Escuela Básica Nº “ ”

- Paraguay

Proyecto de Atención Socio

afectiva
1. IDENTIFICACIÓN

 Institución: Escuela Básica N°

 Departamento: Itapúa

 Distrito: San Pedro del Paraná

 Responsables: Prof. Laura Flores

 Duración: Horas:

 Alcance del proyecto: El presente proyecto se centra en promover en

los estudiantes la práctica de LAS HABILIDADES PARA LA VIDA como

un proceso de educación, poniendo atención en el desarrollo socio

emocional y en el aprendizaje a partir de experiencias significativas.

 Grado: 4°,5°,6°

 Turno: M/T

 Año: 2022

 Diagnostico
La Escuela Básica Nº…………………………, con una cantidad aproximada de
…. alumnos, desde el Prescolar al 9º grado, no es ajena a la difícil situación
que se vive a nivel mundial desde el año 2020.Periodo en el cual se han
modificado conductas o costumbres, horarios y espacios, tratando de
adecuarse a los protocolos vigentes y a la situación pandémica local.
En la institución se ha implementado la modalidad hibrida, siguiendo el
protocolo de regreso a clases y la situación pandémica del lugar.
Así también, varios padres de familia han optado por modalidad virtual, para
que sus hijos sigan sus estudios.
La institución cuenta con un CEIGR debidamente conformado y apoyando a la
institución en el regreso seguro clases.
El factor pandémico tocó diferentes aspectos de la vida institucional, esta
situación llevó a realizar cambios necesarios en el modo de vida.
El regreso a la institución educativa y el miedo al contagio, todo esto nos
desafía a diseñar actividades que, de acuerdo con las edades de los
estudiantes, permitan elaborar las emociones y vivencias del tiempo de
aislamiento.
La diversidad de situaciones que se presentan en la comunidad educativa con
necesidades de apoyo y bienestar psicológico, social y emocional constituyen
un desafío.
Los actores educativos necesitan desarrollar habilidades vitales de resiliencia,
poniendo especial énfasis en el aprendizaje socioemocional a fin de mitigar los
efectos nocivos de la crisis sociosanitaria y generar las condiciones de
aprendizaje seguro, para ello el acompañamiento es fundamental.

 Fundamentación

El regreso a clases en este año inédito, marca un antes y un después, nos

reencontramos con la comunidad educativa que nos motiva a avanzar hacia
nuevos horizontes. Acompañar a cada niño, niña o adolescente en este retorno
se convierte en un desafío para crecer en la pedagogía del amor, acompañado
con la acogida afectuosa de siempre dentro del marco de los protocolos.

AI reabrir las escuelas, se hace necesario desarrollar acciones que permitan a

los estudiantes una transición al retorno escolar de manera segura y
positiva.
 Es necesario brindar a los estudiantes y sus familias un ambiente escolar
propicio para la contención y el apoyo psicosocial. En este contexto, la
implementación de este Proyecto de Atención Socio-afectiva, promoverá
espacios para compartir mensajes claves e informaciones relacionadas con las
medidas de prevención y autocuidado, así como de desarrollo de habilidades
para la vida en aula a fin de crear un espacio seguro para que los estudiantes
discutan sobre sus miedos, problemas y retos relacionados con el regreso a la
escuela y ayudar a buscar soluciones.

 Objetivos General

Generar espacios para llevar a cabo actividades que favorecen a la atención

socio-afectiva a través de talleres.

 Objetivos Específicos

 Establecer normas que regulen la buena convivencia en las clases presenciales y

virtuales.
 Promover las mejores prácticas de lavado de manos y de higiene, y proporcionar
materiales para la higiene;
 Identificar las cualidades de las personas del grupo para reforzar un
autoconcepto positivo.
 Identificar y asociar emociones en uno mismo y en otras personas.

 Tema
Habilidades para la vida

 Sub Tema
 Normas de convivencia
 Medidas de prevención y autocuidado
 Autoconocimiento
 Manejo de emociones

2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Calendarización Responsables

Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre
Elaboración del
proyecto
Aprobación del
proyecto
Ejecución del
proyecto

3. DESARROLLO DEL PROYECTO

 El proyecto se desarrollará a través de talleres vivenciales

4. Recursos

 Materiales: Equipos informáticos, materiales bibliográficos y otros.

 Humanos: Estudiantes, docentes-capacitadores.
 Financieros:

5. Evaluación

FICHA DE INFORMES Y EVALUACION DE TALLERES

Fecha:
1.Identificación:
Nombre de la escuela:
Nombre del director: C.I.N°:
Nombre del docente: C.I.N°:
Correo electrónico:
2.Talleres realizados
Fecha Taller Resultado Dificultades

3.Sugerencias

4. Nuevas situaciones identificadas:

 ANEXO

TALLER DE INTEGRACION
Aprender a convivir en el aula y fuera de ella

Objetivo

•Establecer normas que regulen la buena convivencia en las clases presenciales y

virtuales.

Materiales marcadores y papel sulfito.

Desarrollo
El docente realiza un diagnóstico inicial sobre los conocimientos que poseen los
estudiantes sobre las normas, para lo cual hace preguntas como las siguientes:

• ¿Qué significa para ustedes una norma de convivencia?

• ¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando siguen una norma?
• ¿´Por qué son importantes las normas?
• ¿Qué normas del aula recuerdan?
• ¿Qué beneficios trae en el cumplimiento adecuando de las normas de
convivencia?
A continuación, la docente conversa con los estudiantes, para familiarizarse sobre lo
que son las normas de convivencia y comenta sobre la importancia de tener un tipo de
comportamiento que se establece para que la vida y el desenvolvimiento en un lugar
tranquilo, organizado y armonioso, por lo que hay que poner cuidado y atención en lo
que hace cumplir bien dicha norma.

El docente presenta unas situaciones para que conviertan la conducta problemática en

una conducta deseada. Ejemplo: “no llegar a hora a la escuela”. “Se convierte en llegar
a hora a la escuela”. “No realizar la tarea dada por el maestro”. “Realizar la tarea dada
por el maestro”.

Luego se solicita que enumeren en un papel sulfito otras buenas conductas que les
gustaría practicar dentro de la sala de clase y virtuales. Recordando que las normas
planteada sean apropiadas dadas las condiciones y el rango de edad del grupo.
Ejemplo:

• Hablar respetuosamente al maestro en la escuela

• Terminar la tarea escolar
• Llevarse bien con otros compañeros.
Terminada la tarea motivarlos a socializar las reglas elaboradas.

Algunas sugerencias a ser establecidas en las clases presenciales y virtuales de acuerdo

a las necesidades y realidades educativas:

Normas para las clases presenciales Normas para las clases presenciales
• Respetar el distanciamiento • Respetar el horario establecido para las clases
entre los compañeros. virtuales.
• Establecer un orden para entrar y salir de la sala
• Ingresar de preferencia 5 minutos antes del
de clase.
inicio de clase.
• Utilizar adecuadamente el tapabocas dentro y
• Ingresar y presentarse con nombre y apellido.
fuera de la sala de clase.
• Lavarse las manos antes de entrar a la sala de • Comunicarse de forma amable y respetuosa.
clase y al volver del recreo…..etc
• Evitar las conversaciones personales y
mantener los micrófonos apagados……etc.

Actividad de cierre
Se concluye la actividad conversando sobre la importancia de elaborar compromisos y
de esa manera lograr una buena convivencia.

TALLER DE PREVENCION Y CUIDADO COVID 19

“Bicho nuevo”

Objetivo:
Promover las mejores prácticas de lavado de manos y de higiene, y proporcionar
materiales para la higiene;
Materiales láminas con imágenes, hojas blancas, marcadores.

Desarrollo:
• El docente invita a los estudiantes a escuchar y observar por medio de unas
láminas un cuento llamado “Hola soy el coronavirus”.
• Luego de escuchar el cuento, el docente invita a responder algunas preguntas y
responden en forma oral.
• ¿Qué saben del coronavirus ?. ¿Les gustaría saber algo más?
• ¿Qué parte les gustó más, o les gustó menos?
• ¿Qué saben más del coronavirus?. ¿a quién podríamos contarle este cuento?
• ¿Qué le podríamos agregar más a este cuento?
• A continuación, seguimos conversando sobre el cuidado que debemos tener para
protegernos de esta enfermedad y sobre sobre la importancia de lavarse las
manos. “Me cuido y te cuido”.
• Se presenta las imágenes sobre cómo lavarse las manos correctamente.
• Solicitarles que describan el paso a paso con sus propias palabras las imágenes
presentadas. Comparten sus trabajos con los compañeros y realizan un mini
debate sobre la misma.
• A continuación, realizan la práctica de la manera correcta de cómo lavarse las
manos.
• Dibujan la secuencia del procedimiento en hojas blancas y luego pintan con
hermosos colores.
Actividad de cierre
El docente propone colocar los trabajos en un lugar visible de la sala de clase o de la
casa.

La mejor manera de limitar y suprimir la transmisión de la COVID-19 es que las

personas continúen siguiendo los consejos existentes para prevenir la propagación
del virus, incluido el lavado de manos regular, el distanciamiento físico, el uso de
mascarillas cuando corresponda y mantener las áreas interiores bien ventiladas.

TALLER PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA

AUTOCONOCIMIENTO

Palabras escondidas en el nombre

Objetivo
• Identificar las cualidades de las personas del grupo para reforzar un autoconcepto
positivo.

Materiales caja, tiras de papel, espejo.

Desarrollo
 El docente distribuye hojas blancas, pinceles, plásticola y pedazos de cartulina a
los estudiantes.
 Solicita que escriban sus nombres y peguen en el centro de la hoja blanca,
debajo de cada sílaba o letra de sus nombres colocar unas flechas.
 Luego escriben en los pedazos de cartulina aquellas palabras positivas o
cualidades que pueden estar contenidas en su nombre y ubicar debajo.
 Posteriormente se realiza la misma actividad con un compañero resaltando
aspectos positivos.
 El docente escribe en la pizarra un ejemplo con su nombre

Ejemplos de nombres:
Gerardo: Pueden encontrarse las siguientes palabras: generoso, reservado,
aventurero, divertido… Sofía: sobresaliente, fenomenal, inteligente, amorosa…

Actividad para el cierre

Se da un tiempo prudente para realizar la actividad y luego se forma pequeños grupos
para compartir la experiencia.

La atención, las muestras de afecto y elogio son las mejores formas de reforzar una
conducta positiva en los estudiantes son esenciales para la construcción de un
autoconcepto.
.
TALLER SOBRE MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
Emociones

Las tarjetas amigas

Objetivo
• Identificar y asociar emociones en uno mismo y en otras personas.

Materiales tarjetas con imágenes de distintos rostros

 Desarrollo
 Se divide al grupo de estudiantes en dos equipos, buscando que el número de
integrantes de ambos sea igual. Si el número no es par, se escogerá a un
estudiante para que ayude al docente durante la actividad.
 Cada miembro del primer equipo recibe una tarjeta con la imagen (feliz, triste,
enojado, alegre, sorprendido, asustado etc.) que corresponde a la expresión
facial de una emoción; la observa y no la muestra a nadie. Cada miembro del
segundo grupo recibe una tarjeta que contiene una emoción escrita. Lee en
silencio y no la muestra a nadie.
 Todos empiezan a caminar por el aula siguiendo el ritmo de la canción o
sonido de un silbato. Cuando la canción deje de sonar, los miembros del
primer equipo, sin mostrar la imagen, representan la emoción que le tocó a
cada uno.
 Los miembros del segundo equipo tratarán de adivinar cuál de las emociones
mostradas corresponde a su tarjeta, se acercan a quien creen que representa su
emoción y, sin palabras, le muestran la tarjeta para confirmar si acertaron. De
ser así, permanecen con sus parejas, esperando que llegue el momento de
presentarse ante el resto del grupo.
 Cuando todos hayan encontrado a su pareja, se les pide que formen un círculo, y
se da la oportunidad para que cada pareja se presente al grupo sin palabras: esta
vez, las dos personas deben representar la emoción y el grupo debe adivinar.
Luego mostrarán el nombre de la emoción y con ello confirman si el grupo
adivinó o no.
 Cuando todos terminen de representar sus emociones, se sientan en círculo, y
se pregunta al grupo: • ¿Fue fácil identificar a sus parejas? ¿Por qué? • ¿Cómo
supieron que la conducta correspondía a su emoción? • ¿Alguna vez han
tratado de reconocer la emoción de otro con sólo ver sus gestos? • ¿Qué hacen
si ven a una persona con cara asustada, molesta, alegre, triste, sorprendida?,
(indicar el nombre de las emociones con las que se trabajó). • ¿Qué hacen si
esa persona es su mamá? ¿Su mejor amigo? ¿Su vecina? ¿Su abuelito?

Actividad de cierre
Se escucha con atención y se anotan las respuestas de los estudiantes.

El docente explica que las emociones se expresan mediante conductas y gestos.

Mediante estos gestos y conductas podemos darnos cuenta cómo se está sintiendo la
persona con sólo observarla. (sin hablar).

Es importante aprender a comprender lo que otras personas nos dicen con sus gestos,
pues esas señales nos ayudan a entenderlos y saber cómo actuar con ellos. En una
comunicación adecuada, el lenguaje no verbal es tan relevante como el lenguaje
verbal.
 Monitoreo de emociones

Objetivos
Reconocer y poner en práctica habilidades para identificar y controlar emociones.

Materiales Hojas blancas Bolígrafos Marcadores

Desarrollo
Lluvia de ideas
1. Se pide a las y los participantes que mencionen una emoción o sentimiento. El
facilitador o la facilitadora escribe en papelografo o pizarra las emociones manifestadas.
2. Se clasifica las emociones mencionadas en dos grandes grupos: agradables o
desagradables. Nombre: Edad: Mi presente y mi futuro
3. Se considera el listado de emociones o sentimientos que se señalaron anteriormente y
se elaboran fichas en las que se escriben un sentimiento o emoción por ficha, el número
de fichas corresponde al número de participantes.
4. Se piden voluntarios o voluntarias quienes extraerán las fichas al azar. Debe haber
una ficha por participante.
5. El voluntario o la voluntaria representará la emoción o sentimiento escrito en la ficha,
con gestos y posturas, sin palabras.
6. Los demás participantes deben de adivinar el sentimiento representado.
7. Se cierra la técnica indicando la importancia de reconocer las emociones para poder
trabajar con aquellas que representan negatividad.
 Bibliografía
https://aprendizaje.mec.edu.py/aprendizaje/docentes/recursos_apoyo_psicosocial

https://aprendizaje.mec.edu.py/aprendizaje/familia