FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA DE EDUCAION BASICA MANUEL ORMAZA AÑO LECTIVO 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s):   LIC CESAR QUILLE
Grado/curso:  QUINTO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 34 SEMANAS 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y apropiarse de la cultura escrita.
ejercer una ciudadanía plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas origi-
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a narias, para fomentar la interculturalidad en el país.
la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de inte- O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
racción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comuni- respetar los ajenos.
cación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estruc- O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
tura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionali- adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunica-
dad del discurso. ción.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respec- al tipo de texto.
to a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las ac-
hacer uso selectivo y sistemático de la misma. tividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas con los demás.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
aprender y construir conocimientos. una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales pensamiento.
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
para comunicarse de manera eficiente. desarrollo del pensamiento.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de personales y construir significados compartidos con otros lectores.
pertenencia. O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para forta-
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una lecer y profundizar la escritura creativa.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACI
.º LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE ÓN EN
DE LA UNIDAD DE SEMAN
PLANIFICA PLANIFICACIÓN AS
CIÓN
Lengua y Reconocer la Identificar los contextos y  Generar diversas situaciones Criterio de evaluación. 7
cultura. importancia de la situaciones de funcio- comunicativas que motiven a los estudiantes CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión semana
lectura y escritura nalidad de la lengua a leer y escribir. cultural de la lengua, reconoce las influencias s
en diferentes escrita en los entornos lingüísticas y culturales que explican los
contextos y socio-culturales.  Identificar prácticas de lectura y escritura dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
situaciones (LL.3.1.1.) en contextos y situaciones diferentes. sobre las características de los pueblos y
comunicativas e  Analizar la situación comunicativa que se nacionalidades del país que tienen otras
indagar sobre la Identificar las influencias evidencian en estas actividades de lectura y lenguas. Indicadores de evaluación
influencia de las lingüísticas (dialectos de escritura. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
variedades la comunidad) en la cons-  Reflexionar sobre la importancia del lengua escrita como manifestación cultural y
lingüísticas en la trucción de la identidad rescate de la tradición oral en los textos de identidad en diferentes contextos y
comunicación. ecuatoriana. (LL.3.1.2.) escritos y su influencia en la construcción de situaciones, atendiendo a la diversidad
nuestra cultura literaria. lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
Interactuar con  Observar el video y realizar un análisis del
diversas expresio- significado de variedades lingüísticas.  Identifica los nombres de las nacionalidades
nes culturales indígenas y la lengua que hablan.
1. para acceder, https://www.youtube.com/watch?  Reconoce palabras del kichwua que las usa
U participar y apro- v=Atn9tDUAkXk en su comunicación.
N piarse de la cultu-  Indagar sobre las variedades lingüísticas  Aprende algunas expresiones en otras
I ra escrita. del país (dialectos), en textos, enciclopedias, lenguas.
D internet, etc.  Valora el uso de estas expresiones como
A medio de trasmisión cultural.
D https://www.youtube.com/watch?  Identifica algunos dialectos de su país.
U v=8ufWy1okwG8
N
O Comunicaci Expresarse me- Escuchar discursos orales  Identificar diversos dialectos que Criterio de evaluación.
ón oral. diante el uso de y participar de manera escuchamos en nuestra vida diaria y CE.LL.3.2. Participa en situaciones
estructuras bási- respetuosa frente a las reflexionar sobre la importancia de conocer comunicativas orales, escuchando de manera
cas de la lengua intervenciones de los los dialectos para construir nuestra propia activa y mostrando respeto frente a las
oral en los diver- demás. (LL.3.2.1.) identidad. intervenciones de los demás en la búsqueda de
sos contextos de  Determinar las características de las acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
la actividad social variedades lingüísticas de su comunidad e las estructuras básicas de la lengua oral,
y cultural para ex- Proponer diálogos con identificar la influencia de las mismas en la reflexiona sobre los efectos del uso de
poner sus puntos una intención comunicati- comprensión de los mensajes que emitimos estereotipos y prejuicios, adapta el
de vista y respe- va, y organizar el discurso en la comunicación. vocabulario y se apoya en recursos y
tarlos ajenos. según las estructuras bá-  Rescatar estas variedades lingüísticas producciones audiovisuales, según las diversas
sicas de la lengua oral y (dialectos) en un diccionario personal. situaciones comunicativas a las que se
 Participar con el vocabulario ade-  Generar diálogo y discusión sobre cómo se enfrente.
activamente en cuado a diversas situacio- podría plantear estrategias para rescatar y Indicadores de evaluación
conversaciones y nes comunicativas. valorar los dialectos que conocemos. I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
discusiones sobre  Plantear temas de conversación y discusión (conversaciones, diálogos, narraciones,
temas propios de a partir de las necesidades y expectativas discusiones, entrevistas, exposiciones,
su comunidad y que tienen los estudiantes en su comunidad. presentaciones), parafrasea su contenido y
del mundo de la Seleccionar recursos au-  Promover en los estudiantes la participa de manera respetuosa frente a las
cultura a partir de diovisuales para apoyar el participación a través de estrategias que les intervenciones de los demás, buscando
informaciones y discurso oral. (LL.3.2.3.) permita ejemplificar, formular preguntas y acuerdos en el debate de temas conflictivos.
opiniones de dar respuestas pertinentes, solicitar (J.3., S.1.)
diversas fuentes. aclaraciones, dar y pedir opiniones y
Construir acuerdos en los explicaciones, parafrasear, etc.
intercambios orales que  Identificar hechos de opiniones durante las
se establecen en torno a exposiciones y determinar tiempos y espacios
temas conflictivos. en los que ocurren los hechos.
 Realizar exposiciones orales con la
colaboración del docente para seleccionar,
analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar
información.
  Seleccionar los recursos audiovisuales
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para
apoyar sus exposiciones.

Lectura. Leer de manera Valorar los aspectos de  Plantear talleres de lectura para generar Criterio de evaluación.
Leo para autónoma textos forma de un texto. procesos de indagación sobre temas CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digi-
informar- no literarios, con (LL.3.3.5.) relacionados a sus saberes, experiencias, tales en la web, genera criterios para identifi-
me fines de recrea- consignas del docente entre otros. car, comparar y contrastar fuentes, y registra
y aprender ción, información Acceder a bibliotecas y  Utilizar diferentes recursos para indagar la información consultada en esquemas de di-
y aprendizaje, y recursos digitales en la sobre textos expositivos o textos de opinión: verso tipo.
utilizar estrate- web, de fuentes consulta en capítulos de libros, enciclopedias, Indicadores de evaluación
gias cognitivas de seleccionadas. (LL.3.3.6.) textos en soporte electrónico, suplementos I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
comprensión de de diarios, revistas, etc. fuentes consultadas en bibliotecas y en la web,
acuerdo al texto. LL.3.3.7. Registrar la  Sistematizar la información en esquemas. registra la información consultada en
información consultada  Aplicar el proceso de lectura y leer textos esquemas de diverso tipo y genera criterios
con el uso de esquemas con diferentes propósitos: informarse, para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
 Comprender y de diverso tipo. construir opiniones, averiguar datos,
producir textos compartir con otros lo leído, confrontar
escritos a través LL.3.3.8. Leer con fluidez y datos y opiniones.
del proceso de entonación en diversos  Utilizar estrategias para comprender los
planificación, contextos (familiares, textos: identificar el propósito de lectura,
redacción y escolares y sociales) y con consultar elementos de los paratextos,
revisión en diferentes propósitos reconocer la intencionalidad del autor,
función de (exponer, informar, relacionar la información con sus
cumplir narrar, compartir, etc.). conocimientos, realizar anticipaciones,
propósitos identificar la información relevante, entre
comunicativos Autorregular la compren- otras.
reales. sión de textos mediante el  Generar situaciones comunicativas reales o
uso de estrategias cogni- simuladas para producir textos a partir de los
tivas de comprensión: pa- temas de lectura.
rafrasear, releer, formular  Realizar talleres de escritura con
preguntas, leer selectiva- estrategias para producir textos narrativos o
mente, consultar fuentes reconstruirlos.
adicionales.  Aplicar estrategias para narrar: incluir
hechos y sucesos que construyen la trama,
presentar las personas, el tiempo y el
Aplicar los conocimientos espacio, respetar o alterar el orden
lingüísticos (léxicos, se- cronológico de los hechos, incluir diálogos,
 mánticos, sintácticos y fo- descripciones, entre otros.
nológicos) en la decodifi-  Utilizar el proceso para escribir sobre
cación y comprensión de temas específicos, experiencias personales,
textos. para incluir comentarios, aclaraciones,
ejemplificaciones, etc. sobre los temas leídos.

Escritura  Valorar los LL.3.4.1. Relatar textos  Plantear estrategias para interactuar con Criterio de evaluación.
textos de la narrativos con secuencia textos de la literatura oral, por ejemplo: CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
tradición oral lógica y coherencia en el rondas en el patio, contando chistes, narrativas, descriptivas, expositivas e
como fuente de uso de la persona y concurso de trabalenguas, retahílas con instructivas, y las integra cuando es
riqueza cultural tiempo verbal, e canciones, etc. pertinente; utiliza los elementos de la lengua
de nuestro integrarlos en diversas  Observar videos sobre mitos y leyendas. más apropiados para cada uno, logrando
pueblo. situaciones  Analizar las características que tienen estos coherencia y cohesión; autorregula la escritura
comunicativas. textos de la tradición oral y elaborar mapas mediante la aplicación del proceso de
de caracterización. producción, estrategias de pensamiento, y se
• Aplicar los co- Escribir textos  Reflexionar sobre la importancia de estos apoya en diferentes formatos, recursos y
nocimientos se- descriptivos (topografía, textos en nuestra cultura oral. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
mánticos, léxicos, prosopografía,  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra comunicativas que lo requieran.
sintácticos, orto- descripción de objetos, cultura oral! Indicadores de evaluación.
gráficos y las pro- etopeya) organizadas y  Realizar concursos internos para crear I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
piedades textua- con vocabulario específico nuevos textos utilizando diversas estrategias. descriptivos, expositivos e instructivos;
les en los proce- relativo al ser, objeto,  Invitar a los padres de familia, abuelos, autorregula la escritura mediante la aplicación
sos de composi- lugar o hecho que se miembros de la comunidad para dar a del proceso de escritura y el uso de estrategias
ción y revisión de describe e integrarlas en conocer este tipo de textos de su propia y procesos de pensamiento; organiza ideas en
textos escritos. producciones escritas. cultura. párrafos con unidad de sentido, con precisión y
(LL.3.4.2.)  Publicar los textos escritos en esta feria por claridad; utiliza un vocabulario, según un
el rescate de nuestra cultura. determinado campo semántico y ele-mentos
Escribir relatos y Escribir instrucciones con gramaticales apropiados, y se apoya en el
textos secuencia lógica, uso de empleo de diferentes formatos, recursos y
descriptivos, conectores temporales, materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
adecuados a una en situaciones comunica- comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
situación tivas que lo requieran.
comunicativa (LL.3.4.4.)
determinada para
aprender, Usar estrategias y proce-
comunicarse y sos de pensamiento que
desarrollar el apoyen la escritura. / Or-
pensamiento. ganizar las ideas con uni-
 (O.LL.3.8.) dad de sentido a partir de
la construcción de párra-
fos.
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un texto de  Plantear estrategias para interactuar con Criterio de evaluación.
Seleccionar y la literatura oral textos de la literatura oral, por ejemplo: CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
disfrutar textos (canciones, adivinanzas, rondas en el patio, contando chistes, preferencias personales, reconoce los
literarios para trabalenguas, retahílas, concurso de trabalenguas, retahílas con elementos característicos que le dan sentido y
realizar nanas, rondas) o escrita canciones, etc. participa en discusiones literarias,
interpretaciones (cuentos, poemas, mitos y  Observar videos sobre mitos y leyendas. desarrollando la lectura crítica.
personales y leyendas) los elementos  Analizar las características que tienen estos Indicadores de evaluación.
construir característicos que le dan textos de la tradición oral y elaborar mapas I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
significados sentido. (LL.3.5.1.) de caracterización. oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
compartidos con  Reflexionar sobre la importancia de estos retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
otros lectores. Participar en discusiones textos en nuestra cultura oral. chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
O.LL.3.12. Aplicar sobre textos literarios con  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra leyendas), los elementos característicos que
los recursos del el aporte de información cultura oral! les dan sentido; y participa en discusiones
lenguaje, a partir desarrollando  Realizar concursos internos para crear sobre textos literarios en las que aporta
de los textos lite- progresivamente la nuevos textos utilizando diversas estrategias. información, experiencias y opiniones. (I.3.,
rarios, para forta- lectura crítica. (LL.3.5.2.)  Invitar a los padres de familia, abuelos, S.4.)
lecer y profundi- miembros de la comunidad para dar a
zar la escritura LL.3.5.6. Recrear textos conocer este tipo de textos de su propia Criterio de evaluación.
creativa. literarios leídos o cultura. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, recono-
escuchados mediante el  Publicar los textos escritos en esta feria por ciendo la fuente original, los relaciona con el
uso de diversos medios y el rescate de nuestra cultura. contexto cultural propio y de otros entornos,
recursos (incluidas las incorpora los recursos del lenguaje figurado y
TIC). diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Indicadores de evaluación.
Escena de niños y niñas I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
leyendo en una biblioteca. reconociendo la fuente original, los relaciona
Unos están leyendo en con el contexto cultural propio y de otros
pantallas, otros con li- entornos, incorpora recursos del lenguaje
bros, revistas, unos solos, figurado y usa diversos medios y recursos
otros en parejas… Una ni- (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
ña que pide a la bibliote-
caria: ¡Quiero leer un
cuento popular!
2. Lengua y O.LL.3.1. Identificar los contextos y  Generar diversas situaciones Criterio de evaluación. 7
U cultura. Interactuar con situaciones de funcio- comunicativas que motiven a los estudiantes CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión SEMAN
N Los textos diversas nalidad de la lengua a leer y escribir. cultural de la lengua, reconoce las influencias AS
I conservan expresiones escrita en los entornos  Identificar prácticas de lectura y escritura lingüísticas y culturales que explican los
D y trasmiten culturales de su socio-culturales. en contextos y situaciones diferentes. dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
A la cultura comunidad para (LL.3.1.1.)  Analizar la situación comunicativa que se sobre las características de los pueblos y
D acceder, evidencian en estas actividades de lectura y nacionalidades del país que tienen otras
D participar y escritura. lenguas. Indicadores de evaluación
O apropiarse de la  Reflexionar sobre la importancia del I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
S cultura escrita. rescate de la tradición oral en los textos lingüísticas y culturales que explican los
Identificar las influencias escritos y su influencia en la construcción de diferentes dialectos del castellano, así como la
lingüísticas (dialectos de nuestra cultura literaria. presencia de varias nacionalidades y pueblos
la comunidad) en la cons-  Observar el video y realizar un análisis del que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
trucción de la identidad significado de variedades lingüísticas.  Busca información sobre las variedades
ecuatoriana. (LL.3.1.2.) https://www.youtube.com/watch? lingüísticas del Ecuador.
v=Atn9tDUAkXk  Identifica las influencias lingüísticas que
Indagar sobre las  Indagar sobre las variedades lingüísticas escucha en su comunidad.
características de los del país (dialectos), en textos, enciclopedias,
pueblos y nacionalidades internet, etc.
del Ecuador que tienen https://www.youtube.com/watch?
otras lenguas v=8ufWy1okwG8
Presentar diferentes situaciones comunicati-
vas que evidencien los elementos del circuito
de la comunicación, el propósito de los inter-
locutores y la función que la lengua cumple
para apoyarlo. Se planifica para que estas si-
tuaciones evidencien las distintas funciones
de la lengua.
Comunicaci  Comprender y Participar en diferentes  Rescatar estas variedades lingüísticas Criterio de evaluación.
ón oral. producir textos conversaciones y diálogos (dialectos) en un diccionario personal. CE.LL.3.2. Participa en situaciones
escritos a través con una intención  Generar diálogo y discusión sobre cómo se comunicativas orales, escuchando de manera
del proceso de comunicativa podría plantear estrategias para rescatar y activa y mostrando respeto frente a las
planificación, determinada, organizar el valorar los dialectos que conocemos. intervenciones de los demás en la búsqueda de
redacción y discurso según las  Plantear temas de conversación y discusión acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
revisión en estructuras básicas de la a partir de las necesidades y expectativas las estructuras básicas de la lengua oral,
función de narración y la que tienen los estudiantes en su comunidad. reflexiona sobre los efectos del uso de
cumplir presentación, con uso de  Promover en los estudiantes la estereotipos y prejuicios, adapta el
propósitos. vocabulario adecuado a participación a través de estrategias que les vocabulario y se apoya en recursos y
diversas situaciones permita ejemplificar, formular preguntas y producciones audiovisuales, según las diversas
comunicativas. (LL.3.2.2.) dar respuestas pertinentes, solicitar situaciones comunicativas a las que se
 Expresarse me- Escuchar discursos orales aclaraciones, dar y pedir opiniones y enfrente.
diante el uso de y formular juicios de valor explicaciones, parafrasear, etc. Indicadores de evaluación
estructuras bási- con respecto a su conteni-  Identificar hechos de opiniones durante las I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
cas de la lengua do y forma, y participar exposiciones y determinar tiempos y espacios una intención comunicativa, organiza el
oral en los diver- de manera respetuosa en los que ocurren los hechos. discurso de acuerdo con las estructuras
sos contextos de frente a las intervencio-  Realizar exposiciones orales con la básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
la actividad social nes de los demás. colaboración del docente para seleccionar, efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
y cultural, para analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar adapta el vocabulario, según las diversas
exponer sus pun- información. situaciones comunicativas a las que se
tos de vista y res-  Seleccionar los recursos audiovisuales enfrente. (J.3., I.4.)
petar los ajenos. Seleccionar recursos au- (imágenes, videos, fotografías, etc.) para
diovisuales para apoyar el apoyar sus exposiciones.
discurso oral. (LL.3.2.3.)

Proponer narraciones con

una intención comunicati-
va y organizar el discurso
según las estructuras bá-
sicas de la lengua oral y
con el vocabulario ade-
cuado a diversas situacio-
nes comunicativas.
Lectura. Leer de manera Establecer las relaciones  Sistematizar la información en esquemas. Criterio de evaluación.
Leo para autónoma textos explícitas de comparación  Aplicar el proceso de lectura y leer textos CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre
conocer no literarios, con entre los contenidos de con diferentes propósitos: informarse, los contenidos de dos o más textos, los
mejor mi fines de dos o más textos y construir opiniones, averiguar datos, compara, contrasta sus fuentes, realiza
país recreación, contrastar fuentes. compartir con otros lo leído, confrontar inferencias fundamentales y proyectivo-
información y (LL.3.3.1.) datos y opiniones. valorativas, valora sus contenidos y aspectos
aprendizaje, y  Utilizar estrategias para comprender los de forma a partir de criterios establecidos,
utilizar textos: identificar el propósito de lectura, reconoce el punto de vista, las motivaciones y
estrategias consultar elementos de los paratextos, los argumentos del autor al monitorear y
cognitivas de Comprender los reconocer la intencionalidad del autor, autorregular su comprensión mediante el uso
comprensión contenidos implícitos de relacionar la información con sus de estrategias cognitivas de comprensión.
(Identificación de un texto mediante la conocimientos, realizar anticipaciones, Indicadores de evaluación
ideas principales realización de inferencias identificar la información relevante, entre I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
y secundarias) de fundamentales otras. los contenidos de dos o más textos, los
acuerdo al tipo de (espaciales, temporales,  Generar situaciones comunicativas reales o compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
texto. (O.LL.3.6.) referenciales). (LL.3.3.2.) simuladas para producir textos a partir de los punto de vista, las motivaciones y los
 temas de lectura. argumentos del autor al monitorear y
 Realizar talleres de escritura con autorregular su comprensión mediante el uso
estrategias para producir textos narrativos o de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
Valorar los aspectos de reconstruirlos.
forma de un texto.  Aplicar estrategias para narrar: incluir
(LL.3.3.5.) hechos y sucesos que construyen la trama,
presentar las personas, el tiempo y el
espacio, respetar o alterar el orden
LL.3.3.8. Leer con fluidez y cronológico de los hechos, incluir diálogos,
entonación en diversos descripciones, entre otros.
contextos (familiares,  Utilizar el proceso para escribir sobre
escolares y sociales) y con temas específicos, experiencias personales,
diferentes propósitos para incluir comentarios, aclaraciones,
(exponer, informar, ejemplificaciones, etc. sobre los temas leídos
narrar, compartir, etc.). durante el parcial.

LL.3.3.11. Aplicar los co-

nocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y com-
prensión de textos.
Escritura. • Escribir relatos y Escribir textos  Observar videos sobre mitos y leyendas. Criterio de evaluación.
Mejoro mi textos expositi- descriptivos (topografía,  Analizar las características que tienen estos CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
habilidad vos, descriptivos e prosopografía, textos de la tradición oral y elaborar mapas narrativas, descriptivas, expositivas e
para instructivos, ade- descripción de objetos, de caracterización. instructivas, y las integra cuando es
escribir cuados a una si- etopeya) organizadas y  Reflexionar sobre la importancia de estos pertinente; utiliza los elementos de la lengua
tuación comuni- con vocabulario específico textos en nuestra cultura oral. más apropiados para cada uno, logrando
cativa determina- relativo al ser, objeto,  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra coherencia y cohesión; autorregula la escritura
da para aprender, lugar o hecho que se cultura oral! mediante la aplicación del proceso de
comunicarse y de- describe e integrarlas en  Realizar concursos internos para crear producción, estrategias de pensamiento, y se
sarrollar el pensa- producciones escritas. nuevos textos utilizando diversas estrategias. apoya en diferentes formatos, recursos y
miento. (LL.3.4.2.)  Invitar a los padres de familia, abuelos, materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
miembros de la comunidad para dar a comunicativas que lo requieran.
O.LL.3.10. Aplicar conocer este tipo de textos de su propia Indicadores de evaluación.
los conocimientos cultura. I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
semánticos, léxi- Escribir instrucciones con  Publicar los textos escritos en esta feria por personal, entre otros textos narrativos,
cos, sintácticos y secuencia lógica, uso de el rescate de nuestra cultura. (organizando los hechos y acciones con
orto-gráficos en conectores temporales, Este criterio pretende evaluar la capacidad criterios de secuencia lógica y temporal,
los procesos de en situaciones comunica- de producir textos narrativos, descriptivos, manejo de persona y tiempo verbal,
composición y re- tivas que lo requieran. instructivos y expositivos con coherencia y conectores temporales y aditivos,
visión de textos (LL.3.4.4.) cohesión, mediante la aplicación del proceso proposiciones y conjunciones) y los integra en
escritos. de producción, de estrategias y procesos de diversos tipos de textos producidos con una
pensamiento, y de elementos de la lengua. intención comunicativa y en un contexto
Para evaluar este criterio, se sugiere propi- determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la ciar una situación comunicativa que lleve al
producción escrita estudiante a la necesidad de escribir un tipo
mediante el uso habitual de texto determinado (cartas, biografías, re-
del procedimiento de cetas, artículos enciclopédicos, entre otros).
planificación, redacción y Es importante desarrollar, durante la conver-
revisión del texto. sación, la mayor cantidad de ideas y propor-
cionar la mayor cantidad de información po-
Expresar sus ideas con sible para que cuente con insumos para ge-
precisión e integrar en las nerar ideas para la creación de un texto. Pos-
producciones escritas: teriormente, se guiará el proceso de escritu-
sujeto y predicado, ra. Las primeras veces, se recogerá las ideas
concordancia entre en la pizarra o en papelotes para realizar una
género y número en el creación conjunta, modelada por el docente.
artículo, sustantivo, Para la planificación, es importante estable-
adjetivo, verbo y sus cer, por medio de preguntas, el propósito, el
modificadores. motivo y el tema de escritura. De acuerdo
(LL.3.4.10.) con el tema y el propósito, se seleccionará el
tipo de texto y el destinatario que será quien
Mejorar la cohesión tenga competencia en el asunto. Según el
interna de las oraciones y destinatario y el asunto, se decidirá el regis-
la organización del texto tro de la lengua adecuado. Por último, se
mediante el uso de realizará una lluvia de ideas sobre lo que se
preposiciones y dirá. Para esto, es importante utilizar un or-
conjunciones. (LL.3.4.11.) ganizador gráfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En él, se reco-
gerán las ideas del grupo con las que se tra-
LL.3.4.12. Comunicar bajará los siguientes pasos del proceso. Estas
ideas con eficiencia a ideas pasarán por una relectura, selección,
partir de la aplicación de ordenación, jerarquización, fusión, correc-
las reglas de uso de las ción, estructuración, reestructuración y enla-
letras y de la tilde. zamiento, durante la redacción y revisión de
 los textos. Durante este proceso, el docente y
los estudiantes harán uso de todos los cono-
cimientos lingüísticos que posean para ex-
presar con coherencia, cohesión y adecua-
ción lo que quieren decir; se enseñará, en la
LL.3.4.13. Producir escri- práctica, el uso correcto de los elementos de
tos de acuerdo con la si- la lengua, se corregirá errores y se retroali-
tuación comunicativa, mentará conocimientos y actitudes. Es im-
mediante el empleo de di- portante contrastar la producción con una
versos formatos, recursos rúbrica que asegure la calidad del texto.
y materiales.
Literatura. O.LL.3.11. Participar en discusiones  Observar videos sobre mitos y leyendas. Criterio de evaluación.
Disfruto las Seleccionar y sobre textos literarios con  Analizar las características que tienen estos CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
leyendas disfrutar textos el aporte de información textos de la tradición oral y elaborar mapas preferencias personales, reconoce los
de mi país literarios para desarrollando de caracterización. elementos característicos que le dan sentido y
realizar progresivamente la  Reflexionar sobre la importancia de estos participa en discusiones literarias,
interpretaciones lectura crítica. (LL.3.5.2.) textos en nuestra cultura oral. desarrollando la lectura crítica.
personales y Elegir lecturas con base  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra Indicadores de evaluación.
construir en preferencias cultura oral! I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
significados personales de autor,  Realizar concursos internos para crear preferencias personales de autores, géneros o
compartidos con género o temas y el nuevos textos utilizando diversas estrategias. temas, maneja diversos soportes para
otros lectores. manejo de diversos  Invitar a los padres de familia, abuelos, formarse como lector autónomo y participa en
soportes para formarse miembros de la comunidad para dar a discusiones literarias, desarrollando
progresivamente como conocer este tipo de textos de su propia progresivamente la lectura crítica.
lector autónomo. cultura. (J.4., S.4.)
(LL.3.5.3.)  Publicar los textos escritos en esta feria por
Incorporar los recursos el rescate de nuestra cultura.
del lenguaje figurado: Para evaluar este criterio, es necesario que el
símil y personificación en estudiante esté familiarizado con una varie-
sus ejercicios de creación dad de textos literarios, diferentes autores,
literaria. (LL.3.5.4.) géneros o temas para que sea capaz de ele-
gir y de reconocer los elementos característi-
Reconocer en un texto literario los cos que les dan sentido.
elementos característicos que le dan
sentido. Debe distinguir y comparar diferentes géne-
ros; participar en debates sobre distintos tex-
tos del mismo autor, opinar y argumentar su
preferencia; analizar personajes, épocas y
entornos en los que se desarrolla la obra, de-
 ducir enseñanzas, sintetizar las ideas princi-
pales; respetar la opinión ajena y argumen-
tar a partir de lo escuchado en debates.
3. Lengua y O.LL.3.2. Valorar Identificar las influencias  Observar el video y realizar un análisis del Criterio de evaluación. 7
U cultura. la diversidad lingüísticas (dialectos de significado de variedades lingüísticas. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión SEMAN
N cultural de su la comunidad) en la cons- https://www.youtube.com/watch? cultural de la lengua, reconoce las influencias AS
I Indago la comunidad trucción de la identidad v=Atn9tDUAkXk lingüísticas y culturales que explican los
D variedad mediante el ecuatoriana. (LL.3.1.2.)  Indagar sobre las variedades lingüísticas dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
A lingüística conocimiento de del país (dialectos), en textos, enciclopedias, sobre las características de los pueblos y
D de mi país las lenguas internet, etc. nacionalidades del país que tienen otras
T originarias, para https://www.youtube.com/watch? lenguas. Indicadores de evaluación
R fomentar la v=8ufWy1okwG8 I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
E interculturalidad Solicitará que el estudiante reconozca, en lengua escrita como manifestación cultural y
S en el país. cada situación comunicativa, los elementos de identidad en diferentes contextos y
del circuito, su propósito e intención. Se su- situaciones, atendiendo a la diversidad
Interactuar con giere hacer un viaje por el origen histórico lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
diversas expresio- del castellano en el Ecuador, presentar un  Busca información sobre las variedades
nes culturales mapa etnográfico, reflexionar sobre el núme- lingüísticas del Ecuador.
para acceder, ro de pueblos y nacionalidades presentes en  Identifica las influencias lingüísticas que
participar y apro- el Ecuador, hablar brevemente sobre sus ca- escucha en su comunidad.
piarse de la cultu- racterísticas generales y detenerse en su len-
ra escrita. gua.
Comunicaci Participar en Escuchar discursos orales  Generar diálogo y discusión sobre cómo se Criterio de evaluación.
ón oral. diversos y participar de manera podría plantear estrategias para rescatar y CE.LL.3.2. Participa en situaciones
El diálogo y contextos sociales respetuosa frente a las valorar los dialectos que conocemos. comunicativas orales, escuchando de manera
sus formas y culturales en la intervenciones de los  Plantear temas de conversación y discusión activa y mostrando respeto frente a las
vida familiar y demás. (LL.3.2.1.) a partir de las necesidades y expectativas intervenciones de los demás en la búsqueda de
escolar y utilizar que tienen los estudiantes en su comunidad. acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
de manera Participar en diferentes  Promover en los estudiantes la las estructuras básicas de la lengua oral,
adecuada las conversaciones y diálogos participación a través de estrategias que les reflexiona sobre los efectos del uso de
convenciones de con una intención permita ejemplificar, formular preguntas y estereotipos y prejuicios, adapta el
la lengua oral comunicativa dar respuestas pertinentes, solicitar vocabulario y se apoya en recursos y
(turnos en la determinada, organizar el aclaraciones, dar y pedir opiniones y producciones audiovisuales, según las diversas
conversación, discurso según las explicaciones, parafrasear, etc. situaciones comunicativas a las que se
ceder la palabra) estructuras básicas de la  Identificar hechos de opiniones durante las enfrente.
para satisfacer narración y la exposiciones y determinar tiempos y espacios Indicadores de evaluación
necesidades de presentación, con uso de en los que ocurren los hechos. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
comunicación. vocabulario adecuado a  Realizar exposiciones orales con la una intención comunicativa, organiza el
 (O.LL.3.5.) diversas situaciones colaboración del docente para seleccionar, discurso de acuerdo con las estructuras
comunicativas. (LL.3.2.2.) analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
información. efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
Seleccionar recursos au- adapta el vocabulario, según las diversas
diovisuales para apoyar el situaciones comunicativas a las que se
discurso oral. (LL.3.2.3.) enfrente. (J.3., I.4.)

Lectura. Leer de manera Comprender los  Plantear talleres de lectura para generar Criterio de evaluación.
Aprendo autónoma textos contenidos implícitos de procesos de indagación sobre temas CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos
más sobre no literarios, con un texto mediante la relacionados a sus saberes, experiencias, (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
la fines de realización de inferencias consignas del docente entre otros. en la decodificación y comprensión de textos,
megadiver recreación, fundamentales  Utilizar diferentes recursos para indagar leyendo con fluidez y entonación en diversos
sidad del información y (espaciales, temporales, sobre textos expositivos o textos de opinión: contextos (familiares, escolares y sociales) y
Ecuador aprendizaje, y referenciales). (LL.3.3.2.) consulta en capítulos de libros, enciclopedias, con diferentes propósitos (exponer, informar,
utilizar textos en soporte electrónico, suplementos narrar, compartir, etc.).
estrategias de diarios, revistas, etc. Indicadores de evaluación
cognitivas de  Sistematizar la información en esquemas. I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos
comprensión Monitorear y autorregu-  Aplicar el proceso de lectura y leer textos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
(Identificación de lar la comprensión de tex- con diferentes propósitos: informarse, en la decodificación y comprensión de textos,
ideas principales tos mediante el uso de es- construir opiniones, averiguar datos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
y secundarias) de trategias cognitivas de compartir con otros lo leído, confrontar contextos (familiares, escolares y sociales) y
acuerdo al tipo de comprensión: lectura de datos y opiniones. con diferentes propósitos (exponer, informar,
texto. (O.LL.3.6.) paratextos, establecer el  Utilizar estrategias para comprender los narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
propósito de la lectura, textos: identificar el propósito de lectura,
parafrasear, leer selecti- consultar elementos de los paratextos, Criterio de evaluación.
vamente, consultar fuen- reconocer la intencionalidad del autor, CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digi-
tes adicionales. (LL.3.3.4.) relacionar la información con sus tales en la web, genera criterios para identifi-
conocimientos, realizar anticipaciones, car, comparar y contrastar fuentes, y registra
identificar la información relevante, entre la información consultada en esquemas de di-
Valorar los aspectos de otras. verso tipo.
forma de un texto.  Generar situaciones comunicativas reales o Indicadores de evaluación
(LL.3.3.5.) simuladas para producir textos a partir de los I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
temas de lectura. fuentes consultadas en bibliotecas y en la web,
LL.3.3.8. Leer con fluidez y  Realizar talleres de escritura con registra la información consultada en
entonación en diversos estrategias para producir textos narrativos o esquemas de diverso tipo y genera criterios
contextos (familiares, reconstruirlos. para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
escolares y sociales) y con  Aplicar estrategias para narrar: incluir
diferentes propósitos hechos y sucesos que construyen la trama,
 (exponer, informar, presentar las personas, el tiempo y el
narrar, compartir, etc.). espacio, respetar o alterar el orden
cronológico de los hechos, incluir diálogos,
LL.3.3.11. Aplicar los co- descripciones, entre otros.
nocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y com-
prensión de textos.
Escritura. O.LL.3.9. Utilizar Escribir textos Lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para Criterio de evaluación.
Creo imá- los recursos de las descriptivos (topografía, esto, es importante utilizar un organizador CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
genes y TIC como medios prosopografía, gráfico que considere la estructura del tipo narrativas, descriptivas, expositivas e
fotografías de comunicación, descripción de objetos, de texto seleccionado. instructivas, y las integra cuando es
con aprendizaje y etopeya) organizadas y Una vez que el texto haya pasado por esta pertinente; utiliza los elementos de la lengua
palabras desarrollo del con vocabulario específico autoevaluación, se buscará enriquecerlo y más apropiados para cada uno, logrando
pensamiento. relativo al ser, objeto, apoyarlo con paratextos. De acuerdo con el coherencia y cohesión; autorregula la escritura
O.LL.3.10. Aplicar lugar o hecho que se tipo de texto y su propósito, se seleccionará mediante la aplicación del proceso de
los conocimientos describe e integrarlas en un formato, soporte, tamaño y tipo de letra, producción, estrategias de pensamiento, y se
semánticos, léxi- producciones escritas. colores, imágenes, tablas y se lo pasará a apoya en diferentes formatos, recursos y
cos, sintácticos y (LL.3.4.2.) limpio, tomando en cuenta la distribución del materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
orto-gráficos en espacio. Cuando esté terminado, los estu- comunicativas que lo requieran.
los procesos de LL.3.4.8. Lograr precisión diantes lo entregarán a su destinatario, ac- Indicadores de evaluación
composición y re- y claridad en sus ción con la cual se considerará que fue publi- I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
visión de textos producciones escritas, cado. organizados, usando recursos estilísticos para
escritos. mediante el uso de Los errores encontrados deben ser la descripción de objetos, personajes y lugares
vocabulario según un evidenciados mediante preguntas de (topografía, prosopografía, etopeya,
• Escribir relatos y textos determinado campo reflexión; por ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es descripción de objetos), estructuras
expositivos, descriptivos
e instructivos, adecuados semántico. eso lo que quieres decir?, ¿cuántos sonidos descriptivas en diferentes tipos de texto (guía
a una situación comuni- Organizar las ideas con tiene esta palabra?, ¿cuántas letras tiene turística, biografía o autobiografía, reseña,
cativa determinada para
aprender, comunicarse y unidad de sentido a partir esta palabra?, ¿falta alguna letra? Plantear entre otros), elementos gramaticales
desarrollar el pensamien- de la construcción de estrategias para interactuar con textos de la adecuados: atributos, adjetivos calificativos y
to.
oraciones en forma de literatura oral, por ejemplo: rondas en el posesivos; conectores de adición, de
párrafos. (LL.3.4.9.) patio, contando chistes, concurso de comparación, orden, y un vocabulario
Expresar sus ideas con trabalenguas, retahílas con canciones, etc. específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
precisión e integrar en las  Observar videos sobre mitos y leyendas. que se describe, y los integra en diversos tipos
producciones escritas:  Analizar las características que tienen estos de textos producidos con una intención
sujeto y predicado, textos de la tradición oral y elaborar mapas comunicativa y en un contexto determinado.
concordancia entre de caracterización. (I.3., I.4.)
 género y número en el  Reflexionar sobre la importancia de estos
artículo, sustantivo, textos en nuestra cultura oral.
adjetivo, verbo y sus  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra
modificadores. cultura oral!
(LL.3.4.10.)  Realizar concursos internos para crear
Mejorar la cohesión nuevos textos utilizando diversas estrategias.
interna de las oraciones y  Invitar a los padres de familia, abuelos,
la organización del texto miembros de la comunidad para dar a
mediante el uso de conocer este tipo de textos de su propia
preposiciones y cultura.
conjunciones. (LL.3.4.11.)  Publicar los textos escritos en esta feria por
LL.3.4.12. Comunicar el rescate de nuestra cultura.
ideas con eficiencia a
partir de la aplicación de
las reglas de uso de las
letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escri-
tos de acuerdo con la si-
tuación comunicativa,
mediante el empleo de di-
versos formatos, recursos
y materiales.
Literatura O.LL.3.11. Participar en discusiones  Plantear estrategias para interactuar con Criterio de evaluación.
Seleccionar y sobre textos literarios con textos de la literatura oral, por ejemplo: CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
disfrutar textos el aporte de información rondas en el patio, contando chistes, preferencias personales, reconoce los
literarios para desarrollando concurso de trabalenguas, retahílas con elementos característicos que le dan sentido y
realizar progresivamente la canciones, etc. participa en discusiones literarias,
interpretaciones lectura crítica. (LL.3.5.2.)  Observar videos sobre mitos y leyendas. desarrollando la lectura crítica.
personales y Elegir lecturas con base  Analizar las características que tienen estos Indicadores de evaluación.
construir en preferencias textos de la tradición oral y elaborar mapas I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
significados personales de autor, de caracterización. oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
compartidos con género o temas y el  Reflexionar sobre la importancia de estos retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
otros lectores. manejo de diversos textos en nuestra cultura oral. chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
O.LL.3.12. Aplicar soportes para formarse  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra leyendas), los elementos característicos que
los recursos del progresivamente como cultura oral! les dan sentido; y participa en discusiones
lenguaje, a partir lector autónomo.  Realizar concursos internos para crear sobre textos literarios en las que aporta
de los textos lite- (LL.3.5.3.) nuevos textos utilizando diversas estrategias. información, experiencias y opiniones. (I.3.,
rarios, para forta-  Invitar a los padres de familia, abuelos, S.4.)
 lecer y profundi- miembros de la comunidad para dar a
zar la escritura Reinventar los textos conocer este tipo de textos de su propia I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
creativa. literarios y relacionarlos cultura. preferencias personales de autores, géneros o
con el contexto cultural  Publicar los textos escritos en esta feria por temas, maneja diversos soportes para
propio. (LL.3.5.5.) el rescate de nuestra cultura. formarse como lector autónomo y participa en
LL.3.5.6. Recrear textos discusiones literarias, desarrollando
literarios leídos o progresivamente la lectura crítica.
escuchados mediante el (J.4., S.4.)
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).

4. Lengua y O.LL.3.2. Valorar Identificar los contextos y  Analizar la situación comunicativa que se Criterio de evaluación. 7
U cultura. la diversidad situaciones de funcio- evidencian en estas actividades de lectura y CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión SEMAN
N cultural de su nalidad de la lengua escritura. cultural de la lengua, reconoce las influencias AS
I comunidad escrita en los entornos  Reflexionar sobre la importancia del lingüísticas y culturales que explican los
D mediante el socio-culturales. rescate de la tradición oral en los textos dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
A conocimiento de (LL.3.1.1.) escritos y su influencia en la construcción de sobre las características de los pueblos y
D las lenguas nuestra cultura literaria. nacionalidades del país que tienen otras
C originarias, para Identificar las influencias  Observar el video y realizar un análisis del lenguas. Indicadores de evaluación
U fomentar la lingüísticas (dialectos de significado de variedades lingüísticas. I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
A interculturalidad la comunidad) en la cons- https://www.youtube.com/watch? lingüísticas y culturales que explican los
T en el país. trucción de la identidad v=8ufWy1okwG8 diferentes dialectos del castellano, así como la
R ecuatoriana. (LL.3.1.2.) Solicitará que el estudiante reconozca, en presencia de varias nacionalidades y pueblos
O cada situación comunicativa, los elementos que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
del circuito, su propósito e intención. Se su-  Busca información sobre las variedades
giere hacer un viaje por el origen histórico lingüísticas del Ecuador.
del castellano en el Ecuador, presentar un  Identifica las influencias lingüísticas que
mapa etnográfico, reflexionar sobre el núme- escucha en su comunidad.
ro de pueblos y nacionalidades presentes en
el Ecuador, hablar brevemente sobre sus ca-
racterísticas generales y detenerse en su len-
gua.
Asimismo, se recomienda reflexionar sobre la
lengua y las variedades lingüísticas como
manifestación cultural y de identidad de los
pueblos y relacionarlas con su influencia en
el castellano que se habla en nuestro país.
Comunicaci Participar en Escuchar discursos orales  Generar diálogo y discusión sobre cómo se Criterio de evaluación.
ón oral. diversos y participar de manera podría plantear estrategias para rescatar y CE.LL.3.2. Participa en situaciones
contextos sociales respetuosa frente a las valorar los dialectos que conocemos. comunicativas orales, escuchando de manera
y culturales en la intervenciones de los  Plantear temas de conversación y discusión activa y mostrando respeto frente a las
vida familiar y demás. (LL.3.2.1.) a partir de las necesidades y expectativas intervenciones de los demás en la búsqueda de
escolar y utilizar que tienen los estudiantes en su comunidad. acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
de manera Participar en diferentes  Promover en los estudiantes la las estructuras básicas de la lengua oral,
adecuada las conversaciones y diálogos participación a través de estrategias que les reflexiona sobre los efectos del uso de
convenciones de con una intención permita ejemplificar, formular preguntas y estereotipos y prejuicios, adapta el
la lengua oral comunicativa dar respuestas pertinentes, solicitar vocabulario y se apoya en recursos y
(turnos en la determinada, organizar el aclaraciones, dar y pedir opiniones y producciones audiovisuales, según las diversas
conversación, discurso según las explicaciones, parafrasear, etc. situaciones comunicativas a las que se
ceder la palabra) estructuras básicas de la  Identificar hechos de opiniones durante las enfrente.
para satisfacer narración y la exposiciones y determinar tiempos y espacios Indicadores de evaluación
necesidades de presentación, con uso de en los que ocurren los hechos. II.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
comunicación. vocabulario adecuado a  Realizar exposiciones orales con la una intención comunicativa, organiza el
(O.LL.3.5.) diversas situaciones colaboración del docente para seleccionar, discurso de acuerdo con las estructuras
comunicativas. (LL.3.2.2.) analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
información. efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
 Seleccionar los recursos audiovisuales adapta el vocabulario, según las diversas
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para situaciones comunicativas a las que se
apoyar sus exposiciones. enfrente. (J.3., I.4.)

Lectura O.LL.3.7. Usar los Establecer las relaciones  Utilizar estrategias para comprender los Criterio de evaluación.
recursos que ofre- explícitas de comparación textos: identificar el propósito de lectura, CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos
cen las bibliotecas entre los contenidos de consultar elementos de los paratextos, (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
y las TIC para en- dos o más textos y reconocer la intencionalidad del autor, en la decodificación y comprensión de textos,
riquecer las activi- contrastar fuentes. relacionar la información con sus leyendo con fluidez y entonación en diversos
dades de lectura y (LL.3.3.1.) conocimientos, realizar anticipaciones, contextos (familiares, escolares y sociales) y
escritura literaria identificar la información relevante, entre con diferentes propósitos (exponer, informar,
y no literaria, en otras. narrar, compartir, etc.).
interacción y cola- Comprender los  Generar situaciones comunicativas reales o Indicadores de evaluación
boración con los contenidos implícitos de simuladas para producir textos a partir de los I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos
demás. un texto mediante la temas de lectura. (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
realización de inferencias  Realizar talleres de escritura con en la decodificación y comprensión de textos,
fundamentales estrategias para producir textos narrativos o leyendo con fluidez y entonación en diversos
(espaciales, temporales, reconstruirlos. contextos (familiares, escolares y sociales) y
referenciales). (LL.3.3.2.)  Aplicar estrategias para narrar: incluir con diferentes propósitos (exponer, informar,
 hechos y sucesos que construyen la trama, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
presentar las personas, el tiempo y el
espacio, respetar o alterar el orden Criterio de evaluación.
Monitorear y autorregu- cronológico de los hechos, incluir diálogos, CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digi-
lar la comprensión de tex- descripciones, entre otros. tales en la web, genera criterios para identifi-
tos mediante el uso de es-  Utilizar el proceso para escribir sobre car, comparar y contrastar fuentes, y registra
trategias cognitivas de temas específicos, experiencias personales, la información consultada en esquemas de di-
comprensión: lectura de para incluir comentarios, aclaraciones, verso tipo.
paratextos, establecer el ejemplificaciones, etc. sobre los temas leídos. Indicadores de evaluación
propósito de la lectura, Este criterio pretende evaluar la aptitud de
parafrasear, leer selecti- los estudiantes para contrastar y establecer I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
vamente, consultar fuen- relaciones intertextuales entre dos o más fuentes consultadas en bibliotecas y en la web,
tes adicionales. (LL.3.3.4.) textos consultados en bibliotecas o en la registra la información consultada en
web, entre sus contenidos explícitos e implí- esquemas de diverso tipo y genera criterios
citos, su forma y sus fuentes, así como su ha- para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
Valorar los aspectos de bilidad de trasladar la información obtenida
forma de un texto. a esquemas, lo que implica seleccionar, clasi-
(LL.3.3.5.) ficar y jerarquizar las ideas. Asimismo, como
componente actitudinal, se valorará el uso
responsable de las TIC.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y Para evaluar este criterio, se sugiere trabajar
entonación en diversos en clase los elementos internos del o los tipos
contextos (familiares, de texto que se vayan a relacionar; luego,
escolares y sociales) y con analizar los elementos de cada texto por se-
diferentes propósitos parado y, cuando ya se tenga claridad, rela-
(exponer, informar, cionarlos. Los primeros ejercicios deben reali-
narrar, compartir, etc.). zarse en forma conjunta con el docente,
como un modelado. Lo mismo se hará con
LL.3.3.11. Aplicar los co- los elementos formales y las fuentes de las
nocimientos lingüísticos que se haya obtenido la información. El do-
(léxicos, semánticos, sin- cente debe guiar a los estudiantes brindando
tácticos y fonológicos) en los criterios para evaluar y contrastar las
la decodificación y com- fuentes.
prensión de textos.
Escritura O.LL.3.10. Aplicar  Plantear estrategias para interactuar con Criterio de evaluación.
los conocimientos Escribir textos textos de la literatura oral, por ejemplo: CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
semánticos, léxi- descriptivos (topografía, rondas en el patio, contando chistes, narrativas, descriptivas, expositivas e
cos, sintácticos y prosopografía, concurso de trabalenguas, retahílas con instructivas, y las integra cuando es
orto-gráficos en descripción de objetos, canciones, etc. pertinente; utiliza los elementos de la lengua
los procesos de etopeya) organizadas y  Observar videos sobre mitos y leyendas. más apropiados para cada uno, logrando
composición y re- con vocabulario específico  Analizar las características que tienen estos coherencia y cohesión; autorregula la escritura
visión de textos relativo al ser, objeto, textos de la tradición oral y elaborar mapas mediante la aplicación del proceso de
escritos. lugar o hecho que se de caracterización. producción, estrategias de pensamiento, y se
describe e integrarlas en  Reflexionar sobre la importancia de estos apoya en diferentes formatos, recursos y
producciones escritas. textos en nuestra cultura oral. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
(LL.3.4.2.)  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra comunicativas que lo requieran.
cultura oral! Indicadores de evaluación.
Escribir instrucciones con  Realizar concursos internos para crear I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con
secuencia lógica, uso de nuevos textos utilizando diversas estrategias. estructuras instructivas (receta, manual, entre
conectores temporales,  Invitar a los padres de familia, abuelos, otros) según una secuencia lógica, con
en situaciones comunica- miembros de la comunidad para dar a concordancia de género, número, persona y
tivas que lo requieran. conocer este tipo de textos de su propia tiempo verbal, uso de conectores temporales y
(LL.3.4.4.) cultura. de orden; organiza las ideas en párrafos
 Publicar los textos escritos en esta feria por diferentes con el uso de conectores lógicos,
LL.3.4.6. Autorregular la el rescate de nuestra cultura. proposiciones y conjunciones, integrándolos
producción escrita Lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para en diversos tipos de textos producidos con una
mediante el uso habitual esto, es importante utilizar un organizador intención comunicativa y en un contexto
del procedimiento de gráfico que considere la estructura del tipo determinado. (I.3., I.4.)
planificación, redacción y de texto seleccionado.
revisión del texto. Una vez que el texto haya pasado por esta
Usar estrategias y autoevaluación, se buscará enriquecerlo y
procesos de pensamiento apoyarlo con paratextos. De acuerdo con el
(ampliación de ideas, tipo de texto y su propósito, se seleccionará
secuencia lógica) que un formato, soporte, tamaño y tipo de letra,
apoyen la escritura. colores, imágenes, tablas y se lo pasará a
(LL.3.4.7.) limpio, tomando en cuenta la distribución del
Mejorar la cohesión espacio. Cuando esté terminado, los estu-
interna de las oraciones y diantes lo entregarán a su destinatario, ac-
la organización del texto ción con la cual se considerará que fue publi-
mediante el uso de cado.
preposiciones y Los errores encontrados deben ser evidencia-
conjunciones. (LL.3.4.11.) dos mediante preguntas de reflexión; por
LL.3.4.12. Comunicar ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es eso lo que
ideas con eficiencia a quieres decir?, ¿cuántos sonidos tiene esta
partir de la aplicación de palabra?, ¿cuántas letras tiene esta pala-
las reglas de uso de las bra?, ¿falta alguna letra?
 letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escri-
tos de acuerdo con la si-
tuación comunicativa,
mediante el empleo de di-
versos formatos, recursos
y materiales.
Literatura O.LL.3.11.  Plantear estrategias para interactuar con Criterio de evaluación.
Seleccionar y Elegir lecturas con base textos de la literatura oral, por ejemplo: CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
disfrutar textos en preferencias rondas en el patio, contando chistes, preferencias personales, reconoce los
literarios para personales de autor, concurso de trabalenguas, retahílas con elementos característicos que le dan sentido y
realizar género o temas y el canciones, etc. participa en discusiones literarias,
interpretaciones manejo de diversos  Observar videos sobre mitos y leyendas. desarrollando la lectura crítica.
personales y soportes para formarse  Analizar las características que tienen estos Indicadores de evaluación.
construir progresivamente como textos de la tradición oral y elaborar mapas I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
significados lector autónomo. de caracterización. preferencias personales de autores, géneros o
compartidos con (LL.3.5.3.)  Reflexionar sobre la importancia de estos temas, maneja diversos soportes para
otros lectores. Incorporar los recursos textos en nuestra cultura oral. formarse como lector autónomo y participa en
O.LL.3.12. Aplicar del lenguaje figurado:  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra discusiones literarias, desarrollando
los recursos del símil y personificación en cultura oral! progresivamente la lectura crítica.
lenguaje, a partir sus ejercicios de creación  Realizar concursos internos para crear (J.4., S.4.)
de los textos lite- literaria. (LL.3.5.4.) nuevos textos utilizando diversas estrategias.
rarios, para forta- Reinventar los textos  Invitar a los padres de familia, abuelos,
lecer y profundi- literarios y relacionarlos miembros de la comunidad para dar a
zar la escritura con el contexto cultural conocer este tipo de textos de su propia
creativa. propio. (LL.3.5.5.) cultura.
LL.3.5.6. Recrear textos  Publicar los textos escritos en esta feria por
literarios leídos o el rescate de nuestra cultura.
escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).

4. BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado,
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 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
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 https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
 https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
 https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S) LIC CESAR QUILLE NOMBRE: NOMBRE:
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