Discapacidad Auditiva

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
ANTONIO ABAD DEL CUSCO
Problemas de Aprendizaje Educativo
TEMA: ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

AUDITIVA
Docente: Gloria Vigoria Valle
INTEGRANTES:
Aragon Salas Diana
Ayma Pariguana Jennyfer
Ccala Armuto Katherin
Choque Ramos Elizabeth
Pauccara Soncco Jurnet Alexandra
Audición
1 El nivel básico
Juega un papel
La importancia se
importante en 2 El nivel medio
da en tres niveles
la vida
3 El nivel superior
Es uno de los canales
de recepción Sistema Auditivo
sensorial Es el medio o la
vía natural por Periférico
la que el niño
entra en
contacto con el Sistema Auditivo
mundo social. Central
Oído Pabellón auditivo
externo Conducto auditivo externo
Cavidad llena de aire que se

Oído encuentra entre la
membrana timpánica y el
medio
oído interno.
Desde el punto de vista
educativo ,los niños sordos es
El oído interno consta de dos partes aquel cuya deficiencia auditiva
Oído La cóclea de ambos oídos son severas.
interno El sistema vestibular
Se produce pérdida auditiva

Discapacidad Es la disminución en la cuando hay una
capacidad para oír entender interrupción en el camino
Auditiva y escuchar sobre todos que ha de seguir la señal
los sonidos del lenguaje hablado. sonora en el órgano de la
audición,
Causas de la deficiencia
auditiva
Causados por genes
Origen hereditario dominantes recesivos.
- genético
1 Prenatales
Por infecciones sufridas por la
Adquiridas madre que afecta a través de la
placenta.
Perinatales Debido a las deficiencias

2 en los sistemas de atención de salud
tienen muchas importancia ocurre
en el nacimiento.
Dentro de este grupo están todas

la hipoacusia que aparece lo largo de la vida
3 Postnatales Meningitis
Sarampión
Parotiditis
Otitis
Clasificación de la discapacidad auditiva
No todas las
pérdidas Dependen
auditivas son
iguales.
Grado y localización del

déficit auditivo,
La etiología de la
deficiencia
El momento de la
aparición,
1. En función Hipoacusia leve Severa
Media y moderada Profunda
de los
decibelios
Grado de pérdida
Desarrollo del Intervención
lenguaje
Leve Entre 20 y 40 dB Normal,

Colocación de
una prótesis.
Dificultades con Colocación de una

Media y prótesis. .
moderada Entre 40 y 70 dB la voz normal.
Sólo se pueden oír Intervención logopédica,

palabras para lograr
Severa Entre 70-90 dB amplificadas. un habla inteligible
Necesitan ayuda de
códigos de comunicación
La persona no puede visogestuales para
Profunda Pérdidas mayores percibir el habla a acceder a la totalidad de
de 90 dB través de la audición. la información.
Sordera de transmisión-
2.En función Cualitativa
Basada conducción,
en la localización Percepción-neurosensorial
de la etiología del daño Mixta.
Lesiones en los
mecanismos de externo Desaparece con tratamiento
transmisión o conducción o tras intervenciones
La sordera de transmisión-
del sonido, quirúrgicas.
conducción
medio
Lesiones que alteran las Sorderas pre-

La sordera de percepción-
Reviste
estructuras de los
mayor lingüísticas son de
neurosensorial mecanismos de
procesamiento del sonido gravedad este tipo
Estructuras de transmisión y
La sordera mixta Afectan procesamiento del
sonido.
3.Según el
momento de la
aparición Lingual:
Postlingual o
postlocutiva:
Prelocutiva o
prelingual:
Pueden ser permanentes o

transitorios: ... Pérdidas
auditivas adquiridas
transitorias: debido a Infección
enfermedades como
Enfermedad
catarros, alergias u otitis
Origen genético y/o Traumatismo
congénito Presbiacusia.
Durante el embarazo
Momento del parto
Veintiocho días de vida,
ASPECTO SOCIO-EMOCIONAL
La deficiencia de audición impide el desarrollo socio
emocional del niño, viéndose limitada la expresión.
ASPECTO COGNITIVO
CARACTERISTICAS La deficiencia auditiva produce un desarrollo lento y
DE LA PERSONA deficiente del lenguaje oral, tiene gran repercusión en el
CON desarrollo cognitivo del niño, disminuye sus intercambios

comunicativos.
DISCAPACIDAD
AUDITIVA ASPECTO COMUNICATIVO LINGUISTICO
El niño sordo con deficiencia auditiva muy severa o
profunda, no oye sus sonidos del habla y no puede
incorporar las expresiones habladas de los adultos
porque tampoco las escucha.
DETECCIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA EN EL AULA
Cuando existan dudas de una posible deficiencia auditiva, es interesante

observar la conducta del alumno ante una serie de situaciones
provocadas:
Producir un ruido.
Tirar una moneda a su lado.
Acercarle un reloj a cada oído, uno con sonido y otro que esté
parado,
Identificar sonidos de animales con su correspondiente imagen o
fotografía.
Con los ojos cerrados, pedirle que señale en qué lugar del aula está
sonando una alarma.
Hablarle a la espalda.
Hay dos tipos de ayudas
auditivas
AYUDAS
AUDITIVAS 1 AUDIFONO
2 IMPLANTE COCLEAR
Tiene la posibilidad de beneficiarse

con los usos de los aparatos
eléctricos que son programados
según el grado y tipo de deficiencia.
Los audífonos pueden ser de diferentes tipos, formas y
1. AUDIFONO tamaños.
En los casos de los bebes y niños se deben utilizar audifonos
retroauriculares (detras de la oreja).
Es un dispositivo
electrónico que amplifica
el sonido para permitir
una mejor percepción de
la palabra.
El objetivo es que el
audífono ofrezca la
suficiente cantidad de
amplificación auditiva para
que la persona pueda
detectar e identificar.
La parte Interna se coloca quirúrgicamente
2. IMPLANTE dentro de la cóclea, y consta de un receptor
COCLEAR estimulador y un filamento con electrodos.
La parte Externa consta de un micrófono, un
procesador del habla y una antena estimuladora
Es un dispositivo
electrónico que capta y
procesa los sonidos del
medio ambiente.
El implante coclear se
coloca dentro de las
estructuras sensoriales
dañadas o deficientes.
EVALUACION DE LA AUDICION
Existen diferentes pruebas

audiológicas que nos permiten
conocer y analizar la capacidad y
el estado de la audición,
orientando el diagnostico, el grado
y tipo de deficiencia auditiva dela
persona.
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
La evaluación psicopedagógica es
un proceso de recogida y análisis
de información sobre aspectos
que inciden favorable o
desfavorablemente en la
enseñanza y aprendizaje del
estudiante con el propósito de
adoptar medidas educativas
ajustadas a las caracteristicas y
necesidades de los estudiantes.
Objetivos de la evaluacion
Modalidades y estrategias de comunicación durante la evaluación
- EVALUACION DEL
ESTUDIANTE
- EVALUACION DEL
CONTEXTO ESCOLAR
- EVALUACION DEL
CONTEXTO FAMILIAR
INFORME PSICOPEDAGOGICO
PAUTAS DE INTERVENCION
PSICOEDUCATIVA EN EL AULA
Sistemas alternativos de comunicación
Pautas generales de intervención
Pautas centradas en el aprendizaje

del lector
Sistemas alternativos de comunicación
A.-Métodos orales
Una metodología de comunicación que requiere la
audición o lectura labial para procesar el lenguaje
hablado y la expresión oral.
Método verbo-tonal Contribuir al desarrollo de las

habilidades comunicativas
Reconocimiento de las palabras

La lectura labial habladas mirando a los labios
del interlocutor
B.MÉTODOS GESTUALES
Métodos de comunicación
gestual incluyen los
lenguajes de signos y los
sistemas de co-
municación de signos..
Dactilología o alfabeto
gestual,
Bimodal
Palabra completa
Legua de señas
BIMODAL SCHLESINGER 1978
Permite a los niños sordos comprender mejor los mensajes
que les dirigen y mantener comunicaciones
La modalidad del habla y la modalidad de signos a la vez. sino que

es la lengua oral acompañada de signos.
DACTILOLOGIA
Repertorio de movimientos de las manos y
los dedos que representan las letras del
alfabeto para formar palabras, frases y
oraciones.
El deletreo es una parte importante del sistema de comunicación

de las personas sordas
Usado en combinación con el lenguaje de signos para sustantivos,
nombres propios, direcciones
PALABRA SIstema de claves manuales
COMPLEMENTADA O hechas cerca de la boca,
CUED SPEECH
Emplea ocho movimientos

o figuras diferentes
realizadas con
distintas posiciones de los
dedos y tres posiciones de la
mano.
Sistema que combina la

lectura labiofacial con ocho
configuraciones de la mano
que se ejecutan en tres
posiciones distintas respecto
al rostro
Lengua natural de expresión y
01 configuración gesto-espacial y
percepción visual (o incluso táctil por
ciertas personas con sordoceguera
02
Utilizan el canal visual y gestual,
frente a las lenguas orales que
Lengua
utilizan el canal auditivo y oral
Las manos, los brazos, el tronco y

de
señas
el rostro son los órganos de
03 articulación
Pautas generales Pautas de actuación en el aula con niños con
discapacidad auditiva
de intervención
1 Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad de la clase.
Ayudarle a mantener la atención mostrándose sensible a lo que

2 representa estar en estado de atención constante.
3
3 Utilizar al máximo materiales visuales de apoyo a la información oral: textos,
pósters, esquemas y diagramas en la pizarra...
Potenciar el uso de la lengua escrita como princIpal vía de acceso a

4
la información.
Inducirle el gusto por la lectura para compensar su falta de

5
experiencias y conocimientos adquiridos naturalmente
Pautas centradas en el
aprendizaje del lector
La lectura es el primer aprendizaje sistemático en la escuela y constituye un

aprendizaje difícil para el niño con discapacidad auditiva.
Estrategias
Comenzar con la
lectura ideovisual
Entrenarle en
Realizar ejercicios estrategias
Partir de la lectores desde
propia edades
experiencia del tempranas y a
partir del juego.
niño
¡Gracias!

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Cavidad llena de aire que se

Se produce pérdida auditiva

Perinatales Debido a las deficiencias

Dentro de este grupo están todas

Grado y localización del

Leve Entre 20 y 40 dB Normal,

Dificultades con Colocación de una

Sólo se pueden oír Intervención logopédica,

Lesiones que alteran las Sorderas pre-

Pueden ser permanentes o

CON desarrollo cognitivo del niño, disminuye sus intercambios

Cuando existan dudas de una posible deficiencia auditiva, es interesante

Tiene la posibilidad de beneficiarse

Existen diferentes pruebas

Sistemas alternativos de comunicación

Pautas generales de intervención

Pautas centradas en el aprendizaje

Método verbo-tonal Contribuir al desarrollo de las

Reconocimiento de las palabras

La modalidad del habla y la modalidad de signos a la vez. sino que

El deletreo es una parte importante del sistema de comunicación

Emplea ocho movimientos

Sistema que combina la

Las manos, los brazos, el tronco y

1 Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad de la clase.

Ayudarle a mantener la atención mostrándose sensible a lo que

Potenciar el uso de la lengua escrita como princIpal vía de acceso a

Inducirle el gusto por la lectura para compensar su falta de

La lectura es el primer aprendizaje sistemático en la escuela y constituye un

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