Institución Educativa: Área Curricular: Ciclo y Grados: VII 3° y 4° Docente
Institución Educativa: Área Curricular: Ciclo y Grados: VII 3° y 4° Docente
Institución Educativa: Área Curricular: Ciclo y Grados: VII 3° y 4° Docente
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Convive y participa democráticamente en la -Delibera sobre asuntos públicos.
búsqueda del bien común. -Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
COMPETENCIAS CRITERIOS
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje - Determina su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la
de manera autónoma situación considerando todos los recursos con los que cuenta.
- Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
- Realiza modificaciones a sus acciones a partir de las dificultades identificadas
y de las recomendaciones de sus pares y docente.
Se desenvuelve en -Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales -Gestiona información de entorno virtual.
generados por las TIC. -Interactúa en entornos virtuales.
-Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR(ES) ACTITUD(ES)
Enfoque de derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Enfoque intercultural Respeto a la Reconoce el valor de las diferentes identidades
identidad cultural culturales y sus relaciones de pertenencia.
Enfoque orientación al bien Equidad y justicia Reconoce oportunidades para promover la
común participación democrática en torno a bien común.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Propone acciones para promover la participación democrática en la escuela y la comunidad.
-Toma una posición sobre los problemas que afectan la participación en la escuela y la comunidad, y las
sustenta con fuentes de información confiables, con los principios democráticos y con el marco normativo
vigente.
- Evalúa acuerdos o normas que promueven la participación en espacios de la escuela y la comunidad.
- Justifica la necesidad de rechazar toda forma de discriminación en los procesos de participación, ya sea
por etnicidad, género, discapacidad o cualquier otro motivo.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Reconocer las características de la participación ciudadana democrática y los espacios de participación en la
escuela y la comunidad.
¡Empecemos!
En esta actividad reconoceremos las características de
la participación ciudadana democrática y los espacios
de participación en la escuela y la comunidad. Esto nos
servirá a fin de argumentar nuestra propuesta de
acciones para promover una participación responsable.
Leemos el texto “Participación estudiantil. Participando ejercemos nuestra ciudadanía” y observamos el
video “Participación estudiantil: somos pares”.
https://www.youtube.com/watch?v=aUF1C34W59c
Es importante que en el proceso de lectura identifiquemos aquellas ideas principales que sustentan la
importancia de la participación en la escuela. Con este fin, podemos subrayar, resaltar o anotar.
Elaboramos a partir de la información anterior, un organizador (esquema, mapa conceptual u otro) para
presentar los diferentes aspectos que implican la participación; por ejemplo: el derecho a ser informados.
Municipio escolar
A. Elaboramos una relación de las organizaciones civiles y políticas de nuestra comunidad que
permiten la participación de las ciudadanas y los ciudadanos, y las clasificamos en culturales,
políticas, deportivas y educativas.
B. Preguntamos a nuestros familiares y registramos la información:
a) ¿Alguna vez participaron en una organización civil de la comunidad?, ¿por qué decidieron
participar o por qué no?
b) ¿Consideran que es importante participar en estas organizaciones?, ¿por qué?
c) ¿Fueron excluidos por alguna razón?
Leemos la siguiente conclusión del “Estudio Internacional de Cívica y Ciudadanía (ICCS)”: “Si bien un 51,5%
de estudiantes señalan que, en el último año, han votado para elegir a su delegado de clase o para el
municipio escolar, se debe incentivar la participación de estudiantes en actividades que impliquen mayor
autonomía, como participar en asambleas, ser parte de la toma de decisiones en la escuela o ser
candidato para delegado de la clase”.
¿Cuáles son las principales dificultades respecto a la participación de las y los estudiantes en la escuela?
Finalmente, formulamos algunas preguntas que intenten averiguar el origen o la causa de estas dificultades.
Las preguntas pueden estar orientadas a la participación en la escuela o a los espacios de participación
pública.
Ahora, tenemos un reto mayor:
Escribamos un texto sobre las características de la participación ciudadana democrática y los espacios de
participación en la escuela y la comunidad.
(Escribe el título de tu texto)