FOTO EXTERNA

I I

FOTO INTERNA
PORTAFOLIO VIRTUAL INTEGRADO DE
APRENDIZAJE–2020
INFORMACIÓN GENERAL

1. Nombre de la Institución : IESPP “Acomayo”

2. Apellidos y Nombres : Zarate Vargas Nelly Thalía

3. Lugar de nacimiento : kunturkanki-canas

4. DNI : 74059058

5. Especialidad : Educación Inicial EIB

6. Correo electrónico : 74059058@eespacomayo.edu.pe

7. Nº de celular : 984218408

8. Dirección de domicilio : kunturkanki-canas

 Segunda Parte

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

VISIÓN DEL IESPP “ACOMAYO”

El IESPP Acomayo al 2024, brinda servicios educativos de calidad, reconocidas en

la formación inicial docente y continua, dentro del enfoque intercultural bilingüe,
egresados que demuestren autonomía, liderazgo y conciencia en el desarrollo
sostenible para la conservación del medio ambiente dentro de la provincia y la
región.

MISIÓN DEL IESPP “ACOMAYO”

El IESPP Acomayo, brinda una educación de formación inicial docente EIB, de

carácter humanista, científica e investigadora, con pensamiento crítico reflexivo;
demostrando eficiencia, responsabilidad y competitividad, de acuerdo a las
demandas actuales del mercado laboral.
2.1. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

2.1.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Para asegurar la éxito académico, en el proceso de formación inicial y continua, el Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público “Acomayo”, asume el compromiso de aplicar los principios
establecidos en la Ley N° 30512 que regula el sistema de gestión de la educación del nivel superior:

Principios Significado
Capacidad de la Educación Superior para adecuarse a las demandas
del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades
futuras, tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y
Calidad
personal de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y
educativa.
accesible. Valora los resultados que alcanza la institución con el
aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por
parte de su medio social, laboral y cultural.
Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo
y educativo, las necesidades de desarrollo local y regional, y las
Pertinencia.
necesidades de servicios a nivel local, regional, nacional e
internacional.
Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el
Flexibilidad. mundo educativo y del trabajo, así como la permeabilidad con los
cambios del entorno social.
Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus
derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades y
tomen ventaja de las oportunidades que les ofrezca su medio,
Inclusión social.
accediendo a servicios públicos de calidad, de manera que los
factores culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se
constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.
La Educación Superior requiere sistemas de información y
comunicación accesibles, transparentes, ágiles y actualizadas que
Transparencia. faciliten la toma de decisión en las distintas instancias y que
permitan el desarrollo de actividades de manera informada y
orientada a los procesos de mejora continua, tanto a nivel
institucional como a nivel de la oferta.
 Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas,
evitando situaciones de discriminación y desigualdad por motivo de
origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o
Equidad. de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las políticas de
reconocimiento positivo de la diversidad cultural, para ello
garantizan los ajustes razonables que permitan el acceso y
permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.
Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos
Mérito
transparentes que permitan el desarrollo personal y profesional.
Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
Interculturalidad así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje,
sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.

2.1.2. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

En el marco de las políticas referidas a la calidad en la Formación Inicial Docente, la comunidad
educativa Acomayo, establece los siguientes principios que regirán las acciones del personal
directivo, docentes, administrativos y estudiantes.

PRINCIPIOS SIGNIFICADOS
Autonomía Independencia para decidir y actuar de manera responsable por
iniciativa propia para la adquisición de nuevos conocimientos de
manera proactiva.
Ética Aplicar lo correcto evitando lo incorrecto en las acciones humanas.
Liderazgo Tiene la capacidad de influir sobre las personas para incentivarlas y
pedagógico de esa manera transformar realidades educativas.
Conciencia Promover, respetar, cuidar y conservar los espacios medio natural
ambiental promoviendo su mejora.
Calidad Realización y satisfacción plena de las expectativas de los
estudiantes como profesores de calidad, teniendo presente el
pensamiento de mejora continua.
Identidad Conciencia de sí mismo y con los rasgos culturales de su
comunidad.
 Pensamiento Analiza y evalúa la consistencia de su razonamiento en especial de
crítico aquellos que la sociedad acepta como verdaderos.
reflexivo
Innovación Es el hábito de mejora continua del docente y estudiante para ser
diferente. Propone procesos y productos innovadores en el marco de
una cultura investigativa e innovación.

2.1.3. VALORES INSTITUCIONALES

Es indispensable que la formación de las nuevas generaciones de profesionales en educación que se
forman en nuestra institución este fundamentado en el trabajo de valores que le permita al futuro
profesional construir una cultura sólida de tal forma que pueda enfrentar con éxito los desafíos del
futuro.

VALORES SIGNIFICADO
Competitividad Para que pueda superar los estándares de calidad con esfuerzo
propio
Integridad Tiene compromiso con la verdad, la honestidad y la transparencia
que conducen a la confianza.
Responsabilidad Asumir y cumplir su rol con compromiso, eficiencia y calidad.
Solidaridad Trabajar ayudando a los que presentan dificultades, lo que sin
duda permite lograr la superación de las adversidades o desastres.
Confianza Creer en sí mismo y en los demás para la solución de un problema
Proactividad Deseos de promover y hacer cambios por iniciativa propia
Sinergia Trabajar en equi8po para lograr las metas y alcanzar el éxito

2.1.4. VALORES DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

La formación de valores no puede ser ajena a la educación a distancia, y más aún en la formación de
los futuros docentes siendo los IESP uno de los principales agentes de la educación y actitudes que
deben ser reforzados como: axiológica, que constituye un reclamo del mundo actual. La Educación a
distancia en superior debe promover valores
 VALORES SIGNIFICADO
Libertad Favoreciendo las relaciones independientes, el pensamiento, la
imaginación y la creatividad, así como el compromiso de
estudiantes y docentes a relaciones libres con responsabilidad y
solidaridad.
Solidaridad Fomentando los sentimientos de comunidad. Saber y sentir que,
aunque las demás personas no coinciden en tiempo y lugar,
están juntas y forman parte de una comunidad de intereses y
proyectos de vida.
Responsabilidad Promoviendo la participación y respeto por la asistencia y
puntualidad a los plazos y acuerdos, el respeto y constancia en
el trabajo. La preocupación por la calidad del proceso
pedagógico y el desempeño de cada estudiante; así como la
disciplina y la profesionalidad.
Verdad y ética Incentivando la búsqueda del conocimiento, la autenticidad en
la producción y creación de contenido, el reconocimiento de los
derechos de autor, el respeto a la producción intelectual y el uso
crítico de información de libre disponibilidad
 Tercera Parte

EVIDENCIAS O TRABAJOS PRODUCIDOS EN LA

EDUCACIÓN NO PRESENCIAL
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - CUSCO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“ACOMAYO”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN SU LENGUA MATERNA A TRAVÉS DE LA
ESTRATEGIA “GÉNEROS DISCURSIVOS” EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA IEI N°174
QEWAR ALTO DEL DISTRITO DE QUIQUIJANA DE LA PROVINCIA DE QUISPICANCHI.

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

PROFESOR EN EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE

PRESENTADO POR:
MAMANI LIMA, Elena
PAPEL PILA, Ruth Mariela
ZARATE VARGAS, Nelly Thalía

ACOMAYO - CUSCO- PERÚ

 2021
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Descripción del problema

El uso de las lenguas quechua y castellano para los niños se define como dominios para el
propósito de la comunidad, Nos comunicamos principalmente a través de las palabras, pero éstas
se quedan cortas ante todo lo que puede y quiere comunicar al ser humano. El silencio también
comunica, las manos, la sonrisa, la postura, la danza, la pintura. La comunicación, en todas sus
formas de expresión, es el cimiento sobre el que se construyen las relaciones humanas. utilizado
para todas las funciones comunicativas tanto por adultos como por niños y contrariamente en la
escuela sólo es utilizado para funciones específicas, tanto por los niños como por los docentes. De
tal manera el uso del quechua en la comunidad se presenta para todo tipo de funciones
comunicativas la familia es uno de los dominios donde se utiliza con frecuencia la lengua quechua
y castellano.

A nivel mundial, algunos contextos de los andes se usan poca frecuencia ya que estas
lenguas no son reconocidas en algunas zonas urbanas como lo son el castellano y otras lenguas
extranjeras. Además, ya que en algunos espacios urbanos los quechuas hablantes son
discriminados cuando se expresan en una lengua originaria en cualquier espacio, a base de ello
sienten vergüenza y miedo a ser excluidos, y así con el transcurso del tiempo se va perdiendo la
lengua originaria. Asimismo, algunos padres y madres de familia no transmiten sus conocimientos
a sus hijos e hijas los hogares y la escuela. Los datos se obtienen a través de entrevistas y talleres,
eventos donde participan, padres de familia, docentes y niños para el mejoramiento de la
expresión oral en estudiantes. (Hancco & Mamani, 2007)

El Perú es un país con gran conjunto de diversidad de lenguas, familias y culturas, las
cuales deben ser respetadas y valoradas en todos los espacios. Asimismo, todas las lenguas
originarias son importantes sin excepción ya que a los niños les permitirá fortalecer e identificarse
con su cultura. En los andes rurales la lengua originaria más hablada es el quechua, la cual los
ancestros transmitieron de generación en generación. En la actualidad, la lengua quechua sigue
manteniéndose vigente en las personas mayores y en algunos jóvenes y niños. (Zapata, 2019)
 En la región Cusco el problema de la expresión oral es similar o aun peor que el problema
nacional por el propio contexto en el que vivimos, especialmente en las instituciones educativas
públicas de las zonas rurales y urbano marginales donde la mayoría de los estudiantes evidencian
un bajo nivel de expresión oral. Las autoridades educativas de la región no dan la importancia
necesaria para promover esta habilidad y solucionar este problema que aqueja en mayor
porcentaje a los estudiantes de nuestra región. (Mamani & Mamani, 2017)

Fortalecer y revitalizar la lengua originaria de los ancestros como vehículo de acceso a la

transmisión cultural y afirmación de la identidad. Asimismo, garantiza el derecho que tiene toda
persona a una educación de acuerdo a su lengua materna o lengua de herencia, cuando esta es una
lengua originaria, y a su cultura originaria. El problema a investigar es cómo los niños y niñas se
expresan oralmente en la lengua originaria en el aula y en la comunidad. Los niños y niñas se
avergüenzan hablar la lengua quechua, esto se debe a que sus compañeros y los docentes no
hablan ese idioma, el cual, con el transcurso del tiempo se va perdiendo cada vez más.

Por lo tanto, las causas secundarias que genera la inadecuada expresión oral en su lengua
materna del niño se encuentra la falta de comunicación con su entorno entonces esto consideramos
que el niño no tiene una buena expresión en su lengua materna con su entorno. Por otro lado, la
inadecuada utilización de los recursos materiales que distribuye el ministerio de educación el
docente no cuenta con el material para realizar sus actividades.

Sin embargo, la causa principal es la insuficiente metodología utilizada por la docente de

aula que se centre en este menester de la expresión oral en su lengua materna a través de la
estrategia “géneros discursivos” en los niños.
Se deduce, que las consecuencias una insuficiente expresión oral en su lengua materna
del niño con deficiencias en expresión oral, socialización, desinterés de aprendizaje.

De esta manera es posible proponer la estrategia “Géneros discursivos”la misma que se

encuentra direccionado a la solución del problema la expresión oral en su lengua materna entonces
esta estrategia estará conformada por juegos verbales que le permiten desarrollar la capacidad de
la expresión oral al niño, es decir una diversidad de actividades que ira de lo más sencillo a lo más
complejo que el niño va desarrollando y adquiriendo habilidades para que además así pueda
lograr su expresión oral en su lengua materna.
Enunciado del problema

Problema principal

¿Será posible desarrollar la expresión oral en su lengua materna a través de la aplicación de la

estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N° 174 Qewar Alto del Distrito de
Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi?

Problemas secundarios

¿Cuál es el nivel de desarrollo de la expresión oral en su lengua materna antes de la aplicación de

la estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N° 174 Qewar Alto del
Distrito de Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi?

¿Cuál es el nivel de desarrollo de la expresión oral en su lengua materna después de la aplicación

de la estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N° 174 Qewar Alto del
Distrito de Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi?

Objetivo de la Investigación

Objetivo general

Determinar el desarrollo de la expresión oral en su lengua materna a través de la aplicación de la

estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N°174 Qewar Alto del Distrito
de Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi.

Objetivos específicos

a. Identificar el nivel de desarrollo de la expresión oral en su lengua materna antes de la

aplicación de la estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N° 174
Qewar Alto del Distrito de Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi.

b. Identificar el nivel de desarrollo de la expresión oral en su lengua materna después de la

aplicación de la estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N° 174
Qewar Alto del Distrito de Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi.
Justificación e importancia de la investigación
Hipótesis de la Investigación

Hipótesis general

El desarrollo de la expresión oral en su lengua materna a través de la aplicación de la estrategia

“Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N°174 Qewar Alto del Distrito de
Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi, es superior en la evaluación de salida.

Hipótesis específicas

a. El nivel de desarrollo de la expresión oral en su lengua materna antes de la aplicación de la

estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N° 174 Qewar Alto del Distrito
de Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi, se encuentra en inicio

b. El nivel de desarrollo de la expresión oral en su lengua materna después de la aplicación de la

estrategia “Géneros discursivos” en los niños de 5 años de la IEI N° 174 Qewar Alto del Distrito
de Quiquijana de la Provincia de Quispicanchi, se encuentra en logro destacado.

Sistema de variables. Operacionalización

Identificación de variables.

a. Variable dependiente

Expresión oral en su lengua materna

Dimensiones
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto oral de forma coherente y cohesionada.
 b. Variable independiente

“Géneros discursivos”
Dimensiones
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona

c. Variable interviniente
 Edad
 Sexo
 Cultura
 Economía

Operacionalización de variables

Variables Dimensiones Indicadores Instrumento

Variable Planifica obtiene Recupera información de Lista de cotejo
dependiente información del un cuento.
EXPRESIÓN texto oral Extrae información
ORAL EN expresada por los
SU interlocutores.
LENGUA Selecciona Construye el sentido del
MATERNA información del texto a partir de
texto oral relacionar información
explícita e implícita para
deducir una nueva
información.
Adecúa, organiza y El estudiante expresa sus
desarrolla el texto ideas adaptándose al
oral de forma propósito, destinatario.
coherente y
cohesionada,
Variable Interactúa El estudiante intercambia Entrevista
independiente estratégicamente los roles de hablante y
con distintos oyente, alternada y
GÉNEROS interlocutores dinámicamente.
DISCURSIVOS Reflexiona y El estudiante expresa
evalúa textos orales participa por
si solo y se motiva.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación.
Bases teóricas - científicas
Marco conceptual

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de investigación
Diseño de investigación.
Población y muestra de estudio
Población
Muestra
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Técnica
Instrumento
Técnicas de procesamiento y análisis de datos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Recursos humanos y de servicios
Presupuesto.
Cronograma de actividades

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
 Matriz de consistencia
 REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIÓN SOBRE LA SUB ÁREA DE INVESTIGACION
NELLY THALIA ZARATE VARGAS
Estudiante del V semestre del IESPP “Acomayo”
Email: 74059058@eespacomayo.edu.pe

PRODUCTO DE ÁREA

PLAN DE INVESTIGACION

REFLEXIÓN DE LA SUBÁREA
1) ¿Los contenidos temáticos desarrollados durante todo el semestre, han contribuido
con tu formación profesional? ¿Cómo? Fundamenta mínimo dos temas.
 INVESTIGACION, COMO ELABORAR UN PROYECTO
SI, Considero que el tema es de gran importancia para poder transmitir y si contribuye
con mi formación profesional en tanto que me ha permitido considerar la importancia
para adquirir nuevos, desarrollar la curiosidad de conocimientos. Me permite poder
analizar sobre las inteligencias múltiples que tenemos cada ser humano y utilizar los
métodos es de vital importancia y mejorar bueno muy fundamental para el desarrollo
de nuestros aprendizajes, adquirirlos y si Me ha contribuido mucho por que hice el de
mis propias habilidades para obtener esos conocimientos.

2) ¿Las estrategias utilizadas por el (la) docente fueron pertinentes para el logro de tus
aprendizajes? ¿Cuáles? Y ¿Cómo lo hicieron?
Si favorecen en mi logro de aprendizaje para mejorar en el estudio y mi formación ya que y obtener
nuevos conocimientos , Cuando el docente sus clases , iniciaba con un saludo por respeto, bueno
primero daba indicaciones, luego compartía sus diapositivas y durante las clases iba mencionando
ejemplos del tema de ejercicios , para que, porque es importante, cómo se realiza, todo relacionado al
tema sin perder de vista el propósito de clase y también, nos daba tiempo para resolver ejercicios en
un tiempo determinado.
Bueno las herramientas utilizadas son
 Observando Videos
 Exposición
 Observando Ppt y Word
 Imágenes
 Lecturas
3) ¿Qué dificultades has superado este semestre?

 En el aspecto personal
Considero que aprendí, a reconocer y controlar mis propias emociones y
pensamientos y más que todo fui tolerante con la línea del internet y más
responsable con las tareas asignadas y atender en las clases virtuales como también a
respetar y escuchar las opiniones de mis compañeras del VI semestre. Ya que en
estos tiempos de pandemia solo queda acostumbrarse a los medios virtuales.
 En el aspecto académico
Me he vuelto más sociable virtualmente y solidaria con mis compañeros que
necesitan de mí apoyo. He descubierto muchas cosas en mí, Más responsable con las
tareas.

 En el aspecto social e interrelación con tus compañeros (trabajo en equipo)

Por esta pandemia de la COVID 19, No podemos reunirnos con mis compañeras
bueno esta realidad es triste. Pues bien me he vuelto sociable, solidaria, comprensible
con mis compañeros que necesitan de mi apoyo también entendí que intercambiar
ideas y conocimientos es muy fundamental entre compañeros, He aprendido a
relacionarme con algunas compañeras que no conversábamos pero gracias a los
medios tecnológicos ahora lo hacemos.

REFLEXIÓN DEL PRODUCTO

1) ¿El producto es coherente con los contenidos planificados por el docente de la sub
área? Explica
Si porque el producto es necesario e importante ya que es con la finalidad de aprender nuevos
conocimientos y adquirirlos y para así poder planificar un Proyecto y así también indagar
más sobre la información, para poder realizar y tener más conocimiento sobre los temas,
favorece a la lectura, a una actitud positiva, para el desarrollo de nuestras habilidades y es
muy coherente.
2) ¿Cómo el producto contribuye al logro del perfil en tu formación docente?
Un logro esencial para desarrollo cognitivo que también enriquece el aprendizaje y
Mejora la expresión oral y el dominio de la tecnología. Es muy interesante e importante
para lograr hacer un avance y así poder elaborar.
3) ¿Qué dificultades has tenido en la elaboración del Producto?

 En el aspecto personal
No hubo dificultades ya que al realizarlo fue magnifico y muy interesante y si
hubo tiempo, tuve toda las herramientas para realizarlo con responsabilidad y
dedicación.

 En el aspecto pedagógico
No hubo, porque la explicación del docente lo entendí ,tampoco hubo problemas de
conectividad y así fue que realice el producto del área
 En el aspecto socio comunitario
No, ninguna dificultad en el aspecto comunitario ya que al realizarlo fue sin
dificultades todo normal y bien.