CURSO: Proyecto de innovación educativa

 Unidad 3: fase de construcción del problema generador de

proyectos de innovación educativa 

Actividad No.5: Proyecto etapa 1

“El reto de los docentes para afrontar la nueva modalidad de

enseñanza”  

Elaborado por: equipo 3

Wendy Natali Chávez Ríos

Sergio Enrique Flores Ibarra 

Ali Shamatu Sigrid López Heredia

Ileana Esperanza Tapia Vega  

Tutor: Dra. María Fernanda Vázquez Méndez Martínez

Septiembre de 2021

Introducción
La educación como sistema y proceso de enseñanza-aprendizaje, ha estado en
constante cambio, desde que se ha acuñado el concepto como tal se ha tenido
que adaptar a las exigencias de la sociedad y a las misma necesidades del ser
humano. Con el avance de los sistemas sociales, descubrimientos científicos,
nuevas tecnologías, estilos de aprendizajes, ideologías, etc. Ha sido necesario
crear reformas o implementar acciones que favorezcan al sistema educativo, con
el cumplimiento del propósito para el cual fue creado. 
Como lo menciona Romero “Para mejorar, es tan necesario innovar como
conservar; la sabiduría consiste en saber definir qué vamos a cambiar y qué
vamos a conservar, porque la mejora no opera por demolición sino mediante
procesos de reconstrucción de lo existente” (2018). Hoy en día el concepto innovar
ha tomado gran relevancia, sobre todo por la situación bajo la que se encuentra el
mundo debido a la pandemia por el SARS-COV 19, esta situación que nos llevó al
confinamiento, hizo evidente el rezago educativo por el que atravesaban algunos
países y la desactualización que tenían los docentes con respecto a la tecnología.
De un día para otro fue necesario implementar el uso de plataformas para impartir
clases en línea, con maestros sin conocimiento en el uso de herramientas digitales
y escuelas que no podían financiar la renta de plataformas para tener un acceso
seguro para videollamadas. Después de más de un año y medio de trabajar bajo
este modelo en línea, se ha aprendido a trabajar en él, pero ahora el sistema
educativo se enfrenta a otra problemática, la denominada “nueva normalidad”, qué
pasará cuando regresemos a clases presenciales es la pregunta que nos agobia,
se utilizaran los recursos tecnológicos o regresaremos a los modelos
tradicionalistas de enseñanza, actualmente son las preguntas de discusión entre
directivos y docentes, situaciones que se ven reflejadas en evaluaciones de los
programas institucionales y que es parte de las principal atención por parte de los
directivos. 
 
 
Los diagnósticos y evaluaciones externas a tu institución
De acuerdo con la estructura del sistema educativo mexicano realizado por la
SEP, los planes y programas para la educación primaria son de carácter nacional
y general tanto para escuelas públicas como privadas. Las asignaturas que se
brindan tienen como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje con
contenidos básicos para el desarrollo de habilidades cognitivas e individuales que
los ayude a tener hábitos,ser más independientes en su forma de actuar en la vida
cotidiana y se formen éticamente. 
El término básico se refiere al conjunto de conocimientos y habilidades que
permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad
crecientes. En la escuela primaria se debe dominar la lectura y escritura, la
formación matemática elemental, destreza en seleccionar y el saber usar la
información. Se tiene la obligación por parte del docente el compartir con los
padres de familia  las calificaciones parciales y las observaciones sobre el
desempeño del alumno. 
Los diagnósticos y evaluaciones realizadas por la institución
La evaluación es un componente clave de cualquier proyecto, pues ella permite
disponer de información acerca de la implantación y ejecución del mismo, al
mismo tiempo, reconoce la toma de decisiones adecuadas y las posibilidades de
proyección en términos de consolidación.
En el Instituto Eulogio Gillow, el cual se encuentra en la ciudad de Oaxaca de
Juárez, Oax. es una acción que se realiza año con año, ya que, se entiende la
evaluación como una oportunidad para mejorar la praxis. Es por ello que, para
buscar la mejora de la educación, se toma como eje esencial la planeación de las
actividades y la innovación que en ellas se pueda aplicar. A finales del ciclo
escolar 2020-2021, se llevó a cabo un proceso de evaluación para identificar las
áreas de oportunidad que se tienen que trabajar en el siguiente ciclo.
En las reuniones de la primera fase de evaluación, se revisó las actividades y
proyectos de vinculación del plantel con instituciones, tanto de sectores públicos
como privados en donde hayan participado los estudiantes y los resultados
obtenidos a partir de haber intercambiado opiniones, así mismo valoraron el
resultado de los proyectos interdisciplinarios.
A partir de lo anterior, se compartieron las experiencias de trabajo, logros,
identificando áreas de oportunidad y con ello aceptar para corregir los errores.
También se señalaron las estrategias de acompañamiento implementadas por el
instituto durante el ciclo escolar, para reducir el rezago e índice escolar de los
estudiantes, así como los resultados obtenidos; por último, se tomaron en cuenta
las acciones de formación en las que participaron los estudiantes, así como las de
capacitación y actualización del personal que labora en la institución.
Este trabajo se realizó desde el análisis, la reflexión y la crítica que ayuda a tomar
decisiones. Hacer lo anterior dio la oportunidad de decidir las acciones y opciones
de mejora en cuanto al currículo, las estrategias de enseñanza y los valores que
promueve la escuela.
A continuación, se presentan los pasos que se llevaron a cabo en la evaluación,
se señalan  los aspectos que sustentarán el elemento de innovación en el
instituto. 

PRIMERA PASOS
FASE

  1.Evaluación al desempeño docente, con el propósito de

  contar con la opinión y apreciación de los estudiantes  sobre
  el desempeño de los docentes frente a grupo.
 
EVALUACIÓN
2. Autoevaluación del desempeño docente, la cual tiene la
finalidad de provocar el análisis sobre la propia actividad del
docente dentro y fuera del aula. 

3. Revisión del perfil de egreso del estudiante

4. Identificación de problemáticas

La revisión se realizará por sección.

 5. Evaluación de los proyectos de academias y
departamentos, se revisan el cumplimiento de los objetivos
y metas planteadas, así como el impacto de las actividades
diseñadas
6. Evaluación de proyectos interdisciplinarios, con el
propósito de conocer si se logró fortalecer el logro de los
Aprendizajes Esperados.
7. Reunión de CTE. Fase intensiva Cierre de ciclo escolar.

 
Del trabajo realizado por el colectivo docente, se obtiene como resultado los
indicadores académicos que serán el hilo conductor de todo el quehacer educativo
en el Instituto Eulogio Gillow, sección primaria. A continuación, se describen los
indicadores académicos que necesitan atención para la mejora de los resultados.
Indicadores académicos 
 1.    La reprobación escolar

2.    La deserción escolar

3.    Elevar la matrícula
4.    Entrega de planeaciones en tiempo y forma
5.    Programa de tutorías
6.    Formación docente
7.    Proyectos transversales
8.    Desarrollo de habilidades digitales.

Las investigaciones de los docentes

En esa nueva modalidad educativa que es la educación a distancia, nosotros
como docentes nos hemos visto en la necesidad de modificar completamente la
forma en la que llevábamos a cabo nuestra práctica docente, ya que debemos
incluir en la misma herramientas, plataformas y recursos digitales que nos
permitan llevar la educación a cada uno de nuestros alumnos y para eso debemos
apegarnos a una plataforma que nos permita crear un ambiente de enseñanza y
por tanto se convierta en nuestro canal de comunicación directa. Pero el principal
reto que se nos presentó como docentes fue el adaptarnos a estas nuevas
herramientas, plataformas y recursos digitales, ya que nosotros estábamos
acostumbrados a hacer uso de recursos tradicionales como libros de textos,
cuadernos, etc, y debido a está nueva modalidad tuvimos que incluir en ella una
gran variedad de recursos  digitales que permiten llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Es de suma importancia como docentes hacer uso de estos recursos digitales
para llevar a cabo una enseñanza de calidad, que cubra las necesidades
presentadas en la sociedad actual.
Para la construcción de un aprendizaje de calidad, se deben de aplicar prácticas
completamente diferentes a las que se conocen, lo cual requiere de una
actualización de los modelos educativos donde la tecnología funge como una
herramienta innovadora que transforma los procesos educativos y que se adapta a
las necesidades de alumnos y profesores (Montoya, 2010). 

Las encuestas de opinión 

En este apartado nos enfocaremos solamente a realizar encuestas a docentes,

puesto que nos enfocaremos a ver su punto de vista referente a su forma de
enseñanza.  
Cuestionario de innovación 
Este cuestionario se realiza con la finalidad de conocer la percepción del docente
sobre la modalidad de las clases que se ha adoptado en "la nueva normalidad".
1.- Años que llevas en la docencia

 Menos de un año
 1-3 años
 4-6 años
 7- 10 años
 Más de 10 años

2.- En tu lugar de trabajo ¿han tenido clases presenciales?

 si
 no

3.- Si tu respuesta a la pregunta anterior fue si ¿has realizado exámenes

diagnósticos?

 si
 no

4.- Durante el periodo de aislamiento ¿has aprendido a usar alguna  TIC?

 si
 no

5.- ¿Consideras importante el seguir utilizando TIC dentro del aula en tus clases
actuales?
  si
 no

6.- Consideras que el mayor reto al estar en clases presenciales es seguir

manejando la tecnología en forma cotidiana

 si
 no

7.- Considera importante seguir involucrándose con la tecnología que hasta ahora
has estado utilizando en tus clases a distancia 

  si
 no

8.- Si tu escuela te diera a escoger ¿Qué tipo de clases te gustaría impartir?

 Presenciales 
 en línea 
 híbridas 

9.- ¿Cuál es la principal preocupación dentro de esta nueva normalidad dentro de

tu aula de clases?

 Que se de poca importancia al esfuerzo realizado por aprender a

manejar un nuevo método de enseñanza 
 Que los padres de familia no se involucren en las actividades de los
alumnos
 Que padres y alumnos empiecen a manejar las TIC´s de forma más
activa 
 Que en la escuela prohíban el uso de tecnologías para la enseñanza
aprendizaje 

10.-¿Qué aparatos tecnológicos aceptarías dentro del aula de clases?

 Tableta
 Celular
 Laptop

Las innovaciones que se impulsan en el campo disciplinar

En nivel básico particularmente en primaria  se tiene muy poca información con
referencia a la innovación, ya que, se refirió con anterioridad todo se rige por la
SEP, pero no se observan términos al respecto, por lo tanto, nos enfocaremos en
el modelo educativo y la propuesta curricular 2016, el cual refiere que aún no se
ha obtenido un diagnóstico sobre la situación educativa con el cual se pueda
fundamentar la magnitud de las necesidades de cambio dentro de este rango
educativo, dentro de este modelo educativo se refieren 6 puntos importantes:

Al contemplar estos puntos se puede definir que son la base para crear un nuevo
aprendizaje a nivel básico.
 Interpretación de los resultados obtenidos de las encuestas
Dentro de las respuestas que se vieron en los cuestionarios aplicados, la mayoría
de los docentes cuentan con una experiencia en base a docencia de 4 a 6 años,
de igual forma la mayoría refiere tener clases presenciales, en base a la
experiencia se requiere un examen diagnóstico para mostrar como vienen de una
prendizaje anterior en este punto nos es igualitario en porcentajes de quien aplica
y quien no aplico, la mayoría de los encuestados tuvieron que aprender a utilizar
alguna TIC par el desarrollo de sus clases, todos los encuestados consideran
importante el hecho de seguir utilizando TIC, la cual es considerada un reto para la
aplicación de sus actividades cotidianas, de los cuales todos los encuestados
consideran importante seguir involucrándose con las TIC´s, los encuestados
refieren tener preferencia por las clases presenciales y las híbridas la minoría
refiere querer tener clases presenciales, su mayor preocupaciones que su
esfuerzo por aprender a utilizar alguna tecnología sea minimizado en su área de
trabajo, los encuestados refieren que de utilizar un método tecnológico en el aula
sería el uso de laptop. 
Conclusión 
La emergencia sanitaria ha generado la suspensión de las clases presenciales. En
este contexto, los docentes han tenido que adaptarse a los cambios y sumarse a
la educación online.
La emergencia sanitaria causada por la COVID-19 también ha afectado al sector
educativo. En medio de la difícil situación que atraviesa el mundo a raíz de la
pandemia, los maestros se han visto obligados a adaptarse a la "nueva
normalidad" y empezar a dictar clases a través de plataformas virtuales.
Según la Unesco, a la fecha, más del 60 % de la población estudiantil a nivel
mundial se ha visto afectada, luego que 129 países
El paso a la educación online ha dejado en evidencia las brechas
socioeconómicas que existen en el país. Muchos estudiantes no cuentan con
acceso a internet o carecen de herramientas tecnológicas para acceder a las
clases virtuales, sobre todo, en las provincias más alejadas de la capital.
Las medidas de seguridad sanitarias y el paso a la educación online tomaron por
sorpresa a los docentes, quienes rápidamente tuvieron que adaptarse e
implementar nuevas herramientas a su enseñanza para lograr brindar clases de
forma virtual. Sin embargo, el cambio abrupto que tuvo la educación, también dejó
en evidencia que muchos maestros carecen de habilidades digitales necesarias
para lograr llegar de forma efectiva a los estudiantes.
A ello hay que sumarle que la mayoría de instituciones dedicadas a este rubro no
cuentan con una plataforma digital que les facilite la tarea pedagógica a los
maestros. Por esta razón, gran parte de los docentes ha tenido que recurrir a
Google Meet y Zoom para poder desempeñar sus labores académicas.
A pesar de las dificultades, los maestros han demostrado ser capaces de
adaptarse a los nuevos cambios y cumplir con sus funciones teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
Ser empáticos con los alumnos
No todos los estudiantes tienen acceso a internet. Por ello, antes del inicio de las
clases virtuales, el docente debe evaluar cuáles son las condiciones
socioeconómicas en las que se encuentran sus alumnos.
Si los estudiantes presentan problemas para acceder a las clases virtuales, los
maestros pueden tratar de buscar soluciones trabajando en conjunto con los
padres. Entre ellos, pueden sugerir que los alumnos puedan conectarse a las
sesiones a través del dispositivo móvil de alguno de sus progenitores.

Aprender a transformar un programa de curso presencial a uno online

Durante la preparación de las sesiones de aprendizaje, los docentes deben tener
en cuenta que las clases que dictan no forman parte una malla curricular de
cursos online, sino del traspaso de las materias que antes se dictaban de forma
presencial a la modalidad virtual a causa de la pandemia.
Ante este nuevo escenario, los educadores deben considerar que los estudiantes
tienen realidades distintas. Por esa razón, deben implementar nuevas estrategias
pedagógicas que acompañen a las que antes solían utilizar.
Para lograrlo, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

 Planificar mejor el tiempo para lograr mantener una comunicación más

activa y efectiva con los estudiantes.
 Prestar mayor atención a aquellos alumnos que presenten dificultades para
aprender.
 Optar, preferiblemente, por dividir los trabajos finales en partes pequeñas
que puedan ser más fáciles de desarrollar y evitar cargar de tareas a los
estudiantes.
  Unirse a las comunidades de docentes en línea donde puedan compartir e
intercambiar opiniones y/o sugerencias sobre cómo abordar de la mejor
manera el cambio que ha sufrido la educación.

 
Referencias 

Ducoing, P. (2018) Educación básica y reforma educativa. Librunam.

México. Recuperado de
http://132.248.192.241/~editorial/wp-content/uploads/2019/04/Educacio%CC
%81n-ba%CC%81sica-y-reforma-educativa.pdf

Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). (2011).

Guía de formulación de proyectos de innovación pedagógica. Recuperado de
http://www.fondep.gob.pe/publicaciones/ 

Gento, S. y Mireya, V. (2003). El SEUE: un instrumento para conocer la

satisfacción de los estudiantes universitarios con su educación. Acción pedagógica
12 (2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/222823

La estructura del sistema educativo mexicano. México 2018 SEP. 

Recuperado de https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/
siteal_mexico_0101.pdf

Lukas, J. y Santiago, K. (2014). Evaluación educativa (2a. ed.). Madrid,

España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/detail.action?
docID=11028733&p00=Evaluaci%C3%B3n+educativa

Romero, C. (2018). Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación

y mejora de la gestión escolar. Aique. 

Valenzuela, N., Buentello, C., y Camarillo, S. (2012). Encuesta de

satisfacción del Cliente (estudiantes) para mejorar la calidad del servicio educativo
en su desarrollo integral en una Institución Superior. Caso: Facultad de
Administración y Contaduría. XV Congreso Internacional sobre Innovaciones en
Docencia e Investigación en Ciencias Económico-Administrativas. Recuperado de
http://docplayer.es/8860081-Xv-congreso-internacional-sobre-innovaciones-en-
docencia-e-investigacion-en-ciencias-economico-administrativas.html

Anexos
 
 
 
 
 
 

Los agentes de innovación

En este caso los agentes de innovación son los estudiantes de la maestría en
educación con orientación en innovación y tecnología educativa, que cursan la
materia de  proyecto de innovación educativa. 

Acuerdos de colaboración 
Para el siguiente curso taller se llegaron a los siguientes acuerdos:
1. Los participantes del curso deben contar con un aparato electrónico con
conexión a internet, de preferencia tablet o laptop.
2. El taller será brindado por especialistas en cursos de plataformas de
gestión de aprendizaje. 
3. Contar con tiempo para realizar el curso. 
4. Se buscará un aval por parte de una institución para que cuente el curso
taller.
5. Se evaluará y se tendrá una retroalimentación de acuerdo a las
necesidades de los participantes.  

Análisis del problema 

De acuerdo a los resultados obtenidos en la fase de construcción del problema
generador, tenemos en cuenta que los docentes del Instituto Eulogio Gillow en la
ciudad de Oaxaca de Juárez Oaxaca, tienen como principal preocupación el
camino que seguirán los proceso de enseñanza-aprendizaje una vez que regresen
a la denominada “nueva normalidad”. Durante la pandemia han aprendido a utilizar
herramientas digitales para llevar a cabo sus clases en línea y se cuestionan sobre
el uso de esas herramientas en clases presenciales, la mayoría de los docentes
están de acuerdo en seguir utilizando la tecnología y actividades en plataformas
digitales en colaboración con actividades en el trabajo presencial, dentro del aula
de clases. 
El instituto pertenece a la federación de escuelas particulares del estado, cuenta
con infraestructura adecuada para proporcionar tanto a estudiantes y docentes
acceso a internet de manera ilimitada, sin embargo, no cuenta con los equipos de
cómputo necesarios para un grupo completo de estudiantes.  

Introducción a la propuesta. 
La educación como sistema y proceso de enseñanza-aprendizaje, ha estado en
constante cambio, desde que se ha acuñado el concepto como tal se ha tenido
que adaptar a las exigencias de la sociedad y a las misma necesidades del ser
humano. Con el avance de los sistemas sociales, descubrimientos científicos,
nuevas tecnologías, estilos de aprendizajes, ideologías, etc. Ha sido necesario
crear reformas o implementar acciones que favorezcan al sistema educativo, con
el cumplimiento del propósito para el cual fue creado. 
Como lo menciona Romero “Para mejorar, es tan necesario innovar como
conservar; la sabiduría consiste en saber definir qué vamos a cambiar y qué
vamos a conservar, porque la mejora no opera por demolición sino mediante
procesos de reconstrucción de lo existente” (2018). Hoy en día el concepto innovar
ha tomado gran relevancia, sobre todo por la situación bajo la que se encuentra el
mundo debido a la pandemia por el SARS-COV 19, esta situación que nos llevó al
confinamiento, hizo evidente el rezago educativo por el que atravesaban algunos
países y la desactualización que tenían los docentes con respecto a la tecnología.
De un día para otro fue necesario implementar el uso de plataformas para impartir
clases en línea, con maestros sin conocimiento en el uso de herramientas digitales
y escuelas que no podían financiar la renta de plataformas para tener un acceso
seguro para videollamadas. Después de más de un año y medio de trabajar bajo
este modelo en línea, se ha aprendido a trabajar en él, pero ahora el sistema
educativo se enfrenta a otra problemática, la denominada “nueva normalidad”, qué
pasará cuando regresemos a clases presenciales es la pregunta que nos agobia,
se utilizaran los recursos tecnológicos o regresaremos a los modelos
tradicionalistas de enseñanza, actualmente son las preguntas de discusión entre
directivos y docentes, situaciones que se ven reflejadas en evaluaciones de los
programas institucionales y que es parte de las principal atención por parte de los
directivos. 

Nuestra propuesta está enfocada a los docentes, los cuales, dentro de las
encuestas nos muestran que: la mayoría de ellos no han comenzado clases
presenciales, por propios medio han tenido que aprender a utilizar alguna
plataforma para poder brindar clases, la mayoría de los encuestados refieren que
les gustaría continuar con las clases en linea, les gustaría de igual forma utilizar
una laptop dentro del aula y lo principal que les gustaría seguir utilizando las TIC´s
durante sus clases.  
Objetivos.
General.  
 Crear un curso sobre plataformas interactivas para la actualización
docente. 
Específicos 
 Dar a conocer de forma más sencilla el uso de aplicaciones para poder
brindar clases con mayor comodidad.
 Brindar las bases a los docentes para explorar de mejor forma las
plataformas digitales. 

Justificación
El presente programa se realiza con la finalidad de brindar un apoyo a los
docentes que aún no han encontrado un adecuado sistema educativo, que se
adapte a las necesidades de enseñanza y por ese mismo medio se pueda hacer
una adecuada recepción de actividades, una sala para conferencias y brindar un
buen soporte digital.  en este caso se brindará una capacitación en tecnologías. 

Perfil de los destinatarios de la innovación. 

Perfil de ingreso al curso taller:  docentes de nivel básico, en específico de
primaria, los cuales llevan más de 3 años brindando clase, docentes que brindaron
clase a distancia, docentes que han trabajado con una plataforma de gestión de
aprendizaje.

Perfil de egreso del curso taller: el docente que tome este curso taller podrá
tener el conocimiento de la existencia de distintas plataformas de gestión de
aprendizaje, el docente podrá identificar los materiales multimedia donde podrá
tener un mejor desempeño de sus actividades diarias frente al grupo. 

Referentes teóricos, conceptuales, metodológicos.

Nos reforzaremos con la teórica de Juan  Escudero puesto que refiere cinco
características para llegar a la innovación;  1) construcción y participación social;
en la cual nos refiere que la innovación requiere una fundamentación  reflexiva
crítica y deliberada sobre que cambiar en qué dirección como hacerlo y con qué
política de recursos. 2) La innovación merece ser pensada como una tensión
utópica en el sistema educativo en las escuelas y en los agentes educativos;
compite con un sistema educativo tradicional con perpetuidad y conservación del
pasado. 3) proceso de capacitación y potenciación de las instituciones educativas; 
la innovación tiene que suponer un contexto un espacio para el aprendizaje y así
poder desarrollar capacidades nuevas en los docentes y en el personal de apoyo.
4) la innovación no puede agotarse en estéticas relaciones de buenas intenciones;
se realizan perfiles donde se definen las filosofías de cambio metas, estrategias
materiales recursos roles y relación entre los sujetos de cambio 5) innovar en
educación requiere una serie de procesos y establecer una estructura de roles
complementarios;  aquí la preparación del profesor tienen que ser adecuadas para
ofrecer garantías para el éxito de los proyectos innovadores. 

La metodología que será utilizada es la siguiente: se brindarán clases prácticas en

la mayoría de las clases para formar más habilidades en el docente, se tendrá
apoyo de tutorías especiales para las personas que no cuenten con las
habilidades tecnológicas que se necesitan, se entregarán trabajos individuales
para evaluar mejor el desempeño de cada persona y captar a los participantes que
tengan deficiencias.  

 
 

Acciones

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN VIRTUAL

TEMAS MÓDULO I

Relación entre educación y tecnología.

Educación a distancia.

Herramientas y/o recursos digitales.

Incorporación de herramientas y/o recursos digitales en la práctica docente.

USO DE HERRAMIENTAS, RECURSOS Y PLATAFORMAS DIGITALES DENTRO DEL

PROCESO EDUCATIVO.

TEMAS MÓDULO II

Instalación y uso de Classroom

Creación y uso del correo electrónico

Uso de plataformas como Canva, Jambor, Google docs,  y  Youtube dentro de las
sesiones virtuales.

Uso y desarrollos de Blogs 

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EN LA MODALIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA

 TEMAS MÓDULO III

Planeación educación virtual

Evaluación continua mediante Classroom

Criterios de evaluación a distancia.

Evaluaciones a distancia.

Recursos didácticos
Responsable

 
Cronograma

ACTIVIDADES POR MÓDULOS OCTUBRE  NOVIEMBRE  DICIEMBRE

Relación entre educación y tecnología.

Educación a distancia.

Herramientas y/o recursos digitales.

Incorporación de herramientas y/o recursos

digitales en la práctica docente.

Instalación y uso de Classroom.

Creación y uso del correo electrónico.

Uso de plataformas como Canva, Jambor, Google

docs,  y  Youtube dentro de las sesiones virtuales.

Uso y desarrollos de Blogs. 

Planeación educación virtual.

Evaluación continua mediante Classroom.

Criterios de evaluación a distancia.

Evaluaciones a distancia.
Evaluación
Se evaluará en base a la práctica de los conocimientos adquiridos al término del
mismo, mediante clases muestras.
Presupuesto

Materiales  Costos aproximados 

Computadora  $12,000-$16,000.

Wifi $500-$900.

Pagos a expertos que imparten el curso $400 por sesión. 

Presupuesto aproximado de la totalidad del curso $20,000. 

Referencias

 Barraza, A. (2013). ¿Cómo elaborar proyectos de innovación educativa?

México: Universidad Pedagógica de Durango. Recuperado de
http://www.upd.edu.mx/index.php?opcion=Libros 

 Rimari, W. (2013). La Innovación Educativa. Un instrumento de desarrollo

en México: Universidad Autónoma de Aguascalientes. Recuperado de
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa
_octubre.pdf. 

La forma de validación ali

La creación  de esta propuesta de innovación parte de las necesidades
expuestas en la entrevista aplicada a los docentes de la institución, la forma
de validar el proyecto debe ser visible a partir de los comentarios con
respecto a la viabilidad de las actividades y la participación activa de los
docentes, así como al seguimiento y monitoreo de las estrategias
implementadas para cubrir las necesidades de actualización digital del
personal de la escuela. Las evidencias, comentarios, opiniones o
sugerencias de quiénes son los participantes de dicho proyecto puede ser
de vital importancia para identificar la importancia y el cumplimiento del
objetivo de la propuesta, cuando nos referimos a participación activa
también hacemos referencia al interés por parte de los docentes en
participar, comprometerse y hacer propia la necesidad que se tratará de
resarcir con la implementación del curso de actualización de herramientas
digitales, para que realmente se comprometan con darle continuidad a las
actividades establecidas. 
 
 autorización de la propuesta sergio 
Esta propuesta de innovación dentro de la institución educativa Eulogio
Gillow fué autorizada por parte de la dirección de la misma, ya que después
de haber realizado una gran variedad de encuestas a sus integrantes salió
a relucir la necesidad de actualización digital, lamentablemente la mayoría
de sus docentes no cuentan con una preparación digital que les permita
llevar a cabo una educación a distancia, por lo tanto es de suma
importancia buscar una solución para dicha necesidad y de tal manera
poder seguir ofreciendo una educación de calidad para cada uno de los
estudiantes,el desarrollo de esta propuesta de innovación fué autorizada
por parte de la directiva de la institución, ya que consideran de suma
importancia contar con docentes altamente actualizados en cuanto a las
nuevas herramientas, recursos y plataformas digitales que se utilizan en la
nueva modalidad educativa que se está llevando a cabo actualmente, de tal
forma promueven una educación de calidad y enfocada a cubrir las
necesidades educativas actuales.
La implementación de ésta propuesta beneficia en conjunto a toda la
institución educativa, ya que al brindar una actualización a sus docentes
promueve una actualización educativa también para sus estudiantes y
padres de familia, ya que en conjunto se apegan al nuevo proceso
educativo, el cual involucra el uso de estas nuevas herramientas, recursos y
plataformas digitales para su desarrollo. En ésta nueva modalidad
educativa es fundamental formar a todos los actores del proceso educativo,
para que el mismo pueda lograr sus objetivos y con la implementación de
esté proyecto de innovación se logrará abarcar por completo la necesidad
de actualización, ya que el mismo desarrolla habilidades digitales, las
cuales permiten apegarse a las nuevas herramientas, recursos y
plataformas digitales que trae consigo la actual modalidad educativa.
 
Las acciones de sensibilización iliana   
Las acciones de sensibilización iliana   
Como se puede observar es necesario incentivar y
promover la competencia docente, proporcionar los
recursos suficientes, proveer de formación inicial y
continua que deberá estar acompañada de asesoría
permanente, la cual puede enfocarse como primera
instancia en las necesidades del centro escolar en el que
labora el docente propiciando que al ser una realidad de
su contexto pueda poner en práctica sus aprendizajes.
Por otra parte en el proceso se requiere considerar los
intereses y preferencias que el profesor tiene en temas
específicos, promover un trabajo colaborativo en el que
se fortalezca la oportunidad de compartir aprendizajes,
experiencias y propuestas de innovación. Algunos
autores coinciden en que la utilización que real que se
hace de las TIC se logra cuando el docente cuenta o
dispone de un conocimiento y diversidad amplia de
objetos de aprendizaje de los que selecciona el más
conveniente al problema de comunicación con el que se
enfrenta. Por este motivo, puede ser de gran ayuda
formación de comunidades de profesores para la
producción y el intercambio de materiales Aguaded y
Tirado, (2008). Es necesario considerar en el proceso de
capacitación que toda reforma educativa requiere tiempo
para que los docentes asimilen y experimenten el
cambio de forma sistemática y gradual. Por su parte los
centros escolares requieren facilitar estos espacios de
formación. Por último y en términos de autoconocimiento
y confianza del docente, ambos son factores decisivos
en su proceso de apertura y práctica. (Aguaded y Tirado,
2008, p.67) afirman que “la autoconfianza del
profesorado hacia el uso de la tecnología es un factor
importante en el proceso de reforma educativa. Los
apoyos de la Administración y contar con un profesional
de apoyo in situ mejora las actitudes de los educadores
y, en consecuencia, puede afectar al cambio
pedagógico”. Como se 20 puede apreciar este es un
proceso gradual y que requiere de asesoría por parte del
mismo instituto.
 promoción de la propuesta de innovación entre los
docentes y los estudiantes wendy