Educación Pedagogía Didáctica

Asumimos la educación como un La pedagogía como disciplina es La didáctica es entendida como

fenómeno actualmente aquel saber
eminentemente práctico, objeto de atención desde que conceptualiza el proceso
socialmente construido e múltiples niveles instructivo, orienta el método
históricamente determinado de la actividad profesional. mediante el cual se lleva a cabo en
(Becerril, 1999), Tradicionalmente general, y de acuerdo
La educación como concepto confinada a la docencia, hoy se con cada saber, lo que se enseña.
construido, debe concibe operando
ser entendido en diversas dimensiones:
contextualizadamente, de manera investigación, planeación,
que evaluación, capacitación, entre
cada comunidad educativa revela otros y se le cita en
en su quehacer el diferentes quehaceres: desarrollo
concepto de educación. Es decir, no de comunidad,
es posible comprometerse salud, política, cultura.
con conceptos predefinidos

La educación como concepto La pedagogía tiene como objeto Se considera “la didáctica no

construido, debe de su desarrollo como la práctica
ser entendido lo que se entiende por educación misma de enseñar, sino como el
contextualizadamente, de manera intencionada, sector más o
que y va más allá del enseñar, se menos bien delimitado del saber
cada comunidad educativa revela manifiesta cuando pedagógico que
en su quehacer el se reflexiona sobre la se ocupa explícitamente de la
concepto de educación. Es decir, no educación .cuando el saber enseñanza” (Vasco,
es posible comprometerse educar implícito, se convierte en 1990:15).
con conceptos predefinidos un saber sobre la
educación, sobre sus cómo, sus
porqué, sus hacia
dónde..
La educación es una Lo más importante de la La didáctica no se reduce al
forma de orden social en el cual la pedagogía no son los método, no existe
interacción al interior métodos que emplea, sino más un único método1 , existen varios
de la escuela permite diversos bien las razones teó- métodos en una
procesos de relaciones, entre ricas mediante las cuales misma disciplina.
las cuales, la comunicación y el encuentra esos métodos,
orden del saber, facilitan la forma como los organiza y
la constitución de las personas que valora.
interactúan.

Educación

El hombre es un ser en continuo crecimiento. Crecer significa muchas cosas:

evolucionar, desarrollarse, adaptarse, asimilar, recibir, integrarse, apropiarse,
crear, construir. Este crecimiento se realiza (como en todo ser biológico)
gracias a un permanente intercambio con el medio; y ese medio es
(específicamente para el hombre) eminentemente social. Educación, en sentido
amplio, es el proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o
difusa, este crecimiento en sus miembros. Por tanto, la educación, es ante todo
una práctica social, que responde a, o lleva implícita, una determinada visión de
hombre (de lo que he llamado su crecer).

El concepto de educación se restringe entonces, por un lado, a transmitir la

información y desarrollar las destrezas necesarias para adaptarse al sistema de
producción y, por el otro, se limita a una edad humana determinada: hay una
época para educarse y otra diferente para producir.

Didáctica: disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica y que la describe, la

explica, fundamenta y enuncia normas para la resolución de los problemas que se les plantean
a los profesores.

La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio, los

procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga de
articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales de la educación) con los desarrollos en
las técnicas y métodos de enseñanza.
Díaz la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter
teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber y
la ciencia; es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos y
es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23).
Cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Está
vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y
la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y orientar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

TEORIAS REPRODUCTORAS

Las teorías educativas de la reproducción solo intentan describir y explicar el funcionamiento

de la escuela, destacando fundamentalmente su papel reproductor.

Los métodos pasivos o reproductivos se caracterizan por la participación pasiva de

los estudiantes, lo cual les limita el desarrollo de la independencia cognoscitiva y la
capacidad creadora. En un nivel reproductivo los educandos se apropian de los
conocimientos ya elaborados y reproducen los modos de actuación que ya conocen.
Están dirigidos a la repetición del contenido de enseñanza y se utilizan a partir de un
modelo o forma práctica, y repiten los pasos seguidos por el profesor.

Didáctica reflexiva

El pensamiento reflexivo enriquece las capacidades de interpretación, argumentación y

proposición; enriquece el lenguaje mismo y, en consecuencia, potencializan a los sujetos
para la “transformación del contexto”, es decir, la transformación de la realidad concebida
como una red de relaciones entre el mundo físico, el mundo social y el mundo interior
subjetivo.
La estrategia didáctica reflexiva probó su gran utilidad para movilizar la reflexividad crítica al
interior de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la cual no sólo desarrolla, forma, construye e
integra competencias profesionales con diversas facetas del desarrollo humano. Ha sido
evidente también que, a través de la didáctica reflexiva, el estudiante toma conciencia, actualiza
y hace inventario de criterios de desempeño con los que ya cuenta como saberes previo.

Pedagogía

Se puede definir como el arte de conducir a los estudiantes en su crecimiento

(físico, mental, emocional, etc), mientras otros hablan ya de una pedagogía
general que incluye, además de la pedagogía orientada a los niños y jóvenes, la
pedagogía universitaria y de adultos (andragogía); también se habla de la
pedagogía liberadora, de la justicia, o de la pedagogía alemana, etc.

Diferencias Educacion y Pedagogia

· Mientras que la educación ha sido una acción continua, la pedagogía ha

sido intermitente (mas o menos tematizada como saber social y, modernamente,
sistematizada como “saber científico”).

· Mientras que la educación puede ser consciente o inconsciente, la

pedagogía es siempre y necesariamente un producto de la conciencia reflexiva.

· La educación es a la pedagogía como la práctica a la teoría.

· La pedagogía es una teoría práctica cuya función es orientar las prácticas

educativas. Las teorías prácticas son ciencias aplicadas.

Enseñanza

La enseñanza o instrucción representa un aspecto específico de la práctica

educativa. Mientras que la educación se refiere al hombre como a un todo, y su
práctica se diluye en la sociedad en su conjunto, la enseñanza como práctica
social específica supone, por un lado, la institucionalización del quehacer
educativo, y por el otro, su sistematización y organización alrededor de procesos
intencionales de enseñanza-aprendizaje.

La aparición de la enseñanza como un proceso sistemático e institucional supone

una especialización creciente de las funciones en la sociedad, mediante la cual no
sólo se condensa el quehacer educativo en unos tiempos y espacios determinados
(aparición del fenómeno “escuela”), sino que también al interior de éstos, se
sistematiza y organiza el acto instruccional (aparición del fenómeno “sesión de
clase”).
Didáctica

El saber que tematiza el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus

estrategias, su eficiencia, etc., se llama didáctica. La didáctica está entonces
orientada por un pensamiento pedagógico, ya que la práctica de la enseñanza es
un momento específico de la práctica educativa.

La didáctica es entonces a la enseñanza lo que la pedagogía es a la educación.

Se trata de dos saberes (uno global, otro específico), que orientan dos prácticas
sociales (una mas global también, otra más específica). Si la enseñanza es un
momento específico, importante aunque no único, del proceso educativo, la
didáctica será también un componente importante (aunque tampoco único) de la
pedagogía.

El estudiante de la institución educativa necesita aprender a resolver problemas, a

analizar críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender
a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una
manera amena, interesante y motivadora.

Para ello es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia

cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no
haya miedo en resolver cualquier situación por difícil que esta parezca. Por tanto,
el compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de confianza,
creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar el potencial que
tiene dentro de sí y que sólo él es capaz de desarrollar y de incrementar, bajo la
dirección del docente.

El estudiante tiene que apropiarse de lo histórico-cultural, del conocimiento que ya

otros descubrieron; la institución educativa existe para lograr la socialización, el
profesor existe para dirigir el proceso pedagógico, para orientar y guiar al
estudiante, no para hacer lo que debe hacer éste.

Por lo tanto, los objetivos y tareas de la Educación no se pueden lograr ni resolver

sólo con la utilización de los métodos explicativos e ilustrativos, por cuanto éstos
solos no garantizan completamente la formación de las capacidades necesarias a
los futuros especialistas en lo que respecta, fundamentalmente, al enfoque
independiente y a la solución creadora de los problemas sociales que se
presenten a diario.

Por ello, es necesario introducir en el sistema de enseñanza, métodos que

respondan a los nuevos objetivos y tareas, lo que pone de manifiesto la
importancia de la activación de la enseñanza, la cual constituye la vía idónea para
elevar la calidad de la educación.