UNIDAD EDUCATIVA EL PRADO AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022 - 2023

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura:  MATEMÁTICA
Docente(s): Alex Espinosa
Grado(s):  Décimo Año Nivel Educativo:    EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

7 40 4 36 252
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad O.M.4.1 Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racio-
. nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones bási- nales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
cas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos fun- una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
cionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con res-
O.M.4.2
ponsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cua-
.
contexto. tro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de po-
linomios, a través de la resolución de problemas.
OG.M.2 Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
. verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de O.M.4.3 Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y . e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras discipli- sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solu-
nas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y ción de situaciones concretas.
tomar decisiones con responsabilidad social.
O.M.4.4 Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
OG.M.3 Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cál- . problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar
. culo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpre- el pensamiento lógico y crítico.
tación y solución de situaciones problémicas del medio.

OG.M.4 Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de ma- O.M.4.5 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonomé-
. nera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumen- . tricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
tando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver
de los resultados. problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
 apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la re-

solución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
O.M.4.6 volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas
. que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.

Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas

con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y econó-
O.M.4.7 mico, con pensamiento crítico y reflexivo.
.
4. EJES TRANSVERSALES:
Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del Sumak Kawsay o Buen Vivir, constituyen grandes temáticas que deben ser aten didas en toda la proyección curricular, con
actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio, y son:
La interculturalidad. - El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
La formación de una ciudadanía democrática. - El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el
desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y
costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
La protección del medioambiente. - La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. - El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios
y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes. - El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. Números reales O.M.4.1. Reconocer las M.4.1.31. Calcular adicio- OM.CE.M.4.8. Con este crite- CE.M.4.1. Emplea las re- 6
relaciones existentes entre nes y multiplicaciones con rio se pretende evaluar la capa- laciones de orden, las pro-
los conjuntos de números números reales y con tér- cidad del estudiante para plan- piedades algebraicas (adi-
enteros, racionales, irra- minos algebraicos aplican- tear y desarrollar un proceso de ción y multiplicación), las
cionales y reales; ordenar do propiedades en R (pro- estudio estadístico sencillo, operaciones con distintos
estos números y operar piedad distributiva de la además de comprobar su habili- tipos de números (Z, Q, I)
con ellos para lograr una suma con respecto al pro- dad al analizar información in- y expresiones
mejor comprensión de ducto). terpretando los resultados de algebraicas, para afrontar
procesos algebraicos y de M.4.1.32. Calcular expre- los cálculos de las medidas de inecuaciones
las funciones (discretas y siones numéricas y alge- tendencia central, de dispersión y ecuaciones con solucio-
continuas); y fomentar el braicas usando las opera- y de posición. Es importante nes de diferentes campos
pensamiento lógico y ciones básicas y las pro- evaluar la actitud del estudiante numéricos, y resolver pro-
creativo. piedades algebraicas en R. al enfrentar situaciones nuevas blemas de la vida real, se-
M.4.1.33. Reconocer y utilizando procedimientos de leccionando la forma de
O.M.4.2. Reconocer y calcular productos nota- observación, representación, re- cálculo apropiada e inter-
aplicar las propiedades bles e identificar factores flexión y argumentación, y apli- pretando y juzgando las
conmutativa, asociativa y de expresiones algebrai- cando las destrezas adquiridas soluciones obtenidas den-
distributiva; las cuatro cas. en estadística. También se trata tro del contexto del pro-
operaciones básicas; y la M.4.1.34. Aplicar las po- de medir la capacidad del estu- blema; analiza la necesi-
potenciación y radicación tencias de números reales diante para determinar la proba- dad del uso de la tecnolo-
para la simplificación de con exponentes enteros bilidad de que ocurra un suceso gía.
polinomios, a través de la para la notación científica. o evento aleatorio, utilizando
resolución de problemas. M.4.1.35. Calcular raíces diferentes técnicas y estrate- CE.M.4.2. Emplea las re-
cuadradas de números rea- gias. Debemos favorecer tareas laciones de orden, las pro-
O.M.4.4. Aplicar las ope- les no negativos y raíces en las que los estudiantes apli- piedades algebraicas de
raciones básicas, la radica- cúbicas de números reales, quen los conocimientos y habi- las operaciones en R y ex-
ción y la potenciación en aplicando las propiedades lidades adquiridos, en contextos presiones algebraicas, para
la resolución de proble- en R. reales, de manera que experi- afrontar inecuaciones,
mas con números enteros, M.4.1.36. Reescribir ex- menten la utilidad de la Mate- ecuaciones y sistemas de
racionales, irracionales y presiones numéricas o al- mática en el mundo que les ro- inecuaciones con solucio-
reales, para desarrollar el gebraicas con raíces en el dea. nes de diferentes campos
pensamiento lógico y crí- denominador utilizando numéricos, y resolver pro-
tico. propiedades en R (racio- blemas de la vida real, se-
nalización). leccionando la notación y
M.4.1.37. Identificar las la forma de cálculo apro-
raíces como potencias con piada e interpretando y
exponentes racionales juzgando las soluciones
para calcular potencias de obtenidas dentro del con-
números reales no negati- texto del problema; anali-
vos con za la necesidad del uso de
exponentes racionales en la tecnología.
R.
I.M.4.1.3. Establece rela-
ciones de orden en un con-
junto de números raciona-
les
e irracionales, con el em-
pleo de la recta numérica
(representación geométri-
ca);
aplica las propiedades al-
gebraicas de las operacio-
nes (adición y multiplica-
ción) y
las reglas de los radicales
en el cálculo de ejercicios
numéricos y algebraicos
con operaciones combina-
das; atiende correctamente
la jerarquía de las opera-
ciones.
(I.4.)
I.M.4.1.4. Formula y re-
suelve problemas aplican-
do las propiedades alge-
braicas de
los números racionales y
el planteamiento y resolu-
ción de ecuaciones e ine-
cuaciones de primer grado
con una incógnita. (I.2.)
I.M.4.2.2. Establece rela-
ciones de orden en el con-
junto de los números
reales; aproxima a deci-
males; y aplica las propie-
dades algebraicas
de los números reales en
el cálculo de operaciones
(adición, producto,
potencias, raíces) y la so-
lución de expresiones nu-
méricas (con radicales en
el denominador) y alge-
braicas (productos nota-
bles). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces
como potencias con expo-
nentes racionales,
 y emplea las potencias de
números reales con expo-
nentes enteros para leer y
escribir en notación cientí-
fica información que con-
tenga números muy gran-
des o muy pequeños. (I.3.,
I.4.)
Funciones, O.M.4.3. Representar y M.4.1.11. Resolver ine- OM.CE.M.4.8. Con este crite- CE.M.4.2. Emplea las re- 8
2. ecuaciones e resolver de manera gráfica cuaciones de primer grado rio se pretende evaluar la capa- laciones de orden, las pro-
inecuaciones lineales (utilizando las TIC) y ana- con una incógnita en Z, de cidad del estudiante para plan- piedades algebraicas de
lítica ecuaciones e inecua- manera analítica, en la so- tear y desarrollar un proceso de las operaciones en R y ex-
ciones con una variable; lución de ejercicios numé- estudio estadístico sencillo, presiones algebraicas, para
ecuaciones de segundo ricos y problemas. además de comprobar su habili- afrontar inecuaciones,
grado con una variable; y M.4.1.20. Resolver ecua- dad al analizar información in- ecuaciones y sistemas de
sistemas de dos ecuacio- ciones de primer grado terpretando los resultados de inecuaciones con solucio-
nes lineales con dos in- con una incógnita en Q en los cálculos de las medidas de nes de diferentes campos
cógnitas, para aplicarlos la solución de problemas tendencia central, de dispersión numéricos, y resolver pro-
en la solución de situacio- sencillos. y de posición. Es importante blemas de la vida real, se-
nes concretas. M.4.1.21. Resolver ine- evaluar la actitud del estudiante leccionando la notación y
O.M.4.4. Aplicar las ope- cuaciones de primer grado al enfrentar situaciones nuevas la forma de cálculo apro-
raciones básicas, la radica- con una incógnita en Q de utilizando procedimientos de piada e interpretando y
ción y la potenciación en manera algebraica. observación, representación, re- juzgando las soluciones
la resolución de proble- M.4.1.22. Resolver y plan- flexión y argumentación, y apli- obtenidas dentro del con-
mas con números enteros, tear problemas de aplica- cando las destrezas adquiridas texto del problema; anali-
racionales, irracionales y ción con enunciados que en estadística. También se trata za la necesidad del uso de
reales, para desarrollar el involucren ecuaciones o de medir la capacidad del estu- la tecnología.
pensamiento lógico y crí- inecuaciones de primer diante para determinar la proba-
tico. grado con una incógnita bilidad de que ocurra un suceso CE.M.4.3. Define funcio-
en Q, e interpretar y juz- o evento aleatorio, utilizando nes elementales (función
gar la validez de las solu- diferentes técnicas y estrate- real, función cuadrática),
ciones obtenidas dentro gias. Debemos favorecer tareas reconoce sus representa-
del contexto del problema. en las que los estudiantes apli- ciones, propiedades
M.4.1.26. Reconocer el quen los conocimientos y habi- y fórmulas algebraicas,
conjunto de los números lidades adquiridos, en contextos analiza la importancia de
irracionales e identificar reales, de manera que experi- ejes, unidades, dominio y
sus elementos. menten la utilidad de la Mate- escalas, y resuelve proble-
M.4.1.38. Resolver ecua- mática en el mundo que les ro- mas que pueden ser mode-
ciones de primer grado dea. lados a través de funcio-
con una incógnita en R nes elementales; propone
para resolver problemas y resuelve problemas que
sencillos. requieran el planteamiento
M.4.1.39. Representar un de sistemas de
intervalo en R de manera ecuaciones lineales con
algebraica y gráfica, dos incógnitas y ecuacio-
y reconocer el intervalo nes de segundo grado; juz-
como la solución de una ga la necesidad del uso de
inecuación de primer gra- la tecnología
do con una incógnita en R.
M.4.1.40. Resolver de ma- I.M.4.3.2. Resuelve pro-
nera geométrica una ine- blemas mediante la elabo-
cuación lineal con dos in- ración de modelos mate-
cógnitas en el plano carte- máticos sencillos, como
siano sombreando la solu- funciones; emplea gráficas
ción. de barras, bastones y dia-
gramas circulares para re-
presentar funciones y ana-
lizar e interpretar la solu-
ción en el contexto del
problema. (I.2.)
I.M.4.3.3. Determina el
comportamiento (función
creciente o decreciente) de
las funciones lineales en
Z, basándose en su formu-
lación algebraica, tabla de
valores o en gráficas; va-
lora el empleo de la tecno-
logía; y calcula funciones
compuestas gráficamente.
(I.4.)
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC
para graficar funciones li-
neales, cuadráticas y po-
tencia
(n=1, 2, 3), y para analizar
las características geomé-
tricas de la función
 lineal (pendiente e inter-
secciones), la función po-
tencia (monotonía) y la
función
cuadrática (dominio, reco-
rrido, monotonía, máxi-
mos, mínimo, paridad);
reconoce cuándo un pro-
blema puede ser modelado
utilizando una función li-
neal o cuadrática, lo re-
suelve y plantea otros si-
milares. (J.1., I.4.)
3. Sistemas de ecuacio- O.M.4.3. Representar y M.4.1.41. Resolver un sis- OM.CE.M.4.8. Con este crite- CE.M.4.2. Emplea las re- 6
nes lineales resolver de manera gráfica tema de inecuaciones li- rio se pretende evaluar la capa- laciones de orden, las pro-
(utilizando las TIC) y ana- neales con dos incógnitas cidad del estudiante para plan- piedades algebraicas de
lítica ecuaciones e inecua- de manera gráfica (en el tear y desarrollar un proceso de las operaciones en R y ex-
ciones con una variable; plano) y reconocer la zona estudio estadístico sencillo, presiones algebraicas, para
ecuaciones de segundo común sombreada como además de comprobar su habili- afrontar inecuaciones,
grado con una variable; y solución del sistema. dad al analizar información in- ecuaciones y sistemas de
sistemas de dos ecuacio- terpretando los resultados de inecuaciones con solucio-
nes lineales con dos in- los cálculos de las medidas de nes de diferentes campos
cógnitas, para aplicarlos tendencia central, de dispersión numéricos, y resolver pro-
en la solución de situacio- y de posición. Es importante blemas
nes concretas. evaluar la actitud del estudiante de la vida real, seleccio-
al enfrentar situaciones nuevas nando la notación y la for-
utilizando procedimientos de ma de cálculo apropiada e
observación, representación, re- interpretando y juzgando
flexión y argumentación, y apli- las soluciones obtenidas
cando las destrezas adquiridas dentro del contexto del
en estadística. También se trata problema; analiza la nece-
de medir la capacidad del estu- sidad del uso de la tecno-
diante para determinar la proba- logía.
bilidad de que ocurra un suceso
o evento aleatorio, utilizando I.M.4.3.5. Plantea y re-
diferentes técnicas y estrate- suelve problemas que in-
gias. Debemos favorecer tareas volucren sistemas de dos
en las que los estudiantes apli- ecuaciones
quen los conocimientos y habi- lineales con dos incógni-
 lidades adquiridos, en contextos tas, ecuaciones de segun-
reales, de manera que experi- do grado y la aplicación
menten la utilidad de la Mate- de las propiedades de las
mática en el mundo que les ro- raíces de la ecuación de
dea. segundo grado; juzga
la validez de las solucio-
nes obtenidas en el con-
texto del problema. (I.4.,
J.2.)
4. Funciones y ecuacio- O.M.4.3. Representar y M.4.1.48. Reconocer fun- OM.CE.M.4.8. Con este crite- CE.M.4.3. Define funcio- 8
nes resolver de manera gráfica ciones crecientes y decre- rio se pretende evaluar la capa- nes elementales (función
cuadráticas (utilizando las TIC) y ana- cientes a partir de su re- cidad del estudiante para plan- real, función cuadrática),
lítica ecuaciones e inecua- presentación gráfica o ta- tear y desarrollar un proceso de reconoce sus representa-
ciones con una variable; bla de valores. estudio estadístico sencillo, ciones, propiedades y fór-
ecuaciones de segundo M.4.1.49. Definir y reco- además de comprobar su habili- mulas
grado con una variable; y nocer una función real dad al analizar información in- algebraicas, analiza la im-
sistemas de dos ecuacio- identificando sus caracte- terpretando los resultados de portancia de ejes, unida-
nes lineales con dos in- rísticas: dominio, recorri- los cálculos de las medidas de des, dominio y escalas, y
cógnitas, para aplicarlos do, monotonía, cortes con tendencia central, de dispersión resuelve problemas que
en la solución de situacio- los ejes. y de posición. Es importante pueden ser modelados a
nes concretas. M.4.1.50. Definir y reco- evaluar la actitud del estudiante través
nocer una función lineal al enfrentar situaciones nuevas de funciones elementales;
O.M.4.4. Aplicar las ope- de manera algebraica y utilizando procedimientos de propone y resuelve proble-
raciones básicas, la radica- gráfica (con o sin el em- observación, representación, re- mas que requieran el plan-
ción y la potenciación en pleo de la tecnología), e flexión y argumentación, y apli- teamiento de sistemas de
la resolución de proble- identificar su monotonía a cando las destrezas adquiridas ecuaciones lineales con
mas con números enteros, partir de la gráfica o su en estadística. También se trata dos
racionales, irracionales y pendiente. de medir la capacidad del estu- incógnitas y ecuaciones de
reales, para desarrollar el M.4.1.51. Definir y reco- diante para determinar la proba- segundo grado; juzga la
pensamiento lógico y crí- nocer funciones potencia bilidad de que ocurra un suceso necesidad del uso de la
tico. con n=1, 2, 3, representar- o evento aleatorio, utilizando tecnología
las de manera gráfica e diferentes técnicas y estrate-
identificar su monotonía. gias. Debemos favorecer tareas I.M.4.3.5. Plantea y re-
M.4.1.52. Representar e en las que los estudiantes apli- suelve problemas que in-
interpretar modelos mate- quen los conocimientos y habi- volucren sistemas de dos
máticos con funciones li- lidades adquiridos, en contextos ecuaciones
neales, y resolver proble- reales, de manera que experi- lineales con dos incógni-
mas. menten la utilidad de la Mate- tas, ecuaciones de segun-
M.4.1.53. Reconocer la mática en el mundo que les ro- do grado y la aplicación
recta como la solución dea. de las propiedades de las
gráfica de una ecuación li- raíces de la ecuación de
neal con dos incógnitas en segundo grado; juzga
R. la validez de las
M.4.1.54. Reconocer la in- soluciones obtenidas en el
tersección de dos rectas contexto del problema.
como la solución gráfica (I.4., J.2.)
de un sistema de dos ecua-
ciones lineales con dos in-
cógnitas.
M.4.1.55. Resolver un sis-
tema de dos ecuaciones li-
neales con dos incógnitas
de manera algebraica, uti-
lizando los métodos de de-
terminante (Cramer), de
igualación, y de elimina-
ción gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plan-
tear problemas de texto
con enunciados que invo-
lucren funciones lineales y
sistemas de dos ecuacio-
nes lineales con dos in-
cógnitas; e interpretar y
juzgar la validez de las so-
luciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
M.4.1.57. Definir y reco-
nocer una función cuadrá-
tica de manera algebraica
y gráfica, determinando
sus características: domi-
nio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimos y pari-
dad.
M.4.1.58. Reconocer los
ceros de la función cua-
drática como la solución
 de la
ecuación de segundo gra-
do con una incógnita.
M.4.1.59. Resolver la
ecuación de segundo gra-
do con una incógnita de
manera
analítica (por factoreo,
completación de cuadra-
dos, fórmula binomial) en
la
solución de problemas.
M.4.1.60. Aplicar las pro-
piedades de las raíces de
la ecuación de segundo
grado
con una incógnita para re-
solver problemas.
M.4.1.61. Resolver (con
apoyo de las TIC) y plan-
tear problemas con enun-
ciados
que involucren modelos
con funciones cuadráticas,
e interpretar y juzgar
la validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.
5. Estadística y O.M.4.7. Representar, M.4.3.1. Organizar datos OM.CE.M.4.8. Con este crite- CE.M.4.7. Representa grá- 6
probabilidad analizar e interpretar datos procesados en tablas de rio se pretende evaluar la capa- ficamente información es-
estadísticos y situaciones frecuencias cidad del estudiante para plan- tadística, mediante tablas
probabilísticas con el uso para definir la función tear y desarrollar un proceso de de distribución de frecuen-
de las TIC, para conocer y asociada, y representarlos estudio estadístico sencillo, cias y con el uso de la tec-
comprender mejor el en- gráficamente además de comprobar su habili- nología. Interpreta y codi-
torno social y económico, con ayuda de las TIC. dad al analizar información in- fica información a través
con pensamiento crítico y M.4.3.2. Organizar datos terpretando los resultados de de gráficas. Valora la cla-
reflexivo. no agrupados (máximo los cálculos de las medidas de ridad, el orden y la hones-
20) y datos tendencia central, de dispersión tidad en el tratamiento y
agrupados (máximo 50) en y de posición. Es importante presentación de datos.
tablas de distribución de evaluar la actitud del estudiante Promueve
frecuencias: absoluta, rela- al enfrentar situaciones nuevas el trabajo colaborativo en
tiva, relativa acumulada y utilizando procedimientos de el análisis crítico de la in-
acumulada, observación, representación, re- formación recibida de los
para analizar el significa- flexión y argumentación, y apli- medios de comunicación.
do de los datos. cando las destrezas adquiridas
M.4.3.3. Representar de en estadística. También se trata CE.M.4.8. Analiza y re-
manera gráfica, con el uso de medir la capacidad del estu- presenta un grupo de datos
de la diante para determinar la proba- utilizando los elementos
tecnología, las frecuen- bilidad de que ocurra un suceso de la estadística descripti-
cias: histograma o gráfico o evento aleatorio, utilizando va (variables, niveles de
con barras diferentes técnicas y estrate- medición, medidas de ten-
(polígono de frecuencias), gias. Debemos favorecer tareas dencia central, de disper-
gráfico de frecuencias en las que los estudiantes apli- sión y de posición). Razo-
acumuladas quen los conocimientos y habi- na sobre los posibles re-
(ojiva), diagrama circular, lidades adquiridos, en contextos sultados de un experimen-
en función de analizar reales, de manera que experi- to aleatorio sencillo. Cal-
datos. menten la utilidad de la Mate- cula probabilidades
M.4.3.9. Definir la proba- mática en el mundo que les ro- aplicando como estrate-
bilidad (empírica) y el dea. gias técnicas de
azar de un conteo, el cálculo del fac-
evento o experimento es- torial de un número y el
tadístico para determinar coeficiente binomial, ope-
eventos raciones con conjuntos y
o experimentos indepen- las leyes de Morgan. Va-
dientes. lora la importancia de rea-
M.4.3.10. Aplicar méto- lizar estudios estadísticos
dos de conteo (combina- para comprender el medio
ciones y permutaciones) y plantear soluciones a
en el cálculo de probabili- problemas de la vida
dades. diaria. Emplea medios
M.4.3.11. Calcular la fac- tecnológicos, con
torial de un número natu- creatividad y autonomía,
ral y el coeficiente en el desarrollo de
binomial en el cálculo de procesos estadísticos.
probabilidades. Respeta las ideas ajenas y
M.4.3.12. Operar con argumenta procesos.
eventos (unión, intersec-
ción, diferencia I.M.4.7.1. Interpreta datos
y complemento) y aplicar agrupados y no agrupados
las leyes de De Morgan en tablas
para de distribución de frecuen-
calcular probabilidades en cias y gráficas estadísticas
la resolución de proble- (histogramas, polígono de
mas. frecuencias, ojiva y/o dia-
gramas
circulares), con el uso de
la tecnología; interpreta
funciones
y juzga la validez de pro-
cedimientos, la coherencia
y la honestidad
de los resultados
obtenidos. (J.2., I.3.)
I.M.4.8.1. Utiliza informa-
ción cuantificable del con-
texto social;
utiliza variables; aplica ni-
veles de medición; calcula
e
interpreta medidas de ten-
dencia central (media, me-
diana y
moda), de dispersión (ran-
go, varianza y desviación
estándar)
y de posición (cuartiles,
deciles, percentiles); anali-
za
críticamente información
a través de tablas o gráfi-
cos; resuelve
problemas en forma gru-
pal e individual; y comu-
nica
estrategias, opiniones y re-
sultados. (I.4., S.4.)
 I.M.4.8.2. Calcula proba-
bilidades de eventos alea-
torios empleando
combinaciones y permuta-
ciones, el cálculo del fac-
torial
de un número y el coefi-
ciente binomial; operacio-
nes
con eventos (unión, inter-
sección, diferencia y com-
plemento)
y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estra-
tegias
y explica con claridad el
proceso lógico seguido
para la
resolución de problemas.
(I.2., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

 —, Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS .
— Burger, Dixon, Kanold, 2014, Orlando, Harcourt
ALGEBRA FOR COLLEGE STUDENTS, Blemont USA, Brooks /Cole
BALDOR, Aurelio, Algebra De Baldor
Cuellar Carvajal, Juan Antonio (2005). Matemáticas II para Bachillerato (1ra Edición). México: Editorial McGrawHill.

https://sites.google.com/site/waulavirtualalgebrasuperioruts/
https://es.khanacademy.org/math
http://vitutor.com/di/r/fra_e.html
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Alex Espinosa NOMBRE: Alex Espinosa NOMBRE: Msc. Alexandra Galarza
Firma: Firma: Firma:
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