Unidad Didáctica 1 PERIODO ADAPTACIÓN

Unidad Didáctica 1 PERIODO ADAPTACIÓN

Denominación e identificación

Área: las tres de forma globalizada

Título:. Bienvenidos al cole

Centro de interés: .La clase. Periodo de adaptación

Ciclo: 2º

Nivel: 5 años

Temporalización de la unidad didáctica

Esta unidad didáctica, la 1º del curso, está programada para el inicio del curso. Ha sido
concebida para impartirse durante un periodo de 10 sesiones de intervención. Aunque los
niños ya tienen 5 años, consideramos necesario trabajar los elementos de la nueva clase,
participar en las señas de identidad y familiarizarse poco a poco a los ritmos y rutinas del
colegio tras el periodo de vacaciones.

Conocimientos previos

Los alumnos ya conocen el centro y han sido escolarizados con anterioridad. Sin embargo, a
pesar de estar en el último nivel, la incorporación al colegio requiere un breve periodo de
adaptación

En esta unidad se tratarán se han tratado los siguientes aprendizajes: Los espacios y materiales
de la nueva aula, el recuerdo de espacios y profesionales escolares, así como señas de
identidad y establecimiento de vínculos con los compañeros.

Elementos

1.- Vinculación con los objetivos generales de la programación anual

Esta UD se relaciona con los objetivos generales de nuestra programación anual que
previamente, en la exposición de la misma, hemos justificado a partir de su vinculación con los
objetivos generales de etapa y área.

2.- Objetivos didácticos

- Desarrollar habilidades psicomotoras y coordinación dinámica general

- Consolidar hábitos de autonomía, higiene y cuidado personal.

- Participar en las rutinas escolares asumiendo las responsabilidades asignadas.

- Desenvolverse con autonomía en diferentes espacios de la escuela.

- Identificar a las personas del centro y respetar sus cualidades.

- Explorar espacios y manipular adecuadamente los materiales del aula.

- Participar en las rutinas escolares respetando e interiorizando las normas.

- Reconocer las señas de identidad del aula y sentirse miembro de la clase.

- Identificar y respetar las normas de relación y convivencia.

- Respetar los compañeros y el entorno y desarrollar actitudes de colaboración

- Mostrar curiosidad e interés por los nuevos aprendizajes.

- Aplicar conceptos y nociones matemáticos en las actividades de la UD

- Expresar oralmente vivencias, experiencias y emociones.

- Adquirir y usar el nuevo vocabulario.

- Utilizar progresivamente la lengua en contacto y extranjera

- Escribir palabras significativas con apoyo visual

- Recrear textos de tradición cultural.

- Utilizar progresivamente las TICs en sus aprendizajes

- Afianzar y experimentar con materiales y técnicas plásticas

- Interpretar canciones y coreografías utilizando los recursos musicales

- Utilizar los recursos expresivos el cuerpo para comunicar experiencias e ideas

3.- Contenidos

Los contenidos se bordan desde una perspectiva interrelacionada y globalizadora

- Colegio: espacios, dependencias, objetos,, profesiones. Reconocimiento y autonomía es los
diversos espacios.

- Clase: espacios, rincones, materiales, rutinas, normas, señas de identidad, nombres,

papeleras. Participación en rutinas asumiendo responsabilidades.

- Vocabulario. Lengua en contacto y extranjera.

- Vocabulario de la UD en lengua materna, en contacto y extranjera

- Lenguaje escrito: Palabras y textos escritos vinculados a la UD

- Textos de tradición cultural: cuentos, canciones, poemas…

- Lengua en contacto y extranjera.

- Identificación y respeto por las normas de relación y convivencia.

- Respeto y colaboración con los compañeros.

- Cuidado por los materiales e instalaciones

- Disfrute con las actividades de la UD

4.- Metodología

El planteamiento metodológico utilizado en el desarrollo de esta unidad, parte de los

principios de intervención educativa establecidos en la ley y en las disposiciones que la
desarrollan. En primer lugar tratamos de averiguar cuáles son los conocimientos previos que
nuestro alumnado tiene y lo hacemos a través de la actividad de motivación. A partir de ésta
vamos realizando toda una serie de actividades y tareas de forma globalizadora y significativa,
utilizando el juego y la actividad lúdica como actividad fundamental.

Fomentaremos las relaciones sociales a través de actividades tanto grupales como de equipo a
la vez que atenderemos a las características individuales, cuando respondamos a cada niño de
forma particular y le “exijamos” en función de sus capacidades.

Así mismo fomentaremos la imaginación y la creatividad guiando al niño/a, pero dejando

posteriormente que actúe libremente.

La metodología utilizada está basada en la exploración, manipulación y familiarización con los

nuevos espacios. También incidirá en los procesos sociales, queremos que nuestros alumnos
se relaciones y queremos incidir en la conciencia de grupo.

Planificaremos una reunión con los padres como toma de contacto. Después se realizará una
reunión individual con los padres durante el primer trimestre. También recordaremos lo
aprendido en los años anteriores para partir de esos conocimientos previos que tienen los
alumnos/as. A lo largo de la unidad supervisaremos la aceptación del niño en el aula y las
rutinas escolares especialmente con los alumnos nuevos. A partir de esta unidad empezaremos
a profundizar el aula con producciones, collage, espacios propios, promoviendo la autonomía
de los niños/as en el espacio del aula.

5.- Actividades

Esta unidad se va a desarrollar en un periodo de 10 sesiones y trabajaremos la unidad a través

de actividades de tipología: introducción-motivación, desarrollo y consolidación. Todas las
actividades van precedidas por rutinas entrada (tiempo, pasar lista, calendario, lecto-escritura,
matemáticas, etc.) utilizando 15 minutos al día y al acabar utilizamos 5 minutos para las rutinas
de salida (patio, mediodía y tarde) (lavarse las manos y ponerse la chaqueta).

Las actividades de esta UD se relacionan y son simultáneas en el tiempo con las dos unidades
anuales de las que se están trabajando los siguientes aspectos.

La secuencia de actividades a desarrollar es la siguiente:

Actividades de motivación y de conocimientos previos

- Juegos de presentación: Tela de araña: pasarse un ovillo de lana quedándose un cabo y

explicando algo sobre uno mismo nombrando el nombre del compañero al que se le envía

Pasar pelota diciendo nombre de compañero

Juego sillas

Corro.

- Como te ha ido el verano? Asamblea y relato de experiencias

Actividades de desarrollo

- Orlas
-Dibujos para decorar la clase

- Actividades de señas de identidad: poner nombre y presentar mascota. Elegir nombre

- Actividades para las rutinas: Observar paneles,. Comentarlos y establecer responsables

- Normas: Consensuar y hacer un panel.

-.Visita al centro, descripción de espacios y personas. Fichas emparejar y escribir.

- Hábitos: higiene antes almuerzo, tras el uso del baño

- Canciones de fila.

Para salir y para entrar,

una fila hay que formar,

uno delante y otro detrás,

sin empujar.

Para salir y para entrar,

una fila hay que formar,

uno delante y otro detrás,

para no chocar

- RELATO del cuento AL COLE, asamblea y ficha.

· NACHO VA AL COLEGIO, Liesbet Slegers, Editorial Edelvives

· MI PRIMER DÍA, Meritxell Martí, Editorial Parramón.

- Visita por las dependencias del cole, conocer y charlar con los profesionales: bedel,
secretaria…

- Fichas identificativas de La clase: LOS NIÑOS OBSERVAN IMÁGENES de clase e identificamos

elementos
- Carnet de biblioteca de aula: LOS NIÑOS ELABORAN SU CARNET PARA EL PRÉSTAMO.

- Elaboración de normas de la biblioteca.

- Elaboración de fichas sobre lecturas y gustos

- Carteles, decoración y personalización del aula: Rotulación de los diferentes rincones.

- Juego simbólico: Observación de imágenes y coloreado de cartel y fichas

Juego libre por rincones

- Rincón de plástica

Observación de imágenes de elementos característicos, confección del cartel y fichas de

plástica.

Elaboración de estampación, modelado y dibujos realizados con los diferentes materiales

plásticos.

- Uso de los rincones: juego libre y utilización de los rincones

- Ficha de emparejar elementos de la clase con su nombre

- Adivinanzas, cuentos, canciones.

- Cuento motor en el aula de psicomotricidad

- Elaboración de elementos para el aula: papeleras, contenedores.

- Asambleas

- Recuerdo de experiencias de años anteriores. Relato del verano.

- Puesto que somos los mayores, haremos un día de guías de los más pequeños

- Matemáticas: Repaso de la serie numérica y números del 1 al 6, los ordinales primero y

último, repaso de operaciones suma y resta y conceptos mucho/poco, el calendario , el
cuadrado, pertenencia/no pertenencia.

- Lecto-escritura: Repaso de letras, palabras y grafomotricidad. Textos: lista, normas y horarios

y animación lectora: el rincón de la lectura.

- Actividades de inglés: Canciones y vocabulario

- TICS

Visionado del vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=g2VcLoLfCbE

Visionado del video de Pelayo y su pandilla:

https://www.youtube.com/watch?v=paY6nHtx1WA

Actividades en la pizarra digital:

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u12/index.html

Actividades de Consolidación

- Rincón temático: Todos los elementos que han elaborado, imágenes, dibujos,… se van
colocando en un espacio habilitado que es el rincón temático de la unidad. Al concluir ésta, nos
dirigimos a este espacio y sus elementos nos permiten reforzar aprendizajes repartiendo a
cada niño sus propias producciones

- Fiesta de Bienvenida: Actividad interciclo

6. Recursos

Materiales.
Material fungible, de reciclado, plástico, audiovisuales y PDI, cuentos, fichas. Espacios y
elementos d la escuela

Humanos

Tutor y equipo docente, grupos de iguales, familia, equipo directivo, policía municipal,
personal del parque de educación vial.

Organizativos:

Los niños se organizan en el aula en torno a mesas en equipo de 4 a 6 miembros. Estos

equipos se forman con carácter de heterogeneidad y por supuesto, mixtos.

El aula se organiza por rincones, estando siempre presentes el del juego simbólico, el de
la biblioteca, de la naturaleza y el de plástica, habiendo además a lo largo del curso, rincones
“itinerantes” que duran un proyecto o centro de interés.

El material se distribuye de forma descentralizada, siendo asequible para los niños, y

conociendo éstos los criterios de uso, recogida y clasificación, de modo que se propicia la
autonomía.

Todos los espacios están aprovechados, y han sido decorados de forma atractiva para
los niños, con colores vivos y motivos infantiles; disponiendo de un panel para la exposición de
sus trabajos, una pizarra y un franelograma en el que se trabajan las rutinas de calendario, y
meteorología.

El aula cuenta con un servicio en sus proximidades, adaptado a las dimensiones

infantiles, que cumple las condiciones básicas de seguridad e higiene. Los niños acuden a él de
forma autónoma cuando lo solicitan.

Se reparten cargos entre los niños (borrar la pizarra, repartir fichas...) de forma
rotatoria, de manera que se favorece su autonomía y su responsabilidad, además de ser tareas
muy reforzantes y lúdicas para los pequeños.

Así mismo a lo largo de la jornada escolar, el día está estructurado en momentos que se
destinan a las rutinas como el colgado de abrigos en su percha, lavado de manos
antes/después del almuerzo, pasar lista, recogida antes de salir...

Los tiempos se organizan de forma flexible, adaptándose a los ritmos y motivación que
genera cada actividad.

En la organización del aula se contemplan las necesidades de iluminación, temperatura,

higiene y seguridad.

Espacios :

Aula, aula de psicomotricidad

Agrupamientos:

Individual, grupo, gran grupo

Tiempos: Explicar rutinas

7. Atención a la diversidad

Con la atención a la diversidad se favorecerá una educación personalizada y una igualdad de

oportunidades para todos los alumnos. Se ofrecerá una educación integral dirigida a la mejora
de todas las capacidades de la persona: físicas, afectivas y de integración personal,
intelectuales, de relación interpersonal, de inserción social,…

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Tendrá en cuenta las diferencias individuales de cada niño, la diversidad de intereses, de

capacidades, de motivaciones, de necesidades diferentes de estimulación, la diversidad
cultural, etc. Las medidas serán:

-Individualización:

Se favorecerá un aprendizaje activo, funcional y autónomo. Se trata de que el niño desarrolle

estrategias de aprendizaje. Para ello:

Se partirá del nivel de desarrollo de los alumnos, se promoverá el aprendizaje significativo, el

aprendizaje autónomo. Se partirá de los conocimientos previos del niño, ampliándolos o
modificándolos.

-Flexibilidad curricular:

El currículo se adaptará a las necesidades detectadas y a atender la diversidad de situaciones

educativas mediante:

-Flexibilidad organizativa:

- En el nivel de los agrupamientos y formas de trabajo en la clase, permite adaptarse a los

diversos ritmos de trabajo de los alumnos (trabajo individual y autónomo, trabajo en grupo y
cooperativo, etc.)
- En la selección de varios métodos, técnicas y actividades adaptadas a los estilos y las
dificultades de aprendizaje de los diferentes alumnos.

- En la organización de los espacios, para favorecer tanto la individualización como la

socialización. El interior del aula deberá facilitar la realización de diversidad de actividades.

- En la distribución de los tiempos, para la realización de agrupamientos flexibles de refuerzo,

profundizaciones, etc.

- Respetando los diferentes ritmos de los alumnos.

- En la selección de materiales y otros recursos didácticos necesarios para la atención a la

diversidad.

MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA:

La Orden del 4 de Julio de 2001 regula las medidas de compensación educativa.

A través del PAT (Plan de Acción Tutorial) se establece el plan de acogida en el centro, de
acuerdo con lo establecido en el Programa educativo del centro y del Proyecto curricular del
centro, y que implicará también a las familias. Marcará las directrices de trabajo del tutor en el
grupo clase (desarrollado en el anexo).

Se tomarán medidas específicas para estos alumnos que serán contempladas partiendo de la
individualización y bajo una flexibilidad organizativa curricular y a través de la adaptación del
mismo. Algunas medidas que se pueden adoptar:

Actividades de Refuerzo

- Fichas para que emparejar los diversos elementos de la clase con su nombre

- Fichas para poner el nombre y colorear.

Actividades de ampliación

Comparar el aula de infantil con aulas de otros niveles

8.- Evaluación
Evaluación del proceso de aprendizaje

Qué evaluar

- Es autónomo en la realización de hábitos de, higiene y cuidado personal.

- Participa en las rutinas escolares asumiendo las responsabilidades asignadas.

- Se desenvolverse con autonomía en de la escuela y del aula.

- Identifica a las personas del centro y respeta sus cualidades.

- Explora espacios y manipula adecuadamente los materiales del aula

- Respeta a los compañeros y cuida los materiales e instalaciones

Cuándo evaluar

La evaluación será Inicial. Antes de comenzar la UD y al introducir nuevos contenidos

habremos evaluado los conocimientos previos que tienen los alumnos, para ajustar la
intervención.

Procesual. A lo largo de la UD, se realizará a lo largo de toda la unidad didáctica, a través

de técnicas como la observación y el análisis de distintos contenidos. Esta tendrá un carácter
orientador y regulador que permitirá modificar el proceso cuando sea necesario.

Final. Al terminar el desarrollo de la unidad didáctica, tal y como hemos expuesto en el

desarrollo de las sesiones, será necesario conocer cuál es la situación de los alumnos en ese
momento.

Cómo evaluar

Para ello utilizaremos técnicas, instrumentos variados como:

Observación.

Análisis de contenidos.

Diario y/o anecdotario.

Listas de control y escalas.

Producciones de los alumnos

Evaluación del proceso de enseñanza

A través de la observación de nuestra actuación y del seguimiento del progreso del alumno
evaluaremos, a lo largo del desarrollo de la UD, nuestra propia práctica docente, para ello
estableceremos una serie de criterios, como:

Coherencia entre los distintos elementos de la UD (objetivos, contenidos, metodología,

criterios de evaluación).

Ajuste de los objetivos a las capacidades de los alumnos

Organización del aula: distribución de espacios, mobiliario, accesibilidad a los materiales,

criterios de agrupamientos, el interés despertado por las actividades,…

La atención individualizada al alumno y a la dinámica del grupo; la comunicación con los

padres;… la coordinación con otros....

Los materiales didácticos ofrecidos han sido adecuados para los alumnos.