación ambiental en México son:
 Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente
 Ley de las Aguas Nacionales
 Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable
 Ley General de Vida Silvestre
 Ley de Desarrollo Rural Sustentable
 Ley General para la Prevención y Gestión Integral de Residuos
 Ley de Bioseguridad de Organismos Genéticamente Modificados
 Ley de Productos Orgánicos
 Ley General de Pesca y Acuacultura Sustentables
 Ley de Promoción y Desarrollo de los Bioenergéticas
 Ley Federal de Responsabilidad Ambiental
 Ley General del Cambio Climático

89
De este compendio de leyes y reglamentos se derivan las diferentes normas (NOM y NMX)
aplicables a cada rubro ambiental, agua, suelo, aire, desarrollo rural, residuos, entre otros.
México como un país mega diverso cuenta con un sólido desarrollo en legislación ambiental, con
una estructura que se fortalece a cada momento, mejorando el entorno mexicano a nivel desde
cada municipio hasta el internacional, y por lo tanto, en los planes de estudio de la Educación en
México está contemplada la Educación Ambiental, para fomentar y concientizar sobre la
importancia del cuidado del medio ambiente a través de acciones ecologistas, que generen un
impacto ambiental positivo mediante el desarrollo de proyectos de sustentabilidad en su entorno
y en su institución educativa.
Para más información acerca de los antecedentes y definición de la ecología, ingresa en las
siguientes direcciones:
Para más información acerca de los recursos naturales y del impacto ambiental, ingresa en la
siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=LRWY7AxNKpA
Actividad 2. Periódico Mural sobre las Leyes que rigen el cuidado y preservación del medio
ambiente.
Objetivo: Comprender la importancia de cada una de las Leyes y acuerdos que rigen el cuidado
y preservación de los recursos y regiones naturales.
Instrucciones:
1. Organizados en equipos mixtos de 5 integrantes, analiza el tema correspondiente, apoyándote
en la siguiente sugerencia electrónica, video: Legislación ambiental en México
https://www.youtube.com/watch?v=OR8ukYcXveg
2. Elabora un periódico mural, donde incluyas también ilustraciones de las leyes que rigen el
cuidado y desarrollo de forma sustentable de los recursos y regiones naturales.

90
3. Expongan el producto lugares estratégicos de la escuela.
El producto describe los lineamientos de la legislación ambiental
Reflexiona sobre las acciones humanas de impacto ambiental
Las imágenes son pertinentes con los objetivos de cada una de las leyes de cada una de la Leyes
de la Legislación Ambiental en México
Presentación ordenada, legible y en el tiempo solicitado
REFERENCIAS
Brañes, R. (2000). Manual de Derecho Ambiental Mexicano, Fondo de Cultura Económica, 2da.
edición, México.
Colin, L. (2003). Deterioro ambiental vs. Desarrollo económico y social. Recuperado de
http://www.iie.org.mx/boletin032003/art2.pdf
Investiga en diferentes fuentes bibliográficas e internet, incluyendo el análisis de video:
https://www.youtube.com/watch?v=OR8ukYcXveg (Legislación Ambiental en México), la
función de cada una de las siguientes Secretarías del Gobierno Federal con responsabilidades
relacionadas al cuidado y preservación del medio ambiente. Con dicha información completa el
siguiente cuadro informativo.
No. DEPENDENCIA DEL FUNCIÓN
GOBIERNO
01
02
91
03
04
05
06
07
08
09
10
Legislación ambiental internacional

En cuanto a la legislación internacional para el cuidado del medio ambiente, tiene origen en la
asociación de dos movimientos: uno que procuraba la preservación de los sitios culturales y otro
que demandaba la conservación de la naturaleza.
En 1965 durante una conferencia realizada en la Casa Blanca en Washington un grupo de
especialistas solicitó que se creara una Fundación para proteger las zonas naturales y
paisajísticas del mundo y sitios históricos. A partir de todas esas propuestas se presentó la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano en Estocolmo en 1972,
92
fue el punto de partida para la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente. (PNUMA)
A partir de ahí, se han venido dando una serie de acuerdos, protocolos y convenciones para
atender las problemáticas ambientales a nivel global que mucho afecta a la biodiversidad, tal es
el caso del Protocolo de Montreal de 1987, La Cumbre de Río o Cumbre de la Tierra (1992) donde
las conclusiones se plasmaron en un documento llamado Agenda 21, el Protocolo de Kyoto
(1997).http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_tematico/9_mambiente.htm
Dentro de los tratados internacionales en los que participa México, está el Convenio sobre
Pueblos Indígenas y Tribales (1989), La Cooperación Ambiental de América del Norte 1994 y el
Protocolo de Kyoto (1997).
Uno de los problemas ambientales que nos están afectando grandemente, es la emisión de los
gases de efecto invernadero (GEI), causantes del Calentamiento Global.
Ante esta problemática fueron convocados a una Reunión en Kyoto, Japón; 160 países
industrializados el 11 de diciembre de 1997 con la intención de llegar a acuerdos para disminuir
la emisión de los gases (GEI), principalmente el dióxido de carbono, metano y óxido nitroso.
3.2.1. Áreas naturales protegidas
Un área natural protegida es una zona perteneciente al territorio nacional en la cual los ambientes
naturales no han sido alterados de forma significativa por la actividad humana, son espacios
marinos y terrestres que resguardan una gran variedad de seres vivos y requieren ser
preservados o restauradas. Fernández, D. (2020).
Figura 7
La implementación de estrategias sustentables es necesaria para la conservación de las áreas
naturales protegidas.
93
Fuente: https://www.travelreport.mx/mexico/reserva-de-la-biosfera-el-cielo/
En México, el Sistema de Áreas Naturales Protegidas (ANP), la Comisión Nacional de Áreas
Naturales Protegidas (CONANP) administra 173 áreas de carácter federal (Tabla 1), que
representan en su conjunto más de 250000 km 2 (aproximadamente el 10% del territorio nacional
y un 1,5 % de la zona marítima del país. Alguna de estas áreas (61) por su biodiversidad y
características ecológicas son consideradas de especial relevancia para el país y forman parte
del Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas. (SINAP).
https://www.redalyc.org/pdf/540/54017099006.pdf
Tabla 1
Superficie de las áreas naturales protegidas (ANP) de México
Número Categoría Superficie (km2)
40 Reservas de la Biósfera 125,189
67 Parques Nacionales 14,825
5 Monumentos Naturales 163
8 Áreas de Protección de Recursos Naturales 44,401
35 Áreas de Protección de Flora y Fauna 66,469
18 Santuarios 1,463
173 Total 252,510
Fuente: http://www.conanp.gob.mx
94
Tipos de áreas protegidas en México y sus características:
Reservas de la biósfera
En México, desde 1994 la posición del Gobierno Federal en relación con las áreas naturales
protegidas, incluyendo las reservas de la biosfera, ha dado un giro de 180° que venía
preparándose. Se ha creado una entidad administrativa de alto nivel: la Comisión Nacional de
Áreas Naturales Protegidas (CONANP). Así mismo, de una manera gradual y después de un
análisis y revisión detallados, se han ido incorporando las áreas ya decretadas a un Sistema
Nacional de Áreas Naturales Protegidas que sirve como base de referencia. Halffter. G. (2011).
Las Reservas de la Biosfera son lugares que la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, Ciencia y Cultura, a través del Programa MAB ("Hombre y Biosfera") de 1995,
promueve encontrar el equilibrio entre el hombre y su entorno. Son espacios representativos de
un ecosistema valioso, pero no son espacios naturales protegidos, aunque parte de su territorio
sí albergue zonas que ostenten figuras de protección. Son territorios que se consideran
adecuados para la conservación, la investigación científica y la aplicación de modelos de
desarrollo sostenible en los que la población local es la protagonista.
https://www.larioja.org/medio-ambiente/es/reserva-biosfera/reserva-biosfera-c25d2
Figura 8
Reserva de la biosfera El cielo
Fuente: https://rinconesdemexico.com/conoce-la-reserva-de-la-biosfera-el-cielo-en-tamaulipas/
95
Parques Nacionales
Un Parque Nacional, de acuerdo con la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al
Ambiente, se constituyen por ser zonas con uno o más ecosistemas de belleza escénica, valor
científico, educativo, de recreo, su valor histórico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud
para el desarrollo del turismo, o bien por otras razones análogas de interés general.
En México, 5 de los parques nacionales son áreas protegidas mediante un decreto oficial y
cuentan con uno o más ecosistemas valiosos por su belleza y diversidad. Son administrados por
la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas y varios de ellos son Patrimonio de la
Humanidad, declarados por la UNESCO.
Figura 9
Sierra de Órganos, Zacatecas.
Fuente: https://foodandtravel.mx/5-parques-nacionales-de-mexico/
Monumentos naturales
Los monumentos naturales son áreas con uno o más ecosistemas que se destacan por su belleza
escénica, valor cultural e histórico, así como por la existencia de flora y fauna que permiten que
el lugar sea de interés turístico. México cuenta con varios espacios protegidos que son
considerados monumentos naturales. Por tal motivo, este lugar es protegido por la Comisión
96
Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP) para su conservación y uno de ellos está
ubicado en Monterrey Nuevo León, conocido como el Cerro de la Silla.
Figura 10
El Cerro de la Silla
Fuente: https://tipsparatuviaje.com/cerro-de-la-silla-monterrey/
Áreas de protección de recursos naturales
Son áreas destinadas a la preservación y protección del suelo, cuencas hidrográficas, agua y en
general, los recursos naturales localizados en terrenos forestales. Abarca reservas, zonas
forestales, zonas de protección de ríos, lagos, lagunas, manantiales y cuerpos considerados
aguas nacionales, particularmente aquellas que abastecen agua a la población.
Se caracterizan porque en ellas se trata de preservar, principalmente, los elementos no vivos
(abióticos) del ecosistema y demás recursos que se encuentran dentro de terrenos forestales
adaptados a esta aptitud. En México, existen áreas protegidas de diversos tipos: federales
estatales, municipales, comunitarias, ejidales y privadas, todas ellas bajo la administración de la
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas
(CONANP). https://www.gob.mx/conanp/documentos/areas-naturales-protegidas-278226
97
Figura 11
Algunos ejemplos de estas áreas son las Cascadas de Agua Azul en Chiapas
Fuente: https://visitachiapas.com/cascadas-de-agua-azul/
Áreas de protección de flora y fauna
Son los lugares que contienen los hábitats de cuyo equilibrio y preservación dependen la
existencia, transformación y desarrollo de las especies de flora y fauna silvestres.
En dichas áreas se permite la realización de actividades relacionadas con la preservación,
repoblación, propagación, aclimatación, refugio, investigación y aprovechamiento sustentable de
las especies mencionadas, así como las relativas a educación y difusión en la materia.
Asimismo, las comunidades pueden aprovechar los recursos naturales de acuerdo con las
normas oficiales mexicanas y usos del suelo que estén establecidos en la declaratoria del Área.
http://sig.conanp.gob.mx/website/pagsig/datos_anp.htm; Tal es el caso de La Laguna Madre, es
una vasta extensión de agua salada, abierta al Golfo de México, donde desembocan varios ríos.
Tiene una extensión de aproximadamente 230 km de longitud, que al norte principia en
Matamoros y termina al sur en La Pesca, Soto La Marina. Tamaulipas.

98
Figura 12
Laguna Madre. (Hábitat tamaulipeco para muchas aves)
Fuente: https://simec.conanp.gob.mx/ficha.php?anp=122&reg=5
Santuarios
Son áreas que se establecen en zonas caracterizadas por una considerable riqueza de flora o
fauna, o por la presencia de especies, subespecies o de hábitats de distribución restringida.
Dichas áreas abarcan cañadas, vegas, grutas, cavernas, cenotes, caletas, u otras unidades
topográficas o geográficas que requieran ser preservadas o protegidas.
México cuenta con 18 santuarios naturales declarados por la Comisión Nacional de Áreas
Naturales Protegidas (CONANP). Tal es el caso de los Santuarios de la Mariposa Monarca que
se localiza al oriente del estado de Michoacán, en los límites con el poniente del estado de México
y son considerados entre las cuatro bellezas naturales reconocidas por la UNESCO como
Patrimonio de la Humanidad.
99
Figura 13
Santuario de la mariposa monarca
Fuente: https://www.gob.mx/semarnat/articulos/conoce-seis-santuarios-donde-puedes-conocer-
a-la-mariposa-monarca?idiom=es
Para más información acerca de las áreas naturales protegidas, ingresa en la siguiente dirección
electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=5Aq7hZ_L7vc
Actividad 3. Áreas Naturales Protegidas en Tamaulipas
Propósito: Identificar las áreas naturales protegidas en el estado de Tamaulipas, así como los
servicios ambientales que proveen a las comunidades que las rodean
Instrucciones:
1.- Integrados en binas, investigan en fuentes confiables de información, las áreas naturales
protegidas (ANP) que se encuentran en Tamaulipas y la categoría en la que se encuentra, así
como las actividades que se llevan a cabo en esa área.
2.- En un mapa del estado, ubican las áreas naturales protegidas.
3.- Incluyan una conclusión sobre la importancia de los recursos naturales en la comunidad
4.- Socialicen el mapa con la información obtenida y obtengan conclusiones grupales.

100
 El mapa contiene las áreas naturales protegidas del estado
 Identifica la categoría en la que se encuentra el ANP
 Contiene las actividades que se llevan a cabo en esa área
 Incluye la conclusión sobre la importancia de los recursos naturales en la comunidad
REFERENCIAS
Fernández, D. (2020). Ecología y Medio Ambiente. Pearson. México
Halffter, G. (2011). Ensayo. Reservas de la Biosfera. Problemas y oportunidades en México.
https://www.gob.mx/conanp/documentos/areas-naturales-protegidas-278226
http://sig.conanp.gob.mx/website/pagsig/datos_anp.htm
3.3 Energías alternativas
La preocupación latente en la actualidad es el tema de las energías que se utilizan para satisfacer
nuestras necesidades diarias, pues del recurso que se obtienen no siempre es del todo
recomendable, debido a la contaminación que pueda producir, que es afectar a nuestro medio
ambiente y por ende a los organismos.
Una de las necesidades de mayor relevancia es la energía eléctrica, que se ha venido obteniendo
de recursos fósiles, pero ante el gran problema del calentamiento global causado por la emisión
de los gases de efecto invernadero (GEI), los países se han reunido para establecer acuerdos,
como es el caso del Protocolo de Kyoto, para disminuir las emisiones de estos gases
principalmente: dióxido de carbono, metano, óxido nitroso y clorofluorocarbonos.
Derivado de la problemática, se buscaron otras alternativas para generar energía eléctrica a partir
de recursos renovables, llamadas “energías limpias” como son las siguientes:

101
1.- La energía eólica es la energía obtenida del viento, es decir, aquella que se obtiene de la
energía cinética generada por efecto de las corrientes de aire y así mismo las vibraciones que el
aire produce.
2.- La energía geotérmica es aquella energía que puede ser obtenida por el hombre mediante el
aprovechamiento del calor del interior de la Tierra.
3.- Se denomina energía hidráulica o energía hídrica a aquella que se obtiene del
aprovechamiento de las energías cinética y potencial de la corriente de ríos, saltos de agua o
mareas.
4.- La energía mareomotriz se debe a las fuerzas de atracción gravitatoria entre la Luna, la Tierra
y el Sol. La energía mareomotriz es la que resulta de aprovechar las mareas, es decir, la diferencia
de altura media de los mares según la posición relativa de la Tierra y la Luna, y que resulta de la
atracción gravitatoria de esta última y del Sol sobre las masas de agua de los mares.
5.- La energía solar es la energía obtenida directamente del Sol. La radiación solar que incide en
la Tierra puede aprovecharse por su capacidad para calentar o directamente a través del
aprovechamiento de la radiación en dispositivos ópticos o de otro tipo. Es un tipo de energía
renovable y limpia, lo que se conoce como energía verde.
6.- La biomasa abreviatura de masa biológica, cantidad de materia viva producida en un área
determinada de la superficie terrestre, o por organismos de un tipo específico. En términos
energéticos, se utiliza como energía renovable, como es el caso de la leña, del biodiesel, del bio
alcohol, del biogás y del bloque sólido combustible. La biomasa podría proporcionar energías
sustitutivas, gracias a biocarburantes tanto líquidos como sólidos, como el biodiesel o el bioetanol.
7.- La Energía maremotérmica es una energía basada en el gradiente térmico oceánico, es la
diferencia de temperatura entre la superficie del mar y las aguas profundas. Esta diferencia puede
ser aprovechada para producir energía renovable. En algunos casos se puede aprovechar como
102
subproducto, el agua destilada y la salmuera para obtener agua potable y sal respectivamente.
El rendimiento es muy bajo, 1 a 3%.
8.- La energía azul es la energía obtenida por la diferencia en la concentración de la sal entre el
agua de mar y el agua de río con el uso de la electrodiálisis inversa (o de la ósmosis) con
membranas de iones específicos. El residuo en este proceso es agua salobre. Young, M y Young,
J. (2000).
Para más información acerca de las energías alternativas, ingresa en la siguiente dirección
electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=HfOBcW9KDVM&t=41s
CRUCE DE CAMINOS CON FILOSOFÍA
Esta actividad está relacionada con la asignatura de Filosofía, pues le permitirá construir de
manera reflexiva posturas propias ante problemas actuales de su contexto.
Actividad 4.
Actividad interdisciplinar: Semana de saneamiento en casa
Propósito: Fomentar una cultura con responsabilidad sobre el cuidado y preservación del medio
ambiente, mediante la ejecución de acciones ecologistas, implementando una campaña de
saneamiento en el hogar y reciclaje de PET.
Instrucciones:
1.- Se organizan en equipos mixtos y coordinados por el maestro, implementan una campaña de
saneamiento en el hogar, reciclaje de PET y tapas de plástico
2.- Elaborar un cartel, y difundirlo mediante sus redes sociales, promocionando el reciclaje de
PET y tapas de plástico, y que su domicilio será centro de acopio.
3.- En sus domicilios se debe realizar durante esa semana una descacharrización.
103
4.- El material recopilado deberán llevarlo a un centro de acopio, si está en sus posibilidades; de
lo contrario, colocarlo en forma clasificada al paso del camión de basura con la encomienda
que le den buen seguimiento.
5- Con las fotografías, se elabora una infografía, que se publicará en sus redes sociales.
Criterios de evaluación:
 La infografía muestra las evidencias de la actividad
 El cartel promueve el reciclaje de PET y tapas de plástico y envía evidencia fotográfica
del mismo y su colocación en un lugar visible en su domicilio.
 La descacharrización se llevó a cabo en sus domicilios
 El material recopilado se canalizó por vías correctas
 La infografía promueve la participación de gobiernos, empresas y ciudadanos en un
esfuerzo por abordar los más apremiantes problemas ambientales
 Cumple con los tiempos establecidos para su entrega de cada una de las evidencias
solicitadas.
REFERENCIAS
Young, M. y Young, J. (2000). Ecología y Medio Ambiente. Nueva Imagen. México.
didácticas llamadas “lecciones”. Dichas lecciones están divididas en tres “Dimensiones”: Conoce
T, Relaciona T y Elige T.
104

No. y nombre de
No Dimensión HSE No. y nombre de lección
variación
11.4 ¡Mi pareja y mis
1 Elige T Perseverancia 11. Aliados
amigos, más que aliados!
REFERENCIA
105
106
107
3.3.1. Evaluación de proyectos de desarrollo sostenible
Para llegar a la parte final del proyecto ambiental sustentable que se está trabajando en esta
asignatura: Ahorro, uso eficiente del agua y reforestación en la escuela; y alineados con el
propósito del presente bloque, que es: establece proyectos de desarrollo sustentable,
favoreciendo acciones congruentes y conscientes para el logro de soluciones a problemáticas
presentes en su comunidad. En este bloque se continuará con la implementación de las acciones
que se iniciaron en el bloque anterior, llegando al cierre del proyecto y compartiendo los
resultados correspondientes.
Instrucciones:
1.- Integrados en los equipos de trabajo conformados desde el inicio de este curso
2.- Se continua con la implementación de las acciones que se propusieron en la primera parte
del proyecto, llevando en este bloque el seguimiento, registro y medición de los
resultados, y la elaboración de documentos que permitan la difusión y concientización en
toda la comunidad escolar.
3.- Finalmente, la socialización del proyecto: Ahorro y uso eficiente del agua y reforestación
en la casa se hace ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales.

108
Nivel de desempeño
esperado evaluación Autónomo Destacado Suficiente Aún no suficiente
- Documento -Resultados El documento del El documento del El documento del El documento del
(Análisis, logros, proyecto proyecto proyecto proyecto
del proyecto comparar el finalizado finalizado finalizado finalizado
consumo de contiene: contiene: contiene: contiene:
finalizado agua actual con - Análisis de - Análisis de - Análisis de - Análisis de
respecto al resultados resultados resultados resultados no
consumo del (logros, (logros, (logros, hace la
semestre comparación del comparación del comparación del comparación del
anterior) consumo de consumo de consumo de consumo de
Reporte de agua del actual agua del actual agua del actual agua del actual
crecimiento de periodo con periodo con periodo con periodo con
las plantas respecto al respecto al respecto al respecto al
sembradas consumo del consumo del consumo del consumo del
- Las semestre semestre semestre semestre anterior
conclusiones anterior) anterior) anterior) - El reporte de
demuestran la - Reporte de - Reporte de - Reporte de crecimiento de
importancia de crecimiento de crecimiento de crecimiento de las plantas
los recursos las plantas las plantas las plantas sembradas es
naturales en su sembradas sembradas, no sembradas, no impreciso y falto
localidad contiene incluye las incluye las de claridad.
- Las Guías imágenes, imágenes ni imágenes ni - En las
prácticas gráficas. gráficas gráficas conclusiones no
(Escuela y/o - Las - Las - En las registra la
hogar) formula conclusiones conclusiones conclusiones no importancia de
acciones demuestran la demuestran la registra la los recursos
sustentables importancia de importancia de importancia de naturales en su
enfocadas a los recursos los recursos los recursos localidad
solucionar naturales en su naturales en su naturales en su - Las Guías
problemas localidad localidad localidad prácticas
ambientales - Las Guías - Las Guías - Las Guías (Escuela y/o
prácticas prácticas prácticas hogar) no
(Escuela y/o (Escuela y/o (Escuela y/o incluyen
hogar) formula hogar) incluyen hogar) incluyen acciones
acciones pocas acciones mínimas sustentables
sustentables sustentables acciones enfocadas a
enfocadas a enfocadas a sustentables solucionar
solucionar solucionar enfocadas a problemas
problemas problemas solucionar ambientales
ambientales ambientales problemas
ambientales
Puntuación (%) 10 9-8 7-6 5-0
REFERENCIAS
desarrollo sustentable, SIMA. Gobierno de Tamaulipas. 2012.

109
Young, M. y Young, J. (2000). Ecología y Medio Ambiente. Nueva Imagen. México.
AUTOEVALUACIÓN
Nivel de
mi desempeño
1 2 3 4
Examino los recursos naturales que
existen en mi localidad prediciendo los
principales efectos de impacto ambiental,
demostrando una consciencia social ante
las situaciones de su entorno
Propongo prácticas adecuadas en el
manejo de áreas naturales protegidas,
valorando la importancia de los recursos
para generar ambientes incluyentes en su
localidad.
Soy capaz de formular con eficiencia
acciones sustentables enfocadas a
solucionar problemáticas ambientales,
aportando ideas y demostrando la
importancia de los recursos naturales en
mi localidad.

110
En este bloque analizamos los recursos naturales, la legislación ambiental y las energías alternas,
lee detenidamente cada una de las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
1.- Es el conjunto de consecuencias positivas o negativas de las acciones del hombre con su
medio ambiente.
A) Globalización B) Impacto económico C) Impacto ambiental D) Estratificación
2.- Se refiere a las variaciones de la temperatura que se presenta en la tierra debido
principalmente por las grandes emisiones de gases como el dióxido de carbono y gas
metano.
A) Desertificación B) Lluvia ácida global C) Cambio climático D) Efecto invernadero
3.- Institución que se crea en 1994 en México, en la cual se integran bajo el mismo sector los
recursos naturales, la biodiversidad, la atención a los residuos peligrosos a los problemas
ambientales-industriales.
A) CONAGUA B) INEGI C) SEMARNAT D) SEDUE
4.- Establece metas vinculantes de reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero
para los países industrializados, reconociendo que son los principales responsables de los
elevados niveles de emisiones que hay actualmente en la atmósfera.
A) Protocolo de Kyoto 1997
B) Cooperación Ambiental de América del Norte
C) Protocolo de Montreal de 1987

111
D) Cumbre de Río o Cumbre de la Tierra 1992
5.- Es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y las
posibilidades de las futuras generaciones.
A) Desarrollo económico
B) Modelo económico
C) Inflación económica
D) Desarrollo sustentable
6.- Es la consecuencia del uso irracional de los recursos naturales
A) Incremento de la reproducción de especies
B) Forestación
C) Pérdida de la biodiversidad
D) Tala de bosques
7.-Son recursos cuya utilización no implica necesariamente su agotamiento, ya que tienen la
facultad de conservar su capacidad productiva siempre y cuando sean utilizados
racionalmente.
A) No renovables B) Permanentes C) Pasajeros D) Renovables
8.- En 1990 la ONU encargó a la primera ministra de Noruega, redactara un informe para preparar
la primera Cubre de la Tierra, este informe se le llamó:
A) De Brundlandt B) De Escocia C) De Janeiro D) De Noruega
9.- Conjunto de reglas, normas e instituciones jurídicas para la conservación del medio natural y
el establecimiento de nuevas relaciones sociedad naturaleza.
A) Política ambiental
B) Política Legislativa
112
C) Acuerdo de Estocolmo
D) Legislación Ambiental
10.- En la conferencia de Estocolmo 1972, se estableció como día mundial del medio ambiente:
A) 16 de junio B) 15 de junio C) 5 de junio D) 6 de junio
FUENTES DE CONSULTA
Capote, D. G. (2020). Ecología y Medio Ambiente. México D.F: Klik.
García, B. L. (2014). Ecología y medio ambiente. México D.F: Pearson.
Larrouyet, M. (agosto de 2015). Repositorio Institucional digital de acceso abierto. Recuperado el
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MTRO.

PATRICIO GARZA TAPIA

MTRO. JESÚS IVÁN ROMERO VELÁZQUEZ

MTRA. ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ MARTÍNEZ

LIC. JESÚS GERARDO MARTÍNEZ IBARRA

Primera Edición, enero de 2022

La situación de emergencia sanitaria generada por el virus identificado como SARS-CoV-2 a

nivel mundial, causante de la enfermedad llamada COVID-19 y declarada pandemia por la

confinamiento y distanciamiento social con el fin de reducir la exposición al riesgo y evitar su

propagación entre las personas.

a la concentración de personas en un mismo espacio y la regulación del uso de lugares públicos,

demandado un compromiso hacia el diseño de estrategias que permitan dar continuidad al

concluyan con éxito el ciclo escolar.

estudiantes, con el desarrollo de competencias y el logro de los aprendizajes requeridos en el

casos imposibilitan el acceso a las herramientas tecnológicas que se han convertido en un

evaluación de cada asignatura, en correspondencia al desarrollo de los atributos de las

competencias genéricas y disciplinares básicas o extendidas establecidas para cada secuencia

didáctica en la “Red de los Aprendizajes Esperados”.

impulse a alcanzar nuestras metas.

MTRO. PATRICIO GARZA TAPIA

El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, a través de la Dirección Académica y

principalmente docentes, han diseñado el abordaje de su estructura curricular a través de una

de estudios. Su finalidad, es promover la enseñanza centrada en nuestros estudiantes a partir de

sus distintos contextos de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los jóvenes bachilleres

aprendizaje, centrado en sus estudiantes y en la consolidación de un buen ciudadano; y por otro,

brindar al estudiante herramientas que le permitan contextualizar mejor su experiencia de

aprendizaje utilizando los recursos a su alcance.

de jóvenes adolescentes que van consolidando su personalidad y la construcción de su

ciudadanía a través del desarrollo de actividades auténticas, reales, prácticas y transversales. En

estudio, reorientando y enriqueciendo la información para despertar el interés de la comunidad

estudiantil. Se encuentra organizada en bloques temáticos que contemplan contenidos,

actividades de aprendizaje, evaluación del aprendizaje, habilidades socioemocionales (lecciones

curriculares con sus actividades cotidianas.

Estimado estudiante, recuerda que la formación y evaluación en el enfoque por competencias

activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento.

¡Éxito en el semestre que hoy inicias!

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA. .......................................................................................... 7

BLOQUE I. ECOLOGÍA Y SUSTENTABILIDAD ......................................................................... 8

1.1 ANTECEDENTES Y DEFINICIÓN DE ECOLOGÍA ............................................................ 10

1.1.1 INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA ECOLOGÍA ........................................................... 14

1.1.2 DIVISIÓN DE LA ECOLOGÍA .................................................................................. 15

1.1.3 MEDIO AMBIENTE NATURAL Y CULTURAL............................................................... 18

LECCIÓN CONSTRUYE T ....................................................................................................... 21

1.1.4 EDUCACIÓN AMBIENTAL ........................................................................................... 24

CRUCE DE CAMINOS CON CIENCIAS DE LA SALUD II ........................................................ 25

LECCIÓN CONSTRUYE T ....................................................................................................... 26

1.2 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE........................................... 29

BLOQUE II. ESTRUCTURA DE LA NATURALEZA E IMPLICACIONES. SUSTENTABLES .... 39

2.1 FACTORES AMBIENTALES .............................................................................................. 41

2.1.1 FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS ......................................................................... 41

LECCIÓN CONSTRUYE-T ....................................................................................................... 43

2.1.2 POBLACIÓN ................................................................................................................. 46

2.1.3 COMUNIDAD ................................................................................................................ 48

2.1.4 ECOSISTEMA .............................................................................................................. 50

2.1.5 BIOMAS ........................................................................................................................ 51

2.1.6 BIOSFERA .................................................................................................................... 53

2.2 FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA ..................................................................................... 55

2.2.1 CICLOS BIOGEOQUÍMICOS ........................................................................................ 58

LECCIÓN CONSTRUYE-T ....................................................................................................... 60